英语不好怎么阅读英文文献

㈠ 怎样去阅读英文文献第一次

如果是电子版的可以用金山词霸"屏幕取词"功能,如果不是电子版的.....建议做内好面对困难容的决心和信心,因为可能看着看着就因为太多生词而失去了继续下去的兴趣.可以坚持全面浏览一遍了解全文大意,然后再慢慢阅读细节,圈阅出自己感兴趣进一步思考的细节,每次看完一段落后积极反省看后心得以使自己加深思考.

㈡ 研究生如何阅读英文文献

刚开始看英语论文时比较费劲，可以先根据英文论文的关键词搜索相关中文论文，了解相关术语和方法后，再阅读英文论文。

㈢ 如何阅读英文文献

注重摘要摘要可以说是一个论文的窗口。多数文章看摘要，少数文章看全文。真正有用的全文并不多，过分追求全文是浪费，不可走极端。当然只看摘要也是不对的。多数文章题目、摘要简单浏览后，直接把几个Figure及Title与legend一看，一般能掌握大部分。2.
通读全文读第一遍的时候一定要认真，争取明白每句的大意，能不查字典最好先不查字典。因为读论文的目的并不是学英语，而是获取信息，查了字典以后思维会非常混乱，往往读完全文不知所谓。可以在读的过程中将生字标记，待通读全文后再查找其意思。3.
归纳总结较长的文章，容易遗忘。好在虽然论文的句子都长，但每段的句数并不多，可以每一段用一个词组标一个标题。4.
确立句子的架构，抓住主题
读英文原版文献有窍门的。我们每个单词都认识读完了却不知他在说什么，这是最大的问题。在阅读的时候一定要看到大量的关系连词，他们承上启下引领了全文。中国人喜欢罗列事实，给出一个观点然后就是大量的事实，这也是中文文献的特点，我们从小都在读这样的文章，很适应。西方人的文献注重逻辑和推理，从头到尾是非常严格的，就像GRE里面的阅读是一样的，进行的是大量重复、新旧观点的支持和反驳，有严格的提纲，尤其是好的杂志体现得越突出。读每一段落都要找到他的主题，往往是很容易的，大量的无用信息可以一带而过，节约你大量的宝贵时间和精力。5.
提高阅读的效率（1）集中时间看文献：看文献的时间越分散，浪费时间越多。集中时间看更容易联系起来，形成整体印象。（2）做好记录和标记：复印或打印的文献，直接用笔标记或批注。
pdf或html格式的文献，可以用编辑器标亮或改变文字颜色。这是避免时间浪费的又一重要手段。否则等于没看。（3）阅读顺序：根据阅读目的选择合适的顺序。一般先看abstract、introction
，然后看discussion
，最后看result和method（结合图表）。7.
文献的整理（1）下载电子版文献时（caj，
pdf，
html），把文章题目粘贴为文件名（文件名不能有特殊符号）；（2）不同主题存入不同文件夹。文件夹的题目要简短，如：PD，
LTP,PKC，NO
。（3）看过的文献归入子文件夹，最起码要把有用的和没用的分开。（4）重要文献根据重要程度在文件名前加001,002，
003编号，然后按名称排列图标，最重要的文献就排在最前了。而且重要文献要注意追踪。运气好，你可以得到更多的线索；运气不好，发现别人抢先了。据此修正你的实验。

㈣ 如何快速有效的阅读英文文献

有二点，第一点就是你的单词词量不够，单词记不住
第二点，看阅读时，快速版看的能力还没学会。
做阅读我们是权没有必要全部单词都要搞清楚是什么意思的
我们要学会猜单词 全文快速看完后，能明白作者的文章的主旨和作者的思想

