英语换个思维做阅读理解

① 谁知道怎样做英语阅读理解

英语中的阅读是读者利用自己的语言知识和背景知识，对读物所进行的一种积极的思维过程。培养并提高学生的所说读写能力是中学英语教学的主线；使学生掌握良好的阅读方法，提高学生的阅读理解能力是当前中学教师对学生素质教育的一大课题。笔者结合多年来的英语课堂教学实践，就如何提高学生的阅读理解能力作如下分析：

一、要求学生了解阅读理解的过程。阅读是对书面信息进行认识构建的心理语言过程，了解这一过程对提高阅读效率起着决定性的作用，此过程至少可分为三大层次：

1、字面理解层(Literal comprehension Level)：这一层是指读者仅仅理解文章的字面意义，辨认和回想文章大意、细节、事件发生的顺序、人物特征和因果关系等。

2、推论理解层(inferential comprehension)：这是读者根据文章的结构，从字里行间推测词义、文章大意、事件发生顺序、细节和人物特征的过程。

3、评论理解层(evaluative comprehension level)：这是读者凭借自己的阅读经验和语言能力、分析、评价文章的优劣的过程。如评估信息的确切性，事件发生的可能性以及证明事实的可信性等。

上述阅读理解的三大层次有助于我们认识它们在阅读过程中相互间的关系和作用。字面理解层主要依靠语法能力或语言能力完成；推论理解层主要依靠阅读技巧和语言能力来完成；而评价理解层则是读者与作者的观点融合的过程。

二、向学生介绍提高阅读理解能力的方法：

1、不断扩大词汇量。语言的学习是语言知识积累的过程。要求学生进行词汇的积累，能为今后的再学习奠定基础。扩大词汇量的具体方法有：①利用构词法猜测生词意义。常见的词缀有com-,im-,un-,dis-等前缀及-or, --ist,-tion等后缀；同时，也可利用转化法及合成法。这是扩大词汇量，提高阅读理解能力的好方法。②利用语境，分析句子结构的关系，结合常识来推测词的意义，如同位语关系、反义关系、因果关系等，对文章句子理解的基础上猜测词义，加强阅读理解的能力。③运用归纳法，即把同一类词归纳在一起，如把有关货币与金融的词汇、文艺与体育的词汇归纳在一起记忆。

2、巩固掌握所学语法知识。语法是语言的组织规律，是关于词形变化和组词成句的规则。熟练掌握和运用语法知识，如时态、语态、语气，从句等，这些都有助于提高我们的阅读理解能力。

3、拓宽知识面，增加背景知识。我们要充分理解阅读材料，准确把事因、动机、细节、写作意图和态度等运用常识及背景知识去理解文章所传递的信息，运用读者头脑里的知识去消化、吸收文章内容。如果对文章所涉及的历史、文化、政治、经济、宗教、风土人情等知识缺乏了解，就不能真正读懂文章的内涵，从而导致理解困难，背景知识的题材多样，内容广泛，涉及的背景知识包括天文地理、风土人情、政治历史、文化教育、科学技术、交通环境、人物传略等。这些知识要求学生在日常的学习英语过程中，要善于积累，不断地了解各国的情况，拓宽语言学习的知识面，增加自身的背景知识。

4、熟练掌握阅读技巧。

①摒弃那种先看文章后看问题再看文章的作法，采用先读问题后看文章。两者比较，后者不仅少看一遍文章，节约了时间，而且后者这种有目的，阅读效率更高。

②采用由下而上的阅读方法(the bottom -upapproach to reading)。读者通过从小的单位着手，如：单词、词组、句子、段落，先理解他们的意思。再将它们连接成文章，而后理解整篇文章的意思。

③采用由上而下的方法(the top -downapproachto reading)此方法先是读者利用他对文章主题及题型的知识，对文章中所将包含的内容进行推测，然后通过自己的阅读对所猜测的内容进行校对。

当今读者将②③两种方法结合来理解课文的内容，而且这种方法已越来越受到人们的欢迎，我们今后不妨也可一试。

④采用浏览阅读方式，即读者很快浏览标题、付标题，从而对文章的大意有所了解，并且找出文章中一些重要的信息。而并非仔细地阅读，眼睛通常从文章的一头迅速地移到另一头，了解文章的大意中心，并且决定哪些是重要的，哪些是次要的，这种阅读方式使读者无需浪费太多的时间，从而查找出有用的内容，尽快地了解到文章的大意。

