英语阅读与写作的论文

1. 怎样提高英语阅读(论文)800字左右

1 初期,语言学家就发现男女两性在英语使用方面存在着明显的不同。0 年代以后,人们对男女在句法、音位以及在用词上等言语模式的性别差异及其形成原因进行了大量研究,并提出男性支配、性别角色社会化和相称语域种具有代表性的理论,为英语教学奠定了理论基础。但对男女两性在英语使用上的差别,如果只停留在言语模式差异及原因的探讨上,不仅在理论上具有局限性,也影响理论研究在英语教学中推广应用的实际效果。本文依据性别角色理论,从语言思维、专业兴趣、成就动机、自我意识和社会认知个方面,对英语学习的性别角色差异心理特征和行为表现进行分析阐述,以便拓展英语教师的教学视野,有的放矢,因材施教,提高学生的英语学习成绩。二、男女在认识能力方面的性别角色差异认识过程是人脑对信息的接受、编码、贮存、提取和使用的过程,由感知系统、记忆系统、控制系统和反应系统所组成。感知系统接受由环境提供的信息,即首先把刺激的基本特征抽取出来加以组合;记忆系统是对输入信息的编码、贮存和提取活动;控制系统决定目标的先后顺序,监督当前目标的执行;反应系统则控制信息的输出。英语学习比学习本民族语言难度要大,要求学习者具备相应的认识品质,包括感知力、注意力、记忆力、思维力和想象力等,才能顺利高效地完成学习任务。大脑的单侧化研究表明,大脑左右两半球的功能是不一样的,大脑左半球司语言思维,被称之为言语优势半球,右半球司空间识别,被称之为非言语优势半球,左右两半球在功能上的差异,导致男女在语言思维和空间识别能力方面存在着差异,女性大脑左半球较发达,在语言思维方面较优势,男性大脑右半球较发达,在空间识别方面较优势。男女大脑左右两半球在功能上的差异,直接影响男女的语言思维,而语言思维直接影响男女的认识过程。从性别角色的社会化过程看,社会对男女用脑习惯的期待,往往受男女生理差异所左右,并进一步强化了男女在认识过程上的差别,使女性在英语学习中的感知力、注意力、记忆力、思维力和想象力等综合认识能力明显优于男性。如在感知觉方面,女性对语音差异的辨别力明显优于男性。在记忆力方面,女性对词汇和语法规则等以形象记忆和机械记忆为主。在思维能力方面,女性比男性更偏向于形象思维,在需要语文功底和文化底蕴的写、译方面成绩较好。在想象力方面,女性比男性更善于通过表象的加工、改造和重新组合,进行听、说、读、写、译。此外,教学实践表明,女性在英语学习中的注意力也比男性稳定和集中,学习成绩普遍高于男性。作为英语教育工作者,应针对男女在认识方面存在的性别角色差异,充分发挥女性学习英语的优势,进行重点强化和培养。同时,针对男性学习语言的天赋不如女性的事实,如注重音标、词汇、语法 项英语语言基础知识的训练,教师在对音标发音技巧进行讲解和示范的基础上,要督促他们通过各种途径,不断加大口头模仿实践的频率和强度;在记忆英语单词和语法规则时,要帮助他们充分理解课文的材料内容,运用有关经验进行有效的理解识记。三、男女在专业兴趣方面的性别角色差异兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向,学习兴趣是指学习者力求获得某种知识时的情绪意向。兴趣是受社会历史条件制约的,个人所处的时代不同,社会地位不同,对他所感兴趣的客观事物的评介也有所不同。男女在认识能力倾向方面表现出来的性别角色差异,塑造着个体性别角色观念和性别社会化方向,而性别角色观念对男女专业和职业倾向具有重要影响。国内外社会心理学工作者围绕适合男人和女人的职业各有哪些做了许多调查研究,研究结果比较雷同。多数人主张男性适合担任工程技术人员、科研人员、管理人员、公务员、法官、律师、军人、警官、经理、外交官等职业;而女性则适合担任公务员、教师、医生、记者、翻译、律师、导游、空姐、设计师、营业员、服务员、保育员、纺织工、秘书、护士、缝纫师、办事员和广播员等职业。