用英语怎么介绍启迪

『壹』 启示，启迪（n.） 英语怎么说

启示 [简明汉英词典]
apocalypse
inspire
reveal
revelation

启迪 [简明汉英词典]
edification
edify
enlightenment

『贰』 英语作文,一本书带给我的启迪

一本好书就是一轮太阳，一千本好书就是一千轮太阳，灿烂千阳照耀着我们成长的方向。俗话说：“书中自有黄金屋”果真不假，当你饱读经书后，你将学会很多知识，懂得许多做人的道理，成为一个品德高尚，文笔出众的人。
一次，我坐在沙发上漫不经心地翻着妈妈带回来的《儿童文学》，一篇文章把我迷住了，这是在写一个小女孩——悉妮，因先天性耳聋听不见声音，也不会说话，但她并没有因为自己的残疾而认为自己已经是没有用的人了，她依靠助听器和爸爸妈妈的辅导学习，凭着自己顽强的毅力，永不放弃的精神，慢慢地她学会了发音，慢慢地她实现了自己跟正常人一样发音说话的梦想。这其中，她受把无数的委曲，流下了 不少泪水。就如有一次她爸爸妈妈教她CI这个音时，她学了半天还是没学会，爸爸妈妈不理解，以为悉妮偷懒不专心，便拿起把鞭子使劲地抽打她，悉妮只有默默地流下了伤心的泪水。其实她是天性发不出CI这着音的呀！她常常因为这事挨父母的打骂和批评，在外还经常遭到同龄孩子的歧视，但她仍然努力在逆境中锻炼自己，努力地追求着听见声音，发音标准的梦想。
读了这篇文章，我明白了只有坚持不懈，才能胜利，只不实干才能摆脱不幸。从此，我立志在学习中遇到再大的困难都要想方设法去克服，勇往直前，永不放弃。而我也渐渐地喜欢上了《儿童文学》。
译A good book is a sun, one thousand books is the one thousand round of the sun, shiningQianyang shining in our growth direction. As the saying goes: "gold" is not really false, when you read the book, you will learn a lot of knowledge, know a lot of truth in life, become a noble moral character, style of writing is outstanding people.
Once, I sat on the sofa, casually turn her back "children's Literature", an article fascinated me, this is to write a little girl - Xi Ni, e to congenital deafness not hear, nor speak, but she did not because of their disability that they is a useless person, she relied on aid to mom and dad counseling learning, with their tenacious perseverance, the spirit of never giving up,slowly she learn pronunciation, slowly she realized his talk with normal person pronunciationdream. This one, she was in the numerous winding, shed a lot of tears. As she once mom and dad taught her the CI sound, she learned a long time or not to, mom and Dad don't understand, think Sidney lazy do not concentrate, they picked up the whip violently beaten her, Sidney only silently shed tears of sorrow. In fact, she is not the nature of CI sound! She often because it is next to the parents of the beatings and criticism, often by children in thesame age discrimination, but she is still hard in the face of adversity to exercise their own, topursue of hearing the voice pronunciation dream.
After reading this article, I understand only persevere, to win, not only hard work can get rid of evil. From now on, I will further difficulties encountered in learning to find ways toovercome, go forward, never give up. And I came to like the "children's literature".

『叁』 “希望通过这些名言警句能给同学们一个启迪！”这句话用英语怎么说

Hope that through these sayings epigrams can give students an enlightenment

谢谢...

『肆』 启蒙英语和启迪英语有什么区别

整体上差不多，启蒙是从孩子有记忆开始，潜移默化的影响，具有阶段性特征
启迪相当于启发的作用，有针对某一件事的特征

『伍』 启迪英文培训学校怎么样

你好！学校系重庆市教委批准的一所专业从事英文教育的培训机构。不错的！
选择学校内说实话，不容要看网上的评论或他人的推荐，得自己去实在看，确定几所自己觉得好的，然后对比，选择最适合自己的学校就可以了！
选择学校的时候要注意以下几点：
1、首先要确认这个学校是否有适合你自己的专业；
2、选择学校一定要去学校看看，教学环境跟师资力量；
3、问清楚学习的时间，以及会不会项目教学，这样毕业后好就业；
4、学完后，学校会不会推荐就业，这点也很重要。

『陆』 英语中表“启迪”的两个动词，inspire和enlighten有什么区别

这两者的区分是高难度的区分，务必要用心体会。总的来说，两者虽字面上都有启迪之义，但是他们有本质区别。Enlighten有解惑、引向正途的意味，inspire则可以看成是”触发”、“催化”、“致使”，至于所导向的结果或行动则好坏未定。

