高三阅读怎么做英语

『壹』 高三高中英语阅读理解应该怎么做，我做的慢准确率不高，的为啥我略读看不懂意思

一定要来多背单词，推荐星火英语源单词本。略读的话要先仔细阅读题目，再回归到原文找答案所在地，建议拿到一篇文章先认真看完第一段和最后一段，大体了解讲的什么，这样做题的时候才有所准备。长难句也是要分析的，可以学习一下When,where,which等从句的翻译方式和倒装句的翻译方式，套路问题问一下老师就能明白。
祝金榜题名！

『贰』 做高三英语阅读理解

等等明天，今天姐姐要早睡

『叁』 如何有效地做高三英语完形和阅读

高三英语阅读理解完形填空怎么做可以正确率高又快？完型填空是一卷难度最大的题。它集阅读理解、语法、词法、句法于一体。是考查语言综合运用的能力的一道题。 解题的方法第一要带着空，通读文章，搞清事件发生的背景就行。如是在学校还是在家里或某个公共场合讲的是主人公的经历，还是观点、看法。或整篇文章是说明文体的。 然后要将这篇300字左右的文章进行一下段落之间的逻辑关系的分析（与阅读的文章分析基本相同）。然后进行填空的选择，此时要注意利用上下文及段落和语句的逻辑关系，也就是语境来进行推敲选择。同时要考虑要填空的句子主谓语的搭配，和动、宾及名词和形容词的搭配。这就需要我们有很坚实的语法、词法的知识。 同时要能够通过文章的语言描述对人物事件在时间、空间、位置、趋向关系的正确体会，从而确认一些介、副虚词的选择。另外要注意句中过渡关联词语的作用，是并列（类同）还是转折（相反）。这都能够决定你的选择是否正确。总而言之，词汇的变异很少通过它们语意上的细微差异来考查，多数是通过这些同意词的不同用法来考查。 这就需要我们能够熟练掌握所学单词的搭配。就这一点来讲，考前将学过的词组搭配（主谓、动宾、名形、动介、动副短语）熟读熟记是非常必要的。完成选项之后将小文带上填空读一遍，体会语篇，这不仅是答题的一个环节，同时也是平时练习当中必不可少的一个步骤。平时练习可将小文读数遍，强化记忆所填入的词汇。很有助于掌握类似完型填空的解题方法。 完型填空练习能有效地培养和考察学生英语知识的综合运用能力，要求学生选出最佳答案，使补足后的短文意思通顺，前后连贯，结构完整。在完型填空练习中常常出现这样或那样的错误，我总结原因有：学生不易抓住文章的主题进行逻辑判断，不易理出文章的结构脉络；忽视首句提示，或对首句句意把握不准，以致对理解整篇文章产生误导作用；有些学生把完型填空题当作单项选择填空题来做，形成解题方法的失误；完型填空限时训练不够，以致影响答题时间和效果，等等。 我们总结出完型填空解题训练中应注意以下几点。 1.坚持语篇完型词义，在具体的语境中选择最佳答案。近三年的NMET完型填空，都要通过对语篇主题和文章结构的总体把握，根据文章内容整体推理判断来确定答案，即“词不离句，句不离文”，孤立地看待某个句子和选项，都无法正确进行选择。 2.重视完型填空的首句提示作用，以及首尾呼应对理解整篇文章的重要作用。 3.完型填空命题与问题设置的主导因素是阅读理解问题，对上下文的理解是选出正确答案的关键，故理解把握上下文的逻辑关系是平时进行训练的关键。 4.重视限时训练，提高完型填空答题效率。高考是硬史教育的结果,所以要用硬试的方法来解决!简单归纳： 首先,必须要会背单词.也就是说,要把单词联系起来背,把单词分类. 第二,阅读要有语感.可以多看点英文的东西,不需要有多么难,只是在找语感. 第三,作题.这是什么时候都不能少的事.通过量变来达到质变.作题不能只是单纯的为作题而作题,我们的去分析.作题时要分析,做完也要分析,因为它的出题思路变化不大. 希望这些对你有帮助,

『肆』 高三怎样把英语完形和阅读做好

二者相同的地方都需要有足够的词汇量和对句子结构的分析和句子意思的理专解。
词汇量方面自己默默地记属，去增加吧，不要信什么速记，全扯淡的，死记硬背是唯一有效的途径。
句子结构分析和句子意思理解，自己平时碰到长句子要主动去分析成分，试着翻译，多做练习，自然就能攻克。
就完型 而言，有一部分是固定搭配，要在平时积累。
就阅读 而言，做题之前，可以先看一下要答的题目的题干，读的时候能有所侧重。

