如何提高学生的英语阅读速速
一、前言
我们平时说的学英语其实规范意义上来说是学Standard English。Standard English就是符合语法正确文法合乎约定俗成规矩的英语， 是在正式场合学术环境和主流媒体都必须用的英语。
如果说单词是Standard English 的血肉，那么语法就是它的骨架。脱离了语法这个骨架，我们的英语就是站不起来的一滩泥。所以如果你知道自己语法比较薄弱的话，一定要去复习和再学习语法。建议你买一本大学阶段适用的语法书甚至可以是英专的语法书。从头开始看。当我们从最源头理解了英语是怎样架构的，具体的语法规定就变得非常好理解，很多细节上的小疑问也就会迎刃而解。这项工作踏实下来做并不需要很久。
二、考试阅读
针对以说明文议论文为主的考试英语，在巩固和再理解语法的同时，还需要一些固定的阅读练习。我的建议是每次阅读的时候一边读一边笔头跟上。主要信息一边读一边划出来，这样久而久之会帮助你适应英语的逻辑最后形成英语思维的习惯。我拿一篇的开头部分题标注一下，给大家举个栗子。
笔头标准的主旨是找到主要观点，划清楚层次，怎样去标注随意，自己看得明白就好。比如上文第一段说法国的时尚界再也无权定义美了，跟了两个具体解释。第二时段说背后的动机，说了两点，然后总结了一句。第三段说了这样的禁令给女性还有男性传递的信息，说了两点。这样子去阅读一开始的阅读速度会变慢，但是经过一段时间的练习，就会快速起来，因为标准英文学术类文章（也就是考研文章，说明文议论文为主）总体结构和单段结构都要遵循一个三明治结构。1. 关于三明治结构：
标准英文学术类文章（也就是考研文章，说明文议论文为主）总体结构和单段结构都要遵循一个三明治结构。也就是说开头是引入和提出主题，中间部分是解释和发展，结尾部分是再点题和展望。而在每一段，也几乎都是开头中心句，然后论述，然后以举例子，然后再店中心句。段与段之间一个小小的过渡。 考研英语的出题人会有意地去打乱一点结构，比如例子里面第二段就没有必要分割出来单另一段，跟着第一段就可以。但是熟悉这种结构以后出题官的雕虫小技完全不会影响我们。
看到这里，大家也许会好奇为什么英语文章是这样的结构呢？原因就是这是一个约定俗成的正规写作规定（想提高写作的也可以看这里）。英语母语国家的人从小在 学校学习的就是这样一种结构。小学写三段，初高中写五段，大学了以后论文可以是25页以上但是大结构依旧是这个大结构。上一个做经典的五段essay写作格式。这个经典模式不经适用于考研写作，也适用于四六级、托福、雅思。GRE的写作。
想提高写作的，平常不妨在阅读分析文章结构的时候多学习一些写中心句、写例子、写过渡的结构，自己整理成自己的模板，用在写作部分。就地取材还不怕模板重复，何乐不为？
2. 关于长难句。
长难句可能是大家最头疼的，索性比重不大。解决办法就是针对性练习，逐个攻破，语法书将是你的好伙伴。仔仔细细认认真真地攻完这个二三十个长难句，再见到长难句就好比庖丁解牛了。各种资料网上都分丰富，考研的同学用用托福雅思或者GRE长难句的材料也都是可以的。
三、普通阅读
没有筛选地阅读原文生肉对于考研英语乃至于学术英语，都不是一个有效的办法。主要是因为生肉原文多为小说。而以说明议论为主的学术文章与以提供消遣为主的小说有很大的区别，小说里口语俚语多，日常词汇多学术词汇少，结构也较为灵活。所以短期的阅读并不能提高学术类阅读或者写作的水平。如果真的想通过读生肉来有效提高学术英语阅读和书写，可以看原文论文，看科学类经济类杂志报刊，看各个学科的入门级别原文书。
对于整体提高英语水平，阅读生肉必不可少。在一个非母语语言环境下，听读生肉是我们最直接的语言学习，多多益善，长期积累效果最佳。况且，读文字通常比听英语看美剧更有优势的就是总体书面上的英语比口头上的英语规范性更强。关于读生肉，我的建议步骤如下：
1. 选择自己感兴趣的适合自己的阅读level的书籍。详情请见有哪些易读的英文原版书？ - 纸婷的回答
2.下定决心读一本书以后制定阅读计划，保证每天的最低阅读量，避免虎头蛇尾。
3.每一次的阅读都请遵循阅读的五个步骤。提问questioning，预判predicting，浏览skimming，精读close/active reading，and 总结summarizing。也就是说，读之前一定要给自己提问题比如情节如何发展人物如何反应。第一遍阅读尽量大限度的接受生词，不查生词，这样对提高阅读技巧很有帮助。第二遍再查生词精读，如果这时候想出声音也是可以的。最后一定要和上书停下来想想，总结一下情节还有体会，甚至是作者的写作技巧。
4. 给一些事半功倍的小技巧。首先在读书之前先查一下作者的背景以及写作背景还有作者写作风格，便于理解作品体会语言语用。其次非常建议大家一边听有声书一边看原文，这样第一可以提高对英语的反应速度二来帮助提高语音语调。之后后建议善用标注和笔记，比如生词可以下划线一下，好的句子也可以打高光一下。最后建议经典作品多读多体会，相信你会受益良多。
㈡ 如何有效提高学生的英语阅读理解能力
提高英语阅读理解能力，需要平时多加练习，英语阅读理解每天至少练习一篇专。
