怎么提高学生英语改错

① 英语改错怎么提高

我现在上高二,我的老师告诉我最重要的是培养语感~多读多听就好了~~希望可以帮到你!~我记得我中考时好象没有改撮题.

② 如何帮助学生提高英语短文改错的能力

近几年的短文改错试题中与高中阶段有关的语法知识的比例有了较明显的上升。这一走势表明试题正在稳中有升地向较高要求发展，因此关注这一动态，留神这一走势就显得很有必要。我们已知道，定语从句、非谓语动词、名词性从句、状语从句、不定式和主谓一致的考查已先后出现在改错试题中。如： 2000 年 caught a sight of （划掉 a ）； 2001 年 live under a same roof （ a 改成 the ）； 2003 年keep my diary （ my 改成 a ）。所以尽快适应这一变化，充分考虑高中阶段所学的语法知识在短文改错试题中的体现已经提到了议事日程。短文改错题对考生英语综合运用能力的考查难度系数较大，从每年该题的得分情况看，大多数考生做该题都有难度。那么，我们作为网校辅导老师，怎样才能帮助学生摆脱做短文改错难的困境呢？我认为，以下两点是我们应该首先做到的：一．熟读课文，形成良好语感教材是命题的依据，试题是紧扣教材范围以内的词汇、句型与语法的。分析近年来的试题覆盖面，不难发现试题所涉及的语法范畴及对习语、句型的考查，都在中学英语教学大纲及课本的范围之内。所以吃透教材，熟读课文，形成良好的语感对提高判断与校正能力大有帮助。在解读试题的过程中，往往凭着良好的语感，你会对某行中的某处感到别扭，不顺口，这时也许你还不一定能用语法术语说出其所以然，但直观的语感会让你觉得必须改动其中某一个词，或添加一个词，或删去一个词，这样读起来才顺口。这就是良好的语感帮助你发现错误并进行纠正。此外，这些年短文改错中涉及的相关习语在教材中的复现率是很高的。因此，如果你把课文读得朗朗上口，到要用时你就会不假思索地脱口而出，使问题得到解决。二．科学的答题技巧是把握短文改错的重要环节。
1.改前通读 在着手进行纠错前，要通读短文，了解短文大意，凭借语感找出那些明显的错误。
2.改中细读
在纠错时要仔细地读懂每个句子。因为只有站在完整的句子的角度，才能发现其中的错误。由于不少句子不是只占一行，所以只有读完整个句子，通过分析，才能发现错误，纠正错误。
3.改后复读
在细读改错时，有时会碰到一时找不准错在何处这种情况，这时可把这一改项暂时搁置起来，先往下改。等到改完了全文，再进行复读时，上下文的一致，前后信息的呼应以及合理的逻辑推理会让人豁然开朗，茅塞顿开，于是难题迎刃而解。此外，在改后复读时，往往会发现那些在通读与细读中不曾发现的问题和作出的误改。复读有助于纠正失误，减少差错。
了解了以上内容，我们就要引导学生明确短文改错题的出题宗旨了，以做到知己知彼。短文改错是测试考生发现、判断、纠正文章的能力。取材通常是类似学生的作品，以叙述文为主，内容相对完整，一般是100词左右的短文，每行平均10个词左右，每行设一个小题。该项考查内容均在考试大纲规定的范围以内，主要包括词汇、短语、句型和语法，并兼顾语篇。近几年的短文改错题设置的错误一般为，多词(2题)、少词(12题)、错词(56题)，为了考查学生辨别正误的能力，还设置了一题，该行无错。
三、下面以近三年的部分高考短文改错题为例，谈谈多词、少词和错词对语篇正确性的影响。
1. 多词：多词往往影响了词组的固定搭配。
2. 少词：少词往往破坏了句子的结构。
3. 错词：错词往往引起句法、词法和语篇含义的错误。这类错误主要表现在以下几个方面：
(1)名词单复数的一致
(2)动词的时态和非谓语动词的形式
(3)连词的误用
在我的实践辅导中，我已充分认识到，从初中到高中，是一个巨大的转变，学习从理论升华到理解运用，尤其是对于高一学员，一般都需要花很长的时间去适应，所以，对于前来咨询的高一新生，我往往以理论为先行，结合实际运用，对学生进行指导。通过对以上内容地学习，引导他们自己意识到，短文改错的考点可分两大类型：语法错误和逻辑错误。
语法错误包括词法的错误和句法错误，其中，词法错误包括冠词、名词、代词、形容词、副词、连词、非谓语动词、词义重叠等；语法错误包括主谓一致、事态语态一致、特殊句型、单句的完整、复合句、倒装句、称代一致、名词和代词的数一致、从属连词、并列连词、各种疑问句等；逻辑错误包括句子的肯定和句子的否定。下面我们就以具体实例来加以验证。

