学生误区英语怎么说
『壹』 中英翻译里的常见误区
中英翻译里的常见误区
有学生认为是词语句型用得不够好，但其实根源在于：汉英翻译过程中的“中式思维”。下面总结一些中英翻译里常见的误区，一起来看看吧!
1. 单词意思配对=能用?
在翻译过程中，我们经常会遇到不知道怎么翻的词。翻遍字典，终于找到那个跟中文意思对应的英文单词，很开心就用了。可是，意思匹贺纳配就能用了吗?
看两个例子：
【例1】(老人发挥光和热后)像渣滓一样被扔到在一旁。
They were thrown away like dregs of society.
“A word is known by the company it keeps.”答旅汉英语言差异很明显的一点是，英语的单词并不独立使用，而是有一定的搭配跟语境的。例1中的“dregs”在Collins Dictionary中的解释是“The dregs of a liquid are the lastd rops left at the bottom of a container, together with any solid pieces that have sunk to the bottom.”，而“dregs of society”则指 “the people who you consider to be the most worthless and bad”，显然原文中的“渣滓”既非“液体沉淀物”，也无“人渣”这样的贬义色彩，而是指“useless/ unwanted/ waste”。
因此，在查到英文单词之后，建议先查看其英文释义及相关例句，弄清楚该单词的常用搭配及适用语境，再行使用。
2. 忠实原文=有啥说啥?
严复说：“译事三难：信达雅。”位列第一的“信”，指的是忠实原文。基于此原则，有学生往往中文怎么说，英文就怎么说，忽视了中英语言思维的差异，让译文变得赘余且难懂。
1)repetition
在汉语中连续使用某个词语是常事，英语则不然。需要连续提及某个词语时，英语往往需避免重复。常见的方法包括：
代词
换近义词or词组
从前后句的逻辑关系出发，考虑合句
【例2】I am a fan of photography. Lucy also likes taking photos.
I am a fan of photography, and so is Lucy.
清拍凳虽然句子由名词换成了动词词组，但其实句子结构还是很啰嗦。因此句子‚做了两个变动：增加连接词and进行合句;用so指代“a fan of photography”。
2)unnecessary words
英语词汇概括力强，词义范围宽;汉语则相对比较具体，以具体的形象表达抽象的内容。如，
【例3】accelerate the pace of economic reform(加速经济改革的步伐)
【例4】We must make an improvement in our work(改善工作)
此处两个例子都有一个共同的特点：真正make sense的仅是其中个别词汇，即economic reform、improvement。例3中的pace、例4的make其实都没有意义，可以简洁化为：
accelerate economicreform
We must improve ourwork.
3)noun plague
中文在罗列一堆词语后，常会用一个“范畴词/抽象名词”进行概括，如“价格、政策、原料等因素”。而英语往往具体直接。如，
【例5】…at that time the situation in northeast China was still one where the enemy was stronger than the people’s forces.(当时东北的形势是，敌军势力强于解放军)
此处“situation”的使用让句子变得很啰嗦，因为情况的具体内容已经在后面从句有所体现。可直接表达为：at that time the enemy was stronger than the people’s forces in northeast China.
【例6】The prolongation of the existence of this temple is e to the solidity of its construction.(这座寺庙长久屹立的原因在于其建筑坚固)
这个句子读下来，只有一种感觉：求说人话。晦涩难懂的根本原因在于它一句话里用了4个抽象名词，让整个句子变得“wooden”。简化之后：
This temple has enred because it was solidly built.
“Vigorous wiring is concise.”(The Elements of Style by William Strunk)很多学生在翻译的过程中走入了这么一个误区：我要用高大上的词and高大上的句型，让我的英文高大上起来。但这样做往往事与愿违。好的英文不在于你用了多少难词难句，而是你的表达是否具备可读性(readability)，因此精准简洁是第一准则。
(*例3-6摘自The Translators Guide to Chinglish by Joan Pinkham)
3. 中文句子结构=英文句子结构?
初做翻译，很容易局限于原文的句子结构，甚至译文仅是把中文换成对应的英文单词，以求通过“形式等值”达到“语言等值”。但中英句子结构存在巨大差异性：英语大量使用从句、短语，层次分明，好比一棵树，由主干分出枝干;汉语多并列，多短句，层次不显，类似砌砖，一块放完再下一块。因此翻译不该翻“形式”，而是翻“意义”，尤其是涉及修辞的时候。
【例7】一周来陪奶奶聊一次天的义工像是在一潭死水中投下一颗石子，激起一些波浪，却随着石子沉进水底很快又消失不见，潭水又恢复寂静。
The coming and the company of the volunteers is like casting a stone into a pool of stagnant water, stirring up some waves but with the stone sank to the bottom of the pool and disappeared, water returned to silence.