但是呢，英文文献要求会是比较高，首先就要准，再可以快。
可以多记记英文文献类经常出现的单词，慢慢练习加快阅读的速度

㈤ 如何高效率地阅读英文文献

文史类文献阅读技巧
筛选性阅读与小组讨论相结合
首先对于文史类的文献，建议大家不要过分精读，最好先筛选一些大信息，再在课堂或者小组内进行讨论。这是因为美国的历史类文献普遍存在一个共同点，那就是信息量太大，会大量地引用原文且没有章法。虽然这类书籍很适合作为参考资料，但对于只是想阅读这些书的同学来说则会困难异常。所以建议大家读这类书时可以先粗读一遍，筛选出对你有用的信息和主要信息，跳过叙述类文字，然后通过小组讨论将这些主要信息串联起来，这种方法特别适合国内理工科出身的同学。
理工科教材阅读技巧
先找结论，再读过程
然后对于理工科教材，阅读时可以先找结论，然后再读过程。因为美国名校的老师上课有个特点就是一节课的信息量非常大，尤其是专业课，一节课几十个知识点非常常见，所以即使你课前预习过了，你仍然会跟不上，会觉得消化不了。而结论性的东西比较容易抓住，这样你再读过程的话就可以通过自习和思考形成知识面了。
基础科学类文献和快消息阅读技巧
分块精读，注意思考
而对于数学、哲学和基础科学类的文献，大家可以分块分开精读，把完整的一章作为一个阅读单元，同时自学补充性的文献和前沿资料，还要进行思考。这样做是因为如果阅读过于零碎，你就很难系统化地理解一个问题，而如果阅读量太大，你又会因为工作量大而放弃阅读。只有结合大跨度的信息并进行大量思考才能真正读进去。
还有时政新闻等快消息类的东西，建议大家只要读主要信息即可，不过要注意读的时候要有自己的独立思考，带着求是的态度读，而不要被媒体牵着鼻子走。
其他类型文章阅读技巧
以兴趣为主，利用交流讨论加强消化
最后阅读半专业半兴趣类、经济类或者军事类的文章时，由于这类文章虽然普遍受众广且有很多业余类读者，但是涉及的内容还是非常广泛的，所以建议大家阅读时按照兴趣以读书和资料为主，这样有利于积累基本的知识。然后再通过交流讨论来消化提高这些知识。
最后做个总结，阅读要注意到的无非有三点：一为信息量，二为自己消化信息的能力，三为不同信息的排列特点，然后根据文献的特点和自己的能力在这三点中找到平衡点，就可以进行有效的阅读啦。

㈥ 英文文献阅读太吃力了，谁能告诉我怎么办

用有道在线词典，可以鼠标划词翻译。

㈦ 如何快速阅读英文文献

阅读文献应该是一个由点到面再到点的过程。选取当下研究中的一个热点话题，检索较全的文献。知道目前对这个问题的共同看法和分歧。然后，扩展开，逐步扩展自己的视野，构建个人的专业知识结构和看法。有了一定的知识基础以后，对于繁杂的文献，要有个人的判断。追踪某个专题、某个专家的研究进展，比较对于同一专题的论点的发展，掌握其新的方法或新结论，或注意作者观点的改变。根据自己的兴趣和工作进展，逐步仔细阅读新作。
阅读文献时，先阅读摘要、引言的最后部分、结论，因为这几部分都是作者大致介绍自己研究目的，研究内容以及研究得出的结论，在最后结论部分有些也是和摘要中的字句是重合的。这几部分一般都比较短，花的时间也很短，但可以对整篇文章有一个清晰的轮廓，为自己进一步读正文打下基础，哪些应该重点读，哪些应该了解，自己心中有数！如果文章提到的结论，我已经很清楚就不必再读下去了，若对其结论有疑问就要继续读它的分析与讨论这部分，这是一篇文章的重点和难点，一般应借助实验结果中的图表来帮助理解（注：看那些图和表格，图和表是文章最最精华的地方，图表能看懂，文章就差不多了。不能看懂图片的话，就再回过头来看文章中与图片对应的文字和说明）。自己先把图表看清楚，想想该怎么分析，然后再去看作者的分析与讨论，相信会更容易理解。一般来说，一篇文章中的实验材料与方法这部分是没有必要看的（注：一般只需大体上了解作者采用的何种实验方法，以及作者所具备的实验条件，除非你也想采用类似的方法），我们主要充分利用这部分得出的图表来帮助我们理解后面的分析与讨论那部分即可。
在对文章有了整体的把握之后，如果觉得该论文确实有价值，就返回去通篇精读。读论文时要牢记一个问题，“我应该如何利用该论文？”“真的像作者宣称的那样么？”“如果……会发生什么？”。理解论文得到了什么结论并不等同于理解了该论文。理解论文，就要了解论文的目的，作者所作的选择（很多都是隐含的），假设和形式化是否可行，论文指出了怎样的方向，论文所涉及领域都有哪些问题，作者的研究中持续出现的难点模式是什么，论文所表达的策略观点是什么，诸如此类。
另外，我觉得在阅读文献的过程中还应注意养成下列习惯：
1、做好标记与记录：好记性不如烂笔头！对于文章中提到的一些有用信息一定要记录到自己的文档，一方面便于温故知新，一方面可以作为日后写作的素材。
2、注重总结：读完一篇文献后，要写一个小总结.把该篇文章的主要内容、难点、创新点等用简短的话描述出来，然后把文章中采用的实验方法、手段以及最后的得到的结果也分析一下，用自己的话总结，最后把自己的想法，以及值得自己借鉴地方，存在的问题总结出来，那么这篇文章才算真正意义上的读懂了。做这些工作有很大的好处，一是提升自己的总结概括和写作能力，在经过一段时间的锻炼后，你就会不知不觉得到提高，另外一个好处是积累，有了这些文字性积累，以后你自己写文章，写论文就会很方便的。
4、准备一个小文档，把一些经常遇到的经典的英语写作举行记录下来，日积月累，那么你的英文写作能力就会提高，到时候不至于无从下手，写的全是汉语式英语。这个必须要长期积累，没有积累根本就没有提高，所以自己一定要坚持不懈，细水长流，终成大海。

