为什么英语公开课大多是阅读课
⑴ 为什么我什么事情都做不好,例如初中一次英语公开课上一篇英语课文都读不好。当个伴娘连句话也说不好。
人生就是要不断尝试,不断失败,然后从其吸取经验教育。
世上无难事,只要肯攀登。
⑵ 英语公开课学生学习效果评价
大家下午好!
对英语我是门外汉,对英语教学更是知之甚少,今天,有幸坐在这里点评xx老师执教的课,既感到十分荣幸,又感到非常紧张,点评有不当之处敬请各位同仁批评指正。
xx老师的这节课,容量大、节奏快、效率高,充分体现了以教师为主导,以训练为主线,体现了六种要求进课堂,体现了教师教学方式与学生学习方式的转变。使课堂成为情感的课堂,唤醒了学生的学习欲望;成为互动的课堂,学生主动参与,自主学习,师生共同探讨。本节课张老师让学生多了一分灵动,让学习更为主动;多了一分活泼,让教学充满活力;更多了一分趣味和尊重,营造了一种身心解放、思维开放、个性奔放的教学场景,建构起一种互动、体验、快乐的多元课堂。
一、激发学习兴趣,让学生想学。
“知之者不如好之者 好之者不如乐之者,”兴趣是最好的老师。真正的课堂是学生在快乐中学习,在幸福中成长,在学习中感受快乐,在成长中收获着幸福。本节课教师主要通过以下方法激发学生兴趣,调动学生学习的积极性。
1.导入激趣。
转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。一个好的课堂导入,是建立师生感情的第一座桥梁,可以使学生自然而然地进入学习新知识的情境,并能激发学生的兴趣和强烈的求知欲,在最短的时间内,使学生进入最佳的学习状态。课堂伊始,张老师通过讲自己的生日故事,播放生日蛋糕,让学生回答有关问题,复习旧单词等拉近了师生距离,并且为下文学习打下了坚实的基础。
2.情景激趣。
本节课张老师运用信息技术为学生创设生动真实的教学情景,同时新颖美观的生日图片、优美动听的音乐,让学生有身临其景的感觉,让学生感到英语就在身边,大大地激发了学习兴趣,调动了学生的参与积极性,同时也节省了时间,培养了学生敢于探索和创造的精神,促进了英语高效课堂的形成。
3、氛围激趣。
教学过程中最活跃的是师生关系,而良好的师生关系对提供课堂教学效率起着积极的促进作用。教学中,张老师真心地走进学生,真情地亲近学生,深入地了解学生,尊重学生的个人经验、感情或意见。积极构建融洽、民主、平等、和谐的师生关系,给学生一种亲和力,形成民主、和谐的教学气氛,使学生能在一个欢乐、和谐、宽松的良好氛围里学习。从而激发他们的兴趣和动机。这样学生才能放开手脚,人人参与,积极展示,学会交流,学会研究,善于倾听,营造阳光、和谐、高效的课堂。
二、凸显学生主体地位,促进学生自主学习。
新课程明确指出,教师是课堂教学的指导者、组织者,学生是课堂真正的主人。作为一名英语教师要千方百计把时间、把空间让给学生,引领他们去欣赏教材的大好风光。
1、多读细品,让学生在自主读中去学习新知。
自主学习是新课标进入课堂的一把标尺。本节课张老师巧妙的引导学生通过多种阅读,让学生在反复的读中去体味,去思考,去感悟,去理解。听录音读,速读、个人读、小组读、齐读,多种形式的读,使学习书生朗朗,兴趣昂然,使课堂充满生机。
2.进行学法指导,让学生会主动学习。
学外语不仅要“愿”学,而且要“善”学,要讲究学习方法。本节课在课堂教学中,张老师巧妙的指导学生解题的方法,让学生知道考试中如果遇到阅读题应该怎么做。让学生平时养成良好的解题习惯,从而达到学生善学的目的。
3、精讲多练,让学生在多种练习中,巩固新知。
纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。本节课,教师根据学生的实际,对短文中学生不理解的短语、句子Look at One by one It had the mouths of the year进行了适时点拨,重点讲解,是精讲落到了实处。同时,本节课张老师以训练为主线,设计了多种练习,课堂开始的问答题,课堂结束的判断题、选择题等,题题紧扣目标,题题锻炼能力。多种形式的练习,让学生巩固了新知,开阔了视野,掌握了做题方法。有效的培养了学生的听说读写能力。
三、多鼓励 令学生收获成功的喜悦 。
赞扬如阳光,批评如利剑。数生十过,不如奖生一功。作为一名教师,要欣赏学生,真诚的赞扬学生,要把爱化为涓涓细流,灌注到每个教学细节中,从而使每一个学生精神细胞里多一份高贵。本节课张老师让肯定和赞扬的声音贯穿了整个课堂,Good 、 Very good 、Great、学生的掌声等激励贯穿整个课堂,既给千里马以阳光,又给丑小鸭以雨露。让学生在欣赏中体验到成功的快乐,体验到学习英语的兴趣,从而以更加饱满地精神状态积极地投入到学习中。
四、存在问题:
学生自主读书时间稍有点少。
总之,本节课是比较成功的,中心校在工作比较繁忙的情况下,组织了这次活动,凸显出中心校领导对英语教学的重视,我们相信,在中心校领导的正确领导下,在我们全体英语教师的共同努力下,涅阳的这朵英语教学之花会开得更红更艳。
加强管理 共同努力 提高英语教学质量
1、营造一种氛围。营造一种当英语教师自豪,学好英语骄傲的氛围,培养教师的职业荣誉感,培养学生的成就感。
2、转变一个观念。转变英语教学只是英语教师的事。形成人人都来关心英语教学,人人都来支持英语教学的局面。
3、扣主一个中心。英语教师紧紧抓住课堂教学这个中心,认真备课,认真上课,认真批改,认真辅导,把工夫下在课外,把力量用在课内,把补弱加在课后,向课堂要质量。
⑶ 如何做到流畅阅读英文资料和听懂国外公开课
我们经常听到这样的疑问“为什么我学了很多年英语,但读英文时还是做不到像读版中文那样权流畅?”这个问题其实很好解释,因为很多人虽然看似学了十年英语,但除开准备考试,背单词和上英语课之外,他们真正花在阅读上的时间是非常少的。学了十年英文但原版书没完整读过一本的大有人在,以这么小的时间精力投入却对阅读能力有如此高的期待,这本身就很不切实际。