先说本质区别：enlighten更多偏向instruct这边的意思，偏向“传递知识”、“解释状况”、"引上正途“这种“解惑”式的意味，因为这词根的意思就是“亮灯”，在刚开始是用来指也就是驱逐了无知的黑暗嘛。
例子如：enlighten us about the problem 给我们阐明了这题的道理
enlighten him to overcome the difficulty。
注意这里你被enlightened之后得到的往往是关于某一已经存在的事物的知识和感悟
相反inspire如果要用为启发、启迪的时候，更多偏向于”给予灵感“，是从某人、某物得到了启发去创造探索一个新事物，例如：
This trip to China inspires his collections of prose later。这趟中国之旅正是他之后散文集的灵感源头。

从这里引申出去，inspire的义项变得更广，不但可以是受到启发，也可以是受到鼓舞、激励而去做一件事，或仅仅是被一种情绪感染，都是在可以表达的范围内，例如：
His passion for romantic literature inspired him to begin writing. 他对浪漫主义文学的激情激励他开始写作。
(注意与上面那个例句比较，上面是inspire+物，加被创造的东西；这里则是inspire+一个行动）

揣摩下“enlighten him to..."和“inspire him to“的微妙不同，enlighten是引导，指导，启迪，而且似乎有人为后面的那个行动是对的，是正道，有价值判断；而inspire仅仅是说激励，鼓舞，并没有对后面的行动作出价值判断。

前面提到inspire还可以表示使人感到，使人被某种情感感染。例子：
Seeing the photo of his mom inspired him with nostalgia. 看到妈妈的照片，他心中泛起一阵对过去的怀恋。

这样看来，inspire义项更多，而且实际生活中也更为常用。

『柒』 关于启迪你人生的英语作文

请问字数是多少呢 The day was sunny, but I was in a bad mood. At the oncoming party I Would have to do some cleaning, for I was considered unable to dance or sing. I eould not but accept the task. During the party, I tried hard to keep the room clean, and after he party I got rid of the rubbish. When seeing all those present joyful, I felt my job worthwhile.
When being told that the entire room would have been a stbin without me, I thought of a well-known saying, "There must be a use for my talent."My friends, you may have no special talent, but as long as you do your utmost to dowell everything useful, you will find everything is beautiful at every corner of your life.