英语阅读理解能力属简单的说就是：通过快速的阅读文章、材料，快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做题效率。快速阅读是一种高效的阅读方法，其原理在于激活“眼、脑”的潜能，培养和提高阅读速度、整体感知、归纳理解、注意力集中等方面的能力，对应于阅读理解方面的帮助很大。快速阅读的练习可以参考《精英特全脑速读记忆》。掌握快速阅读后，可以快速的对文章的关键信息进行提取，提高做题效率和准确性，同时可节约大量的时间，做到游刃有余。
做英语阅读理解的时候要注意：阅读时不要逐字逐句的翻译，也不要一句话反复阅读，即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨。其实完全没有必要，因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂，抓住一些重点句子就够了，正确的做法是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。
㈢ 怎样提高学生英语阅读速度
还是多读，你可平时多看一些娱乐性的英文文章，只要你感兴趣的，只要是英文你都可以看，不一定就是考试型的文章。同事看的时候注意单词的积累，有些文章要精度，研究透里面的单词以及语句结构，特别是长难句。有些就需要去快速阅读，只要能看懂文章大意就是，总之，还是平时多练多看
㈣ 如何提高学生英语阅读能力
提高英语阅读理解能力，需要平时多加练习，英语阅读理解每天至少练习一篇。版
英语阅读理解能权力简单的说就是：通过快速的阅读文章、材料，快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做题效率。快速阅读是一种高效的阅读方法，其原理在于激活“眼、脑”的潜能，培养和提高阅读速度、整体感知、归纳理解、注意力集中等方面的能力，对应于阅读理解方面的帮助很大。快速阅读的练习可以参考《精英特全脑速读记忆》。掌握快速阅读后，可以快速的对文章的关键信息进行提取，提高做题效率和准确性，同时可节约大量的时间，做到游刃有余。
做英语阅读理解的时候要注意：阅读时不要逐字逐句的翻译，也不要一句话反复阅读，即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨。其实完全没有必要，因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂，抓住一些重点句子就够了，正确的做法是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。
㈤ 如何提高高职学生的英语阅读速度
阅读理解是学生做卷子时常见的题型，也是学生比较头疼的问题，主要测试学生整体语篇的感受能力、限时阅读能力、综合归纳概括能力、推理判断能力、获取信息能力等。其中理解是阅读的核心，而理解是一个复杂的思维过程。阅读理解既是英语考试的重要内容，又是运用英语的主要能力之一。提高英语阅读理解能力，对于广大英语学习者来说，是一个非常重要但又相当艰苦的学习过程。提高英语阅读能力，可从以下几个方面着手：
一、强化词汇记忆，熟练掌握语法知识
英语阅读理解涉及语篇、段落、句子、词汇四个层次的理解问题，其中最根本的是对词汇的理解。词汇是构成语言的基本元素，如果掌握的词汇量太少，读一篇文章处处是生词，则会处处碰壁，文章不可能顺利读懂。因此，学生必须熟练掌握所学的词汇、短语，并且灵活地运用，这是提高阅读能力的基础。英语阅读理解的关键在于真正读懂文章，读懂每一句话表达的意思是真正读懂一段话、一篇文章的基础。要快速、准确地理解一句话的含义，至少涉及三个层次的问题，一是理解句中每个词汇的意思和相关的词法；二是理解句法结构；三是理解句子和上下文的关系。其中，词法和句法结构是词汇构成语言的规则。要注意掌握英语词汇的特点，英语和汉语不同，英语单词有词形变化，如名词有单复数形式，有所有格形式；动词有现在分词、过去时和过去分词；形容词有比较级和最高级。一些词有其固定的用法，如介词后面要跟名词或代词作宾语；冠词后面是名词；情态动词后面直接动词原形；连词前后词性和句式要保持一致。掌握了这些特点，阅读时就可以以句子为单位，分清意群之间的关系，实现整体理解、整体阅读，从而提高阅读速度和准确率。掌握英语语法，并把自己的英语语法知识熟练地应用到英语阅读中，这是提高阅读理解能力必须具备的基本功。足够数量的词汇和娴熟的语法知识是提高阅读理解能力和阅读速度的基础，掌握阅读理解的技巧和方法有助于提高答题的正确率和速度。
二、扩大英语知识面，了解文章的文化背景、风土人情
语言交流涉及社会、政治、经济的各个方面，拥有较广知识面的人，看到各类文章才能够读得懂。读懂还不够，还要与文化背景相结合，只有深刻了解文化的背景、风土人情，经过分析、判断、推理，才能更准确地把握文章。英语被广泛运用到许多国家，有丰富的人文内涵，随着经济全球化的进程，拓宽知识面，了解世界各地的文化和风土人情，对培养学生的英语阅读能力十分重要。平时要选择一些有趣的故事、寓言、人物传记、历史、地理知识、外国民俗风情、与学生学习和生活有关的材料，提高学生的学习兴趣，开阔他们的视野。
三、先看提干，带着问题读文章
