英语阅读课要讲知识点和语法吗

⑴ 教师资格面试试讲，高中英语，怎么确定试讲重点，比如语法还是阅读课，重庆面试试讲课程类型有哪些

在教师资格证考复试面试中，高制中英语学科的试讲主要做好以下准备：
1、熟悉人民教育出版的现行高中英语教科书的内容，因为试讲的题目就从教科书的知识点中抽取。高中英语教科书的内容，不但包括课文，也包括练习及附录中的知识。要把这些知识烂熟于心，弄通弄透，才能在试讲中多得分。
2、熟练掌握高中英语教案的写法，因为抽签确定试讲题目后，会给20分钟左右的时间要求现场撰写教案。只有完全掌握了教案写作的路数，写出的教案都会简明扼要，重点突出。

⑵ 面试高中英语教师要试讲十分钟，要如何准备阅读课和语法课

应该抄是面试的时候会给袭你一篇文章，一般来说是高中课本随机的课文，给你一段时间准备，然后让你根据课文实时上课，你以前有哪个英语老师上课方式你比较欣赏的，你可以模仿他的来做准备，高中上课基本都是阅读与语法同时讲，很少只讲阅读（评委会觉得你只是在做精读），或者只讲语法（如你所说，十分枯燥，而且很难讲），切记不要慌，讲课时要面向评委，板书时注意不要让身体挡住黑板，如果你的基本功扎实，十分钟都不够你讲，如果你基本功有所欠缺，放慢语速是不错的选择，将重点放在你擅长的知识面，多举几个例句，说的详细一点，应该没什么问题，祝你好运！

⑶ 在中学英语阅读课中如何处理好词汇教学和语法教学

词汇教学是基抄础，需要日积月袭累，持之以恒。
语法教学是骨架，语法教学渗到句法教学中去，掌握基本的语法规则，但不僵化和死板，因为语法是根据语言总结出来的，并非语言的原貌和全貌。
无论是词汇教学还是语法教学，都别忽视语言教学中，语义是灵魂。语言的功能在于沟通和交流，在于记录人的智慧和灵魂！二者兼而有之，可以结合使用。

⑷ 高中生 英语老师神烦 总是讲阅读理解和完型填空，再不就是讲练习，课文，偶尔有语法课（个人觉

讲阅读，完型是锻炼你的分析句子能力，高三的课基本都这样，因为这两块分数多难度大。至于语法，是你课外就能自己搞定的。
如果你的英语基础好，自习是可以的，不然好好听课吧。

⑸ 都说英语阅读要积累单词和语法。单词我知道。但是语法怎么积累呢

单词需要积累这没得说, 语法积累, 可能是指短语和一些习惯性的搭配. 这些确实也需要积累. 初次或前几次碰到拿个本子记下来, 最好记下相关的句子. 及时地再反复回看几遍, 记忆效果比较好.