译文很完整地把原文的结构重现了(暂且不考虑语法错误)，但读下来却没法弄清句子到底想说的是什么。原因很明显：译文只是写出了比喻的“喻体”，但这个比喻真正想说明的point并未点出。原文句子想说明的其实是“义工的周访没有改善老人们的生活”，译文可以点出“死水投石”这个比喻后，把语意说白。如：Volunteers’ weekly visits, just like casting a stone into a pool of stagnant water, make no difference to the seniors’ existing life.
“中式思维”当然不仅仅只是这些，上面总结的几种只是在学生文书中常见的误区。可以发现，英文表达不够native的原因更多是句内、句间的逻辑是否符合英语思维。而这一点，从平常背单词留意英文释义和例句、阅读英语文章留意写作思路这些小习惯开始慢慢培养起来。
4. “的.”=“of”?
很多学生看到“的”经常简单粗暴理解为“属于、从属”，反射性的就会翻成“of”，例如：
【例1】……奠定了我那一颗对探索未知向往痴迷的心。
…settled a heart of fascinating about the undiscovered future.
【例2】…观摩学生的实验。
……learn from the research of the students.
在遇到“的”时，建议先分析“的”在原文表示什么逻辑关系。如例1中，“的”其实是定语的一部分，作为“心”的一个修饰语，应译成“a heart that fascinates about….”。例2中，“实验”和“学生”并非所属关系，而是主宾，即“学生做实验”，可译为“research concted by the students”。
同时应注意，A of B的准确用法(of词组不做具体分析)：
1)A属于B。如，
a book of mine (= one of my books)
2)A是B的一部分。如，
the roof of the house
a member of the football team
3)A提示B性质、特征。如，
the city of London
the state of California
4)A和B是动宾or主谓关系。如，
the arrival of police (= The police arrived)
the payment of bills (=to pay the bills)
5. “但”=“but”?
在看到中文的“但是”时，学生很多时候会不假思索地处理为“but或者however”，没有仔细考虑原文是否存在“转折”关系。
比如，
【例3】……数学向我展示了数与逻辑的魅力，但更重要的是，它让我在求解思考的过程中学会了迎难而上。
【例4】老师很欣赏我对参加课外活动的积极态度，但也提醒我要兼顾学习。
上述两个例子中的“但”均没有“转折”的含义。例4的“但”表示“进一步说明”，翻出“most importantly”即可;例5好像是在表示转折，但注意此处两个动词，“欣赏”和“提醒”，以及两个宾语，“课外积极”和“学习”，均不是非此即彼的两个相反方向(but/ however)，而更像是“并列”，即“欣赏，同时提醒”(and/ meanwhile)。
but和however常用于表示强烈的转折、对比，如(例句来源于Longman Dictionary)，
It’s an old car, but it’s very reliable.
an extremely unpleasant disease that is, however, easy to treat.
;『贰』 英语翻译：陷入误区
这句话是比较典型的中式的表旁碰达，我建议您结合前后文的语境再斟酌一下，不一定按照字面的意思翻译。比如说您可以翻译成：
I had took the wrong way.或者It was a wrong path意思是说我选择了一个错误的路径，也可以理解为陷入误区。
或者可以运烂谈说: latter, I found out that this become to be a bottleneck.意思是说后来发现这成为了一个“瓶颈”。
我觉得英文翻译首先需要了解前后文的语境，然后才能相对准确的翻译，个人意见，仅历斗供参考。
『叁』 小学英语学习，单词学习常见误区
前面我们了解过音标学习的常见误区，这次跟随培训机构来了解一下，小学英语学习，单词学习常见误区。还不知道这些误区的家长赶快收藏起来吧！误区一:单词是死记硬背下来的，没有捷径可走。英语的单词都是按掘早念照26个字母的一定规律排列，除部分特例所组成的。英语的音标读音有很多相似，这就会出现判困单词死记硬背下来的，但是写不出来。但是单词学习并非没有捷径可走，我们可以根据单词的词意、前后缀相同来记忆单词。误区二:具备基本词汇量就能够阅读、写作及交流。中文的常用词汇量大概在3500到5000字左右可以完成基本的阅读写作，看到不认识的字根据偏旁自首也能猜到的字。但是英语就不同了，使用英语的国家太多，英语也在使用过程中发生了翻天覆地的改变，导致英语里你能猜出发音但不知道意思。误区三:背单词太难，受不了背单词当然难，让人难以忍受。可是单词背出来的效果远不如掌握单睁瞎词的学习规律效果好。学习英语要活力充沛，掌握学习方法。培训机构的自然拼读课程采用国际原版少儿自然拼读课程Sounds Great ，全球最畅销的自然拼读教材之一，适合4-12岁零基础的学生 ，运用歌曲、故事、韵文、游戏、绘本等多样形式，让拼读学习充满乐趣，帮助孩子实现“见词能读、听音会写”。
『肆』 “误区 ”英语怎么说
error zone
『伍』 幼少儿英语词汇教学常见误区，解决方法有哪些
误区一：重“背”轻“用”
许多幼少教师一直有这样的困惑：
很努力的教孩子们英语单词，也鼓励他们记忆单词，但很难看到孩子们的单词量有质的提高。且单词教了一大堆，但是要求真正用英文交流时，发现孩子们还是很吃力……渐渐地老师也会失去信心。
原因是：
教师并没有足够重视“运用”，只强调了“教与背”。边学边用、两者结合在词汇记忆中非常必要。在教某一单词的同时，教给孩们其基本用法和不同用法，不断练习。
如想表示“很、非常”的意思，学生往往只会用very。实际上，有很多由形容词派生出来的副词，都可以很好地替代very。以天冷为例， It’s
extremely
cold。这样的表达不仅让人赏心悦目，还可避免重复。学习的目的，最终是为了运用。如果记忆和应用的桥梁就中断了，辛苦的记忆不就是浪费精力吗?