这些调查结果也得到社会实践的证明,男性取得成就的传统领域往往是与语言无关的领域,诸如工程技术、科学研究、计算机网络、金融、企业、海关及外企等,女性取得成就的传统领域往往是与语言密切相关的领域,诸如艺术、教育、法律、服务及设计等领域。学生在选择专业和职业时,往往以性别适合性为准则,女生对语文、法律、外语和历史等人文学科较感兴趣。根据各高校专业选择的统计结果,在专业兴趣方面存在着明显的性别角色差异,大学英语专业女生比例远远高于男生,英语教师的比例也是女性多于男性。大量研究表明,学习英语的兴趣与学习英语的成绩是呈正相关的,如果对英语学习不感兴趣,不可能取得良好的学习成绩。由于女生选择英语专业是源于对英语的热爱,因此,浓厚的学习兴趣,使她们在英语学习中比男生更具主动性、持久性和稳定性,英语成绩也远远超过男生。而男生一般对数理化更感兴趣,很多男生不是自己主动选择英语专业的,而是在理科考学无望或为满足父母的心愿,而做出的无奈选择。因此,入学后,他们对英语学习普遍缺乏兴趣,甚至出现因心理疲倦而逃课的现象。我们知道,兴趣是多种多样的,依据兴趣是由事物本身还是由事物结果所引起分直接兴趣和间接兴趣;依据兴趣效能分积极兴趣和消极兴趣;依据兴趣持续时间分短暂兴趣和稳定兴趣。由于兴趣是在社会生活实践过程中形成的,也随着生活实践的变化而改变,因此,兴趣是可以培养的。为了提高男生的学习英语成绩,可以从培养他们的间接兴趣入手,根据男生兴趣广泛、知识渊博、涉猎领域广泛、在“读”的方面强于女生的优势,结合我国高等学校英语教纲对学生各级阅读速度的具体要求,在各级统考的基础上,举行形式多样的阅读理解竞赛,通过间接兴趣的培养,使男生在成功的体验中,唤起学习英语的内驱力,不断提高他们学习英语的求知欲,使之取得良好的学习效果。
四、男女在成就动机方面的性别角色差异成就动机是一种想要做好事情的社会动机,它与个人对自己的高要求、高标准有关,与个人的高抱负水平有关。一个有强烈成就感的人,就有决心要做好一件难度很大的工作,这么做并不是要争取地位,而仅仅是想要做好这件事情。他们希望得到外界客观的、公正的评介,并不过分重视个人的名利。心理学家普遍认为,男女在成就动机方面存在着性别角色差异,男性成就动机的强度和水平普遍高于女性。这种差别影响职业理想的导向,在专业选择和英语学习中都可以反映出来。调查表明,男生选择英语专业时,一般受远景性动机所支配,是在客观评介自己能力倾向的基础上,做出实事求是的选择,而且,具有较高的抱负水平,特别注重英语的实用性,把英语专业选择和职业理想及自身发展有机地结合起来,主要目的是借助英语这门外语工具,去谋取与个人职业理想相匹配的工作,以成就一番事业,提高自己的社会地位。女生选择英语专业时,一般受近景性动机所支配,对英语语言本身有比较浓厚的兴趣,英语学习过程本身就能使她们感到满足,而且抱负水平也较低,更多的是考虑女性具备语言思维方面优势,学习英语比学习其他专业把握大,不想去冒险,力求平稳,避免失败,以顺利完成学业为目标。在英语学习中,男生表现出较高的独立性和抱负水平,追求成就的动机高于避免失败的动机,更能接受那些较复杂的、带有创造性的困难工作,完成既定任务后,能维持较高的动机水平,不会简单地重复去做同样的事,而是不断尝试去做更为困难的工作,例如在英语写作和翻译中,语汇运用上非常灵活,能不断尝试用意思相近的单词互相替换,特别是在口语表达上,敢于大胆开口,口语的流利性和在外语交际能力方面都表现得比较突出。而女性自信心较低,避免失败的动机高于追求成就的动机,愿意解决较简单的、非创造性的问题,完成教师布置的作业后,往往以此为抱负水平,反复地去做同样的工作,以减少对失败的焦虑,例如,在英语写作和翻译中,语汇运用不如男生灵活,一旦遗忘了某个单词,很少尝试用意思相近的新词进行替代,而是刻意地苦思幂想,导致写译技能的下降。在口语表达方面,开口比较谨慎,特别注重语言形式和口语的准确性,严重影响外语的有效交际。此外,男生由于成就动机强烈,对于他人的要求也高,在诸如英语辩论等小组化集体性课外英语活动中,他们愿意选择与有能力的同学一起合作,以提高工作效率。