㈧ 英文文献阅读时，如何做笔记

理论写作使用的英文通常大词长句连篇，新手不得不将注意力集中于读懂字面意思上，而无法像读中文理论那样随时连贯思考，导致读过和没读的感觉差不多。其实学习英语就象学习其他语言一样是艰辛的。因此我的第一个建议是每天花多点时间练习使用英语。除此之外，我们应该上课认真听讲、记笔记。定期复习所学内容，认真做作业。听英语广播，读英语故事和报纸，看英语电影和电视节目，用英语写日记，参加英语讨论和演讲比赛。如果我们犯错误，就要立刻改正，尽力下次不要犯同样的错误。而且，我们要认真准备每节课。不然别说文献了。

让自己对英语产生兴趣后就会有一种想要研究，学好它的劲头，这么一来，那么推导也就不是什么令人困惑的过程了。

我衷心地希望大家能够轻松、快乐地学好英语。

㈨ 怎样高效的阅读英文文献

看文献时特别是在短时间看很多，不一定要仔细看每篇文章。此时你的目的是要对这回个课题有一个整答体的认识，通常选择主要看摘要、前言和讨论部分的结论内容。4. 当你对这个课题有一个整体的印象后，你就要带上问题来看细节了，例如结果和讨论部分。试验的细节部分如果你不关注，可以暂时不看，以后再看。 4. 看文献是把你有兴趣的部分标记出来，方便今后再看，可以节省不少时间。此时你做些笔记，效果会很好。5. 当你对这个题目了解越来越多，你需要有新的思路了，这时你就要多看讨论部分了，很多的问题会在这部分出现，从中你可以得到很多有价值的启发。这里给一个例子，当年我读学位做动物试验时，很想扩大自己的研究范围，特别是试验技能方面，结合当时实验室的条件和老板的课题，我和老板谈了想做大鼠SCI方面的试验。其实这方面的试验非常多。重复他人的工作没有任何价值，当时我想SC受伤后，SC里面的神经化学的改变有很多研究，但是SCI以后对大脑会有什么影响呢？大脑会对SC有什么反应？当时没有在方面的研究。 这些思路都是从读了大量的文献之后才要可能得到。 总之，能够快速有效的阅读英文文献，一定会让你比他人要出色很多。

