英语分级阅读的研究价值

㈠ 《新国际英语分级阅读》有哪些亮点，值得何其莘教授推荐

这套分级读物有以下几个特点：
(1) 题材比较广泛：我们觉得在中学阶段，我们的回学生应该接触各答种题材的内容，通过阅读来逐步扩展他们的知识面、兴趣点。下面是中学分级读物涉及的主要题材：
经典故事/ 历史事件/ 历史人物/ 自然现象/ 中国元素/ 社会问题/ 中外文学名著
(2) 中国文化的元素：我们相信，学习外国语的目的有二：了解西方文化，学习先进的科学技术；向西方讲述中国的故事。下面是这套分级读物中涉及中国文化要素课文的一个列表：
小学（中国成语故事、历史故事）
中学（中国神话故事、传说、习俗、历史人物、经典文学作品）
(3) 循序渐进：每个年级15本，由于一个年级的15本书由一位作者独自完成，因此每个年级的15本书中尽可能处于同一梯度；由于每本书的主题上的差异，因此15本书之间多少还是会有些难度上的波动。所以我们又把每个年级的15本书分为三辑，每辑5本，应该说这5本书在难度上是最接近的。
(4) 轻松阅读：这套分级阅读每本书都配有彩色插图，可以使学生边欣赏图片，边阅读文字。每本书的封二都有MP3的二维码，扫描就可以听到课本朗读的录音，录音的音质很好。

㈡ 为什么要让孩子进行英语分级阅读

1，建议用专门的英文阅读测评体系客观测试下孩子的英文阅读水平，然后针对孩子专的英文等属级，选择适合孩子的读物； 2，根据英文读物的篇幅，设定具体的目标，和孩子一起享受阅读时光； 3，孩子读完一本以后，和孩子一起分享书本中的故事和主要情节。

㈢ 儿童英语分级阅读的益处有哪些

按年龄段进行分级阅读，是分级阅读中最常见、最有针对性、最有效的做法，也是阅读细化、深化的具体体现。按年龄段分级阅读，按照人的成长规律，大体可以分为4段：
第一阶段是婴儿段，年龄在0岁至3岁左右。

这一阶段的婴儿阅读，以“玩”、“看”、“听”为主。“玩”就是玩具读物，“看”就是大画面的色泽艳丽的婴儿类画报读物，“听”就是婴儿广播等，主要功能就是通过婴儿阅读培养婴儿的动手能力、视觉、听觉、色感。

第二阶段是幼儿段，年龄在3岁至7岁左右。

这一阶段的幼儿阅读，是婴儿阅读的继续和深化，是亲子阅读的最好时期，玩具读物可以添加数字启蒙、文字启蒙的元素。幼儿阅读可以转入图文并茂的图画书阅读、动漫图书阅读。同时进入“立体阅读”和多媒体阅读，少儿广播、少儿电视将深受幼儿的欢迎。

第三阶段是小学生段，年龄在7岁至12岁左右。

这一阶段阅读开始引入文字阅读，少儿书、报、刊成为主体阅读媒介，同时电视阅读和网络阅读对他们具有巨大的吸引力。

第四阶段是中学生段，年龄在12岁至18岁左右。

这一阶段的阅读，是经典阅读、名著阅读和全媒体阅读阶段，阅读的自主性、自由度充分显露，也是开始通过阅读影响人生价值观的重要阶段。
望采纳

㈣ 什么是英语的分级阅读

英语的分级阅读很好理解，简单来说，英语分级阅读是综合了孩子的英文专水平、兴趣爱好、心智等，属为孩子提供不同的英文读物，从而提高孩子的英语阅读能力。分级阅读得到了不少专家的认可，也有不少国家积极推广，乔希家的书是通过分级阅读来帮助孩子提高英语阅读能力，导读师会给孩子做分级测试，测试不是英语考题。是对不同阶段的孩子有不同的测试维度，比如入阶级别的孩子会从社交能力、语言能力、认知能力、专注力等多进行考量，再决定适合孩子的读物。能让孩子有针对性的、科学的阅读图书，提升英语阅读能力。

