小学英语阅读教学研究意义

1. 小学三年级英语可以做哪些教学研究课题

小学三年级英语教学课题可以从：培养学生掌握正确的字母书写、构建实施小学英语阅读课的基本框架、探索小学英语阅读教学的有效方法等等这些方面来进行研究。关于课题研究的事项问题你可以来亿百出版网看看。

2. 小学英语阅读教学与技能方法的策略研究研修方式与步骤

我觉得小学的英语，首先是让孩子感兴趣，让她有了学习这一门的感知，这就要平时多专买一些属这方面的书籍，最好是带娱乐方面，或者看看这方面的动画片，有教育意义的；
其次，就是学习音标，小孩子第一次接触，口语很重要，要把基础打好，如果家里人口语不好的话，最好报个口语班，这样可以让她多和其他小朋友接触，增加学习乐趣，同样也可以为以后做好铺垫；
最后就是开始系统的学习，每天做练习，回家多让他说，最好在家和她练习。
个人答案，望采纳，谢谢

3. 如何有效开展小学高年级英语阅读教学

一、采用多种教学手段，激发学生阅读兴趣
1、精选阅读材料
2．借助多种媒体
二、培养学生良好的阅读能力和阅读习惯
在小学高段阅读教学中，教师要着重培养学生的阅读能力和阅读素养，培养学生优秀的阅读方法和良好的阅读习惯，帮助学生在英语阅读的海洋中乘风破浪。
三、扩大积极的语言因素，积累知识
对英语学习者来说，如果没有词汇，其他什么都谈不上。掌握词汇是基础。
1、拓展学生的知识面。比如“Cool”一词，除了让学生知道原意“凉快”，可告诉他们现代英语中的许多解释。
2、扩大学生的词汇量。词汇量的扩大，是提高阅读能力的基础。作为小学英语教师应努力创造积极向上，生动活泼的教学环境，巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。
四、加强阅读过程指导，发展学生阅读技能
“授人以鱼，不如授人以渔。”只有掌握了学习的方法,学生才能有学习的动力。在英语阅读的过程中，指导学生运用正确的阅读方法与技巧对提高学生的阅读能力能起到积极的、事半功倍的作用。在教学中，我通常引导学生分三步走：
1、阅读前——想象说话，主题质疑
很多研究表明：如果语篇涉及读者熟悉的主题，他们就能顺利进行理解文章中的信息；如果不熟悉语篇主题，就会出现障碍。所以在阅读前让学生了解相应的主题背景知识有助于阅读理解能力的提高。
2、阅读中——激发思维，活学教材
课内英语阅读教学是以教材为渠道，是一个引导学生探索未知知识的过程，又是一个温故知新的过程，但不能死用教材，照本宣科，把课文教死了，应采用有效的阅读策略，培养学生阅读的兴趣与自主学习的能力，为以后的学习打好基础。
3．阅读后——即时检测，注重实效
这是检验学生阅读效果的一个重要环节，检验学生是否把所学的知识连贯了起来，融汇于了一体。在这一阶段，我们可以采用听、说、写的方式来对学生的阅读质量进行反馈。
五、研究方法
1、个案研究法：对某一个学生的阅读情况，进行跟踪调查研究并作反思总结；
2、案例分析法：对比较典型的阅读教学的材料进行分析，或对课堂案例进行微格研究，直观地体现研究情况；
3、调查观察法：在教学过程中对学生的外在行为进行有计划、有目的的观察，从而直接感知和记录学生对所学阅读材料的兴趣、理解程度、掌握情况等。