在阅读训练时，学生的做法大致可以分为以下两种：1.读全文――看问题和待选答案――看文章并从中找答案――选择正确答案。2.看问题和待选答案――读文章从中找答案――选择正确答案。从中可以发现，第二种方法比第一种方法少了一个步骤，这在时间上就占了很大的优势。具体操作中，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案；而主观判断题考查的是对文章感情基调、作者未加陈述的观点及贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图及对整篇文章进行深一层的推理。其次了解试题提干及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法增强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了做题的时间，特别适用于对图形表格类题材的理解。
四、找出关键词和主题句
英语短文通常有一个主题句，对全文起提示、启迪、概括、归纳的作用，主旨大意题、归纳概括题、中心思想题，往往直接从主题句中找到答案。阅读一篇文章，判断主题句在哪里，并不是完全没有规律的。要特别注意文章的第一段和最后一段的头一句，这往往就是关键句，可以帮助掌握文章的全貌，理解文章的主题。此外，主题句可能置于文章中，或者同时出现在文章的开头和末尾。有的文章也可能没有明显的主题句，其主要思想隐含于字里行间，需要结合上下文仔细观察和推敲。另外，还应密切注意文章强调的重点部分和某些细节，因为有的试题考细节。也可以边读边用铅笔做标记，把有关的人物、事件、时间、地点、原因即五个W划出来。如凡逢人物就圈起来，看完一数，有几个圈就是几个人，一目了然。
五、学会猜测词义
阅读理解，词义是最基本的，不懂词义，也就是谈不上理解文章。这包括两方面：1.学过的词汇特别是同义词的意义，往往因上下文不同而有所变化。所以单知道每一个词的一个词义，其实还不算完全理解词义，要根据上下文正确理解灵活变化的词义，才算得上真正的阅读理解。2.联系上下文理解盘多新词汇，提高阅读效率。在阅读过程中，常常会碰上许多没有学过的词，有些学生在阅读时一遇到生词便立刻查词典，其实相当部分生词的词义是可以利用学过的知识和技巧猜测出来的。因此，猜词考查了综合运用英语知识的能力。我们可以运用构词法，根据同位语、定语从句等说明性的词语猜测词义，还可以利用上下文提供的线索推测词义，通过分析句子结构理解词义。
冰冻三尺，非一日之寒，阅读理解能力不是一朝一夕就可以提高的，这是一个渐进的复杂过程，要培养每天阅读英语的习惯。英文中有一句话说得好：“One，cannot succeed without perseverance.”只要目标明确，坚持不懈，并运用成功的阅读策略，英文阅读理解能力就会不断提高。
㈥ 如何提高学生的英语快速阅读能力
应该注意哪些阅读技巧，进而提高中学生的英语阅读能力，提高阅读效率。
一、尽可能多的记忆英语单词，增加自己的词汇量
掌握一定数量的单词是提高阅读理解能力的前提。如果有大量的生疏的单词,英语短文阅读起来难度很大。所以掌握一定数量的单词是学生提高英语阅读能力的前提和保证。在农村中学，由于受到特定环境的制约和影响，学生在记忆单词方面面临着很大的困难。尤其现行的牛津英语的教材词汇量扩大了不少，记忆的难度就更大了。记忆单词的方法有很多种，在教学中我经常使用的有以下几种：
1．词汇表“八到”记忆法
这是中学生使用最多的方法之一，即将生词表和人的器官相结合：眼里看到、心里想到、手里写到、嘴里拿到、耳朵听到、（结合实物还可以）鼻子嗅到、舌头尝到、手指触到。学生在记忆时不要偷懒，一定要边记边比划，把各个器官充分调动起来。这种方法使学生把目标词汇与自己的大脑神经联系，易记忆深刻，印象持久。
2．分类记忆法
即分析单词的形态，将所要记得单词根据其义、形、音进行分类。例如，按音标的拼读规则记忆单词，按词性变化记忆单词，按同音记忆单词，教师还可教给学生关于英语词根和词缀的知识等；通过词根加前缀或后缀可派生出新的单词，将两个或更多的词放在一起，可合成新的单词。
3．联想记忆法
苏联著名心理学家巴甫洛夫指出：“记忆要依靠联想，而联想则是新旧正式建立联系的产物。”美国心理学家威廉·詹姆士也说：“记忆的秘诀就是根据我们想记住的各种材料来进行各种各样的联想，而这些联想就成了各种资料的钓钩，万一资料沉没脑海，我们就可以通过联想这样的钓钩将资料钩出来。”充分运用发散思维展开自己的想象力，使所要记忆的英语单词，生动、形象和具体化，使生词与熟词之间建立一种联系，从而达到以旧带新，快速记忆的目的。
除了记忆生词表内的词汇外，学生对于课外的词汇尤其是热门词汇、新词汇要知道意思。在阅读材料时，常常会出现一些最新词汇和缩写等，如果不清楚，很可能影响对全文的理解。
二、 在平时教学中，注重培养学生的英语阅读兴趣
