阅读课文英语怎么写
阅读课是训练学生阅读理解能力的主要途径，也是学生学习新语法和巩固旧知识的主要载体。在英语科中，培养学生的英语阅读理解能力尤为重要。相对于学生语言水平的提高以及相关阅读兴趣的激发而言，如何提高学生的阅读理解能力才是阅读课的最终目标。事实上，我们的学生可用英语的平台多以阅读为主。从考试的角度出发，我们也可以非常明确地知道，在现在的各类各级考试中，也都是考试的主要部分，是重中之重。因此，我们必须高度重视阅读课，通过各种方法来提高学生的阅读能力，而且由于英语各方面的能力也是相辅相成的，所以我们也必须充分开发阅读课的潜力，有效地利用阅读课的资源。在这方面我们可以把听力、语法、发音、单词等知识融入到文章中去，这样可以加深学生在这方面知识的印象，也可以是学生对文章地理解更加深入。对于一些教学经验不足和对英语教学理论没有注重的老师来说，可能一节阅读课与其他类型的课并没有多大的不同，只是把重点单纯地放在单词、句子意思和语法等基本知识目标上，而对于其他方面，关系到学生学习英语的兴趣，关系到学生英语思考的能力，关系到学生语感的培养，甚至可能关系到学生这一生对英语学习的态度的能力目标方面，似乎并不是他们上好阅读课的重点，而只是他们上课的一些副产品。事实上，一节课的教学目标，应该包括知识目标、能力目标和情感目标等，而不能把注意力仅仅放在知识目标上，它只是其中的一个，是一节课的基础目标。
每位老师基本上都已认识到阅读课的重要性，但在实际的教学当中我们应该如何操作才能达到课程所要达到的目标，如何恰当地利用各种不同的方式，来提高学生的阅读理解能力和英语其他方面的能力呢？在具体教学过程中的一些教学步骤和方法，大部分教师都比较了解，但是对于这些步骤的细节操作，如何调动学生各方面器官的积极性，实施这些步骤和方法的原因和所能达到的效果，而且从教育学的理论角度上为什么这样做，一些教师在脑海中并没有一个清晰的轮廓。在此，我想结合我的教学经验和理论学习谈谈自己的几点感受。
一、 复习
这是每节课的必要步骤，可以很好的检查和复习上节课所学内容，也可以很好的衔接上节课与本节课的内容。而且从教育学的角度来说，一节课的开始，学生还未进入正式状态，所以我们需要一个进入新课的前奏，让学生有一个适应的时间，慢慢地进入到正式上课的状态。如牛津英语9A第五单元是有关电影方面，可以在复习漫画方面,Eddie想成为超级明星，从而引出与影视相关的话题。
二、读前：新课导入
读前活动有四个目的：一、激发学生的阅读动机；二、激活和提供必要背景；三、引出话题；四、为进一步阅读解决理解上的语言障碍。这个步骤是整堂课的一个关键点，是使学生从平和达到兴奋的转折点。因为新课导入的好坏，关系到学生在学习下一个步骤，也就是课文时，是否充满期待的心情，是否具备兴奋的状态，关系到这节课的整体效果。这也就是俗话说的，有一个好的开始，也就意味着成功了一半。从教育艺术的角度来说，课堂气氛一般氛围两种类型：热情活跃型和冷漠沉闷型。我们当然追求热情活跃型的教育气氛，因为它更能有效地提高学生的学习积极性和学习效率。
新课导入的话题，最好是学生比较感兴趣的，同时也是教师感兴趣或者了解的，这样才能引起师生的共鸣，拉近学生和教师的距离，为创造一个热情的、活跃的、和谐的课堂气氛打下基础。因为以前那种教师以课堂主体，学生为客体的“填鸭式”教学模式对学生的影响非常深，如果没有一个良好的课堂气氛，那么这种影响的消除就缺乏基础，势必难以进行。
比如牛津八年级上学期英语第六单元的阅读，这节课主要是描述有关地震的事，那么这节课的导入话题，我们就可以选取与自然灾害有关的话题，我想这个话题是学生比较愿意谈论的。我们需要注意的是，兴奋状态的达到，并不是只选取一个好的话题就可以了，这只是有了一个好的开始，我们老师需要对学生的谈论进行引导，并且利用有效地方法和教学工具来促使学生的兴奋状态达到一个更高的程度。比如这节课我们可以给学生播放各种自然灾害相关短片，让学生有切身的感受，明白自然灾害给人类带来的危害。这样接下来对于地震幸存者的描述就不会觉得突兀了。
三、读中：课文理解