『捌』 启示，启迪（名词） 英语怎么说

enlightenment

『玖』 如何在英语教学中启发思维

如何在英语教学中启发思维

我国推行素质教育的核心之一就是要培养学生的创造力,要培养创造力首先就是要培养学生的思维能力.著名教育家苏霍姆林斯基曾经过说过：“真正的学校乃是一个积极思考的王国.”可见,有效地利用多种途径和方法来启发学生的思维,促进学生智慧的真正发展,是目前构成课堂教学技巧的重要组成部分.通过学习和实践,我对启发式教学有了一定的认识和体会： 一、启发的涵义 教学启发方法与技巧思想及实践中外教育史上是源远流长的. 在我国,“启发”一词源于《论语?述而》篇：“子曰：‘不愤不启,不悱不发.举一隅不以三隅反,则不复也.’”孔子启发教育的涵义是：教导学生,不到他想弄明白而又弄不明白的时候,不去启示他的思路：不到他想说而又说不出来的时候,不去开导他的表述.举出一个方面的事理启发他,而他却不能推知领悟其它与此相联的三个方面的事理,我就不再告诉他. 中国教育史上最早的系统总结教学理论的著作《学记》,对教学启发方法与技巧也有精辟的论述.所谓“君子之教”,喻也：“道而弗牵；强而弗抑；开而弗达.道而弗牵则和；强而弗抑则易；开而弗达则思.和易以思,可谓善喻矣”.意即：优秀教师教学总是注重启发诱导学生,使之晓明事理：引导学生而不牵着学生走；鼓励学生而不强迫学生走；启发学生而不代替学生达成结论.道而弗达,才能使学生独立思考.师生融洽,学习愉快,又能独立思考,这就叫做善于自发诱导. 德国民主主义教育第斯多惠也对教学启发技巧思想的理论化做出卓越的贡献.他认为“教育就是引导”,要调动学生的主动性.这是启发性教学的首要原理,也是教学成功的基础和标志,“教师只有在起引导作用时,才能在教学过程中发展儿童的主动性.”他建议：教学要采用发展的方法,即启发学生的智力,使他们能够“探求、考虑、判断、发现.”他的名言是：“不好的教师是传授真理,好的教师是教学生去发现真理.” 综上所述,我认为在英语教学中启发式教学的涵义可以概括为：教师充分调动学生学习的积极性和主动性,遵循教学的客观规律,以高超精湛的技艺适时巧妙地启迪、诱导学生去学习,帮助他们学会动脑筋思考和语言表达,生动活泼、轻松愉快地获得发展. 二、启发教学的原则与要求 启发式教学,作为一种教学指导思想和总的教学方法,已为广大教学工作者所熟悉.但启发式教学并不是立竿见影,一用就能产生很大的效果的.由于许多教师没有真正领会启发式教学的实质,或者对启发式教学方法与技巧运用不当或运用不纯熟,在教学过程中会经常出现“启而不发”的现象.造成这种现象的原因,一是可能学生本身的学习积极性不高,不能主动地参与教学过程,对教师的启发引导反应迟缓.二是可能教师的问题缺乏启发性,所提的问题太抽象,太庞大,或者跳跃太大,缺乏循序渐进,致使学生的思维跟不上.为此,我认为我们在课堂教学中运用启发式教学时,应考虑遵循以下原则： （一）关键性原则 课堂上进行启发式教学,教师要启在关键上,启在要害上.这就要教师分清主次,学会抓主要矛盾.一堂课是由几个环节组成的,而每一个环节也必然有一个主要矛盾,教师在抓住一堂课的主要矛盾的同时,还要善于抓住课堂教学中每个环节的主要矛盾,找出各个环节不同的关键和要害,一个个“启”、一层层“发”,环环紧扣,发散思维和收敛思维形式相结合,列举法、设问法、类比法、组合法、信息交合法等等思维方法相配合,这样才会使启发式教学的方法与技巧发挥应有的作用. （二）及时性原则进行启发式教学,要像知时节的春雨,当需要时即发生,也就是说启发要及时.而要做到启发及时,就要注意创设“愤”、“悱“的情境.通过必要的设疑、铺垫及一系列的启发、诱导,把学生引入“心求通而未通,口欲言而未能”的境界.这时候,学生注意力高度集中,思维高度紧张而活跃.这时,教师如抓住本质、在要害处稍加点拨,启发的效果就会很明显.要尽量避免超前启发和滞后启发. （三）实效性原则 设计启发式教学时,要充分了解教学对象的年龄特征,身心发展规律,已有知识水平,接受能力,以及性格爱好等,做到讲求实际、讲求实效、启而有发、问而有答、因人而异、因材施教.在这里要注意两点：一是要利用正迁移规律.即作为启发的知识材料应选用大多数学生所掌握的,感知过的,同时又能在记忆中得到再现的,在此基础上进行有针对性的启发,一定会启而有发,问而有答.二是鉴于每个学生的知识基础,理解能力,接受能力以及性格、爱好不同,对不同学生,要注意运用不同的问题和方法,做到有的放矢,因人而异,不能用一个模式对待所有的学生. （四）双向性原则 双向性原则是指在教学中发扬民主,创造良好的信息交流的课堂氛围,做到在愉快、和谐的情境中进行多种形式的启发.