英语泛读阅读课教案

『壹』 如何上好英语阅读课

1. 课前做好充分的准备：老师要深入钻研授课内容，注重研究教材教法，注重把知识和能力既深入浅出又扎扎实实的传授给学生，注重研究教材教法。教学过程中教师要有激情，富有感染力，能很好地掌控课堂，面向全体，有层次，深入浅出地指导学生学习。

2. 让学生成为课堂的主体：学生是学习的主人，是学习的主体。教学中只有充分调动学生认知的，心理的，生理的，情感的，行为的等方面的因素，让学生进入一种自主的学习境界，才能充分发挥学生的主观能动性，融自己的主见于主动发展中。

3. 情景教学设计：为了能够让学生在课堂上能有所收获，在课堂设计上也尽量从学生的实际水平出发，设计一节学生能接受的而且最好是比较新颖的教学情境。

4. 教学过程中注意发挥小组合作的效用：以一带一或一带二，让每一个同学在课堂上都能用英语对话，体验到说英语的乐趣，从而慢慢提高对英语学习的积极性。

   

(1)英语泛读阅读课教案扩展阅读

1. 学习英语的方法：到英语国家要想练成一口“洋腔洋调”的英语口语，到英语国家去练习是最有效的办法，这样可以直接与英语本族人交流。但是这也是最昂贵的方式，只是少数人的选择。

2. 到英语角：如果去英语角的目的是学习就不对了。其实应该把那里当作练习英语表达的地方，在那里充分展示自己，建立起说英语的信心，锻炼自己与不同的人说英语的胆量和能力。去那里要的是一种志同道合的氛围。如果没有时间去，你还可以自言自语，把自己想象成两个人在对话。

3. 找外教一对一练习：在国内找外教一对一练习口语跟出国效果差不多，但费用会省很多。现在中国外国人很多，特别是一些大城市，如北京、上海等，外国人随处可见。可以主动上去跟他们用英语交流，或者花钱找一个外教一对一专门陪练口语。

4. 多进行口语练习：目前大部分目前还无法出国或者找外教学习英语，而传统英语角在时间、地点、形式上的局限，限制了一部分人学习英语的热情。 为提高英语口语的练习，可以试试电话英语角、网络英语角等形式的练习平台。

英语口语好的人都有这样的同感：从练发音（对腔和调进行大量练习）开始效果甚佳。不要总想着这句话怎么写，怎么翻译。这些都会妨碍口语学习。最后，经验证明，选择好的导师、好的教材，加上科学、理性的学习方法，学说英语没有不成功的！

参考资料网络——如何学习英语

『贰』 如何提高英语阅读理解能力 教案

一、提高学习兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师。只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。

在教学开始时，我给每个学生起一个英文名,学生们很好奇，也很乐意自己拥有了新名字。无论是课上还是课下我都叫他们的英文名。在教学过程中，我认真研读教材，精心设计语言情景，通过学唱英文歌曲、竞猜、抢答、表演等形式组织好课堂教学，有时自编的小品都取材于班内真人真事，让本人表演。我还专门成立了一个编剧小组，让他们积累素材。课堂教学的多样性，充分满足了学生的好奇心理，寓教于乐，学生不会生厌，让他们参与其中，充分发挥学生学习的主动性。

二、扩大词汇量

词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，对于每个英语学习者，都要熟练掌握一定量的词，才能更好地进行阅读。词汇量的获得，首先是课本上的必须掌握。在记单词时不要单独记生词，那样很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记，不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时不要求对内容完全掌握，能看懂、能接受信息、进行简单总结，能就所读内容进行问答就行。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料，然后统一检查、提问。也可以是学生自己阅读，老师不可以撒手不管，放任自流，在读物选择方面老师应给予指导，作到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。

三、养成良好阅读习惯

良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。良好的阅读习惯应该是：1.
不要出声读或指读，要默读。出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。默读可以集中大脑，边读边想，可设问、可推测。2.
不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。逐字逐句地阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不容易抓住文章的中心大意。3.
不要重复阅读，这样影响理解力的集中，减慢阅读速度，因此会挫伤学生的阅读兴趣。要调用自己的全部知识和智慧，一口气越障碍看到底。4.
不要一见生词就查字典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。5.
不要边读边译，这样影响速度，不能促进理解。应该直接用英语思维、记关键词、抓主旨。

