高一英语阅读课的要求
书的前言应该有吧 自己看一下
2. 如何教高中英语阅读课
高中英复语阅读课的讲授，分制为备课和讲课两大阶段。最重要的阶段是备课阶段。这一阶段的任务是：
1将文章的译文整理出来，印出来，学生人手一份。但是先不要急于发下去。2将学生不容易理解的重难点句子找出来，印在学案上，从句子结构入手，讲透彻。然后在每一句难句的后面附上最少5个例句，让学生自己独立完成。3自己根据文章的内容，重新设置比较简单的判断对错的题目。一般是每一行文字最少要设置一个小题。这是为了辅助学生理解原文。
第二阶段是讲课阶段。最重要的是要体现“因材施教“的教学原则。因为学生水平相差很悬殊。所以要根据不同学生的实际水平提出不同的要求。优等生，要求限时间把文章自带的题目做出来。中等生，要求现根据原文做一遍你自己设置的题目。再重新通读一遍原文，把文章自带的题目做出来。
差生，要求根据你提供的译文把原文先搞清楚。再考虑做题。在你提供的时间段内，优等生会造就做完了题目，你就可以让他们根据译文将原文默写出来。你把主要时间提给中等生。与此同时，优等生的时间又可以不被浪费掉。
3. 如何理解高中英语阅读课教学目标
如何理解高中英语阅读课教学目标
一、引言“教什么”是一个关于教学目标和教学内容的问题。英语教师写在教学计划中的教学目标不一定就是他们实际实施的目标，也不一定就是合理的教学目标。只有仔细观察教师在课堂教学实践中的教学行为及其结果，才有可能发现他们真实的目标倾向和对教学内容的实际理解。本文将围绕两个高中英语课堂教学的实际案例展开讨论，试图回答两个问题:①两位英语教师的主要课堂教学活动涉及哪些教学目标和教学内容?②教师对教学目标和教学内容的理解与选择是否能反映教师对高中英语阅读课教学目标的理解?二、案例分析与讨论1.教材内容介绍和编者意图分析以下是两个高一英语教学案例，两位教师(以下分别简称“教师A’，和“教师B”)使用的教材都是人民教育出版社出版的NsEFC Stu-dent，5 BookZ(2007年4月第2版)。两位教师的教学内容都是必修二第5单元翔压‘ic第一课。教材内容主要包括: (l)热身活动:呈现八种不同音乐风格的图片及相应单词(。玩sie习musie，roek’n’roll，orchestra，raP，folk music，jazz，eountry musie，ch。司)，以及与音乐、音乐风格和个人音乐喜好
4. 高一学生如何提高英语阅读水平
反思一：由于我班的学生英语基础比较差，当我让他们去阅读高一课本里的课文时，大部分学生只是望文莫义，根本不想去阅读课文，慢慢地他们就逐渐失去对学习英语的兴趣。所以我觉得阅读课堂的教学首先要激发学生阅读的兴趣。 措施之一：课堂阅读课教学应改传统的以讲练语法为主的阅读教学模式为以学生自主合作探究式学习为模式的阅读。在阅读教学中，尝试让学生阅读课前对单元相关主题进行大量的热身活动，如让学生收集一些相关主题的语言材料，用英语翻译简短的小文章，在阅读课前让学生朗读，这一举措让学生将课堂阅读与自己喜闻乐见的东西有效结合起来，培养阅读兴趣的同时也让学生对阅读材料有了更多的感性认识。如在SBI 的SILVER SCREEN 单元阅读教学前，我先让学生分组谈论自己最感兴趣或最熟悉的一部电影，并有意识的渗透一些相关词汇，课后要求学生将自己谈论的影片以简介的形式写下来，课堂进行朗读，不少同学出色的完成了这一任务，谈论了许多与单元主题有关的电影如《NOT ONE LESS》《HERO》《MULAN》等，既降低了词汇讲解的难度，又增添了学生学习的乐趣。 措施之二：培养学生课外阅读的兴趣，选择难度适中，贴近生活，题材多样，知识趣味结合较好的文章。