英语审辨式思维与阅读

⑴ 思维差异对英语阅读有什么影响

所谓“思维差异”,是指以英语为母语的人在思维方式上与我们中国人的差异。比如说,许多同学在读《中国日报》(China Daily)和《21世纪报》(The 21st Century)的时候感觉很轻松,而在看外刊的时候,即使是对中文报刊里也有的同一件事的报道,读起来都会觉得很吃力,这是由思维方式的不同所造成的。我们中国人的思维习惯是由浅入深,到最后再说重点。有一位美国汉学家把中国人的这种思维方式称为“画龙点睛”。而外国尤其是美国人的思维方式一般是比较直接的。这就是中国学生在读《中国日报》和《21世纪报》时感到很轻松的原因:尽管它们也是用英文写的,但是阅读时经常能让人感觉到思维方式是中国式的,用林语堂先生的话来说,就是“血和肉是英语,但是骨架子是中文。”这种“思维差异”需要在平时的阅读中不断地感受、体会,积累英语中对各类事件的描绘和阐述方式,才能在自己的表达中运用自如。
心理语言学家认为，阅读理解是在已知和未知之间建立联系的过程，是在一定的社会环境中，阅读者通过自身已有知识体系与阅读材料提供的信息发生作用从而实现知识建构的过程，那么，中学生已有的汉语知识体系与英语阅读材料提供的信息之间难免会产生多种矛盾，故而使阅读者在实现知识建构的过程中遇到各种障碍，下面我们分析在阅读过程中，读者所遇到的障碍。

1、东西方思维差异是导致英语阅读理解障碍的原因之一，东方人偏重综合思维，写作方式是迂回曲折型，文章开头往往与主题关系不大，随后再渐次过渡到主题，而西方人则偏重分析思维，写作方式呈直线型，即直截了当，开门见山论述问题。西方人的思维推理相对简单而严谨，推理仅局限于一个逻辑层面。如果推理涉及两个逻辑层面，转了两个弯，美国人就认为上升到了哲学的高度，而不再是逻辑推理了.

2、传统阅读心理与现代阅读心理的差异阻碍了阅读活动的顺利进行、传统阅读理论认为，读者只要按照单词——句子——篇章的顺序，逐词逐句地理解文章就能弄懂全文。换言之，阅读是“自下而上”（buttom-up）的被动解码过程，而现代心理语言学家认为，阅读的心理过程是“自上而下”(up-down)的主动“猜测——证实”的过程，读者对文章的理解是他们的语言知识和背景知识相互作用的结果。

⑵ 如何让考察分析性思维和审辩性思维能力

审辩性思维不同于批判性思维，是为了超越对事情非黑即白一分为二的简化，其目的并不是驳倒什么、否定什么，实质上是让学生保持怀疑的科学精神，能博采众长不同的观点，并能根据实际情况，不断的检测、补充、融合、修正、升级既有观点，在英国的高等教育中已经涉及到方方面面，审辩性思维概括起来是12个字：不懈质疑，包容己见，力行担责。对于中国的孩子可能会比较缺乏这种思维，他们习惯性地接受，处于一个被动的位置。
进入“移动互联网”时代，学生获取特定知识会越来越轻松，网络资源十分丰富，从而代替了部分学生的动手操作，比如需要在图书馆翻阅文献得来的知识，现在可以借助“度娘、搜狗”等浏览器，动动手指就可以获得，学生享受到这种快捷方式所带来的便利，长期以往学生的思考能力会下降，可能学生将不再喜欢动脑子。
今天重要的不再是掌握特定知识，而是具备较高的审辩式思维水平，能够快速对信息作出重要判断，同时能够在众多信息中快速做出自己的选择，通过听这几节课，自己深有启发，今后的教学中需要注意，最具体的体现是让学生之间互相质疑彼此的答案，学会从中汲取相关营养，更加充实自己。初中生正处于具体思维向抽象思维过度的阶段，学生的抽象思维正在发展，学生分析问题的能力日渐提高，心理化地表征形式正在形成，这个年龄阶段，教师要熟知学生的年龄特征，以便实时进行情感上的或者学习上的引导。冯老师的这节课使听者如沐春风，学生的参与度很高，学生的答案赢得听课教师的连声赞叹。我认为初中生已经形成自己的思想与见解了，教师不应该再用所谓的条条框框局限学生的思维，而是将课堂真正的还给学生，教师不再是所谓的“传声筒”，而是真真正正的传道受业解惑者。学生在课堂上掌握的不仅是知识，更重要的是一类知识的迁移，“授人以鱼不如授之以鱼”，学生通过自主分析掌握问题，所得到的体会远大于教师所教给他们的，这样才会锻炼到学生的能力，结合社会现状，教师们不应该再培养一类人，应该培养的是一个人，一个可以被社会接纳，有自己思维的个体。