四、重视阅读技能的培养

读书需要多种能力，需要语言能力、记忆能力、语言技能、理解能力及阅读技能。

阅读能力也是阅读方法，阅读目的不同需要不同的方法，阅读材料不同需要不同的方法，不同类的书需要不同的方法。培根在“论读书”一文中对阅读技能、方法作过论述：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。换言之，有只须读其部分者，有只需大体涉猎者，少数则须全读，读时须全神贯注，孜孜不倦。书也可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，淡而无味矣。”

“只须读其部分者”是有目的，有选择的阅读，可通过巡查与略读来完成；“有可吞食者”，即“只须大体涉猎者”，指快速吞食，可大体略读、查阅；“少数则须咀嚼消化”，即“少数则须全读”，需要进行反复阅读、精读、研读。

掌握一定的技能之后，还要多练，做到熟能生巧，真正提高阅读能力。

下面分别介绍一些阅读技能。

（一）寻找主题句

每篇文章都是一个有机的整体，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫做主题句。大多数主题句出现在段首，有些主题句出现在段尾，也有少部分的主题句出现在该段中间。但一般文章的写作都是遵循把重要信息放在第一句这种原则。所以“首行”读法对于学生读自己太熟悉的题材的文章时尤为适用，这样可以帮助读者先在头脑里树立整篇文章的内容框架，然后再补充框架，仔细阅读。

(二)首末段落与各段首句读法

每篇文章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在末段里对整个章节做出总结。因此，应十分重视首末段落。同时，还要重视各段的第一句，因为往往首段后的各个段落是对首段的展开。再有，重视各段首句可以弥补有时首段陈述不详的缺陷，解决末段综述性话语里的疑难问题。

（三）搜寻式阅读，即跳读

跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息。要采取竖视视向阅读。即眼睛不横向视读，要竖向阅读，对于每行的东西只读关键词，非关键词不用注意。对关键词也是一扫而过，因为竖视视向阅读或者扫视关键词都是在掌握主旨大意后，对其他部分的阅读，速度必须快。关键词是指主语、谓语、宾语；文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、划线部分；承接语、过渡词；代词、动词、形容词。

（四）正确判断和推理

在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言，叙述的事实、引用例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能推动学生积极地思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力，这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。

总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养非一日之力，阅读者需要长期地、认真地积累语言知识、扩大词汇量、博览群书，锻炼自己的分析能力，提高认识能力；培养理解能力，加强记忆、判断、推理等能力，必须正确掌握、使用语法知识，学习一定的阅读技能，掌握阅读办法。