阅读面的拓展对学生阅读能力的培养和阅读经验技能的掌握起着举足轻重的作用，尤其对高一的学生，阅读面过于狭窄是大多数阅读无法展开的主要原因，针对与此，我要求学生养成每日1篇阅读的习惯，阅读文章难度适中，体裁繁多，读后讲评以学生讨论为主，重视学生对文章整体理念的把握，并要求学生对一些社会现象进行评说，在此过程中学生感受了阅读的乐趣，自然乐于更多这样的尝试。 反思二：扎实的语法基本功是高效阅读的基本储备。传统的唯语法教学遭到抨击，而新课标要求下的教学改革又使语法教学遭到冷落或忽视，这两种倾向都是不妥的。学生在阅读中会遇到大量的长难句，他们会认得句子里的每个单词，但就是看不懂句子的意思，是因为句子中涉及到虚拟，倒装，主从复合句，省略，非谓语动词等语法功能分析，许多学生因缺乏语法的系统知识而失分，所以在阅读课中，语法教学依然是英语教学的重点。 措施：对于高一的新生，系统的语法教学难以展开，我在阅读教学中参考有经验的老师的做法，采取举一反三，适度展开方法，对于学生阅读中出现的涉及考题的语法现象，我一般不做说教，而是引导学生分析，判断，以理解为目的，并适当的援引例句让学生进行类比，尽量使学生在自然的语言情境中体会语法。 反思三：阅读策略与技巧的培养应是课堂教学的重中之重。很多学生看阅读文章时，只是一字一字地看下去，效果是不仅看不懂文章的意思，而且很容易走神。 措施一：教会学生正确使用工具书和猜词、略读、细读等阅读理解的技能，培养良好的阅读习惯。每次训练前，先向学生说明略读和细读的特点，并要求学生在规定的时间内有意识地使用略读和细读技能进行阅读。 措施二：鼓励学生利用上下文和构词法进行猜词。 措施三：课堂教学要高屋建瓴，立足整体，教会学生把握中心句，主题句，对文章观点进行点评，对作者意图进行揣摩，对文章结构进行剖析。
5. 高中英语课要求有哪些
课前预习课文，熟悉书后单词。而且平时就要注意积累词汇，努力扩大词汇量。上课紧跟老师思路，认真听讲，并适时记笔记。课后还要多读多背，背好的句子词组固定用法等。语法在平时做题时总结，有不会的立即查语法书，问老师同学。（因为大家也都理解，单纯的捧着一本枯燥的语法书读是很累的，没有语境支撑也会导致印象不深。）课后完成作业。保证各个题型没有短板，尤其是阅读，完形填空，任务型阅读之类的需要好好思考的。而且作业一定要独立完成，即使到高三后时间会紧张不一定来得及做完，那就把你做的交上去，也不能因为时间不够就去抄，抄一遍虽然快，但一点收获也没有。如果有兴趣可以多听听英文歌英剧美剧之类的练听力练语感。如果自己的听说有要求，可以听bbc或者voa的英语，先练听力再跟读。还有英文字要写好，字好看是很占优势的，尤其是阅卷老师看你的作文时。说到作文，首先要把审题练好，按要求作文。其次可以适当插入一点好词好句，但不能堆砌，生搬硬套，那会很突兀。作文是最考验人的思维水平的。平时可以多看范文。还有，英语学习的气氛其实也蛮重要的。可以和几个志同道合的好友互相督促的学习，那会使你更有动力，更能坚持。
6. 如何上好一堂高中英语阅读课
抄上好一堂高中袭英语阅读课需要循序渐进，从泛读到精读，从整体把握到细节处理，不可以一步到位。
首先需要有导入。
引入与阅读课文相关的话题，让大家各抒已见，产生对即将进行的话题的兴趣和思考。同时也是温故而知新的好方法。
简单的单词处理，让大家熟悉课文里要学习的关键单词和词组，减轻阅读障碍。当然可以结合多媒体形象生动地展示，利于记忆和加深印象。
泛读。
让学生通读全文，在此之前提出几个和课文有关的问题，一边思考，一边阅读，找到答案的同时，了解文章的大意。可以的话一俩句话复述大意。
精读。
了解了大意还不行，要深入了解文章的细节，这时可以通过不同的练习进行。如：做T or F练习，也就是判断正误练习；单选练习，根据文章内容选出最好的答案；做阅读理解回答题，用简略回答回答所在的题目。
重难点处理。
文章里出现的难点，需要帮助学生学习、分析和理解，也可以让学生自己发现问题，再一起探讨“处理”。