而女生则更注重自己在小组中的地位,为了能给听众留下独特美好的印象,过于关注自我的装束、言辞、表情和动作等方面的包装,甚至在潜意识里希望本组同学的能力都在自己之下。由于许多英语教师头脑中持有女性能力比男性能力低的性别刻板印象,在英语教学中普遍存在对男女生要求宽严不一的现象,在女生和男生的作业量相当的情况下,女生却有更多机会获得较高分,在课堂英语纠错时,教师在批评男生时更多地使用严厉的语调,而批评女生的语调相对要委婉得多,对男生当众纠错的次数也比女生多。这种宽严不一的教育要求,可能会对学生带来“女不如男”的性别刻板印象,这会对学生学习积极性产生消极的影响,从而降低女生的成就动机。我们知道,英语学习的效果和其他专业学习一样,取决于能力与动机两个因素,而且成就动机比能力更重要,因此,教师在英语教学中,应设法改变女生头脑中所持有的性别角色观念,对女生和男生要求要一致,给女生和男生布置安排难度和复杂度相似的作业和课外活动,设法改变消除“女不如男”的性别角色观念和消极影响。根据男女在成就动机方面存在的性别角色差异,更多地注重女生成就动机的培养,应弄清楚推动女生学习英语的主导动机是什么,是对专业的热爱,是实现个人抱负,是自卑使然,是为了就业,是为了获得父母的喜欢,还是盲目进行的选择等等,以便随时进行富有针对性的指导,关注女生的独立思考能力和创新精神的培养,鼓励她们不满足于现状,丰富、充实自己的英语学习内容,积极参与有一定难度的作业和课外学习活动,如在英语阅读评析中,要鼓励女生改变传统的寻求统一、崇尚等级、服从权威的英语学习模式,敢于挑战权威,独立地、客观地、多角度地对问题进行深入思考,对有争议的问题敢于直抒己见,充分展现个性。培养创新意识,不断提高独立性、抱负水平和成就动机的强度。五、男女在自我意识方面的性别角色差异自我意识是自己对于所有属于自己身心状况的认识、体验与控制,包括生理状况的自我意识,如身高、体重、形态等;心理特征的自我意识,如兴趣爱好、能力、性、气质等;自己与他人关系的自我意识,如自己与周围人们相处的关系、自己在集体中的位置与作用等。个人的自我意识是由自我认识、自我体验与自我控制力 种心理成分所构成的。心理学研究表明,男女在自我意识方面存在性别角色差异。从总体上看,男性比女性对自己的认识评介更客观,对自己力量充满信心,在学习和工作中,独立性较强,心理活动始终处于积极的状态中,而女性自信心、独立性和自我肯定意识较差,容易接受他人暗示。男女在自我意识方面存在性别角色差异,在英语学习中也表现得比较明显,因此,教师在教学中可将“暗示教学法”的 条原则应用于英语教学领域,用某种含蓄间接的方式,通过语言、行为和信誉对学生的心理和行为产生影响,使学生不自觉地按照一定的方式接受教师的教学理念和教学要求。“暗示教学法”的 条原则,一是保持愉快、轻松、集中的心理松弛状态的原则;二是有意识与无意识统一的原则;三是暗示手段相互作用的原则,这些原则和研究对各科教学具有普遍的指导意义,也同样适用于英语教学。我们在外语教学中发现,暗示对学生的生理、心理与行为的影响效果表现出明显的性别差异。一般来讲,女生由于自信心不足,富于情绪化,社会阅历较浅,往往容易接受直接暗示,而男生自信心较强,富于理性,社会阅历较深,往往容易接受间接暗示,外语教师应针对性别角色的差别,灵活运用暗示教学法的 条原则。顺便提一下 几天前帮我指导的ABC天卞英语的助教和我们说过 若要学好英语应该是不费力地；必然具有适合的学习环境以及实习口语对象，最关键就是外教水平，欧美人士比东南亚好很多 口语标准才可以，坚决逐日口语沟通，一对一家教式辅导才能够有很.好.的进步效率！课后还要回放复习录音文档 帮助加强记忆~实在是真的无口语交谈的人 最好能去听力室或沪江拿到课外教材练习，多说多练不知不觉的英语水平就培养起来 学习效果是绝对突飞猛进的..