『叁』 高中英语泛读课怎么讲

浅谈高中英语新教材的理解与运用
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<br>苍山一中南校 王淑萍
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<br>内容摘要:
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<br>我国基础教育领域正面临着一场史无前例的整体性课程改革，这次的基础教育课程改革不仅有着特定的时代精神背景和社会经济文化背景，同时也是深化素质教育改革，推动教育发展的重大举措当今社会经济发展的需要。高中英语新教材的运用也让我们的教学面临着巨大的挑战，由此引发了英语教学的一系列改革。在我们的英语教学正由传统的知识型方法正迅速地向语言交际运用型教学方法过渡的时期，结合新教材的特点，同时针对当前新课程标准的要求以及新教材的特点，提出了本人的一些看法。
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<br>关键词: 课程改革、新课程标准与理念、英语新教材的使用、素质教育
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<br>随着21世纪的到来，我国加入WTO以及2008年奥运会在我国的举办，使我国的经济建设和改革开放面临一个关键时期，要让我们的经济建设继续保持稳定、高速的发展，让我们的改革开放进程继续向前推进，我们就必须提高国民素质，这就对我们的教育提出了更高的要求。为此，我国基础教育领域正面临着一场史无前例的整体性课程改革，这次的基础教育课程改革不仅有着特定的时代精神背景和社会经济文化背景，同时也是深化素质教育改革，推动教育发展的重大举措当今社会经济发展的需要。
<br>
<br>由于新课程改革的深入和英语新教材的使用，对我们的英语教学提出了更高的要求，越来越多的英语教师也都注重了自己教学理念的转变和教学方法上的改变。他们逐步从应试教育的外语教学观转变到了素质教育的外语教学观；从重视语言知识的传授转变到重视培养学生运用英语的能力。然而，高中英语新教材的运用也让我们的教学面临着巨大的挑战，由此引发了英语教学的一系列改革。如何用，怎么用；如何讲，怎么讲，这是每一位教师都感到困惑，感到迷茫的地方。
<br>
<br>首先，我们必须了解我们所用的教材。目前，我们所使用的高中英语新教材（重庆版）特色鲜明，符合新课标的精神，具有明显的特色和优点，具体表现在以下几点：
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<br>1.教材体现了话题，功能和任务相结合的原则；
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<br>2.语法学习相对集中，每三个单元为一个小循环，每册书又会对本册书中的语法项目进行回顾，使学生便于复习，巩固和应用；
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<br>3.教材的题材和体裁广泛，贴近学生生活实际，话题新鲜时尚，能够最大限度调动学生学习参与的积极性。
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<br>尽管新教材具有很多的特色和优点，然而在对新教材的使用过程中，我们也遇到了很多难以处理的问题，比如：
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<br>1.教材虽然内容丰富，结构合理，可是却难以驾驭。每一个单元的教学内容太多，涉及阅读训练、知识点讲解、语法学习、听力训练、写作练习等等，致使整个教学过程总是匆匆忙忙，一节课往往无法完成新课标所规定的课时内容，很多教师只好随意延长或增加课时来完成没有讲完的内容。
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<br>2.教材强调语言知识和运用能力并进，却使得学生基础知识掌握凌乱，不扎实，语法知识不系统，能力发展也较为缓慢，无法在考试中获得预想的成绩。
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<br>那么，在我们的英语教学正由传统的知识型方法正迅速地向语言交际运用型教学方法过渡的时期，结合新教材的特点，我们到底该怎么教，学生该怎么学呢？针对当前新课程标准的要求以及新教材的特点，我有以下的认识和看法：
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<br>⒈ 教师要不断提高提高自身素质，确立良好的师生关系
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<br>新课程标准给教师带来了前所未有的挑战，它要求英语教师需具有精深的专业知识；较强的语言表达能力和交际能力；具有较广博的世界人文地理知识；注重自身的利益礼仪修养。同时，教师需具有较强的教育教学能力。能够自如地驾御教材和课堂教学过程，了解新教材特点，才能恰当地制订教学计划，合理安排教学内容，有效地组织课堂教学活动。而良好的师生关系是正常教学、提高教学效率的保证，是新课程标准与理念的要求，教师要迅速更新教育观念，加强自身修养，不断充实完善自我，以人为本，树立“一切为了学生、一切服务于学生”的意识，努力创建平等、民主、和谐、教学相长的新型师生关系，实现人的个性的充分自由发展。让学生“自由活动、自主探索、自我体验、自我感悟、自我提升”，从而培养学生的创新意识和创造能力，保障新《英语课程标准》的实施，推动素质教育与和谐教育的发展，为学生的终身发展奠基。
<br>
<br>⒉ 激发学生的学习兴趣，培养学生对英语的热爱