『伍』 高三了，怎么学好英语

首先我想说的是你的态度问题。从你的描述里我发现你好像对英语的学习完全是出于自己对英语老师的好恶一样，这样不太明智。毕竟学习是自己的事情，把自己的将来交给他人还不如自己把握。另外你对初中的那位英语老师很有感情，你高中可以无论遇到什么老师都好好学习英语啊。学好英语对得起初中老师就是你持久的动力啊！
其次学习英语是个长期得过程，但也不是说没有方法可循。以前的任何老师也好，成绩也吧都过去了，你好好把握高三一年的时间，英语成绩还是有望取得飞速的发展的，所以当你学习的时候，遇到困难的时候不要找借口说自己初中怎么怎么，高中前两年怎么怎么，那些都过去了。把握现在，展望未来才是关键。
再次是怎么学习英语的问题。
你说你听力不行，阅读也不行，语法还很乱，这说明你的英语词汇严重不够，而且语法也不成体系
1、听力我建议下载或者听课文的配套磁带，可以练听力，也可以把高中所有需要掌握的词汇过一遍得到巩固，再一点课文经过精心挑选是很经典的，你可以把课文中的语法，从句，虚拟语气什么的结合具体的语境搞清楚。
也可以网上下一些网上的慢速英语听力还听。比如普特英语网上每日听力里的特殊英语慢速听力，可以把它当成听写，既听也巩固检测词汇。（它有文本的，你可以听写完对照看）
2、语法
我建议你买一本5年高考3年模拟，把那上面的语法讲解看到烂熟，再把上面的高考题做完，因为它上面的讲解非常详细，所以自学提高的话是效果非常好的。不过你刚进高三课程可能没学完，基础也不太好，做题的时候可能会全军覆没。但那也不打紧，你也不要气馁。我当年刚做也是全军覆没，忍着拼一股劲全部做完搞懂，后来高考英语就考了130多。
3、阅读
我很不赞成题海战术。阅读不好，主要还是词汇量的问题（当然你从句什么的过关了才能准确快速的理解句子和文章）。如果你只是天天做，很费劲的把里面的单词查出来的话，其实学习效果只能是事倍功半。因为阅读里的很多词汇只是认知型的，也就是你看着大概知道是什么意思就是了，不需要像写作文时一样会拼写。所以我建议，阅读初步阶段还是只跟着老师走就行了。等你把语法和词汇的问题的解决了，再回来看阅读，大部分词汇都没问题了，再说阅读技巧和阅读速度的问题。
4、作文
作文是很综合性的项目，除了我前面说的词汇和语法的问题，你要从写正确的句子开始。也就是要保证你写出来都是正确的，即使是I
love
China.这样简单的句子也没关系。写好了简单句再开始写复合句，慢慢过渡到单复句并用，简单复杂句结合。要多研究范文和课文中的阅读文章，可以先仿写再自由写。

『陆』 高三，请问英语阅读理解怎么提高

你好,我是今年高三毕业生,英语120分,对英语还是有点自己的心得.1做阅读第一步是内看题,你把容题目分类,有细节理解,主旨大意等,不同类别题目用不同的符号标记,比如三角圆圈等,就是你要先理解题目的意思,然后看题,看题的时候主要找细节理解的部分,看完后先做细节理解的题,然后在顺着做其他题
.2每天都要练,我们老师叫我们每天狂做5篇,我时间不够,只做了3篇,但是最重要的是坚持做
3非常有用,我是高2下学期开始做,我想告诉你绝对有用,你现在起步也来的及,关键是坚持,你们高三才开始,做3个月效果就很明显了,你从现在开始做,做到高考你的英语阅读绝对过关
4对啊,这太对了.我以前很认真的把每个生词抄下来查,但是你会很快发现高三太忙,你根本就没时间看了,纯粹浪费时间,课本上所有的单词才是你要背的重点,每天你要多背课本单词
5你会分析句子成分吗?这在我学英语时帮了我很多.分主谓语宾补从句,你看的时候象定语那些就不用怎么管,抓主谓宾就好了或者是从句,长难句一定要养成分析句子结构的习惯,基本上就这一个方法.

还有啊,如果你英语比较薄弱你又打算花重精力在英语上的话,建议你直接开始做高考试卷,这比单做阅读好的多.

『柒』 英语如何有耐心做阅读,高三生求答

考试的时候其实阅读你不用非得整篇的读下来，你先要知道每一段的大概得意思版，还要对应阅权读的问题去看整篇文章，一般考试的时候，问题是一段一个问题，然后是问你整篇文章的总结性问题，要是都读下来的话，考试的时候是没有那么多的时间的
要是你平时读阅读的话，先读一遍，不认识的词先标一下，这是先不要去查字典，要根据前后文的意思去猜这个词是什么意思，一遍下来之后再去查字典，然后还要在读一遍，去理解每一句话的意思，有精力的话最好是能复述下来，这对学习英语有好处，你可以试试