刚开始时，由于受各种原因的影响，学生对英语文章存在着一定的心理负担和畏难情绪。教师要定期对学生进行一定量的训练，一日一篇短文，用“蚕食”的方式来逐步训练学生。在选材时，文章体裁多样化，涉及面要广，趣闻性要强。除了课本中的阅读材料，教师还应该收集一些与学生水平相当、难度不太大、贴近学生生活、让学生易感兴趣的文章作为课外阅读训练材料。例如，可以使用一些关于西方国家风土人情、节日礼仪等方面的文章，还可以使用关于外国校园生活、笑话、寓言故事等文章。在学生读后，要求他们做一定的习题，或写出内容概要，这样既可以提高学生英语阅读理解能力，又可以训练他们的口语、书写能力。
在学生的英语阅读达到一定水平后，教师可结合考试常见的阅读题型，如说明文、科普文章等，让其练习。对学生遇到的困难要鼓励他们认真思考，推敲，要学会结合上下文理解文章的意思。可定期举办一些英语阅读竞赛，提供阅读材料，要求学生在规定的时间内完成阅读，要充分肯定他们的成绩，让他们感到一定的成功感。
三、 教会学生正确的阅读方法，明确目的，提高做题正确率
我们阅读的目的是为了从材料中获取有用的相关的信息，目的不同，题目要求不同，我们阅读的方法也不同，主要方法和技巧有以下几点：
1．如若学生只想知道文章的主旨和中心意思，只需要浏览或略读即可
在阅读时，重点读文章的首句（段）和末句（段）。因为文章的中心思想和主要意思或事情的结果大都是在文章的开头或结尾的。
2．如若学生想对文章的具体细节进行了解，就要进行精读
逐句逐段进行阅读，了解事件发生的开始、经过、结果，这对于掌握具体事实的细节有很大的帮助。
3．如果篇幅过大，故事性不强，时间又有限，学生可根据训练题目来进行有目的的选读
4．在阅读过程中，难免会遇到不熟悉或不认识的生词，影响理解
若是不重要的词汇，要求他们可以不要理会，若影响文章的理解，学生们可以结合上下文进行推敲、猜测。用这种方法，有时可以帮助文章的理解。
除了注意阅读方法，在平时训练的时候，还要注意阅读习惯和时间的合理分配。有的学生习惯出声阅读，还有的学生习惯用手指或笔指着阅读，都是不可取的。在很多情况下，尤其是考试的时候，既打扰别人，也耽误时间。学生要养成默读的习惯，在阅读时，要心无杂念，扩大视幅，减少回视。将精力全部集中在阅读的材料上，节约时间。教师在平时练习的时候，也可给学生限定时间，要求他们在规定时间内完成，尽量少查或不查词典，加快阅读节奏，为在考试中取得好的阅读成绩打下基础。
阅读理解是英语知识综合运用的体现，是进行英语教学的重要版块，是读者获得信息的重要途径。只有掌握了阅读的技巧和方法，坚持训练，才会取得良好的效果。我们在实际地阅读教学中，提倡精读和泛读相结合，课内阅读和课外阅读相结合，培养学生的阅读能力，挖掘每个学生学习语言的潜能，有效地提高他们的语言综合运用能力。
㈦ 如何提高英语阅读理解速度
高考英语阅读：如何提高英语阅读理解速度 阅读能力包括对文章的理解力和阅读速度两个方面，而阅读速度是衡量阅读能力的一个重要标志，本文将谈谈提高学生英语阅读速度的具体方法。 绝大多数刚刚升上高三学生语言应用能力差，阅读速度慢，错误率高，阅读理解能力明显薄弱。而多个高考题型都考查学生的阅读理解能力，这就要求高三教师要强化阅读训练，提高学生的阅读能力。 那么在高三英语教学教学中我们如何培养和提高学生的阅读速度呢? 一、抓住题目、首句、首段，推测文章内容 每一篇文章的题目、首句、首段往往是文章内容的高度概括。在学生开始阅读前，教师要引导学生根据这些推测文章的内容,这样做对理解文章起着不可估量的作用，在一定程度上扫清了可能出现的理解障碍，加速理解过程，提高阅读速度。 二、先看题干，带着问题读文章 即先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案;而主观判断题考察的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。 三、根据上下文猜测词义来提高阅读速度 在阅读的过程中，我们都会不可避免地遇到生词。而在关键的地方，对这些生词词义的推测和正确理解与否直接影响到我们对句子意思的把握和对全文的理解，以及对文章内容的正确把握。词汇量的大小一定程度上影响阅读速度的快慢及阅读理解的准确率，因此在阅读过程中根据上下文猜词义就成了一个主要的阅读技巧。在词汇量大致相同的情况下，有的同学能运用这一技巧准确理解原文，有的同学则只因为运用阅读中碰到二、三个生词而导致对原文的误解，还有的同学把许多时间花费在一、二个对原文的准确理解无足轻重的生词上，而影响完成阅读量。抓住文章的主要内容，根据上下文猜测词义来提高阅读速度。少数生词的存在决不会影响阅读理解。猜测并不是无边无际地对文章进行自己的臆测，它要求学生能够调动自己的所有知识，文化的，语言的等等，克服自己由于词汇量的不足带来的阅读障碍，较为准确地掌握文章的中心内容。 四、利用略读来提高阅读速度 略读，即指读者以最快的速度粗略地对文章的内容获以梗概;而查阅，即指以最快的速度从一篇文章中淘沙拣金，获取读者所需的材料或信息，包括查找人名、地名、事件发生的事件或地点等。首先快速浏览文章的前面几段，以便对文章的内容、背景、写作的风格以及作者的观点等有所了解，而对后面的一些段落可以只读每段的主题句。主题句一般位于句首、句末，也有少数插入段中。 五、根据构词法推测词义来提高阅读速度 英语中许多词由词根和词缀组成。引导学生掌握英语的词根、前缀和后缀，并懂得构词法，学生对构词法有一定的概念，了解词缀的意义不但是扩充词汇量的一条便捷途径，同时也可以帮助学生在阅读中判断生词的准确词意，从而提高阅读速度。