这个步骤是整堂课的主要部分，这部分内容操作的好坏直接关系到这堂课的整体效果。我们要本着学生阅读为课堂的主体，老师起主导作用的原则来实施这堂课的教学，而不能像以前那种灌输式的教学模式一样，老师占用大部分的时间而学生则成了一台单纯的录音机，只能录不能放。在这，我想介绍几个我认为比较有效的方法：
1、听课文：通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上，从而也可以使活跃的课堂温度降下来。这时，可一让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意力的前提下，降低了课堂气氛。而且，听力的练习和能力的提高并不是只有集中练习才是最好的方法，我们可以让学生在上其他类型的课时，通过听课文的方式，既可以加深了对课文的印象，又可以练习了听力，达到一箭双雕的效果。并且，从理论上来讲，十个五分钟的练习要远远比一个五十分钟的练习的效果好的多。从教育节奏的角度来说，一堂课必须动与静，张与驰相结合，一度地紧张和兴奋，会使学生产生劳累感，效率降低；当然也不能一味地松弛和沉闷，这也会使学生的注意力无法集中。
2、速读课文：在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方。同时设计相关习题，帮助学生了解文章大意。这样无形之中对课文的印象会加深。老师最好给学生一个限定的时间，提高阅读理解的速度。快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fast reading，越来越受到青睐。所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。
3、精读课文：精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论。有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法。似乎只有这样，老师的心中才踏实，才认为学生学到了东西。但这只是最基本的知识目标，对于学生的英语语感，用英语思考的能力，认为似乎都是比较遥远的事情，舍不得时间给学生锻炼的机会。我们的老师恨不能把自己知道的所有知识都教给学生，恨不能学生能记住所有课本中甚至课本外的知识，这样反而抹杀了学生学习英语的兴趣，更不用说借助学生的兴趣来提高学习效率了。在精读课文时，我们应该把更多的时间交给学生，当然不是放波逐流，而是通过老师的指导，让学生的各个感官器官调动起来，提高各方面的英语能力。
精读课文，我们要让学生自己去仔细的阅读课文，去理解课文，去寻找问题，解决问题。我们最好在学生自己详细阅读之前领读一遍，这样做的目的是为了使学生注意到朗读课文时所应具有感情和正确的发音，否则在他们熟读之后，再纠正他们的错误会更加困难，总的来说，流利、有感情的朗读是现代阅读课的一项重要指标，有多方面的重要作用，是培养学生语感的主要途径，也是保持学生英语学习兴趣的重要方面。口语是学习一门语言的重要方面，是表现这门语言学地好与坏的两大途径之一，是想如果学生的发音不够标准，不够好听，时间一长他们就会越来越感到自己没有学好这门语言的希望和兴趣，所以我们必须注重学生的朗读方式。同时，学生在阅读的时候，也要养成他们遇到问题通过同学之间的讨论和向老师请教的方式来自己解决问题，这样，老师可以及时归结出在备课时没有准备的重点和难点，同时也给了学生动口的机会。
4、检验效果：精读课文之后，我们可以通过很多方式来检查阅读效果，例如让学生回答有关课文内容的一些问题，也可以通过让学生复述课文，缺词填空，判断正误等方式来检验。最好通过学生自愿和老师提问相结合的方式，这样既给了积极性高的学生锻炼的机会，又可以把大部分同学的紧张程度再次提起来。因为在前面过程中，虽然保持着较为活跃的气氛，但是学生的紧张度已经降下来了，根据张与弛相结合的原则，这是有必要再次，也就是第二次提高学生的紧张度。在学生训练的过程中，可以给与必要的提示和帮助，允许他们口头上的一些小错误，不打击、影响他们的积极性。