③ 英语语法填空和短文改错怎么提高

多练习就好了，从高一练习到高三自然就会提高。我高一坐改错一般只内能对6个，然容后到高三就能做全对了。1.a和the 的修改 2.and. but. so 之间的修改。3非限制性定语从句错把which /who 写成that. 4位于句首的形容词一般都是错的，要加ly变副词 5时态错误，文章讲的是过去的事，出现动词的一般时态就是错的6主动和被动的改写，理解句子，看主语和谓语的关系是主动还是被。常见错误比如I have been invited him to visit my home. 要把been 去掉

④ 如何提高英语改错啊

高考英语改错题是考生感到棘手的题型之一。本文着重分析了高考英语改错题的题型特点以及错误类型，旨在帮助考生认清高考英语改错题的题型特点、解题方法及其错误类型，为考生解答高考英语改错题提供思考方法。

关键词：高考英语改错题；题型特点；解题方法；错误类型

一、高考英语改错题的题型特点：

高考英语改错题一改传统的单句改错，代之以篇章为单位的短文改错。这不仅要求考生有更高的阅读理解能力，而且迫使考生摆脱孤立片面的思维定势，以一种连贯的思路、整体的眼光去适应这一题型。

高考英语改错题为一篇短文，十道小题。错误类型的分布情况比较稳定。在十道小题当中，一般需改动5-6处，添加和删除共3-4处，不需改动即正确的为1处。下表为1996-2002年高考英语改错题的错误分布情况：

高考英语改错题的另一显著特点是每小题只需改动或增删一词或一处(正确的小题除外)。

二、正确的解题方法

因为高考英语改错题是以篇章为单位的短文改错，这就要求考生有整体观念。因此，考生应先从头到尾通读全文，在正确理解或大致正确理解甚至在猜想原文的前提下，再仔细推敲需要改正或添删的内容。找出错误并改正后，还需要再通读全文，从整体上来检查被改正后的短文意思是否通顺，逻辑概念是否严密合理，结构是否正确。

三、错误类型

笔者对1996年以来的高考英语改错题作了细致的分析并加以归类后，发现错误类型主要集中在以下方面。(为了既节省篇幅，又方便读者查阅原题，本文从历年的高考英语短文改错题中抽出句子为例，并在例句后注上出自哪一年的第几小题，如(1996.86)意为该例句出自1996年高考英语改错题的第86小题。另外，例句中非属某特定错误类型的错误已被笔者改正。)

1、动词时态

从过去6年的高考英语改错题来看，每年都有时态错误的小题，而且改动基本集中在一般过去时与一般现在时之间。时态的更改要以上下文的主体时态为依据。

(1)They offered me coffee and other drinks.We have a

good time talking and laughing together. had(1996.92)

(2)Dear Bob，

Hello.I learn about you from my English teacher Miss

Fang. learned(1997.86)

(3)My favorite sport is football.I was a member of our

school football team. am(1998.86)

(4)I am happy with any programme but the others spent a

lot time arguing... was(1999.92)

(5)I remembered her words and calm down.

calmed(2000.83)

(6)They did not want me to do any work at home；they want

me to devote all my time to my studies so that...

do(2001.79)

(7)The time passes quickly.Evening came.

passed(2002.82)

2、名词单复数

单复数互改是高考英语改错题的基本题型之一，改动的依据有：一是根据名词前的修饰限定成份；二是根据上下文的逻辑关系。

(1)They were eager to know everything about China and

asked me lots of question. questions(1996.94)

(2)We study quite a few subject，such as

maths，Chinese，English and physics. subjects(1997.91)

(3)We practise three times every week and often watch

football match on TV together. matches(1998.88)

(4)She said that she and my schoolmate all wished me

success，but... schoolmates(2000.77)

(5)...；they want me to devote all my time to my studies

so that I'll get good marks in

all my subject. subjects(2001.81)

(6)On the way up I was busy taking picture since the

scenery was so beautiful. pictures(2002.82)