英语阅读教学中，教师需经常提醒学生，一定要重视利用词缀来扩充词汇量和通过理解词缀的意义来判断生词的确切含义，达到提高阅读速度的目的。 六、培养正确的阅读习惯，提高阅读速度 在阅读的过程中，头不要在阅读过程中来回移动，不要读出声，尽量不回视，一口气读完。不懂时，可根据问题的要求再回头重读，有针对性地查找相关信息。阅读时，以意群为阅读单位，不要逐词逐词的读，要养成这样的阅读习惯，必须经过长时期的训练才会有效果。而且，要注意将提高速度、丰富词汇量、扩大知识面与提高阅读能力，灌输阅读技巧有机地结合起来。 每天坚持做一定数量的阅读理解，并坚持运用正确的阅读方法，才能提高阅读速度，进而提高阅读理解能力。教师应努力帮助学生获得技能从而提高阅读理解的准确性。在阅读课上教师应精讲多练，并采用不同的阅读训练的方式，引导学生运用各种阅读技巧并最终获得阅读能力，从而使学生独立阅读能力上一个新台阶。
㈧ 英语学习：怎样提高学生的英语阅读能力
一、有效激发培养学生的阅读兴趣
众所周知，兴趣是最好的老师。孔子有云：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者。”美国现代心理学家布鲁纳曾说：“兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要的主观原因。”〔1〕也就是人们所说的如果你想造一艘船，不要鼓励人们去伐木，去分配工作，去发号施令，你应该做的事教会人们去渴望大海的浩瀚无垠和高深莫测。可见，兴趣是阅读动机中最活跃、最主要的因素。对于学生来说，只有对他们感兴趣的东西，才会积极地开动脑筋，认真思考，主动钻研，并以最简捷、最有效的方法去获得知识。笔者认为，激发培养学生阅读兴趣，应从以下三方面入手。
第一，课前要精心选取阅读材料。在阅读材料的知识结构上，应注重由浅入深、由易到难；在题材选取上，初级阶段应以故事、小说、新闻类为主，逐步过渡到科普类以及学术性、专业性较强的文章。对于不同专业的学生，可以选取一些与其本专业相关的阅读材料，培养学生用英语学习专业知识的能力。比如对于管理专业的同学，可以提供一些和市场营销、企业策略以及电子商务等方面相关的阅读材料。
第二，课上要积极创设课堂情境。创设与阅读内容相关的情境，提示阅读教学的主体内容，使学生对阅读话题感兴趣。同时，教学方式要丰富多彩，让学生参与其中，成为教学的主体。在教学内容上，不但要关注课本上的知识，还要介绍外国的文化背景、风土人情，也可涉及政治、历史、经济、军事、宗教和影视明星等内容，从而激发学生的学习动机，使他们由“要我学”变为“我要学”。比如阅读主题是爱的文章，可以在课上让学生列举各式各样的爱，学生会先提及身边可触可感的爱，比如对父母、亲人、朋友和爱人的爱，慢慢会延伸至较抽象的爱，比如对家乡、爱好、宠物和学科的爱。还可以让学生在课上找一些和爱有关的英文故事和名言，唱一些和爱相关的英文歌曲，通过这些活动，加深同学对文章主题的理解。
第三，课后应少布置枯燥无味的作业，多一些学生感兴趣、具有探究性的作业。如阅读约翰・济慈的《夜莺颂》时，合理地设置一些探究济慈生平、主要作品、写作特点和诗作中所传递情感的课题，推荐给学生描述济慈年轻时爱情故事的传记电影《明亮的星》。这些课后作业能够丰富学生对诗作的联想，拓展视野的同时，也培养了学生自主学习的能力。
二、全面提升学生记忆词汇的效率
在英语教学中，词汇记忆是有效阅读的基础，也是我们所面临的最复杂、最艰巨的任务。由于汉英两种语言属于不同语系，无论在语音、词汇、语法还是句型上都存在很大的差异。在英语教学过程中，很多学生反映在记忆词汇方面下的功夫最多，但收效不大。有些学生由于记不住单词，导致学习兴趣锐减，甚至出现了厌学情绪。因此，全面提升学生记忆词汇效率势在必行。笔记认为，掌握正确的方法和途径是解决词汇记忆难题的关键。
应精通读音规则、熟练掌握构词法。英语单词的拼写与读音虽然不完全一致，但仍有规律可循。在英语教学中，要不断引导学生分析、总结读音规律，着力培养学生应用读音规则记忆词汇的能力和习惯。同时，在教学中要不失时机地向学生讲解构词知识，对单词进行构造分析，把长词变成短词、生词变成熟词，使学生掌握构词规律，有效提升记忆效率。
要尊重记忆规律。德国心理学家艾宾浩斯通过无数的实验证明：遗忘的规律起初很迅速，之后随着时间的推移，逐渐变慢，也就是“先快后慢”。〔2〕另据研究表明：记忆单词一天后保持90%，三天后可保持60%，四至七天后不复习则会遗忘。因此，在词汇教学中，要根据记忆规律有针对性地安排词汇反复出现的次数和间隔，提高单词的复现率，以增强记忆效果。
要加强意义识记。记住单词的音、形、意不等于会应用单词。英语语言中的句子是词与词之间按照一定规则有机结合在一起的，词与词之间有着一定的搭配关系。意义记忆的原理就如同下面现象：一堆纸散落一地，某人只能一张一张去拾捡；如一本书掉到地上，捡起来就是举手之劳了，原因在于这些纸变成了一个有机的整体。而阅读中的句子是由一个个单词按一定逻辑和规则有机组合到一起的，有着完整的意义，句子与句子之间又形成了更为完整的主题意义。因此，教师要尽量创设语言环境进行情景教学，增加对阅读材料的复述、缩写、改写、归纳主题等综合训练，可以有效培养学生的词汇记忆，进而提升阅读能力。