5、分析要点：重点和难点一般是学生在精读课文时所遇到的语法方面困难。对于语法的讲解，以前的老师一般大多从理论的角度去分析，这样虽然对语法的道理学生非常明白，但他们在应用和考试当中很难把语法的理论知识和实际有效快速的结合起来，这是因为学生在学习的时候脱离了语言环境。我们在这一方面可以借鉴疯狂英语的方法，以句子的形式讲解，以句子的形式巩固，以句子的形式练习，让学生始终在句子当中理解语法的使用。这一环节可放在第二课时进行处理。
四、读后：拓展延伸
根据阅读内容进行各种思维活动，鼓励学生将阅读的内容与自己的经历，知识，兴趣和观点联系，将阅读技能与其他技能进行整和，进行综合语言训练。也就是我们所说的知识的迁移，使学生的能力目标得以实现。例如我在上牛津英语9A第二单元有关颜色阅读时，就将颜色与人的心情结合起来，让学生更好的理解颜色所代表的意义。I’m feeling blue.让学生猜测其意义及为什么。又出示相关图片，让学生寻找能代表图中人物心情的合适颜色，还可以通过猜谜游戏来进行。这一环节也可以通过小组活动进行，如牛津英语9A第五单元阅读有关奥黛丽·赫本之后，可以让学生分组讨论是什么让她获得如此成功，学生总结出她的漂亮，智慧，善良，运气等等，接着再问我们能从她身上学到什么，让学生自由表述自己的观点，从而有效的结合了学生的实际情况，进行综合语言运用能力的提升。
五、布置作业
练习结束后，也已经接近下课了，在布置作业之前，老师最好可以带领学生把这节课的内容快速浏览以下，从而对这节课的内容形成一个清晰的轮廓。
前面的自由复习、练习、浏览和作业，都是为了有效的巩固学生的知识，我们要科学地知道学生巩固知识，而不是自己一味地讲解完后，再让学生课后自己死记硬背。根据艾宾浩斯记忆曲线的原理，人类的遗忘速度是先快后慢，所以我们让学生在课堂结束前，通过布置作业在当天晚上，这几个比较关键的时间，有效的巩固知识，这样可以用最少的时间达到最好的效果。（其它的几个关键时间包括一个星期后、一个月后和半年后）
总的来说，在具体的阅读教学实践中，要本着学生为课堂教学的主体，教师起主导作用的原则，注重课堂气氛和教育节奏的把握，利用多媒体辅助教学，在尽可能调动学生各种感官器官的情况下，提高学生的阅读理解能力和其他方面的能力。同时，教师应有意识的向学生传授正确的阅读策略，引导学生进行适量的课外阅读，注意培养学生的阅读能力。
㈡ 怎么提高英语的阅读水平和写作水平
怎么提高英语的阅读水平和写作水平
由词到句的训练阶段
听写单词、词组、句型。词是句子的基本单位。在教学中，我很注意加强词汇方面的训练，让学生积累写作的词汇。在所学的每个单元的对话和课文中，都有很多单词、词组、习惯用语和句型。每个单元我都坚持听写单词、词组。有时我讲英语，有时讲中文，要求学生写出相应的英语单词和词组。对于课文中的重要句型，我事先叫学生标出，正确分析其句子结构，注意中英文排列顺序的异同，然后叫他们读熟，第二天上课时利用几分钟时间进行听写。有时全班交来批改，有时抽查一小组或叫学生打开书，对照课文自己更正。
用所学的单词、词组和句型造句。在学完每篇课文后，我一般都要求学生用我所给的单词、词组及句型造句。在课堂上，我针对每个单元所学的单词、词组及句型进行操练。课后，我及时布置一些中译英练习或用我给定的词语造句，这样起到同步巩固词语的作用。
一句多译练习。平时引导学生多做一些一句多译练习，有助于启发学生的写作思路。考试时选择自己最有把握的句子灵活地表达同一内容，就会减少失误，提高得分率。通过做汉译英练习，暴露出学生受母语影响的问题，对这些问题老师要及时进行评讲和纠正，有利于培养和规范学生的英语表达能力。
由句到段的训练阶段
这个阶段主要以改写或缩写课文为主。学生在学习课文时积累了不少词汇、句型，在此基础上要求他们改写或缩写课文是练习写作的极好机会。我们所学的对话、课文，文字优美、语言地道、题材广泛，我们不妨借助这些对话课、课文进行一系列的写作训练，如改写、缩写等。
结合课本，进行各种体裁的书面表达
在我们所学的课文中，有记叙文、日记、通知、便条、书信等，还有科普文章、广告和说明等多种体裁，文中还有大量的插图，可以利用图片让学生进行看图说话写作。要学好英语写作就必须从课文练起，从一些常见的文体练起，由短到长，由浅入深，循序渐进地进行。