3、句子结构

句子结构方面的错误范围庞大，解答高考英语改错题主要可以从以下几方面来思考：1)句子结构是否完整，成份是

否冗缺；2)单词的词性与其在句中的功能是否相符；3)复合句中连接主句和从句的关系词或引导词的运用是否得当等。

(1)They∧eager to know everything about China and asked

me lots of questions.(形容词不能单独

作谓语) were(1996.93)

(2)I'd like to∧your penfriend，and get to know more

about your country. be/become(1997.87)

("I'd like to..."中的"to"为动词不定式的标志词，其后必须加动词原型)

(3)I live in Beijing，where is the capital of China.

which(1997.89)

(关系词在定语从句中作主语，应该用关系代词)

(4)What∧your favourite sport？

is(1997.94)

("主系表"结构中缺少连系动词)

(5)I look forward to hear from you soon.

hearing(1997.95)

(此句中"to"为介词，其后必须加名词，代词或动名词等相当于名词的词)

(6)Play football not only makes us grow up tall and

strong but also... Playing(1998.89)

(动词不能作主语)

(7)Also，the sport teaches us the important of

obedience(服从). importance(1998.93)

(形容词"important"不能作动词"teaches"的直接宾语)

(8)I was often a little tired after a day's work and

watch TV demands very little effort.

watching(1999.88)

(同(6)，动词不能作主语)

(9)Unfortunate，there are too many people in my family.

Unfortunately(1999.89)

(作为全句的状语，应该用"Unfortunate"的副词形式)

(10)...but it didn't matter that I would win or not.

whether(2000.78)

(由一般疑问句演变而来的主语从句，应由whether引导)

(11)My parents love me dearly of course and will do all

they can∧make sure that I get a good ecation.

to(2001.78)

(此句中"all they can"为"all that they can do"的省略形式，"to make

sure that..."为动词不

定式短语作目的状语)

(12)...，but we do not seem to get much time to talkabout together. about(2001.83)

(介词"about"后无宾语，此介词多余)

(13)It was about noon∧we arrived at the foot of the mountain. when(2002.78)

(复合句的两个分句之间缺少连词)

4、赘述

高考英语改错题中的赘述是指在一些固定表达中或从上下文逻辑来看用了多余的词，从而使句子表达不合规范或造成逻辑上的重复。(注：带下划线的词为多余的词，即需删去的词)

(1)Today I visited the Smiths-my first time visit to an

American family. time(1996.86)

(2)In fact，they are planning to visit China in next

year. in(1996.95)

(3)First，let me tell you something more about myself.

more(1997.88)

(4)We practise for three times every week and often

watch football match on TV together. for(1998.87)

(5)Now I can't watch much television，but a few years ago

I was used to watch it every night.much(1999.86)

(6)Whenever I see them I will often think of my English

teacher. often(2000.85)

(7)I was so tired that I fell asleep at the moment my

head touched the pillow.

⑤ 怎样提高英语短文改错

第一先知复道改错都改什么地方。常制见的错误有下面这些：
1. 一般先通过第一句确定文章的时态，现在时还是过去时。如果是过去时，那么就要特别注意动词的时态。
2. 动词的时态和语态，就是主动还是被动。
3. 名词的单复数
4. 代词的指代问题，是单数还是复数，是物主代词还是名词性的
5. 形容词和副词的改法
6. 介词--与名词，动词，形容词的搭配
7. 非谓语
8. 定语从句和名词性从句
9 固定结构搭配
第二多加训练