『捌』 高三怎样学好英语

你好，I'm Argent。一般有人问，怎样学英语，我是会从网上摘一篇下来的，呵呵。现在我来说说我的英语学习史吧，我从小学一年级开始就一直是第一（呵呵，没吹牛），大家都很羡慕我，一直到现在这个糟糕大学里我也是唯一拿出了口译证书的人。（外国语大学的发彪了：你这小样拿出个口译证书就厉害啊，哼哼！！） 好了，废话不多说了，为什么我始终成绩比较好，因为我坚信着一个信条，就是：语言多说自然通，快乐学习。其实很简单的一个问题，中文比英文难多了，你想，英文里面，一个苹果，一根香烟，一条鳟鱼，一台电脑，一副眼镜，一双裤子，怎么说？答案是an apple, a cigar, a trout, a computer, a pair of glasses, a pair of trouses,对吗？显然汉语比英语简单得多，你想，汉语真TM烦啊，为什么要“个”，“根”，“条”，“台”，“幅”，“双”....英语多简单，就是a，或者a pair of，有那么烦吗？但是，你觉得你有刻意去被这些量词的经历吗？显然没有。为什么，就是因为汉语我们不停地在操练，反复地在说，就这么简单。英语也是一样。在我小时侯，我就看十年前的“空中英语教室”，呵呵，当时没这个东西的，当时我看的是“马泽的故事”和“维克多英语”，结果就是凭借了这些一看再看的趣味故事，使得我的英语在小学是时候就“统治”整个班级了，呵呵。老师们都很奇怪，因为他们不知道为什么我知道go的过去式是went,而当时只是在教一些简单的会话。他们也发现我的词汇量达到了初中水平，老师们以为我的父母经常要我去背东西，其实不然，我只是“耳濡目染”了，嘿嘿。

说到这里，我觉得这是英语启蒙教育最好的方法了。小学生的脑子（或者说儿童）都是处于一个对接纳很敏感的阶段，他们的东西往往听过不会忘，虽然他们可能是觉得很好玩，比如那个怪物说这句英语的时候很滑稽，然后他们也去重复。在这个时候是最令人欣慰的时候，因为“寓教于乐”四字已经不知不觉体现了。起码我是这样起步的，嘿嘿。所以我在小时侯，每当看着人家同龄儿童这样背单词：r-e-a-d-y, ready, r-e-a-d-y, ready（重复N遍，以后略）的时候，我就清楚他们没有掌握学习英语的方法。因为他们没有用快乐的心态去学，他们只是在啃苹果，而不知道要把苹果树种下去。（耍深沉了，见笑。）

然后，进入了我的英语学习退步期，在我11，2岁的时候。这时候，老师开始着重讲授语法点，词汇用法，（毕竟是初中生了），我的英语水平再也没法保持全班“领袖地位”，因为我还是我那一老套：语感做题法。（可以说我到现在还在这样做），但是我只能保证英语在85左右徘徊，而且很容易犯一些低级错误。毕竟，我的英语从开始就不是靠基本功出来的，本来就是“海派”式的学习。结果，由于我读书非常懒惰，不肯背，不肯花时间，老师也骂我，家长也骂我，但我还是用我的老三样去学英语：“英语歌曲”(我是Celine dion的粉丝),“原版电影”（里面有不少的shit单词，父母不大支持，“自言自语”（自己对自己讲英语，被人骂了N趟神经病）。结果，我的英语课代表被撤了，换了一个闷头读书的小姑娘。因为我经常不交作业还能保持前五，并且没人口语说得过我，呵呵。（他们说我的口语就是纯粹的美国语音）

到了高中，我的英语进入了严重退步期。理由同上。一开始高考卷子（第一次高一做的），我竟然做了150分里的85分。出现不及格了。我终于明了了在这种应试教育的框框下我是学这样学是要完蛋的。于是我花了很多钱，去买了一本“无敌英语语法”，从头啃起。重新知道什么是主语谓语，什么是先行词，don't need和needn't的区别，虚拟语态的变位...很痛苦，而且收益不大。结果，英语高考成绩，在我的不用功的情况下以123分草草收场。而且我现在都可以说：语法，对于一个英语专业的人来说，我现在的水平是4个字，狗屁不通。但是我能做多90%的语法题。说到底，还是凭借了不停的开口，取得的语感。

我的英文水平重新复苏是在大学。这是我的一个质的飞跃，因为我接触到了最morden的英语：口译。但我的大学英语4级考试只有510分，低得可以了，学院里面超过我的人大有人在。但是我又同时可以考出口译证书。这就是为什么我的英语比较“偏才”的原因。因为一方面，我对现在英语教育考试制度深恶痛绝（尽管我成绩不赖），但我觉得这是一种不利于选拔人才的考试制度！

写到这里讲一个笑话来，先说一道语法题，是中文的。
Select the best answer from the multiple choices:
哪一个是正确的？
A.你真是个傻瓜 B.你真一个傻瓜 C.你真傻瓜一个 D.你真是一傻瓜。
结果这道考试考了很多的语法知识点，可是一念，好象都没大错，那怎么搞的呢？我们的考试就会遍出很多语法知识点，什么“你”是主语，主语后面加“谓语”，这是句骂人的强调句，句子要倒装，等很多吓人的知识点来“选拔人才”。这就是当今的语法考试，如：
Let's go to school,______? 答案是shall we.
Let us go to school,______? 答案是will you.
这是到考题，我做错了。当时我就很郁闷，因为我实在搞不懂这样有什么意义，外国人是不是会因为这个而抱怨你的英语不标准！！他们难道会听不懂？我不相信。

最后来一个summary,您问的，英语怎么学呢？呵呵，个人认为，一样！！学英语的方法就是：说，唱，听。说第一，唱第二，听第三。不不，再加一个，写。几年前，我会说，让“写”去死吧。现在觉得还是要写写的，毕竟我们是在应试的教育制度下，总是要考一些死语法点的。就像上面。我目前学习法语，日语。效果都良好，因为我几乎不碰教科书，都是吃“野食”的。即便这样，我也不要追求死用功99分，100分。宁可拿个七八十的分数，但是岗位上，绝对我吃香。（这人真臭屁！）因为我跳出了应试教育的框框！