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<br>众所周知，在学习过程中，兴趣是最好的教师，是推动学生学习的内存动力。许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此，作为中学的英语教师，首先应该去激发学生的学习兴趣，激发学生的主体情感。为此，教师首先要尊重学生的情感，营造一种愉悦、宽松、平等、合作的课堂氛围，让学生有积极的情感体验。教师是学生学习情绪的主导者，营造良好的课堂氛围，要求教师在课堂上要情绪饱满，对上课充满信心，带着轻松自信的情绪走进课堂，营造良好的学习氛围，推动学生学习的内在力量，由此产生学习的强大动力。其次，在平时的教学过程中应让教学活动情境化，以学生为中心设计整个教学活动，活动与内容应尽可能地贴近学生的学习与生活实际，让学生在真实或接近真实的情境中学习和使用语言，进行语言交际活动，教师还应注意用各种方法，如直观教具、音像教学片、故事、游戏、歌谣等来激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效率。另外，通过开展课前演讲、课下比赛、组织兴趣小组、争当英语小博士等活动，创设多种能激发学生学习兴趣的激发学生的教学情景，来调动学习积极性，增强英语课堂教学。
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<br>⒊ 强化学生的主体意识，开发学习潜能
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<br>“学生是学习的主体”。强调在课堂教学中要尊重和发展学生的主体意识和主动精神，让学生成为学习的主人。教师不能把学生看作是简单的认知体，要把他们看成是有完整生命的人。在教学中要注重唤醒学生的自主意识，让他们懂得教师只是他们的疏导者和助学者。为此，教师要通过多种途径引导学生从被动地接受中走出来，把自身当作认识的对象。同时还应该加大学生学习潜能的开发，使其学习的潜在能力得到最大的发挥。这也是各学科统一的教学目的，是素质教育的重要内容。
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<br>⒋ 重视阅读，加强阅读能力的训练与培养
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<br>高中英语教学大纲指出：高中英语教学应"侧重培养学生的阅读理解能力"。近年来的高考英语试题也加大了阅读量，注重了对学生阅读能力的考查。因此，我们的高中英语教学就更应重视对学生阅读能力的培养。注重培养学生良好的阅读习惯，指导学生形成正确的阅读方法，提高学生的阅读能力。新教材的阅读在设计上分为精读和泛读两部分，如何科学合理地安排教材中的阅读训练呢？大体来讲有以下两点：一是要做到精泛有序，缓解因平均用力带来的匆忙，避免使教学内容有增无减，加大学生的语言实践量；二是要做到让知识在精泛教学中得以系统化，先通过精读材料让学生获得对知识的感性认识，随后启发学生使知识系统化，最终让学生在泛读教学中得以巩固和拓宽所学知识。
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<br>⒌明确重点，突破语法难点
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<br>通过大量的阅读训练，为学生的语言难点和语法知识的学习提供了最佳的学习时机，教师应在此时及时点明重点并通过直观教具及可能联系的实际，为学生提供大量练习的机会，使之达到灵活运用的程度，以便取得更好的教学效果。对于学生学习新知识时，会遇到的一些生词或短语（固定搭配），如果单独提出集中学习，会冲淡学习的整体性及和谐的语言环境，不利于培养学生的语感。为了锻炼学生在各种语言环境中的听与说的能力，教师要有意识地将生词及难点分散在不同的练习中，让学生自己去体会，去理解，去巩固。
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<br>总之，新教材的使用，为我国的英语教学带来了勃勃生机，但也对广大的英语教师提出了更高的要求。面对这一重大的挑战与难得的机遇，每一个英语教师都应力求在个人修养、业务素质、讲课艺术上有所提高，去适应新教材教学需要。当然，英语教学的改革不可能一蹴而就，因为整个的学习过程既是一种认识过程，也是一种探究过程；而教育的过程本身就是一种探索与创造。随着新课程改革的实施及新教材的应用，我们的英语课堂教学也只有在不断的摸索、改进中完善提高。与此同时，只有学生的主体作用与教师的主导作用很好地进行统一，不断探索课堂教学的新思路、新方法；引导学生发现、探究、解决问题的能力；培养他们的开拓精神和创新意识以及求新、求异的创造能力，最大限度的推动我们的英语教学，实现我们的教学目标。
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<br>参考文献：
<br>
<br>〔1〕《走进高中新课程》华中师范大学出版社2004年1月第1版
<br>
<br>〔2〕普通高中《英语课程标准》人民教育出版社2003年4月第1版
<br>
<br>〔3〕杨晓钰普通高中标准试验教科书（必修）第1－2册重庆大学出版社
<br>
<br>2004年7月第1版
<br>
<br>〔4〕杨晓钰普通高中标准试验教科书（必修）第3－4册重庆大学出版社
<br>
<br>2005年1月第1版
http://blog.cersp.com/userlog3/70049/archives/2007/245149.shtml这个你看看，也有帮助

『肆』 谁有 大学英语泛读教程1 （马东主编的那本，中国人民大学出版社出版的）的课文翻译只要前50篇阅读的就够

yifa 注意查收

『伍』 英语泛读课应该怎么讲

Extensive Reading Course
英语专业课

『陆』 英语阅读课教案的模板谁有啊，可以追加分的

LESSON PLAN
1 Content: 教学源内容
2 Teaching Objectives:教学目标
a.knowledge objectives:知识目标
b.Ability objectives:能力目标
c.emotional objectives:情感目标
3.Teaching key points教学重点
4.Teaching difficult points 教学难点
5.Teaching methods 教学方法
6.Teaching aids教学用具
7.Teaching proceres 教学过程
StepⅠLead-in导入
StepⅡSkimming 跳读Get the general idea of each paragraph
Step III Intensive reading精读
Step IV Analyze each paragraph
Step V Language Points
Step VI Make a Summary
8.Homework

我是师范学院英语专业的，教师职业技能课上老师给我们的模版就是这样，你可以参考下