⑥ 怎么才能更好的提高英语短文改错能力

英语短文改错一直是高考英语试卷的必考题型，它是专门针对学生在平时写作练习中常犯的错误而设计的，考查了学生的语言基本功。在2011年的英语高考中，短文改错由过去的语句单行改错改为短文改错，更体现了对学生整体文章的把握与具体知识点考查相结合的思想。那么怎样才能在切实有效地提高学生短文改错的能力呢？这是很多高中学生都想解决的问题。下面我根据自己的教学实践，浅谈一点自己的体会。
学生在短文改错中得分较少的原因主要可以归纳为：改错格式不注意，基础知识不牢固，语法知识差，句子主要成分析不清，搭配不当或主谓不一致，汉语式英语存在比较严重。针对这些问题，我在教学中从以下方面抓起：
(一）注重教材，读熟课文，形成良好的语感
教材是命题的依据，近年来的试题所涉及的语法及对习语、句型的考查，都在中学英语教学大纲及课本的范围之内。所以吃透教材，课文，形成良好的语感对提高判断与校正能力大有帮助。这些年短文改错中涉及的相关习语在教材中的复现率是很高的。因此，如果你把对话、课文读得朗朗上口，到要用时你就会不假思索地脱口而出，使问题得到解决。
（二） 吃透语法
短文改错试题一般涉及名词、动词、冠词、代词、连词、介词等，尤其是动词与名。英语基础语法中的基本要素包括：(1)对名词的可数与不可数，可数名词的单复数形式的判断。(2)对冠词的泛指、特指的判断。(3)对动词的时态、语态的判断。(4)对代词的格、数的判断。(5)对形容词、副词的语法功能及它们的原级、比较级、最高级的判断。(6)对不同介词在不同场合的选用及其与动词、名词、形容词、副词等相关词的搭配的判断。(7)对并列、转折、选择连词和引导不同从句的不同连词的判断。
（三）把握整体，强化语篇意识
短文改错更注重语篇意识，考查灵活运用所学知识的能力，因此，只有通篇领会与理解短文，注意短文中的前后呼应和合理的逻辑推理，才能提高短文改错的正确率。在做题过程中，建议遵从以下步骤读第一遍过程中，要通读短文，了解短文大意，凭借语感找出那些明显的错误。在读第二遍时，仔细地读懂每个句子。因为只有站在完整的句子的角度，才能发现其中的错误。有时会碰到一时找不准错在何处这种情况，这时可把这一改项暂时搁置起来，先往下改。读第三遍，检查所改错误，同时联系全文，解决那些暂时搁置的问题，提高正确率。
提高短文改错能力不是朝夕之事，但只要同学们日积月累，在提高英语综合能力基础上就一定会有大的进步的。

⑦ 怎样提高英语短文改错的成绩

短文改错题型综合性强、难度大，考查的知识面广，给考生带来极大的困难。学生在做这类题时，往往顾此失彼，无从下手。本人认为要做好这类题，重要的是要有扎实的语言基础，学生不仅要掌握扎实的语法知识，还要有较强的阅读理解和分析判断能力。因此，教师必须要从听、说、读、写方面的训练抓起，有目的、有步骤、循序渐进地提高学生的解题能力。

一、抓好听、说、读、写训练，打好扎实的语言基础 由于学生在英语学习中的错误大量地存在于口、笔头训练中，因而要求教师在教学中要注意培养学生口、笔头正确运用语言的能力。复习课文时，每堂课都要让学生运用本课中的单词和句型造句，先在课堂上口头造句，然后在课后做笔头强化练习。每节课都要造十几个句子。例如：在复习marry这个词时，让学生们口头造句，他们造出了Mary married John last year.和Mary was married to John last year. 等句子。由于受本族语的影响，有些学生把be married to sb.结构中的to错用为with，通过大量的口、笔头联系，学生对英语的习惯用法掌握较牢固，错误也相应减少了。

二、从单句改错入手，提高学生判断错误的能力

在教学中，及时发现和归纳学生在口、笔头练习中出现的错误，并把带有普遍性的典型错误集中起来，编成单句改错练习让学生做。学生做这样的改错题感到较容易，提高了答题的准确率，收到了良好的效果。例如，下列句子中，每句都有一处错误：
①It’s bad manner to shout in public. 句中manner应改为manners。由于学生在大量的口、笔头练习中形成了语感，good manners，bad manners能脱口而出，因此能轻易地发现错误。
②The recorder isn’t mine. It’s John brother’s.句中John应改为John’s。此题必须通过语法、词类的复习和巩固，对名词的所有格及代词的用法了如指掌，才能发现并准确判断正误，达到纠正错误的目的。
③She’s found her lost necklace, isn’t she? 句中isn’t she 应改为hasn’t she 。此题要求学生清楚“’s”简略式的几种情况，并根据句意判断是被动式还是现在完成式，此题考查学生综合语法知识的能力。
④I regret telling you that you didn’t pass the exam.句中telling应改为to tell。此题是测试学生对动词regret用法的掌握情况。学生必须认真审题，理解全句意思，才能判断应该用不定式还是用动名词。在改错这个句子时，还应该要求学生掌握remember，forget，stop等动词后接不定式和动名词用法的区别。
⑤Sugar is tasted sweet.句中is tasted应改为tastes。这道题考查学生对系动词用法的掌握情况。除了从语法角度弄清楚其用法外，还要弄清楚taste，smell，feel，sound，look等这类词的特点。
上述例句说明，改错训练的知识面很广，教师在教学和指导学生复习时必须从全方位入手，自始至终贯彻听、说、读、写训练的原则，通过大量的单句改错练习，为学生做短文改错练习打下坚实的基础。
三、掌握改错答题技巧，提高综合改错能力
指导学生由易到难、由简到繁、循序渐进地进行短文改错训练。自编一些短文单项改错练习，即每一篇文章中，都只有一种错误，如每一行都多一词或少一词等。学生做这类题困难要小一些，做起来有兴趣，得分率也高，提高了他们获取成功的信心。在此基础上，再让学生做综合的短文改错练习时，指导学生分四步做这类题。