我们必须要承认的一个事实是:无论是对于英文还是中文来说,阅读能力的提升从来就不是一件简单的事情,它们都需要大量的时间精力投入。
提升阅读能力最基本的原则就是:多读,大量地阅读,提升自己的阅读量,阅读量是一切阅读能力提升的基础。
⑷ 如何讲好英语公开课
公开课的话,最主要的就是要吸引大家的注意同时激发大家的兴趣。
首先版必须要有一个好的topic。英语课权的目的就是学英语,学英语的最终目的是为了使用而不是考试,所以课题不必太拘泥于书本,可以选一些大家比较感兴趣且实用的东西。
其次,课堂上要注重互动,让每个人都加入进来。尤其是英语课,听说很重要。初中英语的专业性相比来说比较浅,所以关键还是培养大家的兴趣和培养听说能力。
如果有投影和电脑的话,可以做ppt讲课,比拿着本书好多了,也可以放些视频,比如说国外一些时尚娱乐新闻,电影片段,MV,国外经典广告。。这些都可以作为噱头,也很入流。
讲课那天也别穿的太正式了,至少我以前看着这样故意为了公开课弄得很“老师”的老师我就觉得影响视觉。其实稍微打扮的活泼随意一点,更有亲和力,而且别老站在讲台上,可以完全站在学生中讲课。
另外,作为英语课,我觉得,有些时候老师讲的多不如让学生多开口。所以,建意用讨论课的形式代替传统的授课形式。
暂时就想这么多,希望对你有帮助啦。
good luck, my brother/sister:)
⑸ 在线学习英语课程为什么很火有哪些优势
1、跨越时间限制
互联网本身具备很强的跨时间限制,可以让人们随时随地享受到学习的乐趣,在线学习英语无疑是得到了充分的体现。
2、创造学习环境
现在很多专业英语培训机构的在线英语学习模式中都采用语音交互的方式,学习者在学习时能够感受到和在课堂学习时同样的学习氛围和学习环境。
3、降低学习门槛
很多英语培训机构的学习费用往往偏高,而在线学习英语时以语音的学习为主,减少老师直接授课的过程,很大程度上减轻了培训机构的投入成本,降低了学员的学习成本。
4、共享丰富资源
互联网的资源异常丰富,在这里不仅能够汇集更多专业的英语老师,还能找到各式各样的英语教材、试题等,不用再去购买很多的学习资源,所有的资源在这里都能得到共享和使用。
5、强化自主学习
英语学习是一个长期的过程,传统应试教育的弊端在于学习只是为了应付考试需要,并没有更多的在实践中加以利用,另外在学习时没有养成良好的学习主动性,没有养成持续学习英语的习惯,而在线学习英语则完全不同,通过对学习过程的监控能够更好的强化学习者的学习主动性,并且由于学习资源长期存在,因此,也有利于学习者反复不断的复习,在如此优越的条件下,必然会提高自己英语学习时的主动性。
⑹ 高三阅读表达英语公开课怎么上
一、理性看待公开课
当前对公开课的定位有点错位和异化,在一些教育行政领导和教师眼里,英语公开课是“面子工程”,它所代表的是一个学校,甚至是一个地区的英语整体教学水平,容不得有半点差错。
对于上课教师来说,公开课是一个崭露头角、获得关注、赢得荣誉的好机会。于是就有个别上课教师想借公开课一鸣惊人,毕其功于一役,成为“一课成名天下知”的教育明星。
在这种背景下,公开课已不是教师个人的教学或教研行为,而是一场经过反复演练、精雕细琢的“样板戏”,凝聚了当地专家、教学同行的集体智慧,体现着学校和当地行政领导的教育意志,教师和学生早被沦落为逢场作戏的演员。但是,作为青年英语教师,我们要对公开课要有客观理性的认知。
1.正确定位,凸出研究意识。
虽然教育界对五花八门、精心包装的公开课提出强烈质疑,褒贬不一,但是有一点是肯定的,那就是公开课作为评价和提高教师教学基本功的一个高效平台,在相当长的一段时间内都是无法替代的,很多青年教师正是汲取着公开课的营养,迅速成长起来的。
公开课具有展示和研究的双重性质,既可以用来赛课评奖,展示教师的课堂教学水平,也可作为一种研讨方式,用以同行之间切磋教学技艺,后者更有利于青年教师的专业化成长。
那种过分强调公开课的展示选拔性质的风气和做法,肯定会诱导和强化教师的外在动机,是造成公开课形式化、表演化和作秀的重要原因。我们要认识到,公开课的主要功能是探讨教学规律,研究教学方法,推广教学经验,提升教学质量。
青年英语教师要争取多上研讨课,强化对课堂的研究意识,彰显个性探索;另外一方面,也呼吁公开课的主办部门要淡化评估职能,不要把公开的课堂作为优秀教师选拔赛的舞台,作为考察教学的唯一依据,否则公开课就会流于形式,背离课堂教学研究的本身价值。
2.求真务实,体现教学本色。
公开课应该是教师平时教学智慧的一种凝练和提炼,而当前的公开课要么太注重包装,胭脂味太浓;要么过于追求尽善尽美,教学环节做到滴水不漏,其中的一些中看不中用的“花拳绣腿”,很难被移植到日常教学实践中去。
因此,教师在进行教学设计时,要注重公开课与平时课的关联,以自己的平时教学经验和能力为基础。如果公开课设计与平时的教学差异太大,超出自己的能力范围,上课教师也是很难“表演”到位的。因此,青年英语教师要树立“只有注重平时教学智慧和经验的积累,才能上好公开课”的观念。
一节好课应该具有原生态的特征。真实的课,就应该有缺憾,课堂教学中最突出的问题就是没有问题。只有正视问题,才能回归到教学的本真。唯有真实,课堂教学研究才能得出科学可信的结论。
3.积极主动,珍惜开课机会。
一项调查显示[1],教龄(1—3年)与教龄(4—6年)上过公开课的人数要远远少于教龄(7—18年)和教龄(19—30年)的教师。青年教师上公开课机会不多的原因主要有两个:
其一、让某位教师上公开课,是学校对他的一种认可。经验丰富、教学效果好的老教师往往会获得更多机会,而年轻教师上公开课的机会就相对较少。
其二、“只许成功,不许失败”,这条关于公开课评价标准的潜规则,让不少青年老师担心上课失败而给自己和学校蒙羞,从而对公开课望而却步。
如果把公开课的主要功能定位于展示,让经验丰富的教师上公开课自然是合清合理的。但考虑到公开课具有更为重要的研究功能,则应该给年轻教师更多的锻炼机会。因为年轻教师正处于探索和尝新阶段,具有更强的发展动机,上公开课对于他们的专业发展起步更为重要。