4. 高频词在小学英语阅读教学中的应用研究

呃，这个呢英语阅读呢，可以提高我们的呃单词的也认识量以及口语的提高等等。

5. 小学英语课堂教学有效提问的研究应从哪些方面研究

古人云：“学起于思，思源于疑。”学生的思维往往是从问题开始的。小学英语教学尤其是提问的策略，在教学中起着举足轻重的作用。语篇教学又是小学高年级英语的一个热门话题，而问题设计在阅读教学中起着至关重要的作用，有效的设计问题，能够启发学生思维，引导学生走进语篇，在阅读过程中通过感知、体验、实践、参与、合作、探究获取和处理信息，提高学生阅读技能水平。我最近读了一本教育书籍，系统地阐述了在语篇教学中课堂提问的作用和策略。接下来我将结合自身的教学实践，分别从语篇阅读前、阅读中和阅读后这三个阶段来谈一谈语篇教学中问题设计的实践与思考，以提高小学英语语篇教学的有效性。
一、激发兴趣，走进语篇
语篇教学前的设置的一些活动是小学英语语篇教学的前奏和基础，对于语篇的实际教学具有非常重要的意义。在语篇教学前教师通常设计一些与语篇主题相关的问题，通过问答形式来激发学生语篇学习的兴趣，激活学生原有的文化背景和知识内容，扫除学生部分语言障碍，为学生顺利的进行阅读做好铺垫，同时教师还引导学生根据一些图片或话题来预测语篇的主要内容，激活学生的思维，从而引领学生积极地从生活走进文本，开始篇学习。
例如，在教学《牛津小学英语》5B Unit 8 At the weekends Part A前，我就用A free talk的方式与学生进行如下交流：
T: I often go shopping at the weekends. How do you spend at your weekends?
S1: I often watch TV.
S2: I often do housework.
S3: I often… T: Good. But how do Wang Bing and his friends spend at the weekends? Let’s look at the picture together.
在语篇教学前，教师以身示范，从学生的兴趣点出发，提高了学生的听说能力，激发了学生的求知欲，还巧妙的突破了语篇中的一个重要句型的用法。
二、理清思路，理解语篇
语篇阅读时学生获取语言信息和运用语言的重要来源，如何引导学生理解课文内容，掌握语篇信息哪？教师应从整体入手，根据语篇内容提出相关的问题，让学生带着明确的目的去阅读，抓住有用的信息。英语语篇教学提倡让学生从整体读书活动是小学英语语篇教学的主体，也是小学英语语篇教学的一个核心环节。在导入语篇后，教师可以设计一些问题来帮助学生理清文本思路，获取文本大意，从而让学生获取文本更为的具体信息或细节性信息。在设计问题时应遵循语篇教学的整体性、层次性和梯度性的原则，培养学生自主学习的能力，设计出的问题应具有层次性，从而帮助学生由表及里、由易到难、由浅入深、循序渐进地解读语篇，探究语篇的意义。
我曾经看过这样一个教学案例。在《牛津小学英语》教材6B Unit7 “A letter to a friend?” Part A教学中，笔者设计了一下问题引导学生阅读和理解课文：
1、 Where is Liu Tao?
2、 Who’s talking with her?
3、 What does Liu Tao do?
这三个问题的答案在学生浏览文章后都可以轻而易举的找到答案，这三个问题的设置可以帮助学生可以有序地引导学生快速浏览全文，初步感知文章的大意。随后笔者顺着这三个问题的思路再提出以下四组问题，引导学生通过精读了解重点信息。
第一组
1、 Who does Liu Tao want to write to?
2、 Why does Liu Tao want to write?
第二组
1、 Who’s Peter?
2、 Where does Peter live?
第三组
1、 What’s Peter’s hobby?
2、 What is Mike going to tell Peter ?
在这些问题的引领下，学生对语篇细节有了更加深入的了解，了解了文章的主要大意，通过这些问题的设置，不仅锻炼了他们根据问题寻找关键信息的能力，而且他们能够在回答问题的同时更加有效发展了学生语言的表达能力。在此基础上，笔者继续提问：
T: Do you have a pen friend? Do you often write to him/ her? Can you say something about your pen friend? 。

6. 如何提高小学英语阅读教学的有效性研究论文文献综述

随着阅读能力的提高，小学高年级同学英语学习的重点也从单词、句型转化到内句子和语篇容。笔者从当今小学阅读教学中的学生、教材和教师的现状为出发点，以小学英语阅读教学的意义为根本宗旨，进而提出阅读教学的几点策略。

7. 小学英语课堂如何开展多维度对比阅读教学研究

小学生在毕业抄前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中,
读的要求有：能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；能正确朗读所
学故事或小短文。阅读是学生语言学习发展的重要环节。小学生的英语阅读能力应从小培养起
来。在小学英语阅读教学中，教师对阅读教学如何开展，在小学阅读教学中应掌握什么阅读策
略，如何开展小学英语的有效阅读，养成良好的学习习惯和自主创新的阅读能力，为其终身阅
读打下牢固的基础是非常必要的。这就要求教师认真剖析新《标准》的实质内涵，根据学生的
年龄特点和自身的水平发展特点，充分发挥教师的主导作用，要让小学生在英语阅读中学会自
我教育、自主发展。

8. 小学英语绘本教学课题研究旨在解决什么问题

近年来，英语绘本作为优质英语学习资源越来越多地被应用在小学英语学习中，英语绘本教学也逐渐成为我国小学英语教学的亮点，不少学校都尝试开展英语绘本教学。
本研究以长沙市岳麓区实验小学为研究对象，对该校的小学英语绘本教学现状进行了实地调查，通过访谈法和课堂观察法了解小学教师对英语绘本教学的认识及其绘本教学现状，从现状从中发现小学英语绘本教学的不足之处，分析原因，提出相应的教学改进对策。
本研究共分为四个部分。第一部分为引言，主要阐述了研究背景，核心概念界定，相关研究综述，研究思路、方法和意义，为顺利开展论文研究...