㈤ 分级阅读在英语学习方面有什么好处读伴儿

让孩子感觉阅读很容易，又可以增长知识，培养育阅读习惯

㈥ 英语分级阅读对孩子有什么帮助

英语分级阅读比一般阅读更容易提高孩子的英语阅读能力。分级阅读是什么呢？

• 第一专，是根据不同孩子的特性属选择适合他们的绘本，通过细致的分级阅读标准评测，从孩子的兴趣、真实英语水平等方面去选择适合该孩子的绘本。

• 第二，乔希家的书主要就是做英语分级阅读的，他们家还有专门的导读师会引导孩子进行正确阅读。

• 第三，通过定制专业的分级阅读规划和方案，有针对性地提高孩子的英语阅读能力。

如果你想提高你家孩子阅读能力的话，带你家孩子去乔希家应该会有惊喜。

㈦ 为什么原版英语分级阅读如此重要

相反的，我觉得以下这些国外主要的分级标准就严谨得多，首先这些分级机构都不是为了卖书，或者说有的评级机构几十年来都没有商业目的，所以也更学术一些，这也是在英语国家无论是学校或是家长都纷纷接受的原因。
A-Z分级法（GRL／Guided Reading Level），即按照26个字母顺序将图书分成26级；
Accelerated Reader (AR)分级法又称为Grade Equivalent Level(GEL)，评价读者的阅读水平等同于美国学生哪一年级第几个月阅读水平；
蓝思(Lexile)分级，将读者的阅读水平与书的阅读分级相对应；
91reading MM（MinMax）阅读发展评价体系。
各分级方法侧重点不同，谈不上哪一种更加完美。因为分值之间有一个转换表，如果家长能够获得孩子其中一个阅读分值，就可以根据转换表找到相对应的分值。
A-Z分级法（GRL／Guided Reading Level）
有很多国际学校用该方法将图书按A-Z进行分级，共26级，从A到Z难度递增，一级称为一个GRL。我之前介绍过的国际学校常用的Raz-kids系统，采用的也是A-Z分级法。
A-Z是由凡塔斯和皮内尔两位阅读专家（Fountas &Pinnell）开发的一套图书分级系统。在其官网上已有32000种图书被分级，且在线分级书单每月更新。A-Z法是一个应用较广泛的分级方法，很多数据库采用其分级作为检索项，或用以标注图书级别。
该分级系统的特点是将主观因素与客观因素相结合，既有一套电脑运作的测试程序，也依靠人工。测试标准的主要因素包括：全文词汇数量、单词数量、高频词汇数量 与比例、低频词汇数量与比例、句子长度、句子复杂度、句义明晰度、句式、印刷规格、每页词汇数、插图信息量、思想深度、主题熟悉度等。其中客观因素靠电脑 分析，主观因素如图例、句子复杂度、思想内涵等则靠训练有素的分级阅读专家进行分析。
A-Z法的特色
由于该分级标准将图书的主观因素和客观因素综合考虑，采用电脑软件和专家分析相结合的办法，从而避免了蓝思的“机械化”，但是这样也造成该标准不能应用于所有图书，而必须依靠专家鉴定。所有通过这个系统可选择的图书比较有限。
如果说蓝思分级侧重语言训练和读物难度，A-Z法则在难度基础上更看重图书的内容、深度、印刷等主观要素，因而它对少儿的阅读培养来说，更具针对性和推广意义。所以，很多国际学校使用这个分级体系的英文图书为学生上Guided Reading课。
其不足之处在于它只有对英文书的分级，而没有对读者英文阅读水平的测试，不过由于和DRA等阅读水平检测方法配合使用，这一缺陷得到弥补。另外，该分级最多到Z（美国小学六年级水平），这样英文阅读水平达到及超过美国初中水平的孩子就不适合使用这套系统。

㈧ 为什么分级阅读如此重要

研究表明，最有效的学习英语的方法，就是阅读大量适合自己阅读水平的英语读物。每个回孩子的语言发答展水平和认知水平都不一样，读物太难，孩子会有挫败感，从而产生对阅读的抵制心理；读物太简单，则无法满足孩子的好奇心，体会不到阅读的成就感，久而久之就会丧失阅读兴趣。
特别是对于学习第二外语最为合适的少年儿童来说，他们在不同的成长时期，阅读性质和阅读能力却是完全不同的。所以，学英语，必须需要衡量的标尺，标度出每个人的英语水平。有了尺子标度出英语学习程度之后，下一步便需要分级阅读提供一座循序而进的阶梯。这个时候，熟悉分级阅读这个概念就十分有必要了。