误区二：依赖中文释义，重“认词”轻“辨词”
许多学生习惯于看汉语背单词，背单词的过程就是把英文单词在脑海里翻成汉语的过程。
这样，学生容易形成对一些句子的误解，例如：
1. The tiger is dangerous.
2. The tiger is in danger.
这两句话究竟哪个对呢?从语法角度来说，两句都对，但是意思完全不同：第一句中的
dangerous(危险的)，表达的意思是老虎是凶猛的动物，对于人类丛蠢来说，老虎非常“危险”;第二句中的danger(危险)，意思是说，老虎碰到了一个更加凶猛的家伙，它的处境非常“危险”。
学生过于依赖中文释义还有另一个问题，即无法精确表现近义词之间的区别。比如，match和race这两个词
的意思都是“比赛”，但有很大的区别，前者是说有双方参与、对打的比赛，像橄榄球比赛，而后者是竞速比赛，像跑步。所以，在给孩子教单词时，既要光是知道一个词的词义是远远不够的，还必须知道这个词与其他词，尤其是其同义词和近义词的区别。
希望能哪侍帮助到你，望采李郑吵纳！
『陆』 小学生英语学不好的六大误区及对策
对策：学好发音是重点
千万别死背单词的拼写，那样跟死背电话号码没有差别，谁也背不下成千上万的电话号码，同样谁也背不下成千上万个由26个字母组成的电话号码（即英语）。
英语是拼音文字，记住英语单词的最正确方法、也是最简单方法、最可靠方法就是记住单词的发音。其他的方法都不是根本方法，记住的单词都会被忘记。
请大家想一想，有哪个中国人背过汉语拼音，可掌握了汉语拼音的人都可以用汉语拼音在计算机上打字，人们打字时打进的拼音是什么，是记住的汉语拼音字母吗，不是，而是汉字的发音，音发得准的人都能使用汉语拼音打字，同样英语音发得准的人就可以记住英语单词的拼写。
中国人从没有见过谁背汉语拼音，同样外国人从没见过谁背过英语单词的拼写，拼音文字靠发准音记住拼写，这是天经地义的。要想记住英语单词的拼写，必须发准英语音。请练准英语单词的发音，就可以进入记字无难，记字的境界。
【误区二：背单词是外语学习的首要】
有些家长总是认为校外英语学习课堂的老师如果不经常默写单词，就是不负责任。在检查孩子学习成果时也以背会了多少单词为标准，甚至对幼儿园和小学生也不例外。对于学前和小学生来说，培养兴趣，获取语感，形成规范的语音语调，养成大胆开口讲英语的习惯是最首要的。
对于小学生和中学生来说，以听说为主，正所谓要把耳朵“打通”，让舌头“灵活”，培养交际能力的训练更重要。
【误区三：“钱花到了就行”】
家长在选择学校时，首先要综合考虑孩子的具体情况及其学校的教学特点。选择正确了，会使其成为校内学习的有力补充，相族咐慧得益彰；反之，耗时低效，不如不上。学校类型选对了，还要考察办学的质量和信誉。家长们应该慎重地分析比较，选择社会信誉好，办学态度严肃踏实，管理正规，有一定规模和历史的培训兆答学校。
【误区四：家长会英语，可自己教】
对于大多数少儿来说，学英语，应该有学伴，应该在课堂上学。课堂不仅满足了视觉要求，激发兴趣，而且能培养其观察能力，拓宽学习渠道，培养合作精神。教师所营造的参与，求知和宽松的学习环境给孩子提供了充分的活动和交流的机会。孩子间的互助和竞争也会激励进取心。
【误区五：追求通级】
一些家长总觉得一纸证书在手，真真切切触摸到了自己的付出得到的回报，心里踏实。其实这种满足让孩子在不具备足够实力的简物情况下，以低分勉强通级不会有什么积极作用。
当然级别证书并非一无是处，经过一个阶段的学习和训练后，积累到一定程度，水到渠成，再拿证书，把它看作这一阶段的成果印证，其意义远大于实用价值。当然，设置科学的级别考试是正确教学方法的导向，不过在选择时应向有关专业人士咨询。
【误区六：寻找速成英语班】
培养孩子成材，最忌拔苗助长。事实上，中国缺少以英语为第二语言的国家的那种语言环境，除了靠日积月累、循序渐进、长期的能力训练外，无任何捷径可走。当然教学得法，效率会高很多。