我还是准备这样学习下去，坚持这“四项基本原则”，团结在“快乐”学习的周围，像各种英文证书奋力前进！(这人真臭屁！大家西红柿准备好啊！！）^_*

注：我的QQ是171451437，欢迎全国各地朋友加我:)

『玖』 高三，高考英语阅读理解要怎么做才能保证很高准确率

平时要多做阅读练习，在练习中提高阅读解题能力，阅读的材料还是以真题为主,不要在细节甚至语法上面花时间,关键是把握文章的大体结构,作者所持的态度等等.问到细节了再回原文定位.类比反义如果没有把握拿非常高的分数的话,阅读最好不要放弃。 其次要提高阅读的速度： 提高英语阅读的速度，靠的不是一日之功，通常需要相当长一段时间的学习及训练。但过，加强英文基础训练、掌握必要的测试技巧和鄙弃一些坏习惯，都会有助于考生们阅读文章是加快速度。 2.英语完形填空应试技巧:)~~ “完形填空”题旨在测试学生综合运用英语的能力，做此题必须通篇考虑，掌握大意，综合运用所学词汇、语法及常识进行判断推理。解此类题主要从以下四步做起： 1.重视首句，把握开篇。完形填空一般无标题，首句一般不留空白，是完整的一句，全文信息从此开始。细读首句，可判断文章体裁，预测全文大意和主旨。 2. 速读全文，掌握大意。速读全文要一气呵成，尽管有空格、生词或不明白的地方，仍要快速读下去。读时要注意找出关键词、中心词，划出某些代表人物和情节的词，以便于形成思路。要注意不要在未掌握大意的基础上，边阅读，边做题，这样速度慢、准确率低。 3. 瞻前顾后，灵活答题。“瞻前顾后”，即先读所填词的句子，回顾上一句，兼顾下一句。如果一句中有两个空白待填，在初定答案时要“双管齐下”，在两处同时试填，然后通读全句，确定答案。答题方法：1）择优法：根据文章及结构边读边填，如果能够立刻判定最佳答案的，不必再去逐个考证其余答案。2）排除法：如答案一时难以确定，可按空格位置，从语法结构、词语搭配、上下文语境、习惯用法、词义辨析等方面，对选项逐项分析试填。排除干扰项，从而确定正确答案。 4.复核全文，调整答案。把填好的短文通读一遍，进行核查同时注意以下三点： 1．上下文的一致性：即时态语态的一致；代词、名词、单复数的一致。 2．从语法和惯用法及习惯搭配、甚至语感入手，看是否符合上下文的逻辑。 3．段与段、句与句之间的衔接是否连贯。 提高英语完形填空水平 一、完形填空题的特点： 1、完形填空（Cloze Test）是在一篇200字左右的短文中，留出25个空格，让考生从题目提供的四个选择项中选出一个最佳答案，使补足后的短文意思通顺、前后连贯、结构完整。考生在答题时应通篇考虑，掌握大意，综合运用有关知识。 2、完形填空题把英语知识与英语运用有机地结合在一起，把短文任意填空和单项选择填空两种题型的优点集中在一起，以“完形”的方式考查学生的综合运用语言知识的实际能力。这样不仅考查了学生的英语知识，还考查了学生的快速阅读能力，阅读理解能力，逻辑判断能力。答题时，要做到单句理解与语篇理解的统一，语言知识与语言能力的统一。 3、完形填空题中单纯考查语法知识和词汇知识的试题几乎不复存在，绝大多数考题的四个选项在语法和词语搭配上都无懈可击，有的在意义上很接近，有的从其所处的句子或短落而言难辨是否，然而结合具体的语言环境，却只有一个最佳答案。此外，考查点大都集中在实词上，尤其是动词、名词、代词、形容词、副词等。这些词的本身具有时间、地点、人物、动作、感情等意义。虚词，如冠词、连词、介词等则占较小的比例。 近几年高考英语“完形填空”试题各选项词类统计。 动词 名词 形容词 副词 连词 代词 介词 1994 2 9 4 1 2 0 2 1995 6 6 2 2 1 0 3 1996 10 3 6 2 1 0 0 1997 13 9 0 1 1 0 1 二、完形填空题解题步骤 第一步，通读全文，了解文章大意，获得整体印象。通读全文包括短文和各个选择项，同时初选出一批较有把握的答案。此时不必为某个选择项停下来长久思考。 第二步，在第一遍通读全文了解中心大意及初选后，第二步即可边核对初选答案边补填留下的空格。如果短文难度较大，则可复读几遍，同时核对和确定答案。有些空格一时决定不了，不必死扣住不放，可在试卷上打个记号，待复查时再确定。 第三步，复查定稿。此时应从整体理解角度出以，仔细审核复一个答案，确保意义上、语法上没有错误，同时对遗留下来的少数几个空格作最后选择。 三、完形填空题的解题技巧 1、前后照应。完形填空题有时提供的几个选择项孤立地从一个句子看或是从一个段落看似乎都可以，但需要从整篇文章上下文结合起来看，才能选出正确答案。在作出选择时，一定要前后照应，时刻不离开上下文。而且随着对短文的理解逐步深入，对已作出的选择进行必要的修正。 2、筛选排除。和试卷其余部分的选择题一样，完形填空题也可采取此法，即把语法上、意义上、逻辑上明显不合理的选项先剔除，这样就缩小选择面，保证选题的准确性。 3、合理推理。有些选项语法上没有问题，意义上十分接近，区分难度较大。这就需要根据上下文、思维规律及一般常识来进行判断推理。 4、意形兼顾。选择答案时，既要注意语法又要兼顾意思。选择中往往有一些似是而非的东西，稍不留意就会作出错误的选择。参考资料：