最后，进行与文章有关的分组讨论。
7. 英语专业课程作业(2) 高中英语阅读教学需要达到什么目标
高中英语阅读的目标包含：理解层次、分析层次和元认知层次。
1.理解层次： 理解是对阅读教学的基本要求，除理解文章的主旨和作者意图，预测故事情节的发展，还能理解阅读材料中不同的观点和态度。
2.分析层次： 分析也是理解的一部分，要求学生能通过分析句子结构理解难句和长句。
3.元认知层次： 所谓元认知指能够计划自己的学习，监控自己的学习，能够根据不同的阅读任务和目的选择适当的阅读方法。《课程标准》要求学生“能根据阅读目的确定不同的阅读策略”就属于元认知能力的表现，而“能通过不同信息渠道查找所需信息”，“能根据需要从网络等资源中获取信息”，“能阅读适合高中生的英语报刊或杂志”，“能根据学习任务的需要从多媒体中获取信息并进行加工处理”是资源策略的应用。课外阅读量的要求虽然属于学习要求，但是同样属于元认知范畴。因此，高中阶段不仅要培养学生的阅读技巧，更要培养学生运用阅读策略进行有效学习的能力。
因此在高中阶段英语阅读的教学目的归纳为：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。
英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分．也是培养学生阅读能力的主要渠道。不同阅读活动阶段和不同阅读材料，或者同一一篇课文的不同段落，必须采用不同阅渎理解模式，例如自上而下模式，或交互模式，以求不同阅读教学目标的实现。
8. 高一英语必修一的阅读课要怎么上
我是刚高中毕业的学生，只能把我的英语老师上课的节奏告诉你，做个参回考吧，她一般先上单词的，就答带着读两遍总体熟悉一下，然后开始上课文，课文一点一点往后来，因为后面的单词都是从课文里来的，所以她在上课文的时候遇到一个单词表里的单次就会在黑板上提出来讲一下有关它的一些语法啊词组啊什么的，reading部分也是如此，一句一句来，简单的句子直接过，如果句子里有不是单词表里的但也很重要的单词的话也是会提出来讲的，听力部分嘛就听一下然后有题目就让学生做啊，听完之后对答案（最好先找学生回答一下），注意的地方就是：因为是高一必修一，学生刚上高一不太适应高中上课方式，希望新老师可以上细致一点，毕竟高一的课程量不是很大，嗯来自一位学生的小小建议，希望可以帮助到你，同时祝你的教师工作顺顺利利~~~
9. 如何确定高中各年级英语阅读课的教学目标
考生应能:一是来理解主旨要义;二是理解文源中具体信息;三是根据上下文推断生词的词义;四是作出简单判断和理解;五是理解文章的基本结构;六是理解作者的意图和态度。《普通高中英语课程标准》对高中英语语言技能七级目标的能力要求是“除教材外,课外阅读量应累计达到30万词以上;九级目标的能力要求是:有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯。与传统的教学大纲对高中英语阅读教学的要求相比,新课标对学生的阅读能力更高了。与此相适应,高中英语新教材的一个明显特点也是阅读量比以前加大了,表现为每个学年由原先的两本教材增加为四个模块,四本教材,而且具体到每一篇课文里面,阅读量也大大增加。因此如果再按照传统的以课文为教学单元的方式进行教学,首先是完不成的教学任务,更重要的是不能适应新形式下的高中英语教学。因此,如何培养和提高学生的自主阅读能力成了高中英语教学中关键的问题。
10. 怎样上好高中英语阅读公开课