⑤采用扫描型阅读方式。即快速地阅读文章查找自己所需信息，如在电话簿中查一号码，在字典中查找某一单词的意思等，采用此方法的关键是读者必需知道自己要找什么，而不需逐词逐句地进行阅读。这种方法适用 于读者在复习文章、研究文章、写论文、列表格、查地图时。

⑥采用细读方式(read in detail)。这种方式要求读者仔细地、深入地对文章中的字、词句进行分析、研究。不仅要求读者了解字面意思，而且要求读者把握文章细节，了解到文章所隐含的意思。

⑦采用评读方式(critical reading)。即读者对所读文章进行评论，提出自己的观点见解。这就要求读者充分使用句法的逻辑的文章的文化背景知识，对文章作深入细致的研究，从而更好地陈述自己的观点见解。

三、纠正学生不良的阅读习惯及阅读方法。具体表现在：

1、慢读许多学生误认为读得越慢，理解程度越高。然而，心理学与心理语言学研究表明，阅读速度与理解率之间并无多少联系。而且实验表明，阅读速度快的人把握文章大意优于阅读速度慢的人。这时，教师要指导学生改变这种观念。要迫使学生自己经常进行限时阅读，在教师的指导下提高学生的阅读速度。

2、指读

这是在阅读过程中常见的一种现象。学生为了使自己集中注意力，常用手指、笔、尺等工具指着单词逐个地读。这种习惯不仅减慢了阅读速度，而且把学生的注意力集中到了书页的字行上，使学生读完了一篇文章还不知文章的主题内容是什么。学生在阅读时应把注意力集中在作者要阐明的思想内容上，而非每个字的位置上。为了纠正这种不良习惯，教师要指导学生在平时的阅读中，不断提醒自己，克制自己，不要使用那类工具。通过长时间的训练，这种习惯会改掉的。

3、声读

声读是部分学生在阅读时读出声来的一种不良习惯。其主要弊端是使学生的阅读速度受到了说话速度的约束。而实践证明，读者正常的默读速度是他们说话速度的两倍。养成这种不良习惯的主要原因是由于缺乏系统的默读训练或对文章的单词陌生的缘故。要克服这种不良习惯，教师要经常观察学生的嘴唇、舌头、喉头和声带的振动，多做快速阅读训练。

4、心读

这是一种最难以觉察的出声阅读形式。心读时，人体的部位如唇、舌、声带没有活动。但在学生内心深处自己却清晰地发出并听着每个单词的音。这种读法使文字首先转化为声音记号进入大脑，然后再转化为文字思维，等于绕了一个弯，延缓了阅读速度。克服心读的有效方法就是有意识地让学生将阅读速度加快到超过最快的讲话速度，使学生没有时间去念每个单词的音。

5、眼睛的运动

在阅读过程中，有些学生每读一个单词，眼睛就会停顿一下，而阅读速度的快慢并不于眼睛运转的速度，而决定于眼睛停留时捕捉信息的多少，即视幅越大，阅读速度越快，实验证明：人在阅读时最大幅度可一次识别20--29个字母，一般人可识别4个词左右。克服这一坏习惯，可以推荐以一个意群为视幅，这样可以提高阅读速度，也有助于对文章、句子的理解，提高阅读的效率。

6、回视

这是学生在阅读过程中，对已经阅读过的内容不放心，而倒过去复视的现象。每人都有复视的可能，但应指导学生减少回视的次数。实践证明，回视的次数越多，阅读的速度越慢。减少回视，一要向学生提供程度不同的阅读材料，使他们觉得难度适中，树立读懂的信心。二要使学生不断地自我提醒，克服这一坏习惯。

7、心译

心译就是学生在阅读文章时，用非英语思维模式理解阅读材料，即英语→母语→英语，也就是说学生在阅读时先将英语译成母语，然后再经过母语去理解所读内容。在这一过程中，无形中多了一个心译过程，这是学生在掌握母语后再去学外语时常犯的一个毛病。马克思也曾说过在忘掉自己的母语，再去学外语，这是学好外语的一个重要方法。要矫正这种毛病，就要让学生认识到它的害处，认识到阅读英语时用英语思维模式（英语→英语）理解所阅读内容的重要性，并在平时阅读中自觉去克服方可奏效。

8、过多地依赖工具书

在阅读过程中，学生遇到不懂的单词或短语就频繁地使用工具书，这样做不但影响了阅读速度，而且因为查字典，使文章意思零乱，不利于理解其中信息，增加了阅读障碍，降低阅读效率。克服这一习惯的方法是让学生学会猜测，掌握猜词的技巧，利用上下文意思、构词法、同义、反义、定义、解释等技巧得到词的意思。