⑹ 现在的英语教学到底什么比较重要阅读、写作、听力还是语法、词汇

我也是高中英语教师，同样面临新课改的纠结。我非常愿意同你交流。能不能加你为好友，在做进一步的交流？
我在网络上看到了很多的关于新课改的反思，初探等等，但是我们的学生要参加高考，这些反思，初探能不能提高英语成绩还是个未知数，因为那毕竟是新的，没有经过验证的，只是停留在理论上的。
中国的英语教学确实是失败，学生花费大量的时间，精力学的是哑巴英语，成绩很高，应用能力极低，确实需要改革，但是，那得从高考改起，高考不该，教法怎么改？
下面是我在学习中见到的一份材料，很好，同你分享
近几年来语言学的研究已根本上改变了语言教学。通过学习文字及其遣词造句规则来学习外语的传统方法已经广泛地被听说法代替了。现在语言被看作是一套言语习惯，而语法规则则被看作是对这些习惯的描述。因此，今天语言基本上主要是作为口语交际的工具来教授的。
这倒不是说只赞同听说而忽视读写。正好相反，读写也是极其重要的交际技能，并在现代外语教学中应得到应有的重视。然而，鉴于公认为言语句型是语言的基础，所以英语的首要任务是向学生传授口语句型。由此可见，用书面形式表达口语所学内容和阅读理解书面材料对学生来说是比较简单的。
作为一个把英语看作外语来教的教师需要完成一个重要的、带有挑战性的任务。在英语起着如此重要作用的世界上，在国际关系、科学商业以及人文学科领域中，教师传授给学生的言语习惯成为一种具有重大价值的交际工具。
怎样才能最有效的完成这一任务呢？ 怎样才能更好地在学生中培养出英语的语言习惯呢？语言习惯同任何一种其他习惯一样，只有慢慢地经常不断的重复才能获得。这就要求教师具有极大的耐心和相当程度的技巧，因为他要促使学生掌握一门外语。
并不是任何一个会讲英语的人就能教英语。语言教学既是一门科学，又是一门艺术。教学方法必须建立在正确的理论基础上，而且只有通过大量的实践才能使理论得到完善。
一、课堂上要尽量说英语
学生必须尽快地习惯于听陌生人讲的外语语音。同样重要的是，他们需要逐步提高对英语是一种活的交际手段的认识，而不是一门他们拼命学习的学校规定科目。
在开始阶段，每天通过用简单的英语问候学生，学生开始模仿。他们很想象老师一样讲一口流利的英语，这时趁他们兴趣来了，根据天气情况可让一个学生打开或关上门窗、日光灯。利用手势黑板上的简笔画、动作演示、实物或图片把我的意思表达出来。除非绝对需要，建议不要跟学生讲汉语，也不要把英语译成汉语。老师的目的是使学生听懂并能脱口而出地说英语，而不必停下来想一想，或者是非常吃力的用英语思考。
一、尽量让学生多说英语
语言教学的课堂需要说话练习的是学生而不是老师，为了学会语言学生必须学会主动地使用语言。
许多外语教师喜欢多讲，而有些学生为了逃避艰苦的学习，巧妙地以没完没了的提问使老师讲个不停。不要让学生把老师引到冗长的解释、议论或讲演的境地。对“为什么用英语那样说？”这个常见的问题，最好最有效的回答常常是“因为那是英语的习惯”。越早使学生认识到语言的掌握靠的是习惯和运用，而不是靠推理。他们也就会越少问“为什么”而开始认真地对待掌握一套新的语言习惯了。
一般来说，教师在课堂上讲授知识所需要的时间最多不应超过25％，应该把75％的时间让给学生练习。好的老师如同一个交响乐队的指挥，他不是演奏者，而是指挥演奏的乐手。教师先介绍对话，然后用事先精心设计的句型让学生跟老师读，这叫“领唱”。指导全班学生齐声对新的材料进行多次操练，这叫“合唱”。个别叫起来表演叫“独奏”。指挥----教师借助信号保证维持适当的速度，保持合奏的和谐、独奏的平衡，并保证实时纠正错误的音调。
学生对知识熟练的掌握又取决于教师的精心备课。教师的教案对外语教师来说其重要性就如同乐谱对管弦乐队一样。一个指挥不可能在乐曲演奏中停下来想一想下一个乐章该如何演奏而不影响演出。一个语言教师也不应在上课中间犹豫、思考下一步做什么。因此熟悉教材、精心设计教案对于一个语言教师来说尤其重要，这是一堂语言课成败的关键所在，不容忽视。
三、通过重复正确的来纠正错误的表达
当一个学生出错时，不管是发音上的还是结构上的，教师不应当以对学生解释为什么他刚才说的是错误的方式入手纠正。解释是语言知识化，而语言教师的目的是使学生学会运用英语而不是使它知识化。应立即施出正确形式并让学生跟这个重复几遍。合乎要求的英语习惯是通过听英语和模仿英语的正确方法培养起来的。
最好不要让错误没有得到及时纠正就放过去。另一方面过多地纠正一个学生的错误可能使他气馁。要争取巧妙而又公平地处理这两者之间的关系:教师纠正并让学生自己通过重复纠正其较为严重的错误；如果觉得提及那些次要的错误可能会使学生感到沮丧的话，那就放过它们。为了使学生错误的数量保持最低限度，教师应当避免使用太难的或以前没有练习过的材料。错误的回答，如果老是重复的话，就会形成错误的语言习惯，因而，一点一滴地给学生传授新的材料的同时经常复习以前所教过的内容将会有助于学生避免出错。
四、培养学生用英语提问
大部分课堂时间被用来进行问答练习，教师问、学生答。诚然这种练习提供了充分理解和口语练习的机会，但是却要求教师去说百分之五十，而不能给学生迫切需要问问题的机会。显然是霸权主义的做法，不可取也。
假设一个学生置身于一个讲英语的国家里，要是他想在新的环境里生活，他将需要问当地人许多问题：Do you know where I can exchange money? Can you tell me where the nearest post office is? Excuse me , how can I get to the nearest bus stop? Do you have a room to let? 等等。
先给大量训练提问的形式的练习，然后让学生互相问问题。要掌握这种练习，一定让学生把问题控制在基本句型的框框里。或者，可让每个学生重复同一个问题：
SA: Where do you live?
SB: I live at 9 West Street. Where do you live?
SC: I live at 403 Wangjia Village. Where do you live?
多数学生喜欢用英语提问，在提问过程中他们将英语当作进一步了解周围环境的交际工具来使用。
五、要鼓励学生
心理学家已经证实，表扬做得好的比惩罚或批评做得差的学生更能鼓励他们把学习搞好。教师应牢记，对学生来说，学习外语可能是一种困难的、而又使人灰心丧气的工作。因为他需要放弃已经熟悉了的交际方式。他必须训练舌头和嘴唇的肌肉发出新的语言。他的大脑中要形成新的神经模式。他所熟悉的环境中突然充满了他连名称都叫不出来的东西，他处于童年时代的无助状态之中，因此必须重新学习新的交际。
许多学生对由于学外语表现出来的一种“像小孩似的”无依无靠的感觉而感到不愉快。他们由于怕犯错误或怕出丑而不敢说，要通过表扬他们练得好、进步快来激励他们。对于较好的学生提问较难的问题。赞扬会使学生尽最大的努力，而一旦他们树立了一个正确的学习愿望，就已经完成了教学任务的一半。
六、要有乐趣
在缓和紧张气氛和减轻由于长时间全神贯注的学习而产生的疲劳方面，笑是大有帮助的。英语课应使师生都感到轻松愉快。教学中要尽量运用幽默故事、轶事以及趣味例句。偶然用英语讲个笑话，必要时简化其结构和词汇。教师对教与学的工作的轻松愉快感在学生方面一定能唤起相应的热情，从而使师生的配合富有成效。
简而言之，把英语作为外语来教的教师绝不能忽略这个事实。即他的任务是使学生养成一套新的言语习惯。教师应与精心设计的教学程序相一致，每次向学生示范一个新的言语习惯。然后使每个新的言语习惯能够变成学生所学到的言谈举止的一个综合成分。就一定让学生反复重复。
学习一种新的语言不是一件轻松的工作。但是在教师的正确指导和鼓励下，学生将会愉快地发现英语已成为一种习惯—— 一种令人惬意的习惯。这个发现是一把引导他们去打开一个令人兴奋的新的交际世界的金钥匙。