第一步，通读全文，了解大意。从短文改错的题型来看，它并不是单纯地改正语法、

高中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学

词法等语法错误，而是在改错的同时，考查学生的阅读能力。
第二步，找出明显的错误。例如：After a long time, he found John a honest worker. 此句中的不定冠词“a”就是一个明显的错误。又如：At that time, Tom and his friends were playing footballs on the playground. 句中的“footballs”是一个明显的拼写错误。学生先把明显的错误找出来，可以缩小改错范围，把注意力集中到较难判断的句子上。
第三步，从语法角度逐个审查时态、主谓一致、代词、名词复数、冠词、介词等用法，特别注意一些虚词的用法，进一步找出错误。例如，一篇短文有这样一句话：The old gentleman went up to the boys and asks them what it was happening. 句中第一个错误是并列句的时态不一致，应将asks改为asked。第二个错误是多一个词“it”。这类错误要仔细观察句子结构，进行语法分析才能发现。
第四步，从行文逻辑判断入手。一些逻辑上的错误，从语法角度来看是正确的，但通过上下文的逻辑关系来看，就会发现错误。例如：The old gentleman thought that it was a good chance to teach the boys a useful lesson, but he said to them, “I’ve never told a lie in one’s life.”句中but应改为so，one’s 应改为my。学生掌握了这种四步法的解题技巧后，改错能力有了明显的提高。
四、重视讲评，提高学生对错误的分析能力 重视对短文改错练习的讲评。每当学生做完一篇练习，都引导学生分析题中出现的错误属于哪一类，自己为什么错，那些错误是可以避免的。通过这样的分析讲解，学生基本上能弄清出错的原因，从而会收到较好的效果。例如：Then she would not go shopping with her husband if he had not promissed to buy her some jewelry.句中 would not go应改为would not have gone。在此句中如不看条件句中谓语动词的结构，就判断不出这是与过去事实相反的虚拟语气。在讲评时，提出这类问题，并要求学生仔细审题，学生吸取了教训，以后这类错误就少了

⑧ 如何高效地提高学生英语短文改错的解题能力

如何提高高中学生英语短文改错能力

短文改错题型综合性强、
难度大，考查的知识面广，给考生带来极大的困难。学生在做
这类题时，
往往顾此失彼，无从下手。本人认为要做好这类题，重要的是要有扎实的语言基
础，学生不仅要掌握扎实的语法知识，还要有较强的阅读理解和分析判断能力。因此，
教师
必须要从听、说、读、写方面的训练抓起，有目的、有步骤、循序渐进地提高学生的解题能
力。

一、抓好听、说、读、写训练，打好扎实的语言基础

由于学生在英语学习中的错误大量地存在于口、
笔头训练中，
因而要求教师在教学
中要注意培养学生口、
笔头正确运用语言的能力。
复习课文时，
每堂课都要让学生运用本课
中的单词和句型造句，
先在课堂上口头造句，
然后在课后做笔头强化练习。
每节课都要造十
几个句子。
例如：
在复习
marry
这个词时，
让学生们口头造句，
他们造出了
Mary married John
last year.
和
Mary was married to John last year.
等句子。
由于受本族语的影响，
有些学生把
be
married to sb.
结构中的
to
错用为
with
，通过大量的口、笔头联系，学生对英语的习惯用法掌
握较牢固，错误也相应减少了。