在外语教学中,教师要根据女生自信心不足、富于情绪化和容易接受他人直接暗示的心理特点,不断提高外语教学水平,时刻树立自己在女生心目中的学术权威地位,赢得她们的信赖遵从,使之产生对教师的亲切感和信任感。同时,也可以借助沙龙、演讲和竞赛等大型非正式群体活动,给他们提供充分自我表现的学习,满足她们愿意在同学面前获得教师认同、好评、赞扬和表现自己的需要,提高他们学习外语的自主性和积极性。在此基础上,通过办板、专栏、外语角等多种宣传途径形式,多次反复地将英语教学的目的、要求、意义和方法直接提供她们,使她们迅速而无怀疑地加以接受,从而提高教学的效果。针对男生独立性强、富于理性、社会阅历广泛,所作所为不愿意被他人行为所支配的特点,在英语教学中,教师要尽量少用命令的形式去提出要求,多用间接暗示法,用含蓄的语言,设置具体的教学情境,巧妙含蓄地加以引导。我们知道,外语言语技能的形成都必须以一定的语言材料为基础,积累语言材料最重要的一个方面是掌握外语词汇,词汇在教学中据一定的地位。通常学生在学习外语时一般都感到词汇很难记,再就是记熟了许多词,在外语的表达时提取不出来,用时容易出错,这种词语贫乏现象在男生身上表现得非常明显,他们在外语口语表达训练中,容易出现畏难情绪和厌倦心理,失去学习外语的兴趣,教师在计划表达内容时,不妨将学生的这种不良心态慎重设计到故事主人公身上,也可利用句子的命题内容反映教学者欲表达的思想和意义,以即兴含蓄的形式进行暗示性纠错引导,将事物的意义间接提供于对方,使他们意识不到教师的真正动机,迅速而无怀疑地接受教学内容。在此基础上,再经常让他们充当正式群体活动和非正式群体活动中的支配者和组织者,在保持他们独立性和自尊心的情况下,使其在自然的心理状态下,理解教师的教学意图,端正学习态度,服从教学管理和遵守教学秩序,引导他们在愉悦的心境中,不断提高学习英语的积极性,在读、听、说、写、译方面,向更高的学习目标发展。六、男女在社会认知方面的性别角色差异社会认知是个人对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程,是依据认知者的过去经验及对有关网的分析,而对外来信息进行心理表象和加工的过程。这个过程取决于每个个体先前的期待和判断时所采用的标准。由于男女的心理活动和实践经验不同,他们对外界信息的期待和采用标准的选择与简化也存在差异。英语教学离不开教师与学生之间的人际互动。我们都知道“人微言轻,人资言重”的道理,在英语教学的微观社会情景中,学生对教师的社会认知印象与教师在学生心目中的威信密切相关,并直接影响学生对教师授课的情感接纳、听课态度和教学效果。在英语教学中,常常受第一印象的影响,依据社会心理学研究,男女在社会认知方面存在着明显的性别角色差异。英语教学实践证明,学生对教师的认知首先是通过教师的容貌、体态、衣着、仪表和谈吐等外在特征,推测与判断教师的个性特征、外语水平和教学能力。男生和女生观察的角度和注意的方面是不一样的,男生主要以教师的身段、仪表、教态和教学风为网,对教师进行内在综合素质做出评判,女生则习惯于从教师的表情、言辞、目光和着装打扮等外在特征,对教师做出肯定或否定的评介。因此,英语专业教师要兼顾不同性别学生的社会知觉特征,全面塑造与职业角色相匹配的社会风度。例如,在口语教学中,男生特别注重教师口语表达的流利性,女生关注的则是口语表达的准确性,教师就应同时兼顾口语表达的流利性和准确性,才能充分发挥外在职业特质在调动学生学习积极性和提高英语教学效果方面的特殊作用。综上所述,男女性别不同在英语学习中存在许多性别差异,总的来讲,女性比男性更具语言天赋,男性比女性更具成就感和独立性,作为英语教育工作者,应了解和正视女生学习语言的天赋优于男生的事实,充分发挥男女两性学习英语的优势,扬长避短,进行富有针对性的重点强化和培养,使他(她)们的潜能都能得到最大限度的开发。但也不能过分夸大英语学习的性别差异,还要挖掘发现男女两性共同的心理特征,进行有目的、有计划、有系统的教育,圆满完成我国高等学校英语专业基础阶段英语教纲和大学英语教纲的要求。

