英语阅读课堂要求

Ⅰ 浅谈怎样上好英语阅读课

如何上好英语阅读课

对于大多数学生来说，阅读是他们大量接触英语的主要手段，又是提高英语能力的重要方面。那么在课堂上我们应如何上好英语阅读，更有效地提高学生阅读能力﹖下面谈谈我的几点做法。

一、善于提出导读问题，激发学生的阅读兴趣。

在学生阅读文章之前，我们要善于提出引导性问题，以提高学生阅读兴趣和目的性。阅读导入包括提出问题，引出主题和交待阅读任务。在学生阅读前，我们要根据文章的话题，采用多种不同的方法进行阅读导入。例如对于学生比较熟悉的话题文章，可以采用主题谈话法导入文章。在阅读前老师可间接引出文章的主题，提出一些有关问题，让学生发表看法，使他们对问题既感兴趣，又能正确回答。这样就把文章由远而近交给学生阅读。对于学生一般了解的话题文章，在阅读前我们可让学生根据题目或图片来推测文章的内容，然后让学生进行简短讨论，以此指导他们带着who，what，when，where，which，why，how等基本问题去阅读。对于学生比较生疏的话题文章，老师可以直接明确地提出“导读问题”，要求学生找出文章的中心意思，让他们在阅读前带着问题去读。

二、第一次阅读要限时阅读，培养学生略读和猜读。

限时是保证学生快速阅读的有效手段。因此，在课堂上我们要求学生在第一次阅读文章时要限时快速默读或略读。例如老师在堂上可这样提出：“I’ll give you～mintues根据文章的难度及长短适当给出相应的阅读时间to read the text silently and quickly．Then you should decide which of the three titles is the best for the passage．You can start now．”在限定阅读时间结束时，老师可向学生提示：“Time is up．Now tell me which one is the best title for the passage﹖”，然后让学生整体回答或个别回答。在学生得出文章的中心大意后，再让他们回答导读问题。

Ⅱ 《英语课程标准》对阅读提出了什么要求

1.能根据上下文和构词法推断,理解生词的含义.
2.能理解段落中各句子之间的逻版辑关系
3.能找出文章中的主题权,理解故事的情节,预测故事情节的发展和可能的结局
4.能读懂相应水平的常见体裁的读物
5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息
6.能利用词典等工具书进行阅读.
7 课外阅读量应累计达到15万词以上.

Ⅲ 《英语课程标准》对英语阅读的具体要求是什么急啊！

1. 能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义。
2. 能理解段落中各句子之间的内逻辑关系容
3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局
4.能读懂相应水平的常见体裁的读物
5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息
6.能利用词典等工具书进行阅读。
7 课外阅读量应累计达到15万词以上。

Ⅳ 如何翻译下列一段文字一．《英语课程标准》对英语阅读教学的相关要求：

A. 《 English course standard 》 read related request of the teaching to English:
《 English course standard 》 point out," point of new English course reform is toes change English course to value the phrasing and phrases to remit the knowledge to explain in detail excessively with the inction, neglect to the student physically the language usage ability development of tendency, emphasize the course from the student's interest in the study, life experience and cognize the level to set out, the teaching path of study method and the mission type that initiate the experience and practice, participate, cooperate and communicate, develop the student's comprehensive language usage ability, is the process that language study become the student to become the aggressive emotion experience, active the thinking, brave practice, raise to across the cultural consciousness and become the independence the study ability of process". 《 English course standard 》 read the technical ability target to put forward to stage English in the senior high school to request as follows:
1. Find out main information that the author want to inform;
2. Recognize the language structure, contents, the thing development sequence and proceres according to the request;
3. Recognize, argue to know, the comparison fact, proof and standpoints and informations such as definition and assumption etc.;
4. Carry on the evaluation and judgments to the fact and proof;
5. According to text the fact and proofs provides get a conclusion;
6. Carry on the logic predicts etc..
Two. high test the reading to comprehend of choose the material and set question to decide the senior high school English to read worth mindset of the teaching
Be close to three years high test the reading to comprehend to choose the material pay attention to the topic of diversification, the social intercourse turns and lives to turn, passing the story, reporting the way and talking about etc. form concern society hot point phenomenon, have another the angle demonstration politics, economy, culture and live etc. everyone's noodles;Value permeate of English nation culture graally at the same time, such as English national of history geography, local customs, traditional custom, life style, cultural art, the behavior norm and concept of value etc..In set question since pay attention to language knowledge and the language technical abilities that investigates the student from the linguistics angle, and then lay particular emphasis on from the angle of the psychology investigates the student of related factor of study strategy, emotion, attitude...etc., ability and reasonable forms that synthesize to investigate the ability that the student obtains the information, distinguish and integrate the ability of information and process to develop the information say the ability of information.High test the reading to comprehend of set question the full body of principle and way of thinkings now main core of the new foreign language teaching method.The development that reads the ability is the point of the English teaching of the senior high school.

Ⅳ 英语阅读课堂怎么管理

此外，小组在讨论时总会有噪音产生，而老师则需要适时对噪音音量进行调整。可以利用之前创立的信号，也可以考虑使用交通信号灯策略。如果噪音太高，就显示一个大的红色圆圈来表示太吵了，使用黄色圆圈表示需要降低噪音水，用绿色表示声音等级是正确的。这些能让你的课堂更加“井然有序”。

以上就是我们为老师们搜集到的阅读课堂管理的六个方法，希望能在您的课堂上发挥作用。您还有什么课堂管理妙招吗？欢迎在留言处与我们分享。

Ⅵ 英语专业课程作业(2) 高中英语阅读教学需要达到什么目标

高中英语阅读的目标包含：理解层次、分析层次和元认知层次。
1.理解层次： 理解是对阅读教学的基本要求，除理解文章的主旨和作者意图，预测故事情节的发展，还能理解阅读材料中不同的观点和态度。
2.分析层次： 分析也是理解的一部分，要求学生能通过分析句子结构理解难句和长句。
3.元认知层次： 所谓元认知指能够计划自己的学习，监控自己的学习，能够根据不同的阅读任务和目的选择适当的阅读方法。《课程标准》要求学生“能根据阅读目的确定不同的阅读策略”就属于元认知能力的表现，而“能通过不同信息渠道查找所需信息”，“能根据需要从网络等资源中获取信息”，“能阅读适合高中生的英语报刊或杂志”，“能根据学习任务的需要从多媒体中获取信息并进行加工处理”是资源策略的应用。课外阅读量的要求虽然属于学习要求，但是同样属于元认知范畴。因此，高中阶段不仅要培养学生的阅读技巧，更要培养学生运用阅读策略进行有效学习的能力。
因此在高中阶段英语阅读的教学目的归纳为：培养阅读策略；培养语感；特别强调培养学生在阅读过程中获取和处理信息的能力。
英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分．也是培养学生阅读能力的主要渠道。不同阅读活动阶段和不同阅读材料，或者同一一篇课文的不同段落，必须采用不同阅渎理解模式，例如自上而下模式，或交互模式，以求不同阅读教学目标的实现。

Ⅶ 英语阅读课可采用哪些教学方法

1、 交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。
2、 游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关。
3、 情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。
4、 动作教学法：在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。
5、 活动教学法：就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。
6、 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。
7、 自然法：这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。
8、 全身反应法：调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。
9、 合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。
10、 功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。 以上材料仅供参考，不过我还是建议你感觉一下英语ing的英语教学方式，看一看他的教学模式，对你应该很有帮助的。