名师的公开课要偏重它的示范、宣传和学习功能,而年轻教师的公开课则重在研讨和促进其专业发展。建议公开课主办单位要合理设置这两类公开课,并适当向年轻教师倾斜。另外,青年英语教师也要不怕苦不拍累,积极主动承担公开课,不论公开课的级别是高是低,都要高质量高标准完成开课任务,绝不推诿。
二、做好课前的备课工作
时间紧,任务重,寝食难安是所有老师在公开课之前的共同感受。对于开课经验鲜少的青年教师来说,更是一个严峻的考验。我们要学会冷静思考,有条不紊的安排好公开课之前的各项准备工作,大致有以下几个方面:
1.调节情绪,保持适度焦虑。
因为要把自己暴露在公众视线中,所以在面对公开课任务时,很多教师都会表现出不同程度的焦虑,如紧张、忧虑、恐惧、犹豫等。这是一种自然反应状态,是教师自律性和责任心的表现。
每个人面临重要任务时,都会有焦虑、恐惧的情绪出现,它源自个体正常、成熟的自我意识。心理学研究表明,适度的焦虑可以有助于上课教师保持适度兴奋度,提高注意力和反应速度,激发身体潜能,从而更好地完成教学活动。
当然,焦虑也不能过度,否则,带来的只是恐惧害怕、心烦意乱和士气低落。焦虑就像是一根橡皮筋,如果拉得太紧,它会断掉;如果拉得不够紧,张力又得不到最大限度的发挥。要做好公开课的准备工作,我们就要学会找到平衡点,保持适度焦虑。
2.独辟蹊径,选准新切入点。
当前,公开课的授课内容有点固化,大部分老师都喜欢开设课文阅读教学的课型;教学方法也老套,千人一面,不外乎让学生略读和扫读,回答几个问题,做一些True or False的练习,没有新的突破。
如果有机会自选上课内容,我建议青年英语教师可以大胆尝试,去探索一些无人问津的教学内容。例如,在我市课堂教学改革经验交流活动中,一位青年老师敢为人先,选择了无人问津的课文语言知识作为教学内容。通常情况下,老师都会回避语言知识,原因是这种课型一般都以讲解和机械操练为主,很难突出学生的主体作用,课堂气氛易显得沉闷。
但是,这节公开课由于教学内容选择大胆和教学设计新颖,而出奇制胜。本堂课中所采用的语言知识语境化教学方式,受到听课专家和老师的一致好评,以至于在本次活动过后,该上课老师还多次受邀到其他中学展示。应该说,这节课有着巨大的研究价值,同一个石头激起千层浪,激起我市英语教师对语言知识教学的的积极思考和激烈辩论。
学校或教研单位在安排公开课的教学内容时,要统筹兼顾,做到有系统性和延续性。例如,苏州市现在提倡一种单元系列公开课,即把某个单元的教学内容分成多个课时,分别由不同的老师来授课,这些课受同一个话题所统领,前后之间互相衔接,较好的呈现了单元教学的全貌和不同课时之间的关联性,这种系列公开课非常有利于青年教师的专业化成长。
3.彰显个性,汲取集体智慧。
公开课,一定要有值得“公开”的内容,要有上课教师的独立思考,有让人眼前一亮的原创思想,不能是平时课堂的简单重复或再现。教师也不能逢场作戏,只会演绎现成的“教案剧本”。
教师在备课时,最好自己先独立思考,再去参考网络资源,或听取集体备课的意见。在整合资源和征求意见时,要懂得取舍,最漂亮的未必就是最好的,要挑选最适合自己教学风格的。否则,就容易出现以下三种大煞风景的失败课型。
一是,“撞衫课”。在同题异构观摩课活动中,常有一些上课老师的教学步骤存在雷同,甚至连图片和问题都一模一样。本来是相同的课题,由不同的老师从不同角度来解读,结果变成“同题同构”,弄得听课教师一片哗然,不知道是谁抄袭谁的。课后一问才得知,他们参照了同一个网络资源。道理很简单,你能轻易找的资源,别人也可以不费力气的搜索到。
二是,“杂烩课”。在一些不恰当的集体备课中,年青教师由于人微言轻,言论主张不受到重视,被晾在一边;到底采取什么样的教学设计,全部由资深教师说了算,你一言我一语,拼凑而成。这些主意单个看都很漂亮,但是它们之间没有统一的灵魂主宰,无论怎么看都别扭。这就好比用多个女明星最美的五官,拼凑成一张脸,那么这张脸不但不漂亮,而且多半不协调。这种集体备课方式不可取,它扼杀了执教者的个性与创造性,执教者早就沦为一个照本宣科的传声筒。
三是,“模仿秀”。有的上课老师采取“拿来主义”,对照着名师现成的经典课堂案例,一笔一划的学着做。但是,由于上课教师的教学风格与名师的教案不相吻合,看起来像一个本来适合休闲穿茄克衫的人,结果穿上了一件笔挺的西装,那么怪异。或者由于上课教师个人能力有限,无法驾驭如此高深的教案,看起来好似一个小子,穿着尺码大一号的衣服,那么别扭。
4.挖掘资源,精心制作设计
对于一个教学主题,我们常能搜集到一大堆相关资料。这就需要上课教师独具慧眼,筛选出最切题的材料,删繁就简,必要时,甚至要忍痛割爱。“课堂不是筐,什么东西都往里面装。”我们要明白这一点,否则会造成材料堆积,学生得到的只是视觉和听觉上的狂轰滥炸,一节课目不暇接,看得眼花缭乱,却丧失了思考的空间和时间。
面对不同的教学内容和课程资源,我们要学会量体裁衣,设置与之相匹配的教学活动:有些材料适合于讨论分析,有的适合角色扮演,有的适合观看影视作品,有的适合于欣赏感悟。所选择的教学活动还要符合上课班级学生的特点,有的班级善于表演,有的班级乐于思辨,这些都是上课教师要考虑的因素。活动设计要追求有效性,切忌为活动而活动。
制作课件时,我们要追求一种简洁、典雅、明快的风格,力求注意以下几点:⑴不盲目追求高级软件,用ppt制作的课件就完全可以满足公开课的需求;⑵但求有效实用,过于花哨的课件会分散学生的注意力,而忽略教学内容;⑶课件流程要顺畅,便于操作,不要做得,颠三倒四,一会儿往前翻,一会往后翻,影响教学的流畅性;⑷课件背景和文字要选择反差较大的颜色,最好选定一两种颜色,不要赤橙黄绿青蓝紫一齐上,引起视觉疲劳;⑸一节课上使用课件的时间不宜过长,不要把教学的全部过程和教学内容一字不漏的打在PPT上,把上课变成“看电影”。
5.好“课”多磨,磨出新理念
公开课,要不要打磨?答案是肯定的,关键是要看怎么个磨法。如果把一堂课当作研究课题,采取多种形式,应用科学方法,使课越磨越新,成为高水平的精品课,这种科研式的磨又有什么不好呢?