抄写、背诵课文和默写范文
培养学生的英语写作能力，以课文为中心训练写作能力非常重要，因为课文中的句子就是规范的地道的英语范文。因此，每学完一篇课文或对话，我都给学生划出一些重要句型，叫学生抄写、背诵，然后默写出来。第二天老师要及时检查或抽查。此外，还应多读一些简易的英语课外读物，如《中学生英语》、《中学生英语读写》(高中版)、《英语周报》、《21世纪报》等。这些刊物上都有写作导练、单元练习、期中、期末检测题中的书面表达范文等。这些作文比较适合中学生的实际水平，不仅可以帮助学生巩固和活用课本里所学的知识，也为提高写作能力打下更坚实的基础。我们不妨把它们抄下来背熟。这样持之以恒地进行下去，对我们的写作会有很大的帮助。
可以多找一些精彩的范文，背下来，也可以多读一些精彩的英语原文文章或书籍，学习一下人家的写作思路。最重要的，我觉得是应该有人辅导，你可以找个辅导班，不用学习很长时间的，有老师辅导的话学习起来就比较快，而且可以少走不少弯路的，学习的效果也比较好，能掌握的比较扎实。
㈢ 读英语课文时重点是什么
语学习的基本原则
1、入门阶段一定要过好语音关。
在语音学习阶段，要学会正确地读出每个音素。英语的48个音素中，应以20个元音为重点。学习辅音时要注意区别易混的音，如[n]与[l]，[r]与[l]，[n]与[R]，[v]与[W]等。
有的同学对语音学习不重视，认为读得好不好没什么关系，自己将来不当翻译和英语教师，只要能阅读就行了。经验证明相当多的同学正是因为没有过好语音关，张不开口，没有养成起码的听说习惯，拼读拼写能力极差，形成了恶性循环，使英语学习无法进行下去。
2、把英语当作交际工具来学习。
要下决心把"说"英语作为整个英语学习过程中的一种最主要的方法。要见词说话，把句型变"活"。学课文时，要边读边说，读读说说。课文结束后，要大胆转述。平时，更应多说，说课文内学过的语句，说课外阅读的材料；要自言自语地说，要找同学与老师说；要争取多和懂得英语的人交谈；还要争取接触英美等外国朋友并与他们交谈。
应当积极参加课堂交际活动，尽量把日常生活中的交际形式用英语进行。如问候、互相介绍、向别人打听事情、问路、打电话等等。总之要充分利用实物、图片等直观教具，用表情和手势创造生动的交际情景，开展交际活动，培养交际能力。
3、注意英语学习的阶段侧重性。
中学生在6年里要全面进行听、说、读、写、译的基本训练，又要在不同的阶段有所侧重。这样才能突出重点，收到较好的学习效果。
初一年级是入门阶段。同学要集中力量学好语音语调，大量进行听说练习，养成大声朗读课文和开口讲英语的好习惯；同时注意培养拼读和拼写能力，书写要合乎规范。
初二、初三和高一年级，同学们要继续进行听说以及读写译的全面训练，学习基本语法，不断扩大词汇量，学会用词造句的方法。学生应以教科书为主要学习内容，另外增加一些课外阅读。这一阶段应学会使用词典和其他工具书。
高二和高三年级，学生经过前四年的学习，已经有了一定的听说读写译的能力，掌握了1500-1700个单词。这时的侧重点是培养阅读能力和自学能力。
还要从全面的观点出发，不断把握一定期间所学的知识面，即所学知识的范畴。
这就要求我们在学好新知识的同时，不间断地复习已学知识。在语法学习中，尤应重视这一点。例如，行为动词的常见八种时态都是先后出现于教材之中的。每学一种新的时态，都有必要重新回顾已学时态，以逐步将所学时态的动词形式扎根于记忆的沃土之中。可以某一动词为线索，坚持对这一动词的各种时态进行整理，以强化记忆。
4、学会抓主要矛盾，重点攻克词汇关。
要尽早掌握单词拼读的能力，继而寻找多种记忆词汇的方法。在学习过程中，要不断地掌握所学词汇的"音"（读音）、"形"（书写形式）、"义"（词义）、"性"（词类）、"能"（搭配功能与语法属性）。
在中学英语学习过程中，"两极分化"的现象很严重，从初二上学期末开始明显暴露出来。出现相当一批差生的一个重要原因，就是词汇学习跟不上。在初一一阶段这些学生未能掌握单词的拼读方法。下课后，他们除机械唱读字母之外，根本无法做到词汇的"音"与"形"的统一记忆。