㈩ 如何才能看懂英文文献

首先解题。“如何才能使自己看懂英文文献”，其实在这里“看懂”并不是问题的症结，看什么——几十篇文献应该从哪一篇看起，几十页的文献应该重点看哪里；怎么看——怎么能够从几十页的文献中高效快速地提取自己所需要的信息，怎么才能在规定的时间内尽可能地囊括课题相关的文献内容才是问题的所在。最近在填我前段时间埋的两个大坑，正好要重新翻阅大量文献，就把回答这个题目当作热身运动吧。
就拿这个问题来说：我们刚出生不久可以根据听到的语言来学习我们的母语，可是长大以后为什么丧失了这种技能？-语言学我需要查阅有关Language Input/Output（语言输入/输出）和Explicit/Implicit Learning Mechanism（显性和隐性学习机制）相关的内容。
首先我翻阅教科书式的文献Gass(2003) [1]这样的文献的特点是：覆盖面广，时间跨度大，概括性强，指导性强。通过这样的文献综述，我可以锁定我需要特别关注的区域。
法则一：
从文献综述或综述类文献开始，概览全局，缩小范围
好了，现在我们知道从何下手了，解决了“应该从哪一篇看起”的问题；紧接着要解决的是“一篇文献应该重点看哪里”的问题，而要解决这个问题，我们要了解手中文献的结构，通过我后文的讨论，大家会发现，这也是文献的一般结构。
第一段是这样的：
Over the past few decades there have been many ways that scholars have approached the study of second language acquisition. This book, and hence this chapter on input and interaction, takes a cognitive science perspective on second language acquisition. The input and interaction approach takes as its starting point the assumption that language learning is stimulated by communicative pressure, and examines the relationship between communication and acquisition and the mechanisms (e.g., noticing, attention) that mediate between them. We begin with a discussion of the evidence requirements for learning. We then take an historical look at the study of input/interaction, and from there move to a review of recent research, followed by a consideration of how learning is fostered through interaction.
这么一大段英文！别急，接下来我会向大家展示这一大段篇首语在我脑海中是什么样子：
Over the past few decades... (在过去的几十年本领域中有哪些新鲜事). This book, and hence this chapter on input and interaction...(这一章节的主要内容是，以什么样的视角/研究方法探索了...内容). The input and interaction approach takes as its starting point the assumption that ... (大家公认的大前提是什么), and examines... (探究了...和...的关系/机制). We begin with... (我们首先会讲到). We then... (其次会讲到), and from there move to... (随后/在此基础上又会讲到) , followed by... (最后会谈到).
Piu! 处理的信息量瞬间缩水。在这些关键词的指引下，就能迅速缩小这一段内容的信息熵：
领域近况（研究背景）
主要课题/视角/研究方法（锁定研究范围）
讨论的前提（保证论证的严密性，同时有自报家门的作用，因为不同的派别遵循的大前提多不同）
研究目的（明确自己要达到的目标）
篇章结构（明确研究步骤）
刚刚我们阅读的第一段，在一般期刊论文中多处于摘要(Abstract) 的位置，统领全文，同时相当于阅读索引，告诉读者主要信息的分布情况，便于读者采撷自己需要的内容。这一段当然不得不读。
现在我们知道了摘要的重要性和一般结构，我觉得还不够。我们还能做的就是，反过来想一想，为什么论文摘要多采取这样的结构？它有什么样的必然性，或者说优越性？
我的导师，相信很多人的导师，在学生问到如何摆布论文结构的时候，都会说这么一段话：
你设想一下，如果现在需要你把你的研究成果向一群具备基本常识的门外汉宣讲，你会采取什么样的顺序？想清楚这样一个问题，你就知道你的篇章结构应该怎么安排了。
法则二：
阅读论文的过程逆向思考就是写论文的过程，互为逆过程的两件事如果能同时进行，一边读一边想，将事半功倍。
好，回到刚刚提出的问题，向门外汉宣讲自己的研究成果应该怎么做？
首先，我们要告诉他们这是怎样的一个领域，主要研究的对象是什么，研究方法是什么，近些年取得了怎样的发展；简称为：做什么+怎么做+新鲜事
其次，我们要告诉他们这样一个领域它的研究目的是什么；简称为：什么用
再次，我们要告诉他们，我的研究在这样一个研究背景下着重那一部分，以及我选择这样一个研究重点有什么意义/原因，而研究的意义多跟研究现状的不足相关；简称为：着重点+为什么
最后，我们要告诉他们，接下来我会跟大家以什么样的顺序讲哪些内容。让读者有一个鲜明的预期；简称为：列目录
同一篇论文，隔夜看会有恍若隔世的感觉！具体来说就是，辣莫简单的内容怎么我昨天就是搅不明白！所以，有的时候在长久地纠结一个问题不得解的时候，不妨暂时放一放，睡一觉，第二天再看时往往有奇效！
我们昨天完成了对首段（摘要）的阅读，其实已经成功了一半。为什么这样说呢？因为接下来我们要阅读的正文长达25页，分为6个章节，如果我们不能很好地利用摘要给我们提供的有关文献内容和结构的信息的话，这25页的阅读将漫长、痛苦且低效。
我最开始说什么来着？我需要了解有关语言输入和输出（Language Input/Output），以及显性和隐性学习机制（Explicit/Implicit Learning Mechanism）的相关内容。Wait，别急着去寻找关键字，这样做最后获得的信息跟搜索维基不会有太大的区别。