我们都知道,在英语教学过程中,教师是主导,学生为主体.但教师的“导”是为了引导学生正确的思维,而不是代替学生走路.教师要充分唤起学生主体意识的觉醒,使他们知道自己是学习的主人.要讲求教学民主,讲求双向交流,真正做到启而有发,问而有答,使启发式教学发挥它应有的功能.否则,师生心理相悖,课堂气氛压抑,必然会影响学生的情绪,不利于启发式教学的进行.要做到这一点光靠教师在课堂上的努力还不够,还要靠教师平时与学生建立起来的和谐的师生关系. （五）引导性原则 启发的目的在于启动学生的思维,为此应引导学生动脑,使他们通过思维来主动地理解知识,接受知识.为此我们应朝以下三个方面去引导： 第一,要运用新颖充实的教学内容,生动形象的教学方法,丰富多彩的教学手段,激发学生的学习兴趣,从而引导学生产生强烈的求知欲望,这样就可以起到事半功倍的效果. 第二,要在传授知识的同时引导学生学会学习,即教会学生掌握学习的方法,让学生自己去探索知识.常言说：“授人以鱼,不如授人以渔,授人以鱼,只供一饭之需,授人以渔,则可终身受用无穷.”由此可见教会学生学习,授之以法的重要. 第三,要引导学生发展自己的能力,这是启发式教学的目的之一.在进行启发式教学时,要注意采用各种有效的方式、方法,调动学生的眼、耳、手、脑等各种器官参加学习活动以引导他们培养自己的注意、观察、记忆、想象、思维等多种能力.从而把传授知识与发展能力有机地结合起来,使二者相辅相成,相得益彰. 在课堂教学中运用启发式,除了遵循上述基本原则外,我们首先应该更新我们的观念.在运用启发式教学时也要讲究方法与技巧,不能误把“满堂问”当作启发式教学方法与技巧的法宝.提问启发,仅仅是启发教学方法与技巧的一种形式和方法,而不是它的全部.“满堂问”看起来很“热闹”,其实如果不注意设问的对象、质量、层次,不注意启发的目的,自始至终都是一个样子,一个架式,学生没有进入被启发的角色,这样的问,问得更多,效果也不会大甚至是浪费时间.我们必须认识到启发式教学的方法是多种多样的,有时,教师不置一言,没有提出什么问题.但是一个眼神、一个手势,或仅仅作出某种暗示,都会诱发学生的思路和联想,同样具有启发性,收到“此时无声胜有声”的效果.通过实践,我总结归纳如下常见的方法： 一、创境法 教学中创设一定的“愤”、“悱”情境,让学生在特定的情感氛围中学习,有利于激发学习兴趣,调动学习积极性.例如,我在讲动词“help”的不同用法时,我利用电脑多媒体播放了一个顾客买东西时店员问他：“Can I help you?”的情景片断和一个人落水后大叫“help”的情景画面,然后让学生自己体会它们之间在不同的情景中的不同含义并解释出来,这样学生不但理解了这一词的用法而且由于借助于情景记忆印象很深且不易忘记. 二、激情法 课堂教学不仅有师生之间知识信息的传递,更有师生之间情感的交流.现代心理学的研究表明：那种明朗的、乐观的心情有助于思泉喷涌,而郁郁寡欢、万马齐喑的苦闷心情则抑制人的思维.因而,教师在课堂教学中要像音乐指挥那样激起学生的情绪,使之思维活跃,注意力集中,从而为进一步启发奠定良好的基础.课堂上激情启发的方法很多,常见的有：1、通过放录像、录音或生动讲述,使学生仿佛身如其境,产生情感上的共鸣从而情不自禁地去思维、去探索.例如,我教“Air Pollution”一课时,我就放了一段关于污染的录像,那些由污染产生的可怕的后果深深地触动了学生,为我进一步启发学生理解课文起到了良好的效果.2、找一件能引起学生丰富想象的物品,使学生睹物思情,如英语课教“我的一家”时,教师让学生拿出自己家庭的合影,然后用英语介绍,借以激发学生的家庭观念及热爱父母的心情.利用多媒体教学来激发学生对英语学习的兴趣,如上“Life in the future”这课时,利用自制的CAI课件给同学看电脑在各个领域中应用的具体例子,使学生对电脑有了感性的认识,激发他们对本课的兴趣,从生理学上来说,教师的自信、兴奋、惊奇、赞叹,对学生大脑两半球神经细胞的活动起很大的作用.因而教师在课堂上要饱含感情,并通过自己健康向上的感情去感染学生,使他们从中受到鼓舞和鞭策,调动起思维积极性,体验到成功的欢乐. 三、设疑法 “疑”是探求知识的起点,也是启发学生思维的支点.会不会“设疑”是一个教师教学技巧的表现.南宋理学家朱熹说：“读书无疑者,须教有疑,有疑者,却要无疑,到这里方是长进.”一个教师,在课堂教学时要注意从“疑”入手,巧设悬念,启发学生思维.换句话说,就是要善于引导学生提出问题、分析问题、解决问题,即善于引导学生生疑、质疑、解疑.应当指出的是,设疑不同于一般的课堂提问.