2. 英语毕业论文题目是英语阅读方法与解题技巧

阅读理解题在各类语言测试中都占有很大的比重。一方面量大，占去整个试卷文字量的半壁江山；另一方面单词有相当的难度，个别单词是一般词典所查不到的；再者，分值高，一般在30%左右。可见，阅读理解能力的高低决定着英语考试的成败。阅读理解是对语言综合运用能力的一种检验，它包括：

一、能力是运用语法、词汇知识生成及理解语句的能力。要提高语言能力，扩大词汇量是重要的一环。

二、扩大知识面：从近年的试题包罗万象，品种有科普、政史、经济、法律、教育等；体裁有议论文、叙述文、说明文等，如果考生缺乏相应的专业知识和文化背景，不了解文章的结构特点，只靠阅读技巧来读一篇文章，仍然难以透彻理解原文。

三、使用正确的阅读方法：对简单易懂的文章可以先细读全文，再回答问题；对难度适宜的文章可以先粗读全文，浏览所有问题，再作答；对生词较多、难度较大而题材有不熟悉的文章，可先浏览所有问题，再带着问题找答案。可资借鉴的方法有：
1.略读法：快速阅读，了解大意，综合主题句，找出全文的主题思想。主题句的位置一般在句首或句末，也有在句中的。这取决于文章是演绎性的或是归纳性的，演绎性的文章的主题句多在句首，而归纳性的文章多在句末。这里的“快速阅读”指比平常快一倍的速度去阅读。
2.查读法：顾名思义是为查找某一特定信息而进行的阅读，速度比略读还要快。一旦找到答案，就立即停止阅读。
3.研读法：研读即精读主要用于学习和研究，耗时费力，应考不宜。

四、阅读技巧：做题速度成为考场决胜的一道坎儿。要想提高阅读速度，必须掌握阅读技巧。它们是：
1.意群阅读法：指以意群为单位进行阅读，一个意群之内不得停顿。
2.扩大视距法：阅读能力强的人一般可将一行文字分成3---4个注视点，视距越宽，阅读速度越快。
3.信号词法：信号词在文章中起着承上启下的作用，它们不仅标明前后文之间的联系，同时还帮助你调整阅读下文的速度。
(1)暗示同类性质的词有：moreover, what is more, for instance等。
(2) 表示转折意义的词有：but, yet, however等。
(3)表示先后顺序的词有：first, second, third, finally等。
(4)表示先因果关系的词有：because, for等。
(5)表示结论的词，有：as a result, in a word, so, therefore 等。
4.猜词法，这是阅读理解不可或缺的方法，它帮助你摆脱了离开了词典这根手杖就走不好路的依赖心理。英语单词有67万之多，即使获得诺贝尔文学奖金的二战时的英国首相邱吉尔的词汇量也不过7万。至今还没有哪一个人掌握了全部的英语单词，每个人的词汇量都是相对的，考试中总会碰到一些生词，这是不足为奇的，也是测试中允许的，劝考生应以平常心处之，不必惊慌。这些生词大体可分成两类，一类是它(们)的含义不会过于妨碍对文章的理解。即便是一个句子因生词的阻碍而看不懂，有时并不影响具体测试部分的得分；一类是考生可根据上下文或必要的语法知识猜出这些词的意义。后者需要扎实的语言基础、高超的技巧性和准确的推理，才能保证猜词的命中率。
(1)根据构词法猜词义