一、 评价一节英语课是否一节优质课,本人认为主要从以下几方面去衡量：（一）课堂过程有没有体现现代教育理念和《英语课程标准》的原则.1．教学中有没有体现到教师帮助学生学好“共同基础”和满足“不同需求”.2．有没有营造良好的课堂教学气氛.3．有没有关注学生的情感,提高学生的人文素质.4．有没有培养和发展学生的学习策略和自主学习能力.5．有没有在教学过程中关注到学生所取得的成绩进步,学习态度和参与程度,发现问题及时解决.（二）课堂有没有充分利用多媒体CAI课件进行教学活动.《英语课程标准》中明确提出教师在实施新课程的过程中“要转变教育教学观念,以适应新课程提出的新要求”,而多媒体CAI 课件教学则有三点优越性：1．符合推行素质教育的要求.2．符合教学评价原则.3．符合教师教学改革的要求.教师是先进文化发展方向的先行者,必须“与时俱进”.因此,一节优质的英语课应该科学合理地使用电脑课件.（三）课堂准备是否充足,内容是否充分,节奏感是否强,是否高效轻松.（四）教学与应试是否达到和谐统一,即学生专业上是否有收获,能力上是否有提高.二． 怎样备好一节优质课.1．“吃透”教材,搜罗教辅. 不入虎穴,焉得虎子?备课应是以每个Unit 为单位,在集备之前每个教师都应先自行通读单元的全部内容,找出重点、难点.搜罗同步的Language Power 练习,以及如《English Weekly》等教辅资料上的内容,以便做到集备时的心中有数,上课时就会胸有成竹,有的放2．集体备课,网罗筛选. 集体的智慧是惊人的,三个臭皮匠可赛诸葛亮,世界指明快餐业麦当劳和肯德基的成功和稳步发展是因为里面有一批专门负责市场研究与拓展的智囊团出谋划策的结果,一个人无论如何也不可能取得如此辉煌的成绩.备课也一样,必须有同备课组的成员一起动起来,众说纷纭,各抒己见,自己才会括然开朗,如获珍宝.但也必须对各教师的教学建议作出适当的筛选和整合才能形成自己的教学设计.3．广泛搜集素材. 随着时代的步伐,学科间的纵向横向联系不断紧密,对学生和老师的综合素质不断提高,英语科的涉及范围更是天文、地理、生活、工作、政治等各个领域.《高中英语标准》明确提出“教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能,要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题”.因此教师必须有一定的素材信息搜集能力,在课前广泛搜集相关的图片、文字、动画、录音、视频等资料,以便为学生创造学习条件,同时也要求学生在老师的指导下学习搜集素材,以培养这方面的能力.4．突破重点、难点,研究教法. 每个单元每篇课文都有它的重难点,教师必须准确把握,并适时联系到高考题上面来,搜集近几年相关的高考题目让学生高度重视起来,使学生不但看得见,还摸得着.由于英语课基本上是脱离了语言环境的外语教学课,那么如何依托有限的教材和环境,最大化地让学生受益,那就要在课文材料上不断加工扩展,而这个加工的过程要求的是学生自己去探索、体验,由学生去完成,教师把握好自己的角色定位,做好一个指导者、帮助者,而不是一个包办者.所以创设的学生活动也必须大大多于老师活动,让学生不但学会主动学习,而且能够享受学习的乐趣和过程,正好这个过程就为老师对学生的形成性评价生成了条件.5．精心准备教具,精心设计课件. 作课件前先要就本节课的需求进行分析,因为多媒体课件并不是适合所有教学内容,因此选择合适的课题相当重要.其次是素材收集,声音、动画和图形这些基本素材是课件不可缺少的部分,教师既要学会从互联网上收集素材,也要适当学习自制素材.根据英语专业CAI 课件制作原则,在课件设计时要有针对性、交互性、简洁性、艺术性等四大原则.三． 如何上好一节优质课1．更新教法.要把过去的“五步教学法”（即Revision Presentation Drills Practice Exercises）转向任务型教学法,所谓任务型教学法,就是以学习者完成某些任务的形式来组织教学活动,要求学习者在学习过程中应该操作和执行哪些任务,就好象我们现在使用的北师大版新教材,一开始就是 Warming-up, 接着就是 Listening , Speaking 等,都要求学生完成一定的任务.