二、从单句改错入手，提高学生判断错误的能力

在教学中，
及时发现和归纳学生在口、
笔头练习中出现的错误，
并把带有普遍性的
典型错误集中起来，
编成单句改错练习让学生做。
学生做这样的改错题感到较容易，
提高了
答题的准确率，收到了良好的效果。例如，下列句子中，每句都有一处错误：

①
It
’
s bad manner to shout in public.
句中
manner
应改为
manners
。
由于学生在大量
的口、笔头练习中形成了语感，
good manners
，
bad manners
能脱口而出，因此能轻易地发现
错误。

②
The recorder isn
’
t mine. It
’
s John brother
’
s.
句中
John
应改为
John
’
s
。此题必
须通过语法、
词类的复习和巩固，
对名词的所有格及代词的用法了如指掌，
才能发现并准确
判断正误，达到纠正错误的目的。

③
She
’
s found her lost necklace, isn
’
t she?
句中
isn
’
t she
应改为
hasn
’
t she
。
此题要求学生清楚“’
s
”简略式的几种情况，并根据句意判断是被动式还是现在完成式，
此题考查学生综合语法知识的能力。

④
I regret telling you that you didn
’
t pass the exam.
句中
telling
应改为
to tell
。
此题是
测试学生对动词
regret
用法的掌握情况。学生必须认真审题，理解全句意思，才能判断应该
用不定式还是用动名词。在改错这个句子时，还应该要求学生掌握
remember
，
forget
，
stop
等动词后接不定式和动名词用法的区别。

⑤
Sugar is tasted sweet.
句中
is tasted
应改为
tastes
。
这道题考查学生对系动词用法的
掌握情况。除了从语法角度弄清楚其用法外，还要弄清楚
taste
，
smell
，
feel
，
sound
，
look
等这类词的特点。

上述例句说明，
改错训练的知识面很广，
教师在教学和指导学生复习时必须从全方
位入手，自始至终贯彻听、说、读、写训练的原则，通过大量的单句改错练习，为学生做短
文改错练习打下坚实的基础。

三、掌握改错答题技巧，提高综合改错能力

指导学生由易到难、
由简到繁、
循序渐进地进行短文改错训练。
自编一些短文单项
改错练习，
即每一篇文章中，都只有一种错误，如每一行都多一词或少一词等。学生做这类
题困难要小一些，做起来有兴趣，得分率也高，提高了他们获取成功的信心。在此基础上，
再让学生做综合的短文改错练习时，指导学生分四步做这类题。

第一步，
通读全文，
了解大意。
从短文改错的题型来看，
它并不是单纯地改正语法、

⑨ 怎样提高英语改错成绩

改错一般都是10道题，根据做题经验，其中几行会有如下情况：
1、but改为and或and改为版but；
2、冠权词the,a,an三者中一个改为另二之一
3、删去一个词
4、添一个词
5、many和much
6、正确
其它行看情况

⑩ 有效提高高中学生英语短文改错能力的几点建议

摘 要：高中生面临着升学考试的重大压力，而英语又是高中生需要学习的重点科目之一。在英语试卷考试中，有短文改错这一类题型。短文改错主要考查学生的英语综合能力，难度也比其他题型难，这给高中生带来了极大的挑战。学生在做短文改错时，往往会出现错误，甚至有些学生面对短文改错这一类题型，不知从何下手。关键词：高中英语；短文改错；语言基础做好短文改错这类题型，就要求学生有扎实的英语基础知识和英语语言基础，这样学生在做短文改错这类题型的时候才能够对文章有整体的把握，能够对文章有一个整体的分析和判断。因此，这就要求高中英语教师能够在英语课堂教学中采用适合的教学方法提高学生的短文改错的解题能力。一、教师在教学过程中，要注重学生的语言基础英语作为一门实用性的语言，要想学好英语，仅仅靠记忆单词是远远不够的。英语教师应当在教学过程中抓好学生听、说、读、写全方位的练习，为学生打下坚实的英语语言基础。在复习每一篇英语课文时，都会有重点的单词和句子。如，我们在复习marry 这个单词的时候，由于学生在学习的过程中很容易认为和某人怎样，一般都是用with 表伴随状态，于是学生在造句的时候，很容易用marry with sb.，这样的词组显然是错误的，因为在英语中是marry to sb 。这就需要高中英语教师在课堂上引起重视，让学生重点记忆。教师在课堂教学中，要注意学生的听、说练习。现在，多媒体教学设备已经走进高中课堂，教师可以利用多媒体设备播放音频文件，锻炼学生的听