阅读理解题中会出现若干较长的单词，乍一看你也许会一愣神。但仔细分析就不难发现，它(们)是由词干加前缀或(甚至)后缀构成的。一经拆解，接着便没了唬人的架势。
(2)根据上下文猜词义
每个生词都不是孤立存在的，它都和前后文有着必然的联系。把握作者的脉搏，理清逻辑链条，是有可能锁定生词的含义的。但要保持良好的心态：一根据整个句子来推断生词的含义，二要挖掘标点符号的功能来猜词义，三学会认识语言情景，四认可生词的模糊含义，不必太较真。要知道，不同的词典就同一单词所给的释义(以及发音)也不尽相同。

五、阅读理解常见题型的解题窍门

阅读理解常见题型有5种：

1.主旨题，即要求找出文章的中心思想、段落大意。大多数文章的主题思想是通过一个句子来表达的，这个句子就是主题句。正如前面提起的，演绎性的文章的主题句在句首，而归纳性的文章的主题在句末，主题句在中间时，文中往往有一个转折词引起读者对主题句的注意。将所有段落的主题句归纳起来，就可找出主题思想。提问方式主要有：

What does the passage mainly discuss?

Which of the following titles is most suitable to the passage?

The adjective that best portrays this author is __________ .

What the author’s main point?

The tone of the passage can best be described as ___________.

What would be the most appropriate title for the passage?

2.细节题(关键信息题)，它是对文章中与主题有关的细节或重要的具体信息的提问，内容涉及年代、地点、数字、任务和事实等。解答这类问题宜用查读法—先弄明白文章提供的事实和根据，其次，对这些事实或根据做出评估，然后再做出合理的判断。

3.推断题，要求你根据文章中的特定信息或观点，或者某段某句的言外之意而回答相关问题。这类推断题一般较难，因为并不总是“1+2=3”，有时“相当接近即是正确”。提问方式主要有：

“Sumerians” in the second paragraph refers to _____________

Which of the following can be inferred from the passage?

It can be inferred from the passage that______________ .

In the paragraph that follows this passage, the writer is going to discuss ______________.

4.排除题，也叫是非题。它的正确答案是被排除在文章内容之外的，或者只有正确答案在文章之中。如果它的正确答案是属于被排除在文章内容之外的，你要将三个与原文有关的答案排除；如果只有正确答案在文章之中，你要将三个与原文无关的答案排除。做这类问题时，建议你先读选择项，再带着问题读文章。提问方式主要有：

All of the following things would occur except___________

The following statements are true except___________

Which of the following statements is NOT true?

5.语义题，它不同于一般的词汇测试题。因为在特定的语言环境中，该词(多为关键词)或片语的含义可能与本意有所不同，往往在本意的基础上有较大的延伸。提问方式主要有：

In paragraph 4, the sentence “-------------” means _______.

By “-----” , the author means _____________.

In line 5, the word “it” stands for___________.

再具体点，如：

What the author mean by saying “ This is a sort of a medieval practice.”

What seems to be the meaning of the phase “red tape” in the first paragraph?

6.要义总结题。它把阅读与写作有机地结合起来，要求考生在阅读完一篇文章后能迅速抓住中心思想，不加任何评论。要义总结是文字上的再创造，而不是原有词句的简单重排。

六、合理安排时间

最后，当试题有一定难度或题量偏大时，考生往往会在阅读理解题上花费太多的时间，这样固然能提高该部分的准确度，得分多一点儿，但用时太多势必挤压其他题目的必要时间，比如作文，只得草草收工，甚至字迹不清，把本能得到的分又丢掉了，实在不该。在给定的时间内，应对各个题目的耗时应有一个战略上的把握。毕竟，英语考试是一个全方位的综合性考量。