攻克词汇关，就是抓住了英语学习中的主要矛盾。学习中，必须树立这一观点。
5、善于使用词典和语法书等工具书。
词典是打开语言大门的钥匙。词典告诉我们每个词的读音、词形变化、基本词义、转义、词的搭配、各种短语和片语及例句等。如果是动词，它还会告诉我们这个动词要求什么句型。我们首先要学会迅速地查到需要的词，然后要把词条中所给的解释从头看下去，一直到找到这个词在我们读到的句中的词义。要注意在例句中这个词的确切意义是什么。英语词往往是多义词。不注意这点，就会把词义混淆起来。
当我们阅读时，往往遇见一些句子，虽然没有生词，词义也弄清楚了，但仍不能搞清这些句子的意思。此时可以查阅一下语法书，弄清句子结构是简单句，并列句还是复合句。如果是复合句，各句之间是什么关系，从句是什么从句，句中的动词是什么时态、语态。这将帮助你理解句子的意思。通过这种练习，你不仅对语法规则理解得更深刻，知识掌握得更牢固了，你运用语言的能力也会随之提高。
6、重视共性与个性。
学习中应充分认识各种规则的学习，同时应重视规则或普遍现象中的特殊现象。如不规则动词的变化，不规则名词的复数形式等。what与how在英语中均可作感叹词。按一般规律，what修饰名词，how修饰形容词与副词，但是"how+形容词+a（an）+单数名词"也可构成感叹句。如"How beautiful amountain it is！这是一座多么美丽的山呀！
7、要善于寻找词语或知识的内在联系。
如学习一个名词，就应联系已学的该词的同根动词，同根形容词，同根副词等。学习一个动词的新的时态，就应联系已学的该动词时态。对结构词语的学习更应强化联系与比较。如too...to...与so...that...均可表示结果，但to之后只能接不定式，that之后则应接从句。in order to后接不定式，in orderthat接从句。对多种表达方式应逐渐积累，反复加深记忆。
㈣ 如何讲解高中英语阅读课文
第一来.
我们已经把英语自阅读当成了语文课阅读，试问，我们的学生真正能向语文课一样理解课文吗？
第二.
尽量让学生读懂：1.
理解句子，2.
抄写其中的长句难句；
3.
掌握一些词的多义性；4.
后设置一些问题检测理解程度。5.
让学生朗读，欣赏文章。
第三.
请不要过分的解读其中的词的用法；不要过分的讲英语语法；不要过分地分析句子结构。
㈤ 用英语写一篇课文阅读给我们带来的好处
书本是知识的主要媒介，阅读是获得知识的快捷方式。从阅读这扇窗认识世界，积累知识，博采众长。
㈥ 课文用 英语怎么写
text
㈦ “接下来我将给大家朗读一篇课文”用英语怎么说
“接下来我将给大家朗读一篇课文”的英文：Next I will read a text to you
read 读法 英[ri:d;red]美[rid; rɛd]
1、vt. 阅读；读懂，理解
2、vi. 读；读起来
3、n. 阅读；读物
4、adj. 有学问的
短语：
1、read and write读和写；直读式记录
2、read english读英语
3、read about阅读而知
4、read books阅读，读书
5、read a book看书，读书
(7)阅读课文英语怎么写扩展阅读
词语用法：
1、read既可用作不及物动词,也可用作及物动词。用作及物动词时,可接名词、代词、带疑问词的动词不定式、that从句或疑问词从句作宾语,也可接双宾语,其间接宾语可以转化为介词to或for的宾语,还可接以as短语充当补足语的复合宾语。read有时还可用作系动词,接名词作表语。
2、read用作不及物动词时,强调行为而不强调对象,后面常接副词或介词来表示阅读的方式,其主动形式可以表示被动意义。
3、take (it) asreadthat...的意思是“认为”。read用于现在完成进行时可不带宾语,但用于现在完成时其后必须接宾语。
词义辨析：
devor, read, scan, skim这组词都有“读、阅读”的意思，其区别是：
1、devor指贪婪地读，暗含对某些作者或作品迷恋之义。
2、read最普通用词，含义广泛。既指朗读又可指默读。
3、scan指快速扫视文章等以抓住其要旨。