综上所述，英语阅读内容是英语学习的一个重要方面，了解正确的阅读策略，掌握正确的阅读方法，克服不良的阅读习惯，都有助于提高阅读理解的能力，提高阅读效率。

祝你能够成功！

---Will

② 高考英语阅读理解有时思维走偏怎么办

积极集中注意力，做题要认真对待

③ 如何培养考研英语阅读做题思维

英语要学好必须要有发散的思维方式。所谓的发散思维方式，也就是文科的思回维方式去学习英答语，重中之重就是要努力培养英语的语感。百分制的英语试卷，阅读占据了分数的半壁江山，所以考研英语自古以来有“得阅读者得天下”的说法，要提高英语的阅读速度。速度的提高必须通过提高量的积累来达到一定的熟练程度，所以同学们平时要多做一些阅读题。第一轮的复习，先不要去考虑速度和正确率，死磕里面的长难句和考点，把每一篇做过的阅读吃透；第二轮的复习同学们就要提高自己的阅读速度了，争取文章中的考点你看一眼便知；第三轮的复习你就要掌握一定的技巧了，知道阅读里面的一些规律并提高自己的正确率。写作一定要自己动手，多练多看是作文的必经之路。清北启航的作文模版独具匠心地将小作文分为模板范文和思路创新范文两篇，前者主要突出小作文的功能性，后者则引导我们突破模板，冲击高分；大作文进一步分成了经典模板范文、思路创新范文、语言创新范文三篇，能引导我们从思维和表述两个层面进行提升。一定要多看多想多总结，以便提高自己的写作水准，写出让人眼前一亮的佳作。

④ 思维差异对英语阅读有什么影响

所谓“思维差异”,是指以英语为母语的人在思维方式上与我们中国人的差异。比如说,许多同学在读《中国日报》(China Daily)和《21世纪报》(The 21st Century)的时候感觉很轻松,而在看外刊的时候,即使是对中文报刊里也有的同一件事的报道,读起来都会觉得很吃力,这是由思维方式的不同所造成的。我们中国人的思维习惯是由浅入深,到最后再说重点。有一位美国汉学家把中国人的这种思维方式称为“画龙点睛”。而外国尤其是美国人的思维方式一般是比较直接的。这就是中国学生在读《中国日报》和《21世纪报》时感到很轻松的原因:尽管它们也是用英文写的,但是阅读时经常能让人感觉到思维方式是中国式的,用林语堂先生的话来说,就是“血和肉是英语,但是骨架子是中文。”这种“思维差异”需要在平时的阅读中不断地感受、体会,积累英语中对各类事件的描绘和阐述方式,才能在自己的表达中运用自如。
心理语言学家认为，阅读理解是在已知和未知之间建立联系的过程，是在一定的社会环境中，阅读者通过自身已有知识体系与阅读材料提供的信息发生作用从而实现知识建构的过程，那么，中学生已有的汉语知识体系与英语阅读材料提供的信息之间难免会产生多种矛盾，故而使阅读者在实现知识建构的过程中遇到各种障碍，下面我们分析在阅读过程中，读者所遇到的障碍。

1、东西方思维差异是导致英语阅读理解障碍的原因之一，东方人偏重综合思维，写作方式是迂回曲折型，文章开头往往与主题关系不大，随后再渐次过渡到主题，而西方人则偏重分析思维，写作方式呈直线型，即直截了当，开门见山论述问题。西方人的思维推理相对简单而严谨，推理仅局限于一个逻辑层面。如果推理涉及两个逻辑层面，转了两个弯，美国人就认为上升到了哲学的高度，而不再是逻辑推理了.

2、传统阅读心理与现代阅读心理的差异阻碍了阅读活动的顺利进行、传统阅读理论认为，读者只要按照单词——句子——篇章的顺序，逐词逐句地理解文章就能弄懂全文。换言之，阅读是“自下而上”（buttom-up）的被动解码过程，而现代心理语言学家认为，阅读的心理过程是“自上而下”(up-down)的主动“猜测——证实”的过程，读者对文章的理解是他们的语言知识和背景知识相互作用的结果。

⑤ 做英语阅读理解有哪些技巧

做英语阅读理解的技巧有：

1、若针对举例子、人物言论出题，需要查找例子以及人物所说的句子前后的内容，然后与各选项逐一核对。

2、在出现一些关键词,如however，but，moreover, therefore，thus时，要特别注意句子前后意义的转折、递进、因果等关系。

3、细节理解题的答案一般是同义替换项或者同义转换。

4、选项中有绝对语气词的一般不是答案。如: must,never, the most, all, merely, only, have to, any, no，completely，none, 等。但不是绝对，也有例外。