3. 如何提高英语阅读能力的论文

英语课程的学习，既是学生经过英语学习和理论活动，逐渐控制英语学问和技艺，进步言语实践运用才能的过程，又是他们磨砺意志、熏陶情操、拓宽视野、丰厚生活阅历、开发思想才能、开展个性和进步人文素养的过程。而阅读了解所注重的就在于培育学生交际性阅读的才能——有效地获取书面信息，并对此信息停止剖析、推理和评价，以完成交际的目的。那么阅读了解终究是什么？阅读了解是一个心理过程。一个信息以文字符号为载体，经过阅读过程传送，在这个过程中，头脑经过接纳、剖析和猜测，把信息恢复过来，这就是阅读了解的过程。对英语课程教改规范和教学大纲的学习，分离心理学谈谈我对英语阅读课教学的领会.。我国现行硕士论文网“九年制义务教育全日制初级中学英语大纲”对阅读教学目的的请求主要有：1、经过课本学习言语学问，理解中西方的言语文化差别，控制一定的言语技艺。2、获取的信息，拓宽视野，逐渐培育学习英语的兴味，培育运用学问的才能和发明才能。与英语阅读教学有关的几个方面1、心理学和英语阅读教学心理学与英语教育有着非常亲密的关系，任何一位优秀的英语教员都离不开对心理学的理解和深化研讨。英语教员只要理解学生的心理开展所经过的阶段，才干对学生停止正确而有效的教育。2、让学生理解西方文化教员简介有关的文化背景学问，把文章的内容与学生现有的学问、阅历、兴味联络起来，充沛调动学生各方面的学问和客观能动性。采纳哦

4. 怎样通过英语阅读提高英语写作能力 毕业论文

我的经验是多多阅读英语文章和报刊，
熟记几个你觉得可以套用的格式句或词组专，很多词属组都是常用的，通常老外写东西也不会变化太大，有些语义表达是共通的，所以必须得下功夫背一背。这样会逐步提高你的语感和写作能力。

5. 高分跪求：论文：浅谈英语阅读的2-3种方法。单词100左右。

How to Read Quickly and Effectively

1. Read different materials at different speeds: Skim or speed-read less important items, and save critical or difficult works for when you are most alert and have time.

2. Pick out the main ideas of a book by reading its cover flaps and scanning the table of contents. Use the index to quickly locate key words.

3. Survey the layout of your reading material. Look at the title and the boldface section headings, and piece together the logical flow of the paper. This framework will guide you in reading the piece more carefully.

4. If you need to skim, try reading the first sentence of each paragraph (which usually is the topic sentence) to get a general idea of its content.

5. Practice reading more quickly by moving your index finger down a row of text at a speed slightly faster than your normal reading speed.

6. Highlight or underline sparingly so the truly useful information doesn't get lost.

7. Jot down quick notes, questions or thoughts that will make it easier to refer to the material later. Taking notes also makes for active reading and better retention of important points.

Tips:

Increasing your vocabulary will improve your reading speed.

Sign up for a speed-reading course or seminar ' many are available.

Pare down your office reading to include only the most essential items. For example, try assigning subordinates to sift through material and mark only what is relevant so that you have a reced reading list.

6. 跪求英语美文阅读与鉴赏论文。不会的说说怎么写也行！高分！答得好追50分

因果

7. 我想提高我的英语阅读理解和作文，可是没有方法，求一有效的方法

首先：总纲是“阅读计时训练，模板作文常备”。
具体方法是：关于阅读，英语文章阅读，每篇都应该在10分钟左右完成，否则你的其他题会受影响。首先，先拿出1—2分钟读题，每题画出关键词，每句两到三个关键词，再拿出1分钟重点读第一段的第一句，之后迅速浏览文章，与你刚刚找的关键词相连，有时候，四个选项里的此与对应关键词的句子里的词是一样的，或者是同词替换，这是阅读。
再说作文：英语作文最好“三段式”，开头写好，中间第一句，连接词例如：first of all……at the second time……last but not least……in addition……，中间结尾段写好；最后一段写好，着重背一些复杂但你熟悉的词，例如：phenomenon，opportunity等，开头可以是：nowadays there is increasing concern over the issue of……
中间的是why should this phenomenon take plase？There are generally three factors accounting for it.结尾可以是：I am sure my opinion is both sound and well—grounded.
上述我说的这些句子可以说属于万能的句子。
望对你有用。