这个任务型教学法突出了学生是主体；体现了主动的、积极的、参与式的、互动式的学习方式.2．创造开放、和谐、互动的语言氛围. 教师应突破教学设计的程序化,采用互动的教学模式、开放的学习方式,更要放下权威的架子,以一颗宽容之心,一种多元的意识,向学生学习,允许学生有不同的观点,倾听学生的独特感受.其实,每个学生都是很丰富的信息源,关键在于我们的老师如何挖掘、驾驭和利用.要让学生时时感到他才是课堂上的主人,师生共同为外语课服务.3．展示真实、生动的教学情景.语言学习讲求在真实的情境中进行,因此教学情境的设计应提供给学生明确真实的语言信息,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言,感悟语言的功能.4．给学生创造参与交际的机会.语言习得研究的规律表明：学生参与程度与提高语言熟练程度成正比,当学生用英语积极地参与交际时,语言也被掌握了.因此,我们的老师在教学过程中要注意引发学生参与,促进学生参与,巩固学生参与,并保证学生参与的时间（学生参与活动的时间应达到全堂课的三分之二或五分之四）和空间,使学生在整个教学活动中进行主动参与、全员参与、全程参与,进而达到激发学生主体意识,发挥学生主体作用,发展学生主体能力,使学生在参与中学会学习,学会合作,学会创新.如果我们的课堂教学能够以交际为导向,同时又有明确的语法讲解,学得与习得同在,要比只注重语法教学或回避语法讲解的沉浸式教学效果都好.5．培养文化意识的同时进行适当的德育和素质渗透.我们重知识轻能力,重成绩轻素质的做法应该有所转变.教学活动不仅是传授知识,更应该做到如何依托教材的具体内容升华教育目的,扩大学生的视野,陶冶情操,增强责任心,培养能力,锤炼品格、修养等等,这样才会最终体现教育的价值所在.还是那句话,教学的结果绝不能使我们的学生--- 有知识却没有文化,受教育但缺乏修养.6．课堂要有起伏的节奏,飞扬的激情.教学节奏就是教的节奏与学的节奏有机整合而成的一种组织节奏.教师如果能出色地把握好课堂节奏,必定会增强课堂教学的艺术感染力,提高教学效果.那么,我觉得除了教师的桑音要达到抑扬顿挫以外,教学活动节奏应达到动静相生.教学中的“动”能活跃课堂气氛,使学生保持注意力；“静”则有利于学生思维深入.一节英语课若一直处于动态,缺乏教师适时和适当的引导和点拔,缺乏学生的独立思考的过程,就会造成教学琐碎零乱和课堂无度无序的失控状态.但如果一节英语课自始至终寂静,课堂气氛乏味、沉闷,学生则会失去学习的积极性,教学效果势必不如人意.因此要做到动静结合、动静有致,这样既可以提高节奏感,减少“平”、“淡”、“直”、“浅”,又可提高英语课堂的教学魅力.7．面向全体学生,不放弃任何一个后进生.在教学中如果多采用小组活动的学习方式,就能够带动落后生学习.在老师和全班同学面前他们不也发言,但在小组中还有发言的机会,他们会倍加珍惜.心中的压力得到分解,他们自然就会全身心投入到学习交流中,从中受益,获得进步.对落后生的的关注还体现在评价上,对落后生评价的目的不在于打击他们,而在于鼓励他们,让他们重新获得自尊心,获得进一步学习的愿望和动力,更体现在为他们创造机会,去体会成功,增添自信.在教学中充分利用他们的特长,擅长唱的让他唱英语歌,擅长写的,让他写英语句子.这样,他展风采,老师得资源,其他同学得知识,师生一道构建知识,享受学习,享受平等.学生的潜力,就是我们老师教学的动力,更是直接丰富的课程资源.总之,要上好一节英语优质课非一朝一夕的事情,我们教师必须不断地学习、不断地探索、不断地实践,才能不断地进步.