其实,公开课的打磨过程,就是教师自身发展与再提高的过程。经常性的打磨,能更好地促进上课教师与研讨人员的专业发展,使他们能听到多方面的建设性意见,来修正自己的教学行为和设计。我们要对“打磨”二字有正确的辩证性理解,要反思两个问题:打磨什么?怎么打磨?
首先,上课教师要明白,需要打磨的是教师本身和教学设计,而不是去“磨”学生,更不是上课老师与上课班级进行的课前“彩排”。相反,上课教师是通过打磨,对教材处理、板书设计、语言表达、课堂驾驭等方面有一个大概的预期和了解,必要时对教案做一些微调。
其次,公开课的打磨主要有试课和议课两个过程。试课可以“一课多上”,但第二次试课要在不同的班上进行,而且不应是跟相同的学生进行“故伎重演”。要求每试讲一次,在教法或学法上要有所改进或新的突破。而对于议课,可以由上课教师与听课教师讨论,挖掘出亮点、失误及其原因,调控措施等。执教者虚心听取别人的评议,总结经验和教训,有选择性的吸纳别人的建议。
三、做好课中的实施工作
在课堂上,上课教师就像一个能说会道的导游,把好山好水呈现给游客。不同的解说方式会使游客对同一个景点有着截然相反的感受,“家乡美不美,全凭导游一张嘴。”所以说,公开课的实施阶段,是至关重要的一个教学环节,最能体现出教师的教学基本功和个人魅力。
1.营造气场
心理学研究发现[2],情绪无论好坏,都具有很强的传染性。课堂上学生的喜怒哀乐,在很大程度上,是被上课教师的情绪所左右和支配着。所以说,我们无论多么紧张,在进入上课教室前,都要调整好自己的情绪,拿捏好表情、动作和语气。
有人说,要上好公开课,教师需要一种“人来疯”的劲头,不能畏手畏脚,顾虑太多。听课教师越多,我们的展示欲望越强烈。家里来了客人,小孩子喜欢撒欢,爱表现自我,以此来吸引客人的注意力,这就是所谓的“人来疯”。
上大型公开课时,我们英语老师也需要这种“精气神”,挥洒自如,魅力四射,营造出一个强大的气场,去感染学生,让他们进入“人课合一”的佳境,忽略旁边听课教师的存在。上课的整个过程中,始终保持微笑,眼睛只盯着学生看,否则听课教师不经意的一个哈欠,就能扰乱你高涨的心情和清晰的思路。
2.走近学生
在上课之前,教师可以跟学生聊一聊轻松的话题或讲英语笑话,缓解紧张情绪。跟学生交流时,多使用人称代词we,少使用让人感觉生疏的you。如果有条件的话,要尽量使用遥控鼠标,这样教师就可以脱离有线鼠标的束缚,从讲台上走到学生当中去。
在课堂上,不要老是让几个优秀学生发言或回答问题,这样容易排斥其他大部分学生,教师要事先了解到七八个英语水平中等、性格外向的学生,教师的提问应该从这些学生开始,来逐渐调动气氛。
如果了解不到学生名单,我们也可以从学生的眼神来判断,如果学生的眼睛主动迎合你,那表面他们已知道答案并且有发言的欲望,否者会顾左右而看其他。叫不认识的学生发言时,我们不可站在讲台上用手指头乱指,最好走到他们身边,轻拍一下桌边,这样做显得亲切,还能听清楚学生的发言。教师还可以根据学生的外面特征和上课表现,使用一些有趣的词语来称谓他们,取得幽默效果,例如,the smart boy, that handsome gentleman, the pretty girl, the girl with beautiful eyes.
在课堂上,如果有学生表现不错,要用个性化的语言来表扬和鼓励他们,最好具体一点,煽情一点,例如,I love the end of your story. It is so surprising. 又如,You did a great job. I’m proud of you.