要培养猜词的能力。阅读材料中遇到生词在所难免，这会影响学生阅读的速度和效率。通常情况下，学生阅读文章时，一遇到生词就读不下去了，急于查字典。其实，当你停下来去查字典时，不但减慢了阅读速度，还严重扰乱了原来阅读时的思维活动。因此，我们应鼓励学生在阅读中根据上下文去猜测词义，即从已知推出未知。
三、采取有效教法，培养阅读技巧
精读和泛读在英语教学中必不可少，如果教师在教学中只是一味照本宣科地翻译，按部就班地做上几道习题，对于提高学生的阅读能力必然是收效甚微。要想培养提高学生阅读能力，关键在于采取正确、有效的教学方法。
（一）精读教学要有深度。教师要牢牢把握课堂教学这个主阵地，对学生进行有针对性地阅读训练。阅读课文的过程不仅是被动地接收语言信息的过程，更是主动的思维过程，学生尽可能完整地、准确地理解作者所表达的信息、观点和感情，与作者交流思想，最终理解文章的深层含义。精读教学是培养学生阅读理解能力的有效手段。课文是由词、句和段落构成的完整语篇，教师要引导学生把注意力放在对课文内容的整体理解上，启发学生由理解文章大意，到段落，到篇章结构，到写作技巧，到主题，到再现。由浅入深，由表及里，直到真懂会用。在教学中，可采取四个步骤。 1、做好课前预习。布置学生预习每篇课文，通读全篇，了解大意。再布置一些问题辅助学生预习。比如课上的阅读材料是介绍经济学中的边际效益和边际成本的，这些专业词汇离学生的生活较远，可让学生在理解文章的基础上，举一些能反映边际成本和边际效益的具体实例。这一过程成功完成了语言从输入到输出的转化。
2、了解课文背景。这有助于学生了解文章的文化和历史背景以及作者的写作风格和感情基调，从而深刻理解全文，把握文章的深层含义。。
3、精讲语言要点。对于课文中的重点单词、词组和语法现象，教师要进行必要的讲解。在讲解的过程中，要通过分析语法现象，使学生更加深刻全面地理解课文。教师的讲解要简明扼要，然后配合恰当的练习，使学生切实掌握本课的语言点。
4、深入分析课文。通过对课文的阅读和教师的讲解，学生对课文的内容有所了解。但教师仍要引导学生分析课文，弄清文中的一些细节，包括篇章结构，文章的内涵，作者的态度等，让学生既理解大意又理解细节，既理解字面意思又理解深层含义。教师要引导学生逐段分析课文，总结中心思想，分析全篇的逻辑关系，整体把握全文的层次和内在联系。
5、务求知识再现。在完成以上阅读教学任务之后，学生能否学以致用还是教学的重中之重，可以通过让学生复述课文，改写课文或者简要概括课文的方式，达到重新使用这些阅读材料的目的。或者以团队为单位组织情景表演。比如在阅读完主题是代沟的文章之后，可以让学生排练能体现家长和孩子代沟的英文短剧。这一环节恰恰是学生们创造力迸发的环节，也可以让学生们尽快适应和融入自己的团队。
（二）泛读要有广度。如果学生阅读量有限，广度不够，英语单词的复现率低，语言材料中涵盖的英语知识极为有限，学生就很难读懂材料。众所周知，任何语言都与它代表的文化密不可分。要想充分理解文章，必须兼备英语语言知识和英语文化修养两方面。不熟悉英语主要国家的文化习俗，不了解英语主要国家的思维方式、价值取向和宗教信仰，就不能理解英语文章的深层含义。具有一定广度的泛读能丰富学生的英语语言知识，加深对英美文化的了解，进一步提高英文的欣赏水平。因此，在教学过程中，教师要随着学生阅读水平的提高，逐渐加大阅读量，不断扩大阅读的范围，增加阅读材料的难度，从而提高阅读速度。
（三）阅读要有速度。读中文材料，我们可以“一目十行”，有助于我们在最短时间内理解文章的主旨。在英语阅读教学过程中，我们也要注重这方面能力的培养，加强学生略读和跳读能力的训练。略读和跳读是两种较高技巧的速读，常常配合使用。一方面，要克服嗓音发声。阅读是一种视觉过程，只用眼睛，不用嘴或声带，词汇的意思不在嘴里读出来，也可以一目了然。同时，要扩大视距，克服眼睛回视，停顿次数过多的习惯。另一方面，要培养学生寻找主旨句的能力。一般情况下，一个段落中的主旨句就能准确地反映出要表达的中心内容。主旨句通常简洁的提出一个论点，而其他内容则围绕这个论点来组织材料。主旨句通常在段落的开头或结尾。当然，文章的标题也非常重要。因为，标题是文章的统领，是文章展开的依据，是对文章内容的概括和总结。
（四）课外阅读要有热度。在教学过程中，一方面，教师要主动关注社会民生热点，不遗余力地发出正面声音，积极传递正能量。同时，积极推介学生较为关心的图书馆、网络全书、研究中心以及网上报刊杂志等英文版网站，让其时常关注、浏览，也是一个不错的教学方法，学生只有在搜集资料不畏难的情况下，才能在学术上有所收获。
一言以蔽之，提高学生的英语阅读能力，绝非一朝一夕之事，它是一个渐近的过程。在英语阅读教学过程中，培养学生的学习兴趣，有效增加词汇量，培养学生良好的阅读习惯，提高阅读的技巧，了解掌握英语主要国家的社会文化背景，都是必不可少的。只有实现了知识的融会贯通，方能实现阅读能力的飞跃。
㈨ 如何提高英语阅读速度