⑺ 九年级阅读材料语法那么多要怎么在一节课讲完

初中英语学习，基础的单词要多记多背，记忆单词的方法有很多种，可以在阅读中记忆单词，这样既不乏味也记得牢。像语法、翻译、答题技巧等主要就是通过课上习得的，所以一定要专心，课后要学会总结、归纳、理解记忆、做题实战运用。如果语法太差，可以买一本语法书攻克一下。
第二：提高英语阅读理解能力。英语阅读是比较重要的一个环节，英语阅读理解最好能做到每天至少练习一篇。英语阅读理解能力简单的说就是：通过快速的阅读文章、材料，快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做题效率。快速阅读是一种高效的阅读方法，其原理在于激活“眼、脑”的潜能，培养和提高阅读速度、整体感知、归纳理解、注意力集中等方面的能力，对应于阅读理解方面的帮助很大。快速阅读的练习可以参考《精英特全脑速读记忆训练》。掌握快速阅读后，可以快速的对文章的关键信息进行提取，提高做题效率和准确性，同时可节约大量的时间，做到游刃有余。
做英语阅读理解的时候要注意：阅读时不要逐字逐句的翻译，也不要一句话反复阅读，即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨。其实完全没有必要，因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂，抓住一些重点句子就够了，正确的做法是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。
第三：英语写作，写作是一个综合的东西，单词、语法、阅读都是基础，有了前面的积淀，平时再多加练习，写作就不是问题了。时间允许的话可以一天写一篇，最糟糕也要一周练习一篇。
第四：听力。要想练好听力，首先，要选择适当的语音材料：①所选语音材料必须地道、原汁原味；②所选语音材料应尽可能包罗万象，涵盖不同领域、不同话题，既要有正式用语，又要有日常会话；③材料应从简单的入手，逐渐增加难度。其次，听得方法：①利用零碎时间，这种听法要求你连贯地、不重复地听取大量语音材料，不需要听懂每一句话，只需听个大概就行。②抽出一段专门的时间，集中精力全神贯注地去听。这种听法不要求你听太多的内容，但务必要听懂每一句话，把握每一个细节。

⑻ 英语说课阅读部分要不要涉及语法

阅读，主要是理解。语法，不是重点，最好是简单地稍加说明，举个例子，一带而过。毕竟是说课，不能占用太多时间，更何况语法。

⑼ 高中英语说课有没有人抽签抽到的不是讲阅读课的说课可能让说后面的语法部分听力部分还有写作部分吗

有可能。阅读课的几率抄最大，但是还有可能是语法、写作。听力的说课几乎没有。说课前要精心准备和设计，做到有备无患。不要紧张。其实，评委并不一定不会全神贯注地听说课的人的每一句话的，尤其是参加说课的人很多的时候。有时他们还比关注参加说课人的教案设计或说课框架。英语说课原则上应该用全英文。另外，课件的精心准备也非常重要。说课前，最好和主办者沟通，了解具体的要求和注意事项。希望对您有所帮助,祝您成功！Best wishes!

⑽ 初中英语的阅读课有必要讲语法和给学生逐字翻译课文吗

有必要.阅读就是需要理解,学生学会翻译才会理解.就如语文阅读一般