『拾』 高三阅读表达英语公开课怎么上

一、理性看待公开课
当前对公开课的定位有点错位和异化，在一些教育行政领导和教师眼里，英语公开课是“面子工程”，它所代表的是一个学校，甚至是一个地区的英语整体教学水平，容不得有半点差错。
对于上课教师来说，公开课是一个崭露头角、获得关注、赢得荣誉的好机会。于是就有个别上课教师想借公开课一鸣惊人，毕其功于一役，成为“一课成名天下知”的教育明星。
在这种背景下，公开课已不是教师个人的教学或教研行为，而是一场经过反复演练、精雕细琢的“样板戏”，凝聚了当地专家、教学同行的集体智慧，体现着学校和当地行政领导的教育意志，教师和学生早被沦落为逢场作戏的演员。但是，作为青年英语教师，我们要对公开课要有客观理性的认知。
1.正确定位，凸出研究意识。
虽然教育界对五花八门、精心包装的公开课提出强烈质疑，褒贬不一，但是有一点是肯定的，那就是公开课作为评价和提高教师教学基本功的一个高效平台，在相当长的一段时间内都是无法替代的，很多青年教师正是汲取着公开课的营养，迅速成长起来的。
公开课具有展示和研究的双重性质，既可以用来赛课评奖，展示教师的课堂教学水平，也可作为一种研讨方式，用以同行之间切磋教学技艺，后者更有利于青年教师的专业化成长。
那种过分强调公开课的展示选拔性质的风气和做法，肯定会诱导和强化教师的外在动机，是造成公开课形式化、表演化和作秀的重要原因。我们要认识到，公开课的主要功能是探讨教学规律，研究教学方法，推广教学经验，提升教学质量。
青年英语教师要争取多上研讨课，强化对课堂的研究意识，彰显个性探索；另外一方面，也呼吁公开课的主办部门要淡化评估职能，不要把公开的课堂作为优秀教师选拔赛的舞台，作为考察教学的唯一依据，否则公开课就会流于形式，背离课堂教学研究的本身价值。
2.求真务实，体现教学本色。
公开课应该是教师平时教学智慧的一种凝练和提炼，而当前的公开课要么太注重包装，胭脂味太浓；要么过于追求尽善尽美，教学环节做到滴水不漏，其中的一些中看不中用的“花拳绣腿”，很难被移植到日常教学实践中去。
因此，教师在进行教学设计时，要注重公开课与平时课的关联，以自己的平时教学经验和能力为基础。如果公开课设计与平时的教学差异太大，超出自己的能力范围，上课教师也是很难“表演”到位的。因此，青年英语教师要树立“只有注重平时教学智慧和经验的积累，才能上好公开课”的观念。
一节好课应该具有原生态的特征。真实的课，就应该有缺憾，课堂教学中最突出的问题就是没有问题。只有正视问题，才能回归到教学的本真。唯有真实，课堂教学研究才能得出科学可信的结论。
3.积极主动，珍惜开课机会。
一项调查显示[1]，教龄（1—3年）与教龄（4—6年）上过公开课的人数要远远少于教龄（7—18年）和教龄（19—30年）的教师。青年教师上公开课机会不多的原因主要有两个：
其一、让某位教师上公开课，是学校对他的一种认可。经验丰富、教学效果好的老教师往往会获得更多机会，而年轻教师上公开课的机会就相对较少。
其二、“只许成功，不许失败”，这条关于公开课评价标准的潜规则，让不少青年老师担心上课失败而给自己和学校蒙羞，从而对公开课望而却步。
如果把公开课的主要功能定位于展示，让经验丰富的教师上公开课自然是合清合理的。但考虑到公开课具有更为重要的研究功能，则应该给年轻教师更多的锻炼机会。因为年轻教师正处于探索和尝新阶段，具有更强的发展动机，上公开课对于他们的专业发展起步更为重要。
名师的公开课要偏重它的示范、宣传和学习功能，而年轻教师的公开课则重在研讨和促进其专业发展。建议公开课主办单位要合理设置这两类公开课，并适当向年轻教师倾斜。另外，青年英语教师也要不怕苦不拍累，积极主动承担公开课，不论公开课的级别是高是低，都要高质量高标准完成开课任务，绝不推诿。
二、做好课前的备课工作
时间紧，任务重，寝食难安是所有老师在公开课之前的共同感受。对于开课经验鲜少的青年教师来说，更是一个严峻的考验。我们要学会冷静思考，有条不紊的安排好公开课之前的各项准备工作，大致有以下几个方面：
1.调节情绪，保持适度焦虑。
因为要把自己暴露在公众视线中，所以在面对公开课任务时，很多教师都会表现出不同程度的焦虑，如紧张、忧虑、恐惧、犹豫等。这是一种自然反应状态，是教师自律性和责任心的表现。
每个人面临重要任务时，都会有焦虑、恐惧的情绪出现，它源自个体正常、成熟的自我意识。心理学研究表明，适度的焦虑可以有助于上课教师保持适度兴奋度，提高注意力和反应速度，激发身体潜能，从而更好地完成教学活动。
当然，焦虑也不能过度，否则，带来的只是恐惧害怕、心烦意乱和士气低落。焦虑就像是一根橡皮筋，如果拉得太紧，它会断掉；如果拉得不够紧，张力又得不到最大限度的发挥。要做好公开课的准备工作，我们就要学会找到平衡点，保持适度焦虑。