理解的正确率和速度是阅读理解成败的关键。回顾多年的教学实践，下面就如何提高高中阶段英语阅读速度谈谈自己的做法：一、增加词汇量词汇量偏低是制约学生阅读速度的瓶颈。据统计，去年高考试题中出现的超出考纲的词汇多达59个，如果考生只满足于记住课本以内的词汇和用法，甚至连课本上的词汇都要大打折扣，怎么能适应大容量、快节奏的高考阅读要求？因此，扩大常用词汇必须成为我们英语教学中一项常抓不懈的工作。扩充词汇主要有三个渠道：精读、泛读、构词。在课本教学时要特别重视对学生词汇的考查，要通过听写、替换、造句等手段，促使学生首先记住课本上的基本词汇。其次教师要重视学生的泛读教学，通过补充大量英语课外读物，让学生在阅读中复习词汇、巩固词汇、增加词汇，并将补充词汇纳入考查范围之内。适当教给学生一些基本的构词知识有助于学生快速、高效地积累词汇，同时也为猜测生词提供一定的参考依据，便于学生在阅读过程中遇到生词时能观其形，知其意。二、扩大知识面阅读速度与阅读材料所涉及的话题有很大的关系。如果阅读材料是自己熟悉的内容，阅读速度就会自然加快；反之，如果阅读材料所涉及的是非常陌生的话题，阅读速度便会很慢。所以增加一些题材广泛的泛读，扩大学生的知识面，让学生多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家历史文化、人物传记、科技教育等方面的社会知识对提高阅读速度是极其重要的，即便是增加非英语阅读也有助于英语阅读速度的提高。因此，除了教材外，我们还应该重视泛读教学，要选定一种内容广泛、话题时兴、难度适当的国内外优秀英语教材，（如New Concept English，Oxford English，the Multicultural Workshop等）作为泛读课本，并将其列入正式的教学计划，与精读一起进行考查。另外，还要鼓励学生多读英语报刊、杂志，切勿将英语教学局限在有限的课文教学之内，否则，想要大幅度提高阅读速度就是不现实的。三、克服不良阅读习惯，坚持意群阅读在快速阅读过程中，应注意克服一些不良阅读习惯以促进阅读速度有效提高。常见的不良阅读习惯有：指读、声读和回视。指读是指为了在阅读时能集中注意力，同学们常常用手指、铅笔、尺子等指着一个个的字或放在这些字的下面阅读。指读减慢了阅读速度，分散读者的注意力，因此，阅读中一定要克服这个毛病。声读一般有三种形式：出声读、默读和心读。事实证明，阅读速度缓慢一般都是因为读者采用了某种声读的方式，所以要提高阅读速度就必须自觉地克服这种习惯。回视又叫返读或复视。如果我们在阅读中多次返回重读，既会影响速度，也会影响理解。所谓意群，就是有意义的短语和语法结构。意群阅读是以意群而不是单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度，而且有利于对句子的整体理解，而不是死抠字眼，逐词理解。因此，坚持意群阅读，要克服以下不良习惯：指字读、声读、不断回视；一次一词。四、掌握阅读技巧，使用文——题——文阅读方式对于怎样在提高阅读速度的同时，又能提高做题的准确性，历来有三种阅读方法：1、先文后题。即先把全文读懂，然后做题。这种方法的缺点是在读懂全文的同时，容易降低读速。另外，由于阅读的目的性不明确，记住的细节内容未必有用，有用的内容未必记住。答题时仍需到短文中去寻找，实际上等于降低了读速，降低了效率。2、先题后文。即先读问题，然后带着问题读文章。这种方法的优点是目的明确，在阅读时有所侧重，能节省时间。缺点在于没有读过短文，不了解文章的主题、细节分布情况，因而不可能很快找到所需信息，但这种方法比较适合于类似广告性质的阅读理解题。3、文——题——文阅读。即先快速通读全文，对文章形成总体印象，然后读问题，再将全文认真读一遍，最后回答问题，这个过程列表如下：顺序内容阅读方法目的1 通读阅读材料速度（快速/略读/览读）掌握主旨大意2 粗读思考题速度明确考查重点，以便排除干扰项3 复读阅读材料通篇跳读（寻读）局部精读理解全篇，初选答案4 解答思考题精读（细读）确定答案该种方法避免了前两种方法的缺点，使同学们在快速阅读的过程中了解全文的题材、主要结构、中心思想、主题段、主题句。在跳读时，一目十行，目光自上而下寻视与答题内容有关的词句，无关的内容掠过，使回答有关who，what，when，where等文章细节问题时，能很快找到答案，这样既提高了做题的准确性，又能有效地利用时间。因此，文——题——文阅读理解方法是多数人采用的，可提高阅读速度的有效方法。五、注重长句、复杂句的理解近几年的高考阅读理解题十分注重借助复杂语境考查考生对语言语法知识综合运用能力。所选阅读材料均有大量复杂单句和复杂复合句，单句采用非谓语动词，独立主格结构等高级语法；复合句采用多种从句叠现的复杂句型，来增强句子结构的复杂性和语境理解难度。所以，理解长句、复杂句成了考生顺利理解阅读材料，提高阅读速度的关键。比如2002NMET阅读理解E篇的第三段有这样一句话：例1：Perhaps the best sign of how computer and Internet use pushes up demand for paper comes from the high-tech instry itself ,which sees printing as one of its most promising new markets.