3.抖响“包袱”
抖包袱,是相声、小品、独脚戏、山东快书等曲种中组织笑料的方法,一个笑料在酝酿、组织时称“系包袱”,迸发时称“抖包袱”。同样,我们的课堂也要有“包袱”,要有幽默,有悬念,有动人之处和点睛之笔。
上课老师要学会声情并茂的引导学生,一步一步做好铺垫,层层推进,把之前酝酿好的关键部分说出来,把包袱给抖出来,给人一种豁然开朗的感觉。“包袱儿”能否抖响,灵活运用语言是关键,要悉心揣摩学生的心理状况,适时适地耐心巧妙地运用语言,做到“铺平垫稳”,才能取得蓦然抖开、满堂皆响的效果。
当然,这需要教师具备扎实的教学基本功,例如沁人心脾的语音语调,随心所欲的口语表达。台上一分钟,台下十年功。教师在公开课堂上的风采,都是来自于平时的修行和一点一滴的积累,靠临时抱佛脚是行不通的。所以说,即使平时再忙,英语老师要注意语音语调的模仿和口语表达的操练,不可荒废了口语。
4.发清指令
明晰的课堂指令,会给学生信心,让他们更加愿意配合。借班上课时,常有上课老师抱怨学生如何死气沉沉,如何不配合。其实,很多时候,问题是出在我们自己身上,是教师模糊不清的课堂指令让学生无所适从。
在变换教学环节时,我们要用学生听得懂的英语来发出指令,毕竟是借班上课,学生需要一点时间来磨合,来熟悉上课教师的表达方式、语速、语音和语调。
课堂指令不应过多,需要发的指令一定要简明扼要,指令发出后要检查落实。在布置一个较长任务时,英语教师的语言要具有逻辑性,前后信息要和谐连贯,并且可以在句子之间可以加入first, second这一类的表示顺序的词。这样更符合学生的思维方式。必要时,教师还可以借助手势、榜样示范、重复指令、变换表达方式、放慢语速等手段来帮助理解。
5.随机应变
课堂教学具有开放性和创造性,经常有意想不到的偶发事件发生。如果处理不当,一堂精心设计的课就会功亏一篑,常见的突发事件有:
⑴学生在课堂上节外生枝,不按照规矩出牌,超出预设轨道之外,这时候教师不要墨守成规,要顺水推舟,保护好这种“动态临时生成”的知识,甚至允许学生走偏一小段路,再及时介入和干预;
⑵电脑等设备故障也要重视,教师要在上课前带齐所有资料,调试好设备,主要检查音频、视频和超链接的情况;并且要做好预案,以防万一;
⑶由于是借班上课,对学情不够了解,设置的教学任务难度过大,教学进程不流畅,动不动就“卡壳”,这时老师要灵活机动,分解任务,降低难度。
凡事都有两面性,一个小意外可以把苦心设计的课搅得一塌糊涂,但也可以带来新的生机。所以,如何灵活妥当地处理偶发事件,是衡量一位教师教学机智的一个重要的标尺,它能反映出老师应变艺术的水准。苏霍姆林斯基说过:“教育的技巧并不在于能预见课的所有细节,而在于根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”
四、做好课后总结
青年英语教师在公开课之后的自我剖析和反思十分重要,是总结经验、优化课堂、探索规律和形成特色的快车道。我国著名的心理学家林崇德就曾经说过,“优秀教师=教学过程+反思。”
1.参与评课,听懂弦外之音
评课是对教师课堂教学的得失和成败进行评议的一种活动,是推进教师专业水平提高的重要手段。不过,在公开场合,听课教师往往碍于情面,很难做到开诚布公的说出对这堂课的全部真实感受,一般都是尽挑好话说,即使有批评,也是轻描淡写,婉转的一带而过。作为青年英语教师,我们要学会听明白别人评价的言外之意。如果有机会,最好在私下里有选择性的跟听课教师进行个别交流。
2.课后小结,厚积才能薄发
公开课凝聚着上课教师沉甸甸的付出,很有必要做一次总结,回顾这一节课是否成功、是否达到了预期的目的,进行认真而全面地分析、总结、判别。在写课后小结时,我们要注意以下几点:⑴写的实,实事求是,记录的内容要真实,不把它看成是一种形式;⑵写的快,趁热打铁,时间一长,会有所遗忘;⑶写的深,必要时要结合教育学、心理学等教学理论进行分析,从而发现和解决问题。课后小结是青年教师积累经验和提升自我的最好办法,既可以起到备忘录的作用,又能提高自己的教学水平,是一举两得的好事情。
3.抓住亮点,写成教学论文
公开课是教学论文的发源地,这一点是我最深刻的个人体会。每次开设或观摩一次大型公开课过后,我都有一篇相关的教学论文发表。刚开始写论文时,我们不要面面俱到,可以只抓住自己公开课的某一个亮点,哪怕是课堂教学的一个小环节。课堂中的方方面面、大大小小的事情,都是值得我们研究的主题。例如,我早期曾对一次公开课的板书设计做一些思考,写成一篇文章《英语课文教学的几种板书设计》,发表于《中小学外语教学》2000年第7期。
结束语
对青年英语教师来说,开设好一个公开课肯定是一项让人心力交瘁的巨大工程。但是,每当上完一次公开课时,我们肯定会脱胎换骨的感觉:我又进步了!我的教学水平上了一个新台阶。
⑺ 如何上好英语公开课
一个老师在自己的教学生涯中,要上许多公开课。上好公开课是每个老师的心愿。让课堂生活过程之旅常新,让课堂生活理论之树常绿,让课堂生活之路常直,是我们当老师的理想。那么英语教学的课堂又是如何的呢?如何激活学生的思维?如何将课堂气氛推向高潮?如何使创新的火花不时被点燃?如何让课堂教学的有效性得到很好的体现?笔者从事教学教研工作多年一、 教师要有扎实的教学基本功教师扎实的教学基本功是教师在三尺讲台“立住脚”、“站稳脚”、“站好脚”的前提,尤其是英语教师,在讲台上一开口,地道的英语,优美清晰的语音语调,到位的知识讲解对下面听课的学生和教师都会有强烈的吸引力,这时成功的课堂教学已迈出了第一步。二、教师要透彻理解教材教师对教材的正确的理解是上好公开课的前提,在此基础上,教师才会有明确的教学目标,并回绕这个教学目标展开各种教学活动,设计层次清晰的教学步骤,使教学过程有序而富有逻辑性,各环节之间的衔接能流畅而自然。三、教师要激活学生的思维成就课堂教学的精彩的关键是把学生的学习积极性调动起来,激活学生的思维。课堂的组织者和引导者,不仅要熟悉思维运动的几种形式,还要善于点拨、引导,才能使学生对学习的内容发生兴趣,从而进入积极思维的状态,为课堂教学的精彩作充分的准备。尤其是设计一个良好的导语(presentation)非常重要,因为一首乐章要有优美动人的序曲,一出戏剧要有钩人心魄的序幕,一篇文章要有引人入胜的开头。一堂课刚开始,学生的注意力往往比较集中,教师如能设计一个优秀的导语来吸引学生,拨动学生的心弦,激发学生的学习兴趣,课堂活动就能顺利进行,课堂气氛就会变得生动活泼、和谐轻松,那么这堂课已成功了一半。下面是一位教师在上《牛津英语》教材高中2A Unit2 Fashion时师生之间的一段精彩的对话:T: What is very popular both in school and outside school?S1: Sunglasses.S2:Special hairstyle.S3: Mp3.S4: Computer games.S5: Mahjong(麻将).T: What do you think about fashion?S6: Fashion is something that is popular.S7: Fashion is something that most people like.S8: Fashion is something that people like to do the same thing.S9: Fashion is something that keeps up pace with modern life.T: (补充)Language can also be fashionable. For example, now a lot of people like American English. So fashion is the way of dressing or behaving that is unusual or popular at a certain time.[Longman].教师对fashion一词作解释后继续讨论:T:Let’s talk about the fashion again. What can be fashionable?S10:Blue is very fashionable 40 years ago….S11: Now gene is very fashionable….