4、skim指略读或浏览。
㈧ 如何讲解高中英语阅读课文
《全日制普通高中英语新课程标准（实验稿）》中明确指出：“高中英语课程应根据高中学生的特点和学习发展的需要，在进一步发展学生基本语言运用能力的同时，着重提高学生用英语获取信息、运用信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达能力；为学生进一步学习和发展创造必要的条件。”从新的课程标准不难看出，高中英语阅读课教学是每单元教学的核心部分，是语言教学和写作教学的基础。（剩余2342字）
㈨ 可以读英语课文的软件
扇贝英语 金山词霸牛津版 可可英语
1.扇贝阅读就可以，每天都会更新十几篇新闻，也有很多书可以看，不过绝大多数书都要花贝壳买
如果你说的“读”指的是发音读，能听的，扇贝新闻也可以，但是是电脑发音，听着别扭。扇贝书库里有少量支持听书的书，貌似是真人朗读的，可以试试
2.金山词霸牛津版，不过要联网状态才可以发声，不然只能发出不标准的TTS仿真音。就是机器合成音
3.可可英语是一个知名英语学习网站，同时也是一款英语学习APP应用，由北京可可网络科技有限公司开发.和运营，长期雄霸英语类APP榜首，丰富贴心的功能可以满足英语听力口语训练、背单词和英语考试等方面的学习需求
(9)阅读课文英语怎么写扩展阅读:
怎样提高英语口语技能
1. Expand yourvocabulary
扩大词汇量
每天学习单词，这是扩大词汇量的好办法。制定一个合适的目标：可以是三个或者十个日常词汇。即使你每天只有学习一个单词的时间，那也值得尝试。每天学习一个单词，一年之后你就会学到365个新单词。
把学习词汇的数量写下来以频繁提醒自己。如果你有语言学习伙伴，和他一起分享这样她就能监督你的进步。
一些学习单词的好资源要视你的日常习惯而定，如新闻，歌曲，电视节目。如果你爱听音乐，听歌的时候多看看歌词并把不认识的的单词记在笔记上。
2. Learn Words in Phrases and Chunks
以短语或者意群来记忆单词
以一群来记忆单词很重要。例如，你认为饮料是一杯葡萄酒，一杯啤酒，一杯茶或者一杯咖啡等等。学习这些短语远远比只学习红酒，啤酒，茶要好得多。
你会因学到相关词汇而受益。在一个阴月里，月亮会有四个变化过程：新月，满月，残月，月亏。同事学习者四个新单词会更加有效。
3. Improve your pronunciation
改善发音
你可能认识很多单词，但是如果你无法正确的说出它们，别人就听不懂你在说什么。这样一来，记单词似乎就是在浪费时间，对吗？
当使用在线词典的时候，例如Macmillan和Merriam-Webster，要充分利用那个发音的标志来检查你不确定的发音。在视频网站上，有英语发音的教程，它们会教你美式英语发音的方方面面。、
当你做好准备去挑战，那就尝试一下绕口令吧。
4. Learn the natural flow of English
学习英语的自然表达
能够说出单个的英语单词很棒，说得流利的秘诀就在于句子的表达方式。无论何时，当你读诗，听歌或者看有趣的情景喜剧的时候，都要注意以下几个方面：
连读。要注意以英语为母语的人是怎样连读单词的：把两个音连在一起从而使其中一个音消失或者为了更加流畅的表达而改变一个音。
5. Self-talk
与自己对话
用英语跟自己大声对话。可以是任何内容，也可以是类似的提议“一起去喝点东西呀？”或者是一种提醒，“我今天必须洗衣服。”
或者拿起一本书大声地朗读几页。这种练习会放慢你的阅读速度，但是会提高你的口语技能。
你也可以给自己录音，然后听录音寻找错误的发音。如果可以的话，可以向以英语为母语的人询问意见作为反馈。
6. Think in English
用英语思考
如果你已经用英语思考，那么在日常的交流中就会节省很多时间。没必要进行翻译！
反思的好办法就是记日记，在日记中你要用英语去表达自己日常的看法。没有必要做到完美，更重要的是越来越自如地用英语表达出自己的看法。
㈩ 老师让学生一直在阅读课文。用英语怎么说
The teaher keeps her students reading.