它不是让学生马上回答,而是设法造成思维上的悬念,使学生处于暂时的困惑状态,进而激发解疑的动因和兴趣.例如,有一次讲到介词后动词的变化问题,一学生说介词后的动词全部都要用-ing形式,于是我就在黑板上写出一句子：The boy did nothing in the classroom but,然后介绍but后用sleep还是sleeping?学生中大多数人都认应用后者.于是,我颇具哲理地启发道：“真理不一定掌握在多数人手中喔.”这就形成了一个“悬念”,学生大脑皮层优势兴奋中心迅速形成,激起了解决问题的兴趣与需要,然而,我并没有直接告诉他们答案,而是让他们自己回家查资料,第二天告诉我.这样,我不但通过设疑启发学生去思考而且也培养了他们学习的主动性. 四、寻思法 如果说设疑启发重在“疑”,即通过新旧知识的矛盾,了解问题与分析问题,解决问题之间的悬念来启发学生学习兴趣,那么,寻思启发,则重在“思”,即通过引导学生如何解决问题,解决悬念来启发学生.如我在讲道sometime时就列出sometimes、sometime、sometimes然后问学生它们之间的区别.学生们似曾见过,但又说不清它们的区别.于是我就启发他们：some可表示“一些、某”,time可表示“时间、倍数、次”.然后逐步再启发他们sometime表示“某一时间”sometime表示“一些时间”等等教他们用已学过的知识来分析、解决问题,提高了学生的思维能力. 五、研讨法 教师将启发贯穿于讲练中,通过循循善诱,步步启发,调动全体学生的思维共同研究、讨论、分析、解决问题或提出问题后组织学生自己分组讨论,利用集体的智慧来解决问题.这一方法在理解课文和处理难点问题上较为常用且效果明显,特别在用于培养学生的创造性思维方面尤为有效.例如,我在上“Aswan Dam”一课时,待学生理解课文后我为了培养学生的创造性思维就问道：“一个国家花费了那么多时间和钱财建造这么一个大坝,应该如何充分利用呢?”然后让学生讨论.学生们你一言,我一语,提出了很多主意,我则时而给予鼓励,时而提出反对意见使他们的思维更严谨,看问题更全面.例如,一个学生提出可把大坝上作为公路一段.我就提醒说那会污染水资源,如果一辆油罐车在大坝上翻车了怎么办?我国的水资源保护法也有类似的条款.其他学生也提出要开发旅游项目、发展水养殖业等等,整个课堂气氛相当活跃,学生思维也非常积极,效果很好. 六、故谬法
教师在讲授知识的重点、关键处,故意出现错误,吸引学生注意力,启发学生思维.如教师讲完某一规则后让学生一起做课堂练习时,可故意犯学生可能犯的错误,从而让他们引起警惕,以免再犯.故谬法的好处是能引起学生高度注意,启发他们积极思维,以探究正确答案,而且记忆牢固.但此法不可多用,否则容易造成学生思维混乱. 七、暗示法 课堂教学时,当学生思维出现故障时,教师可以通过语言、手势、表情等种种方法,给学生以暗示,或接通学生的思路,让他顺利得解决某一问题：或提醒学生思维中出现某些偏差,让他们迅速回到正确的思路上来.如教师在处理课文时可把课文中的重点、难点以及一些关键词按段落板书在黑板上,这样在之后让学生复述课文时,如学生遇到困难老师就可以用板书来暗示内容,帮助学生完成复述. 八、点拨法 点拨法也是在学生思维受阻时,引起认知过程中断时给予的指点、启发.所不同的是,暗示启发,教师只作暗示,不明确说出答案；而点拨启发,教师应把某些话说在明处.当然这些话只能说在关键处,否则就谈不上“点拨”了. 九、对比法 强烈、鲜明的对比往往能给学生留下深刻的印象,有利于学生理解和记忆.这种方法一般用来帮助学生区别那些似是而非,看来起差不多但实际上有较大区别、容易混淆的词、词组或语法概念等.例如,初中学生往往对一般过去时和现在完成时的用法颇感困惑,我就在教现在完成时的同时注意与一般过去加以对比,在教高中学生中把现在完成时同现在完成进行时加以对比,从而使学生从困惑中得到较清晰的概念. 十、类比法 利用某类事物在某些特征上的相似之处,启发学生从甲物联想到乙物,并学会运用甲物的分析方法来分析乙物.例如,我在给学生们讲the other与another的区别时,我就先在another的“an”与“other”之间画一条竖线,然后启发学生根据冠词the、an之间的区别去思考the other与another之间的区别,即通过分析两个冠词与两个不定代词之间的共同特征,进而从不定冠词和定冠词之间的不同迁移思维出两个不定代词之间类似的区别.这样,不但帮助学生通过类比法解决了问题而且又教会了学生一种思维方法.

『拾』 它带给人启迪。英语

它带给人启迪
It brings enlightenment

它带给人启迪
It brings enlightenment