2.独辟蹊径，选准新切入点。
当前，公开课的授课内容有点固化，大部分老师都喜欢开设课文阅读教学的课型；教学方法也老套，千人一面，不外乎让学生略读和扫读，回答几个问题，做一些True or False的练习，没有新的突破。
如果有机会自选上课内容，我建议青年英语教师可以大胆尝试，去探索一些无人问津的教学内容。例如，在我市课堂教学改革经验交流活动中，一位青年老师敢为人先，选择了无人问津的课文语言知识作为教学内容。通常情况下，老师都会回避语言知识，原因是这种课型一般都以讲解和机械操练为主，很难突出学生的主体作用，课堂气氛易显得沉闷。
但是，这节公开课由于教学内容选择大胆和教学设计新颖，而出奇制胜。本堂课中所采用的语言知识语境化教学方式，受到听课专家和老师的一致好评，以至于在本次活动过后，该上课老师还多次受邀到其他中学展示。应该说，这节课有着巨大的研究价值，同一个石头激起千层浪，激起我市英语教师对语言知识教学的的积极思考和激烈辩论。
学校或教研单位在安排公开课的教学内容时，要统筹兼顾，做到有系统性和延续性。例如，苏州市现在提倡一种单元系列公开课，即把某个单元的教学内容分成多个课时，分别由不同的老师来授课，这些课受同一个话题所统领，前后之间互相衔接，较好的呈现了单元教学的全貌和不同课时之间的关联性，这种系列公开课非常有利于青年教师的专业化成长。
3.彰显个性，汲取集体智慧。
公开课，一定要有值得“公开”的内容，要有上课教师的独立思考，有让人眼前一亮的原创思想，不能是平时课堂的简单重复或再现。教师也不能逢场作戏，只会演绎现成的“教案剧本”。
教师在备课时，最好自己先独立思考，再去参考网络资源，或听取集体备课的意见。在整合资源和征求意见时，要懂得取舍，最漂亮的未必就是最好的，要挑选最适合自己教学风格的。否则，就容易出现以下三种大煞风景的失败课型。
一是，“撞衫课”。在同题异构观摩课活动中，常有一些上课老师的教学步骤存在雷同，甚至连图片和问题都一模一样。本来是相同的课题，由不同的老师从不同角度来解读，结果变成“同题同构”，弄得听课教师一片哗然，不知道是谁抄袭谁的。课后一问才得知，他们参照了同一个网络资源。道理很简单，你能轻易找的资源，别人也可以不费力气的搜索到。
二是，“杂烩课”。在一些不恰当的集体备课中，年青教师由于人微言轻，言论主张不受到重视，被晾在一边；到底采取什么样的教学设计，全部由资深教师说了算，你一言我一语，拼凑而成。这些主意单个看都很漂亮，但是它们之间没有统一的灵魂主宰，无论怎么看都别扭。这就好比用多个女明星最美的五官，拼凑成一张脸，那么这张脸不但不漂亮，而且多半不协调。这种集体备课方式不可取，它扼杀了执教者的个性与创造性，执教者早就沦为一个照本宣科的传声筒。
三是，“模仿秀”。有的上课老师采取“拿来主义”，对照着名师现成的经典课堂案例，一笔一划的学着做。但是，由于上课教师的教学风格与名师的教案不相吻合，看起来像一个本来适合休闲穿茄克衫的人，结果穿上了一件笔挺的西装，那么怪异。或者由于上课教师个人能力有限，无法驾驭如此高深的教案，看起来好似一个小子，穿着尺码大一号的衣服，那么别扭。
4.挖掘资源，精心制作设计
对于一个教学主题，我们常能搜集到一大堆相关资料。这就需要上课教师独具慧眼，筛选出最切题的材料，删繁就简，必要时，甚至要忍痛割爱。“课堂不是筐，什么东西都往里面装。”我们要明白这一点，否则会造成材料堆积，学生得到的只是视觉和听觉上的狂轰滥炸，一节课目不暇接，看得眼花缭乱，却丧失了思考的空间和时间。
面对不同的教学内容和课程资源，我们要学会量体裁衣，设置与之相匹配的教学活动：有些材料适合于讨论分析，有的适合角色扮演，有的适合观看影视作品，有的适合于欣赏感悟。所选择的教学活动还要符合上课班级学生的特点，有的班级善于表演，有的班级乐于思辨，这些都是上课教师要考虑的因素。活动设计要追求有效性，切忌为活动而活动。
制作课件时，我们要追求一种简洁、典雅、明快的风格，力求注意以下几点：⑴不盲目追求高级软件，用ppt制作的课件就完全可以满足公开课的需求；⑵但求有效实用，过于花哨的课件会分散学生的注意力，而忽略教学内容；⑶课件流程要顺畅，便于操作，不要做得，颠三倒四，一会儿往前翻，一会往后翻，影响教学的流畅性；⑷课件背景和文字要选择反差较大的颜色，最好选定一两种颜色，不要赤橙黄绿青蓝紫一齐上，引起视觉疲劳；⑸一节课上使用课件的时间不宜过长，不要把教学的全部过程和教学内容一字不漏的打在PPT上，把上课变成“看电影”。
5.好“课”多磨，磨出新理念
公开课，要不要打磨？答案是肯定的，关键是要看怎么个磨法。如果把一堂课当作研究课题，采取多种形式，应用科学方法，使课越磨越新，成为高水平的精品课，这种科研式的磨又有什么不好呢？