从以上的教学片断可以看出,教师准确地把握了设疑的方向,通过学生感兴趣的问题的设置,把学生调动起来,使学生对这堂课要学的内容发生兴趣,并进入积极的思维状态。要调动学生,激活学生的思维,教师准确把握质疑的时机无疑也是非常重要的。再以上述这堂课为例,教师与学生一起分析教材的内容,学生学习感知并理解课文内容后,教师设置讨论题:T: What effects will fashion cause to students?学生分组回答:Group1: pay more attention to their appearance, clothing, lifestyle…Group2: pay more attention to modern science, eg. gene, clone, nanometer(纳米)….Group3: They want to keep pace with the modern life….教师继续设问:T:What is or are the most important thing or things in life?学生回答:love/knowledge/friendship/being happy/spirit….从以上的讨论可以看出,由于教师适时而精当的点拨、引导,才有学生思维活跃,主动探究的精彩。这样,既使课文得到了总结、拓展和探究,又锻炼了学生的思维能力。 当然,教师所提问题一定要适度。一是深度,即不能超越学生的知识基础;二是广度,即不能超出学生生活实践的范围。否则,无法激活学生思维。四、教师要讲究课堂组织、调控、启发的艺术教学提问是教师教学的重要手段和教学活动的有机组成部分。Bellack(1996)曾指出:“在所进行研究的课堂上,教学程序的核心是教师的提问,学生的回答,经常还有老师对学生的回答所做出的反应。”课堂提问在每天的教学中都是大量的,其有效性直接决定着教师教学的质量水平。在公开课上经常会发现教师的“逼供”式的提问,即教师通过不断的追问,甚至是一些没有实际思维含量的提问,如教师不停地问学生:Yes or no? Do you think so? 等,非要学生按自己的设计回答Yes; 一味地把学生往自己预设的“框子”里面“逼”;而学生则费尽心思地揣摩教师想得到的“供”,时下这已经成了公开课中出现的普遍现象。造成这种现象的主要原因是教师教学理念的滞后:只关注教学设计的有序实施,不注重教学过程的随机生成;只考虑自己准备的内容是不是讲完了,不考虑学生是不是接受了。五、教师要灵活处理教材,教学设计符合学生实际有人说“公开课与其说成是讲给学生听的,倒不如说是演给听课老师看到的。”这从一个方面说明了目前一些公开课上教学的不真实性,而在课堂上教师的情感虚饰则增加了公开课“作秀”的成分。新课标反复提倡的一个理念是积极倡导自由、合作、探究的学习方式,鼓励教师给学生创造探究平台。因此,凡公开课我们都可以见到诸如“讨论”、“探讨”之类的环节,它好像已经成了新课标旗帜性的标志,似乎谁不用谁就跟不上新课标精神一样。更重要的是冷场是公开课第一大敌,这个险好像谁都冒不起,而热热闹闹的讨论正好可以弥补这一缺憾。于是想办法让学生开口说话、让课堂热闹起来成了首要的事情,花里胡哨的东西越来越多。所以在公开课上大家经常看到教师用一些鼓励性的语言寻找发言者,哪怕是一句不着边际的话,也是“感恩”不尽,并赶快接过他的话头引导到自己所预设的轨道上来。不管学生的回答正不正确、有没有道理都说“You’re great!”, “You did a good job.”。教师的表扬是用来激发学生的发言欲望的,但是这种无限演绎的廉价的表扬又能起到多大的作用呢?为了热闹为了合作,为了更能体现新课标精神,老师们想着法儿变花样,有的甚至到了哗众取宠的地步,一看便是虚情假意。所以教师要创造性地使用教材,对教材进行适当的调整和取舍,教学设计必须符合学生的实际。六、教师要营造“亮点”,让课堂教学高潮迭起课堂教学的“亮点”是指教师的教学给学生留下最深刻鲜明的印象并得到学生最富于感情反应的时刻,这时师生双方的积极性达到最佳配合状态。有经验的教师进行教学时,总是牢牢地抓住学生的注意力,不失时机地精心制造教学的亮点,把课堂教学推向高潮,以使学生达到情绪高涨、智力振奋的积极状态。课堂亮点的出现使学生受到良性的强烈的刺激,使课堂教学的境界得到升华。那么,如何营造“亮点”呢?“亮点”可以是事先设计的,也可以是课堂随机生成的,营造亮点,一看你的意识强不强,二看你的能力硬不硬,三看你的机智高不高。七、教师要充满激情马卡连柯曾经指出:“做教师的决不能没有表情,不善于表情的人就不能做教师。”一个冷漠、毫无激情的教师,他的教学必定是枯燥无味的。公开课上教师饱满的热情、最佳的心境和高昂的教学激情必能感染学生,调动教学气氛,使学生在心理上产生共振,进入最佳的学习状态。做一个充满激情的英语教师,就需要教师在课堂上全身心地投入,真诚地对待学生,教师真诚的关注容易感染学生。英语教师要做到“让学生喜欢你的英语课,让学生喜欢英语学习,让学生有终身学习英语的意识”的境界有很多途径,而充满激情无疑是其中很重要的一条。八、教师要富有机智教学机智在当今课改新课堂中扮演的角色越来越重要。教师要自如地驾驭课堂这个复杂多变的动态系统,顺利地完成教学任务,就必须掌握教学机智。俄国教育家乌申斯基说:“不论教育者是怎样地研究教育理论,如果他没有教育机智,他不可能成为一个优秀的教育实践者。”教学机智并非可望而不可及,只要我们掌握它的一般规律,利用科学的方法,沿着有效的途径,就不难处理好课堂偶发情况,创造性地完成教学任务,从而不断地提高自己的教学机智水准。在公开课上课堂偶发情况的发生,无疑是对教师的一种严峻挑战。然而,挑战与机遇同在,偶发情况中,既有不利于正常教学的,也有利于正常教学的,即经过教师及时、巧妙、灵活地处理,能够对教学起到烘托、补充、增效的作用。(Simplified) Lesson Plan for Passage 63 of New Concept English (Book II)I. Teaching Aims and Demands(omitted)II. Teaching Procere1: One-minute questions1.Who is the American president now?(George Bush)1. When is Mother’s Day celebrated?(The second Sunday of May)2. What are the three basic colors of light?(Red, yellow and green)3. What are the 5 senses of human beings?(The sense of sight/hearing/smell/taste/touch)4. In what city is the United Nations Headquarters located?(New York)5. What happened to the city about two weeks ago?(Two aeroplanes/Boeing 757 crashed into the World Trade Center and many people lost their lives…on Sept.11,2001)6. Are oranges acid/sour food or basic food?(Basic)7. Which one is better for old people to have more acid food or basic food?(basic)8. Can the elephant’s trunk drink water?