『柒』 应该注意哪些学习英语的误区呢
英语作为素质教育的重要学科，一直被学生和家长重视，但是很多人却陷入了英语学习的误区。这里可以例举几个被学生们严重误解的英语学习中的要点。
第一，死记硬背
由于英语并非我们的母语，所以无数人在初次接触英语学习都会倍感吃力，甚至于无从下手，因此只能选择“死记硬背”这种方法来学习。其实根据科学原理来看，这看似最简单最直接的方法反而是最吃力不讨好埋腔扮的做法。我们想想看，语言是用来干什么的？是沟通交流的，我们每一个是在不断与人沟通交流中才慢慢对于语言熟悉了解。说白了语言就不应该是通过学习来掌握的，而是通过一点一滴地应用，最后积少成多，在整体上达到了如果学习一般的效果。
但是要想学到纯正规范的英语，不一定要深究语法，毕竟别人美国人也没死磕过语法，还不是照样张口就来。所以在这里我们一定要避免陷入这种误区，虽然语法很重要，但是这绝不是学习的重点和学习的目的。我们不是为了学习语法而学习语法，而是为了学习语法来更好地记忆和掌握英语这门语言。语言的规范性一定要学习才能做大，模范和练习同样可以达到要求，而且比前者更加快捷有效。
『捌』 误区, 英语怎么说
最好用misunderstanding，它是可数名词，既有单数握拿拦形式，又有复数形式敏睁，看具体情况使用。
It's
no
more
than
a
misunderstanding.
这只是个误会。
clear
up
misunderstandings
消段胡除误解
『玖』 “误区”与“对策”英文怎么拼写
误区: misconception
对策: countermeasure
『拾』 英语口语的学习误区
单词的发音(pronunciation)：很多中国学生都会考虑自己是学习英式发音还是美式发音呢？其实对中国的学生来说，英式和美式关系不大，因为最终我们都是中国式口音。
在这里，大家要明确发音（pronunciation）和口音(accent) 的区别。英语的发音只有一种，而口音是可以有很多的，跟国家和地区都有关系。世界上旁镇主要的英语国家就是英国，通称的英式口音；美国，加拿大，属于北美口音；澳大利亚和新西兰口音也比较相近。一个优秀的英语口译者，是不应该受到口音的限制而影响到自己的听力，只要他的发音是准确的。
发音准确是英语口语的基本。发音不好，对于英语口语来说是致命的弱点，直接影响到听力和交流。中国学生在学习发音的时候要特别注意长元音（long vowel sound），短元音（short vowel sound），重读(stress)，特别是重读，是很多学生在学习发音的时候容易遗漏，这方面可以参考易格英语。在读英语单词的时候，切忌不要把自己语调（汉语发音的第二，三声等）加上去，这样很容易成为地方式发音。请一定要按照局烂字典上的音标去读单词，重读和平声要把握好。
发音有两点要注意：清晰和饱满，发音时不要模模糊糊的含在嘴里。 要说地道的英语，整个句子的节奏感很关键，这其中包含：升调(rising intonation); 降调(falling intonation); 重读(stress); 连读（linking sound）。
英语句子的重读其实有个大约的规律，通常重读都在名词和动词上，而介词，冠词等都是需要重读。连读是使口语更Native的关键，连读可以增强语速和流利程度。 很多学生的误解，讲到自己的口语不好，总是归到单词量上，碰到不会用英语表达的单词和句子，总是急着去查找这个单词，然后生搬硬套的放到一个句子里面，这是中国式英语的由来，也是所说的Changlish.
英语口语最重要的不是单词量，而是用最简单的英语词汇去把自己的想法表达出来。如果因为其中的一个单词不会，而卡住，这个时候不应该去拼桐启漏命想这个单词，而应该试着换另外一种更简单，易懂的英语去表达自己的想法。
另外一条就是：切忌怕别人听不懂自己，而用英语解释很多，这也是很多英语学习者的通病，解释的越复杂，别人越听不懂在讲什么。