5、注意选项中的副词、形容词和介词短语等与原文是否一致。如:must, may, often，should, usually,might, most，more or less，likely，all, never, few等存在程度不同，经常被偷换,往往被忽视。

6、注意干扰项特点：与原文内容相反；与原文内容一半相符，一半不同;叙述过于绝对化；原文没有提及。

(5)英语换个思维做阅读理解扩展阅读：

阅读积累要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要。所以要提高阅读水平，我们就得学会积累词语。我们不妨这么做：在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就查词典，然后将这些词抄写在一本可随身携带的小本子上。

每当有空时，就拿出这个小本子来背诵记忆。这样做不但不费时，而且效果也很好。因为不时地接触、反复地记忆，词汇量会增加得很快。

另外，句子都能看懂，但读完文章印象却不深，这就牵涉到对文章框架结构的整体理解。首先，要重视文章的标题和文章的首句，因为文章的标题或首句就是文章的主题，文章的内容就是围绕主题展开的；

其次，文章的结尾句往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在；再次，善于标注文章关键句，可以帮助你掌握文章的全貌，理解文章的主题。很多题目就是围绕它们而设计的。

⑥ 英语阅读理解可以培养逻辑思维么

不觉得

⑦ 英语试卷上的阅读理解老错，是思维有问题吗

平时多做,培养自己的阅读能力和语感,做好阅读理解词汇量是一方面,但也要靠内自己的语感,容易出错并不能说容明你的思维有问题,在于你学习的方法,平时多练习会有好处的,阅读时要集中注意力,平时做的少的话在考试阅读时容易分散自己的思维

⑧ 怎么转变英语和中文思维

你这种情况属于英语听力中的语法障碍。

因为从英语语序和汉语语序的比较分析来看，汉语句子多用前置成分表达语义，而英语句子带有大量的后置成分，这种语法差异直接造成听者的思维障碍。
例如，当听到句子He’s spent several days repairing my old car时，由于其语序和汉语一致，学生全能听懂，但当听到Doc.Moore’s a kind gentleman that’s respected by all the patients round the town时，由于出现了与汉语语序相悖的后置成分，很多学生只听懂了前半句，导致信息丢失。

解决的办法有很多，比较有效的一种就是，在听力过程中，捕捉句子的关键信息。要正确无误地理解语言信息，必须抓住关键词，忽略次要词。
但我想你一开始很难做到这一点。因为你的本能反应是力图辨清其中的每一个单词，并从记忆中搜索对应的词义与之匹配，由于思维速度跟不上语流速度，其结果就是打断思维的连续性致使信息丢失，严重影响了对全句意义的把握。
我的建议是，听力中，用笔记录或用脑子记住一些关键词或词组，然后把这次词或词组进行组合，靠你的短暂记忆里的信息串联起整句话的意思。

⑨ 你的英语阅读理解思维是什么 请看下面一短文 帮我纠正一下啊错误 谢谢了

选阅读题要选文中直接提到的（或者含义可以直接转换过去的），不要进行专推理
affected by what I ate while studying和选项C的内属容可以替换吗？不能就不选。从语义说，学习的时候吃的东西有关也只是推测，而且没说是与哪方面相关，吃得好考得好还是吃的不好考得好？所以无法推出选项C

而B却可以拿回原文替换，“my mind would always go blank” 就等于“couldn’t remember what had been learned”

阅读不要掺杂自己的想法去推测，作者怎么说的就怎么选，哪怕选项很直接

⑩ 在做考研英语阅读的时候怎样才能提高英语的思维能力

武汉文都考研鹰飞集训营老师给您如下两个好方法
1大量阅读，提高英语思维能力
版英语的大量权阅读使得新鲜的语言不断输入，词汇量得到扩充，考生要注意多 度考研英语文章来源的期刊和杂志，多收听、收看英语节目，在不知不觉中通过 大量接触最地道的英语，不断对于提高英语语感，增加英语的理性思维能力很有 帮助。
2.习题练习，坚持详细分析
理性思维能力直接影响着阅读速度和理解能力，这依赖于大量阅读习题的完 成，这就是为什么考生在备考阶段要每天坚持完成一定数量的习题。在题目完成 中要坚持运用正确的阅读方法，仔细联系上下文，理性分析文章结构，不可用感 性的方法做题，没有从原文中找到依据就想当然的进行选择。