(No)2: A word game3: News or storiesa. It’s our news/story time. Do you have any news/story interesting enough to share withyour classmates?b. Any comments upon what you’ve just heard?4: Text She was not amuseda. Presentationb. Listen to the tape and answer: Did Jenny enjoy her father’s sense of humor?c. Questions about the main idea of the passage:(1)Were the stories in her father’s speech very amusing?(2)Was her father an amusing person?(3)Why was Jenny not amused?(4)What were they laughing at?(5)Who were they laughing with?d. Questions for language points:(1)Does Jeremy have many friends?(a large circle of friends)(2)When you have a large circle of friends, does it mean you and your friends often stand in a circle talking together? Why? (common interest/friendship/bring you together)(3)Do you like to have a large circle of friends? Why?(Everything has two sides.)(4)Why is Jeremy very popular at parties?his sense of humoran amusing person…(5)What does well-done homework depend on? (a high sense of ty/responsibility)(6)Who do you think needs a good sense of direction especially?(a driver)(7)If I go to a new place, I get lost easily. Do you know why? (a poor sense of direction)(8)Where did Jeremy go to show his sense of humor?(at a wedding reception)(9)What is done first at a wedding reception in western countries?(It’s a custom that someone(usually chosen by the bridegroom himself) will make a speech at the reception. And this person usually has a very close relation with the bridegroom(maybe his best friend or one of his relatives). The speech will be followed by a dance. The bride and bridegroom who newly wed, dance first and then everyone joins in.)e. Questions for further comprehension of the passage:(1)How did Jeremy feel about the invitation?(This is the sort of thing he loves. eg. When I was asked to give this open lesson, Ihesitated as this is the sort of thing that I fear. sort = kind)(2)Was his speech a good success? Why?(3)What did people do after his speech?(laughed, clapped their hands…)(4)Who laughed the best? Who didn’t enjoy his speech? Why?(5)How was Jeremy feeling when he was asked to go home?(very much disappointed as his daughter’s remark was like a wet blanket---His daughterpoured cold water upon him.)(6)Is he a good father? Why? (He did as his daughter asked/just at the moment he was the very center of the attention of the reception when Jenny wanted him to go home.)(7)Is she a good daughter? Why?f. Questions for the implied meaning:Let’s find out in what way she could have been amused:(1)if she had been older and could understand her father’s humor of sense;(2)if her father had told her a bit earlier that the more people laughed, the more successful his speech would be;(3)if she had known there is a big difference between “laugh at” and “laugh with”;if she had known that people were not laughing at her father, but laughing with her father at stories;g. Read aloud(if time permits)h. Questions for imagination:1.Suppose you were Jenny, please give us some deion about that day you had.2.Suppose you were one of Jeremy’s friends at the reception, describe the scene from your own observation.3.Discuss the title/Read it with different emphasis:a. ’She Was Not Amused (while the others were amused)b. She Was ’Not Amused (on the contrary, she was rather upset)4.Are you amused after learning the story? Why?5.Have you got any questions to ask Jeremy as a newsman?
⑻ 要上高中英语公开课,学生的基础相对较差,既能让学生理解又能使课堂相对活跃轻松,哪部分内容比较适合
学英语最终目的是为了交流,所以应当加强听,说的能力。如果可以让那些基版础差对英语学习缺乏自权信的学生敢于去说,敢于用英语去交流,我觉得老师就很成功了。一堂课其实教不了太多东西,但是如果能够培养学生学习的兴趣,哪怕只是一点点,就并不难吧。