其实，公开课的打磨过程，就是教师自身发展与再提高的过程。经常性的打磨，能更好地促进上课教师与研讨人员的专业发展，使他们能听到多方面的建设性意见，来修正自己的教学行为和设计。我们要对“打磨”二字有正确的辩证性理解，要反思两个问题：打磨什么？怎么打磨？

首先，上课教师要明白，需要打磨的是教师本身和教学设计，而不是去“磨”学生，更不是上课老师与上课班级进行的课前“彩排”。相反，上课教师是通过打磨，对教材处理、板书设计、语言表达、课堂驾驭等方面有一个大概的预期和了解，必要时对教案做一些微调。
其次，公开课的打磨主要有试课和议课两个过程。试课可以“一课多上”，但第二次试课要在不同的班上进行，而且不应是跟相同的学生进行“故伎重演”。要求每试讲一次，在教法或学法上要有所改进或新的突破。而对于议课，可以由上课教师与听课教师讨论，挖掘出亮点、失误及其原因，调控措施等。执教者虚心听取别人的评议，总结经验和教训，有选择性的吸纳别人的建议。
三、做好课中的实施工作
在课堂上，上课教师就像一个能说会道的导游，把好山好水呈现给游客。不同的解说方式会使游客对同一个景点有着截然相反的感受，“家乡美不美，全凭导游一张嘴。”所以说，公开课的实施阶段，是至关重要的一个教学环节，最能体现出教师的教学基本功和个人魅力。
1.营造气场
心理学研究发现[2]，情绪无论好坏，都具有很强的传染性。课堂上学生的喜怒哀乐，在很大程度上，是被上课教师的情绪所左右和支配着。所以说，我们无论多么紧张，在进入上课教室前，都要调整好自己的情绪，拿捏好表情、动作和语气。
有人说，要上好公开课，教师需要一种“人来疯”的劲头，不能畏手畏脚，顾虑太多。听课教师越多，我们的展示欲望越强烈。家里来了客人，小孩子喜欢撒欢，爱表现自我，以此来吸引客人的注意力，这就是所谓的“人来疯”。
上大型公开课时，我们英语老师也需要这种“精气神”，挥洒自如，魅力四射，营造出一个强大的气场，去感染学生，让他们进入“人课合一”的佳境，忽略旁边听课教师的存在。上课的整个过程中，始终保持微笑，眼睛只盯着学生看，否则听课教师不经意的一个哈欠，就能扰乱你高涨的心情和清晰的思路。
2．走近学生
在上课之前，教师可以跟学生聊一聊轻松的话题或讲英语笑话，缓解紧张情绪。跟学生交流时，多使用人称代词we，少使用让人感觉生疏的you。如果有条件的话，要尽量使用遥控鼠标，这样教师就可以脱离有线鼠标的束缚，从讲台上走到学生当中去。
在课堂上，不要老是让几个优秀学生发言或回答问题，这样容易排斥其他大部分学生，教师要事先了解到七八个英语水平中等、性格外向的学生，教师的提问应该从这些学生开始，来逐渐调动气氛。
如果了解不到学生名单，我们也可以从学生的眼神来判断，如果学生的眼睛主动迎合你，那表面他们已知道答案并且有发言的欲望，否者会顾左右而看其他。叫不认识的学生发言时，我们不可站在讲台上用手指头乱指，最好走到他们身边，轻拍一下桌边，这样做显得亲切，还能听清楚学生的发言。教师还可以根据学生的外面特征和上课表现，使用一些有趣的词语来称谓他们，取得幽默效果，例如，the smart boy, that handsome gentleman, the pretty girl, the girl with beautiful eyes.
在课堂上，如果有学生表现不错，要用个性化的语言来表扬和鼓励他们，最好具体一点，煽情一点，例如，I love the end of your story. It is so surprising. 又如，You did a great job. I’m proud of you.
3.抖响“包袱”
抖包袱，是相声、小品、独脚戏、山东快书等曲种中组织笑料的方法，一个笑料在酝酿、组织时称“系包袱”，迸发时称“抖包袱”。同样，我们的课堂也要有“包袱”，要有幽默，有悬念，有动人之处和点睛之笔。
上课老师要学会声情并茂的引导学生，一步一步做好铺垫，层层推进，把之前酝酿好的关键部分说出来，把包袱给抖出来，给人一种豁然开朗的感觉。“包袱儿”能否抖响，灵活运用语言是关键，要悉心揣摩学生的心理状况，适时适地耐心巧妙地运用语言，做到“铺平垫稳”，才能取得蓦然抖开、满堂皆响的效果。