⑶ ,谁能给我一篇关于 英语思维模式在英语阅读教学中的应用 的论文,,,

买张cnki卡，可以下载所有的中文学术论文
在里面查：英语思维+教学
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可以得到足够充分的来龙去脉

⑷ 你的英语阅读理解思维是什么 请看下面一短文 帮我纠正一下啊错误 谢谢了

选阅读题要选文中直接提到的（或者含义可以直接转换过去的），不要进行专推理
affected by what I ate while studying和选项C的内属容可以替换吗？不能就不选。从语义说，学习的时候吃的东西有关也只是推测，而且没说是与哪方面相关，吃得好考得好还是吃的不好考得好？所以无法推出选项C

而B却可以拿回原文替换，“my mind would always go blank” 就等于“couldn’t remember what had been learned”

阅读不要掺杂自己的想法去推测，作者怎么说的就怎么选，哪怕选项很直接

⑸ 什么是“英语思维”式“英语阅读”

你看看tree 想到的不是树 而是图片就叫做英语思维

⑹ 如何解读文本，构建思维型阅读的英语课堂教学模式

先概括出每段大意，然后找出每段之间的联系

⑺ 求一篇审辩性的英语作文

参加辩论本身是件大好事，建议尝试自己写辩论词或搜集相关论证材料再翻专译为英文，这属样更能锻炼自己能力

参加辩论会的目的是活跃思维、激浊扬清，而不是坐享其成、拾人牙慧；如果不能独立主动的去解决问题，倒不如不做，免得浪费时间精力！

⑻ 如何解读英语文本，构建思维型阅读的课堂教学模式

不知道你指的是什么意思，英语课本其实未必讲的是国外的历史故事啥的
也就是身边时常发生的事情，我还是觉得中文的课本更有一些特殊的教导意义的

⑼ 如何训练用英语思维来做英语阅读，这样做正确吗还是用中文来做英语阅读初中生一枚

所谓英语思维无非是通过大量阅读后对于英语的感觉，你目前来说建议把重内心放在能做对题上面容，不用太在意英语思维，毕竟英语思维是许多许多英语学习者都求之不得的。
建议训练阅读时，要把每句话都看懂，最好明白是什么句型（比如宾语从句等等），以考试时能做对题，拿高分为目标。

⑽ 英语阅读理解推断题

不要钻牛角尖，放开思维，大胆去想
一、阅读英文文章的技巧
1、扩大阅读视野
所谓阅读视野是指眼睛在“凝视”的瞬间所能接收或覆盖的印刷符号。普通读者眼睛停顿时可接收两个英语单词，阅读能力强的读者一眼可以看四个左右的单词，但能力差的读者一眼只能接收一个或者不到一个的单词。因此，在相等的阅读时间里，视野狭窄的读者所看到的单词要少得多，如果再经常复视，读速肯定快不了。
我们阅读时应该特别注意词的整体性，要把注意力放在句子中较大的单位上，而不要放在一个个孤立的单词上。例如，下面的句子可以分成三个词群，Most paragraphs/ have a topic sentence/ which expresses the central idea.我们不妨将它们作为三个相对独立的整体看待，阅读时，眼睛只要停顿三次而不是十次。
2、用英语思考
在阅读时，不必把英文翻译成中文，否则将大大地降低阅读速度，从而影响对阅读材料的全面理解。
3、注意预读
预读是每个读者必须掌握的一项基本阅读技巧。在我们正式阅读一本书之前，首先应该通过预读粗略地估计一下该书写的是什么内容。书籍预读主要包括以下七个方面(1)思考标题的含义(2)速读作者姓名与书籍出版日期(3)看看封面或书中的照片或插图(4)速读目录内容(5)浏览索引或附录(6)速读作者简介以及前言(7)浏览书尾的参考书目。
短篇文章预读要相对地简单一些。它主要包括阅读标题、作者姓名以及照片和插图。有些读者不知道预读的重要性，或者觉得它是浪费时间。特别是在做阅读与理解测试题时，时间一紧，他们就忽略预读，捧起文章就埋头看正文。由于跳过了预读这一重要环节，他们的阅读在相当长的时间内是在盲目的探索中进行的。
4、增强猜词能力