析：这是一个典型的长句，有“how”引导的从句修饰sign，也有which引导的定语从句。在看这个句子时，如果一不小心就会很容易看不明白，因为use,pushes up;comes from这些词充当什么句子成份？哪个是谓语？该怎么理解？事实上，这里use是作名词用，意为“……的使用”即“电脑和网络的使用推动了纸张的需求”。全句的真正主语、谓语、宾语应该分别是：sign,comes from和the high-tech instry。后面的定从则比较好理解，是see……as（把……看成……）的用法。只有透彻分析长句，才能明白全文章的意思，才能提高阅读速度。一般地说，造成长句的原因主要有三个方面：（1）修饰语过多。（2）并列成份多。（3）语言结构层次多。在分析长句时要采用下面的方法：（1）利用句子成份分析法理解（长、难）单句。①根据词不离句的原则，正确判断单词词性及其充当的句子成份。首先找出主语、谓语、宾语，从整体上把握句子的结构。抓住句子的主、谓、宾成份，就等于抓住了句子的主干，对长句的基本意思也就理解了。②努力找出谓语动词和非谓语动词、介词短语以及从句的引导词。③分析从句的功能和短语的作用。例如：是否是主语从句、宾语从句、表语从句、同位语从句。④分析词、短语和从句之间的相互关系。例如：定语从句所修饰的先行词是哪一个，介词短语修饰的哪个词等等。⑤注意插入语和其他成份，正确分析句中是否有固定词组或固定搭配。（2）利用结构引导词进行单句重排理解复合句。对于阅读理解题中出现的多种从句叠现的复合句，我们可以用结构引导词进行单句重排，从而将这些复合句进行化简。又如NMET2003B篇有这样一个句子：例2：Literacy specialists admit that children who read below the laurel of their fellow pupils are often afraid of reading aloud ina group,often haue loier selfrespect,and regard reading as a headache.分析：认真分析语境逻辑和句子结构可知，that引导宾语从句，宾语从句的主语又带有一个由who引导的定语从句，宾语从句的谓语由三个并列动词构成，分别为are ofter apaid of,often hare,and regard,我们可根据语境含义和结构引导词将该复合句作如下单句重排。In the opinion of literacy specialists, some children read below the level of their fellow pupils.They are often afraid of reading aloud in a group.They often hale lauer self-respect.They regard reading as a headache.全句意思逐渐明朗：一些文学专家认为，有些阅读能力低于同龄人的孩子不爱在小孩群里高声读书，他们自尊心不强，经常将读书看成心痛的事。只要我们在平时的教学中注意加强学生分析长句、难句的训练，持之以恒，学生在阅读过程中碰到长句、难句后一定会快刀斩乱麻，迅速理清句子结构，通晓句意，从而大大提高阅读速度。六、加强计时和限时阅读训练，提高阅读速度任何一种技能的获得都必须经过大量的实践训练。正如游泳一样，只知道游泳的要领，而不亲自到水里去体味，去实践，是不能学会游泳的。在平时的阅读教学和阅读训练中，教师要引导学生养成科学的阅读方法，要注重对学生进行计时和限时阅读训练，在平时的训练中有意识地计算自己的阅读速度。事实上，英语听、说、读、写四种能力是相互制约、相辅相成的，因此，加强听、说、写的训练也有助于提高阅读速度和阅读能力。
㈩ 怎样提高英语阅读理解的速度
推荐几种帮助你提高速度的阅读方法：
1. The Top-down Approach
在阅读前可以做预测，可以有选择性地阅读你最感兴趣的部分，并且能用自己的话说出文章在讲什么。
2. The Integrated Approach
通过文本之外的东西帮助理解，比如the expectations、the text、the author、the source、the publisher、the time of publication等等。
3. Reading with a Purpose
阅读之前，你要先知道What are you reading for ?
如果是for specific information，比如读新闻，那你就要scanning，找出需要的信息。
如果是for thorough understanding and memorization，比如莎士比亚的戏剧，那就要intensive reading。
还要一些具体的阅读技巧，比如怎样skimming, scanning，怎么搞懂图表，遇到生词怎么处理啊，推荐一门课，《大学英语学术阅读》（中国外语高校慕课平台上可以搜到），里面都有示例，你可以去系统学习然后应用。
最后，一定要多读！多读！多读！不然阅读方法就没有地方用了。