当然，这需要教师具备扎实的教学基本功，例如沁人心脾的语音语调，随心所欲的口语表达。台上一分钟，台下十年功。教师在公开课堂上的风采，都是来自于平时的修行和一点一滴的积累，靠临时抱佛脚是行不通的。所以说，即使平时再忙，英语老师要注意语音语调的模仿和口语表达的操练，不可荒废了口语。
4.发清指令
明晰的课堂指令，会给学生信心，让他们更加愿意配合。借班上课时，常有上课老师抱怨学生如何死气沉沉，如何不配合。其实，很多时候，问题是出在我们自己身上，是教师模糊不清的课堂指令让学生无所适从。
在变换教学环节时，我们要用学生听得懂的英语来发出指令，毕竟是借班上课，学生需要一点时间来磨合，来熟悉上课教师的表达方式、语速、语音和语调。
课堂指令不应过多，需要发的指令一定要简明扼要，指令发出后要检查落实。在布置一个较长任务时，英语教师的语言要具有逻辑性，前后信息要和谐连贯，并且可以在句子之间可以加入first, second这一类的表示顺序的词。这样更符合学生的思维方式。必要时，教师还可以借助手势、榜样示范、重复指令、变换表达方式、放慢语速等手段来帮助理解。
5.随机应变
课堂教学具有开放性和创造性，经常有意想不到的偶发事件发生。如果处理不当，一堂精心设计的课就会功亏一篑，常见的突发事件有：
⑴学生在课堂上节外生枝，不按照规矩出牌，超出预设轨道之外，这时候教师不要墨守成规，要顺水推舟，保护好这种“动态临时生成”的知识，甚至允许学生走偏一小段路，再及时介入和干预；
⑵电脑等设备故障也要重视，教师要在上课前带齐所有资料，调试好设备，主要检查音频、视频和超链接的情况；并且要做好预案，以防万一；
⑶由于是借班上课，对学情不够了解，设置的教学任务难度过大，教学进程不流畅，动不动就“卡壳”，这时老师要灵活机动，分解任务，降低难度。
凡事都有两面性，一个小意外可以把苦心设计的课搅得一塌糊涂，但也可以带来新的生机。所以，如何灵活妥当地处理偶发事件，是衡量一位教师教学机智的一个重要的标尺，它能反映出老师应变艺术的水准。苏霍姆林斯基说过：“教育的技巧并不在于能预见课的所有细节，而在于根据当时的具体情况，巧妙地在学生不知不觉中作出相应的变动。”
四、做好课后总结
青年英语教师在公开课之后的自我剖析和反思十分重要，是总结经验、优化课堂、探索规律和形成特色的快车道。我国著名的心理学家林崇德就曾经说过，“优秀教师=教学过程+反思。”
1．参与评课，听懂弦外之音
评课是对教师课堂教学的得失和成败进行评议的一种活动，是推进教师专业水平提高的重要手段。不过，在公开场合，听课教师往往碍于情面，很难做到开诚布公的说出对这堂课的全部真实感受，一般都是尽挑好话说，即使有批评，也是轻描淡写，婉转的一带而过。作为青年英语教师，我们要学会听明白别人评价的言外之意。如果有机会，最好在私下里有选择性的跟听课教师进行个别交流。
2．课后小结，厚积才能薄发
公开课凝聚着上课教师沉甸甸的付出，很有必要做一次总结，回顾这一节课是否成功、是否达到了预期的目的，进行认真而全面地分析、总结、判别。在写课后小结时，我们要注意以下几点：⑴写的实，实事求是，记录的内容要真实，不把它看成是一种形式；⑵写的快，趁热打铁，时间一长，会有所遗忘；⑶写的深，必要时要结合教育学、心理学等教学理论进行分析，从而发现和解决问题。课后小结是青年教师积累经验和提升自我的最好办法，既可以起到备忘录的作用，又能提高自己的教学水平，是一举两得的好事情。
3．抓住亮点，写成教学论文
公开课是教学论文的发源地，这一点是我最深刻的个人体会。每次开设或观摩一次大型公开课过后，我都有一篇相关的教学论文发表。刚开始写论文时，我们不要面面俱到，可以只抓住自己公开课的某一个亮点，哪怕是课堂教学的一个小环节。课堂中的方方面面、大大小小的事情，都是值得我们研究的主题。例如，我早期曾对一次公开课的板书设计做一些思考，写成一篇文章《英语课文教学的几种板书设计》，发表于《中小学外语教学》2000年第7期。
结束语
对青年英语教师来说，开设好一个公开课肯定是一项让人心力交瘁的巨大工程。但是，每当上完一次公开课时，我们肯定会脱胎换骨的感觉：我又进步了！我的教学水平上了一个新台阶。