现在的孩子都早熟,老师可以选首简单点的英文情歌,来让大家听(或者关键词句听写),然后跟学生分享理解和感受,加入一些对英语学习方法的感悟。 接下来进入实战,可以教如果用英语搭讪,跟自己喜欢的人表白,请人吃饭,当然最后要回到正题,归纳整理一下语法和词汇,不能让领导觉得老师不务正业。
如果站在差生的角度,我希望上课可以是这样的。意思就是这么个意思,要是觉得过火,可以稍微折中变通下。祝老师好运
⑼ 怎样上好高中英语阅读公开课
一、 评价一节英语课是否一节优质课,本人认为主要从以下几方面去衡量:(一)课堂过程有没有体现现代教育理念和《英语课程标准》的原则.1.教学中有没有体现到教师帮助学生学好“共同基础”和满足“不同需求”.2.有没有营造良好的课堂教学气氛.3.有没有关注学生的情感,提高学生的人文素质.4.有没有培养和发展学生的学习策略和自主学习能力.5.有没有在教学过程中关注到学生所取得的成绩进步,学习态度和参与程度,发现问题及时解决.(二)课堂有没有充分利用多媒体CAI课件进行教学活动.《英语课程标准》中明确提出教师在实施新课程的过程中“要转变教育教学观念,以适应新课程提出的新要求”,而多媒体CAI 课件教学则有三点优越性:1.符合推行素质教育的要求.2.符合教学评价原则.3.符合教师教学改革的要求.教师是先进文化发展方向的先行者,必须“与时俱进”.因此,一节优质的英语课应该科学合理地使用电脑课件.(三)课堂准备是否充足,内容是否充分,节奏感是否强,是否高效轻松.(四)教学与应试是否达到和谐统一,即学生专业上是否有收获,能力上是否有提高.二. 怎样备好一节优质课.1.“吃透”教材,搜罗教辅. 不入虎穴,焉得虎子?备课应是以每个Unit 为单位,在集备之前每个教师都应先自行通读单元的全部内容,找出重点、难点.搜罗同步的Language Power 练习,以及如《English Weekly》等教辅资料上的内容,以便做到集备时的心中有数,上课时就会胸有成竹,有的放2.集体备课,网罗筛选. 集体的智慧是惊人的,三个臭皮匠可赛诸葛亮,世界指明快餐业麦当劳和肯德基的成功和稳步发展是因为里面有一批专门负责市场研究与拓展的智囊团出谋划策的结果,一个人无论如何也不可能取得如此辉煌的成绩.备课也一样,必须有同备课组的成员一起动起来,众说纷纭,各抒己见,自己才会括然开朗,如获珍宝.但也必须对各教师的教学建议作出适当的筛选和整合才能形成自己的教学设计.3.广泛搜集素材. 随着时代的步伐,学科间的纵向横向联系不断紧密,对学生和老师的综合素质不断提高,英语科的涉及范围更是天文、地理、生活、工作、政治等各个领域.《高中英语标准》明确提出“教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能,要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题”.因此教师必须有一定的素材信息搜集能力,在课前广泛搜集相关的图片、文字、动画、录音、视频等资料,以便为学生创造学习条件,同时也要求学生在老师的指导下学习搜集素材,以培养这方面的能力.4.突破重点、难点,研究教法. 每个单元每篇课文都有它的重难点,教师必须准确把握,并适时联系到高考题上面来,搜集近几年相关的高考题目让学生高度重视起来,使学生不但看得见,还摸得着.由于英语课基本上是脱离了语言环境的外语教学课,那么如何依托有限的教材和环境,最大化地让学生受益,那就要在课文材料上不断加工扩展,而这个加工的过程要求的是学生自己去探索、体验,由学生去完成,教师把握好自己的角色定位,做好一个指导者、帮助者,而不是一个包办者.所以创设的学生活动也必须大大多于老师活动,让学生不但学会主动学习,而且能够享受学习的乐趣和过程,正好这个过程就为老师对学生的形成性评价生成了条件.5.精心准备教具,精心设计课件. 作课件前先要就本节课的需求进行分析,因为多媒体课件并不是适合所有教学内容,因此选择合适的课题相当重要.其次是素材收集,声音、动画和图形这些基本素材是课件不可缺少的部分,教师既要学会从互联网上收集素材,也要适当学习自制素材.根据英语专业CAI 课件制作原则,在课件设计时要有针对性、交互性、简洁性、艺术性等四大原则.三. 如何上好一节优质课1.更新教法.要把过去的“五步教学法”(即Revision Presentation Drills Practice Exercises)转向任务型教学法,所谓任务型教学法,就是以学习者完成某些任务的形式来组织教学活动,要求学习者在学习过程中应该操作和执行哪些任务,就好象我们现在使用的北师大版新教材,一开始就是 Warming-up, 接着就是 Listening , Speaking 等,都要求学生完成一定的任务.这个任务型教学法突出了学生是主体;体现了主动的、积极的、参与式的、互动式的学习方式.2.创造开放、和谐、互动的语言氛围. 教师应突破教学设计的程序化,采用互动的教学模式、开放的学习方式,更要放下权威的架子,以一颗宽容之心,一种多元的意识,向学生学习,允许学生有不同的观点,倾听学生的独特感受.其实,每个学生都是很丰富的信息源,关键在于我们的老师如何挖掘、驾驭和利用.要让学生时时感到他才是课堂上的主人,师生共同为外语课服务.3.展示真实、生动的教学情景.语言学习讲求在真实的情境中进行,因此教学情境的设计应提供给学生明确真实的语言信息,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言,感悟语言的功能.4.给学生创造参与交际的机会.语言习得研究的规律表明:学生参与程度与提高语言熟练程度成正比,当学生用英语积极地参与交际时,语言也被掌握了.因此,我们的老师在教学过程中要注意引发学生参与,促进学生参与,巩固学生参与,并保证学生参与的时间(学生参与活动的时间应达到全堂课的三分之二或五分之四)和空间,使学生在整个教学活动中进行主动参与、全员参与、全程参与,进而达到激发学生主体意识,发挥学生主体作用,发展学生主体能力,使学生在参与中学会学习,学会合作,学会创新.如果我们的课堂教学能够以交际为导向,同时又有明确的语法讲解,学得与习得同在,要比只注重语法教学或回避语法讲解的沉浸式教学效果都好.5.培养文化意识的同时进行适当的德育和素质渗透.我们重知识轻能力,重成绩轻素质的做法应该有所转变.教学活动不仅是传授知识,更应该做到如何依托教材的具体内容升华教育目的,扩大学生的视野,陶冶情操,增强责任心,培养能力,锤炼品格、修养等等,这样才会最终体现教育的价值所在.还是那句话,教学的结果绝不能使我们的学生--- 有知识却没有文化,受教育但缺乏修养.6.课堂要有起伏的节奏,飞扬的激情.教学节奏就是教的节奏与学的节奏有机整合而成的一种组织节奏.教师如果能出色地把握好课堂节奏,必定会增强课堂教学的艺术感染力,提高教学效果.那么,我觉得除了教师的桑音要达到抑扬顿挫以外,教学活动节奏应达到动静相生.教学中的“动”能活跃课堂气氛,使学生保持注意力;“静”则有利于学生思维深入.一节英语课若一直处于动态,缺乏教师适时和适当的引导和点拔,缺乏学生的独立思考的过程,就会造成教学琐碎零乱和课堂无度无序的失控状态.但如果一节英语课自始至终寂静,课堂气氛乏味、沉闷,学生则会失去学习的积极性,教学效果势必不如人意.因此要做到动静结合、动静有致,这样既可以提高节奏感,减少“平”、“淡”、“直”、“浅”,又可提高英语课堂的教学魅力.7.面向全体学生,不放弃任何一个后进生.在教学中如果多采用小组活动的学习方式,就能够带动落后生学习.在老师和全班同学面前他们不也发言,但在小组中还有发言的机会,他们会倍加珍惜.心中的压力得到分解,他们自然就会全身心投入到学习交流中,从中受益,获得进步.对落后生的的关注还体现在评价上,对落后生评价的目的不在于打击他们,而在于鼓励他们,让他们重新获得自尊心,获得进一步学习的愿望和动力,更体现在为他们创造机会,去体会成功,增添自信.在教学中充分利用他们的特长,擅长唱的让他唱英语歌,擅长写的,让他写英语句子.这样,他展风采,老师得资源,其他同学得知识,师生一道构建知识,享受学习,享受平等.学生的潜力,就是我们老师教学的动力,更是直接丰富的课程资源.总之,要上好一节英语优质课非一朝一夕的事情,我们教师必须不断地学习、不断地探索、不断地实践,才能不断地进步.