We begin with a discussion of the evidence requirements for learning. We then take an historical look at the study of input/interaction, and from there move to a review of recent research, followed by a consideration of how learning is fostered through interaction.
黑体字部分告诉了我们文章将依次介绍：语言学习所必需的信息（输入和输出）；从古到今学术界对这一部分的研究有怎样的发展；最近的研究是一个怎样的态势；Interaction（语言交流）对语言学习有怎样的裨益。
请问我需要阅读那几个部分的信息？
三个？
错。四个都要。看上去第四部分——研究语言交流对语言学系的影响，和我们的关键字“语言输入和输出”以及“显性和隐性学习机制”一点都不匹配，但是它们之间存在着深刻的内在联系：在语言交流的过程中，不仅会有语言输入（听对方讲话），还将会有语言输出（自己讲话）；且在自然的、对话的环境中，语言学习将会较多地牵扯“隐性学习机制”。当然，显性学习机制也会偶尔来打打酱油，比如说被别人纠正的时候，改错的过程将涉及“显性学习机制”。
法则三：
永远不要放弃寻找联系，联系越多越强越复杂，我们捕捉信息的网就越大越密越严谨。不断构建新的联系，更新/更正已有的联系本来就是科学研究的主要内容之一。
既然四个部分都要看，我们似乎又回到了原点：任务一点都没有减轻！其实不然。稍微回想一下，从最初拿到30页文献的茫然，到现在对文章内容的基本把握和结构的条分缕析，我们已经把看似杂乱无章的信息有序地整理、收纳到我们的大脑中，等待进一步的处理。
好了，接下来要做的就是快速浏览一下标题，并按照摘要中的索引把他们分为四大部分：
Chapter 1 Evidence requirements for learning
1. Evidence required for language learning:
1.1 Nature & nurture
1.2 Evidence types
1.2.1 Positive evidence
1.2.2 Negative evidence
1.2.3 Significance of evidence types
1.3 Output
Chapter 2 Take a historical look at the study of input/interaction
2. The role of input in early language learning studies
Chapter 3 Review of recent research
3. The role of input in later views of language learning
3.1 The nature of input
3.2 The usefulness of modified input
3.3 Input processing
Chapter 4 How learning is fostered through interaction
4. Interaction
4.1 Descriptions of interaction
4.2 Function of interaction: the Interaction Hypothesis
5. Data as evidence for the interactionist position
5.1 Difficulty in determining learning
5.2 Linking interaction to learning
5.3 What kind of interaction: negotiation and recasts
5.4 The progression of research within the interactionist tradition: Two examples
5.5 Conversation and learning requirements
6 Attention
7 The theory of contrast
给大家讲一个小窍门：通过浏览标题，我们可以从一个大标题下小标题层级的多少来断定这部分信息的重要与否。并不是说论文中会放大量不重要的废话（虽然很多人都这样感觉），但是为了保证行文的严密和逻辑的通顺，像定义definition, 背景background, 前提premises, 预设presumptions这样的铺垫内容有其存在的必要性。而这些内容对于学科的内行来说是不需要每一次都仔仔细细看过去的。
所以根据我已有的专业知识我知道在第一章节中的第一小节是可以略过的，先天和后天（nature and nurture）无非是在向乔爷的先天派表忠心，自报家门，表明研究是建立在承认语言学习有专门的机制（language-specific mechanism）的大前提下的。
第一章节中的第二小节讲Evidence types，即语言输入的种类，正面证据（positive evidence）和反面证据（negative evidence）。首先这一小节是我需要重点阅读的，其次第一和第二部分我大可以略过，因为我非常清楚正面证据和反面证据的定义，我也非常清楚在关键时期以前的语言学习过程中，正面证据起着主导者作用，而在关键时期以后的语言学习过程中，正面证据和反面证据各占据着一定的分量。在完成了这些分析以后，我不仅把我已经掌握的知识又复习了一遍，而且把火力锁定在第二小节的第三部分：The significance of evidence types，不同种类的在语言学习过程中分别起到了怎样的作用。
以上过程，就是把自己的知识体系带入作者的理论体系之中的过程，这个过程是提升我们阅读速度的最后一环。
法则四：
阅读文献的时候要不时地带入自己的知识体系，帮助甄别信息的优先级，同时也有助于理解性地记忆文献的大致结构和主要内容。最终达到在合上书本的时候，脑海中画树形图的境界。
先说到这里，以后有更具体的问题我们再来谈文献阅读。大家要认真领会好好学习哟！
[1] Gass, S. (2003) Input and Interaction. In The Handbook of Second Language Acquisition, by Catherine J. Doughty and Michael H. Long, 2005, London: Blackwell