8. 阅读方法与英语学习效果的论文

中学教材中背诵篇目占有很大比重，许多学生畏“背”如虎。怎样才能加强记忆，取得事半功倍的背诵效果呢？
1.理解记忆法
要在初步理解的基础上背诵。理解得越深，越容易记忆。背诵课文要尽量运用意义记忆，既加强理解记忆。要反对不求甚解的死读书的学习方法。背诵一篇或一段文章时，首先要通读全文，弄清文章的主旨，然后了解文章的层次，来龙去脉，掌握文章的语言特点，抓住一些起关联作用的词语和句子，通过先分析、后综合，这样背诵起来就快得多了。背诵也要因文而法，如背诵议论文，可以从分析论点、论据、论证入手；背诵记叙文，可以从了解和掌握有关事实、记叙顺序入手。
2.快速诵读法

背诵是在朗读和默读的基础上熟悉书面材料的结果。在初步理解文章后，要始而反复朗读，继而反复默读。只有熟读，才能加深理解，才能成诵。实践证明，持续性的缓慢阅读，不但费时费力，而且会使记忆信号中断；反之，读熟课文之后，逐步加快阅读速度，则可在大脑皮层形成连贯的信号刺激，从而强化记忆效果，提高背诵速度。
3.提纲挈领法

古人云：“举一纲而万目张。”文章的“纲”便是文章的脉络，而文章的脉络又体现着作者的写作思路。所以，背诵课文时，一定要根据作者的写作思路和行文顺序顺藤摸瓜，由句到段，由段到篇，前勾后连，上递下接，环环紧扣，连绵不断。这样，不但背得快，而且记得牢。只要我们按照作者的写作思路和行文顺序边读边想，边想边背，背诵也就不太困难了。
4.求同存异法

某些诗文具有“重章复唱”的特点，各章（段）字句大体相同，因此，我们在背熟第一章（段）后，只要找出其余各章（段）不同的字句并记住它们就可以了。
5·示范激励法

一些功底深厚的语文教师在要求学生背诵之前，往往自己先在学生面前熟练而有表情地背诵一遍。这样做，对提高学生的背诵信心无疑是有很大激励作用的。此外，由于人们的记忆力存在着差异性，所以，在学生开始练习背诵之后，教师就要深入学生，一方面进行背诵指导，一方面及时发现背诵课文“千里马”，并让这些“千里马”在全班同学面前作示范背诵，这样做，对于增加其他学生的竞争意识和背诵信心，尤其具有重要的意义。
6.关联词提示法
并联词不但能体现复句关系和句群关系，而且也能体现议论文的内在联系，有人说，关联词是议论文的语言轨迹。因此，及时把握关联词这个“语言轨迹”，对背诵议论文是有很大帮助的。例如，梁启超的《少年中国说》，文中有这么一段：“彼与此世界作别之日不远矣，而我少年乃新来而与世界为缘。使举国之少年而查为少年也，则吾中国为未来之国，其进步未可量也；使举国之少年而亦为老大也，则吾中国为过去之国，其澌亡可翘足而待也。故今日之责任，不在他人，而全在我少年。”这段文字中含关联词“……而……使……则……使……则……故……而……”其中第一句中的“而”连接两个分句，表并列关系；第二句中的“使……则……使……则”构成两对关联词，分别表示假设关系；第三句中的“故”连接上下两个句子，表因果关系；“而”连接两个分句，表并列关系。我们只要把握住这些关联词，弄清它们表示的关系，边想边背，句句衔接，环环紧扣，背诵这段文字也就不大困难了。
7.辞格勾连法
教科书中要求背诵的课文皆为名家名篇，而名家名篇在修辞格的运用上自有独到之处。因此，从背诵课文所用的修辞格入手，采用上勾下连的方式，往往可以收到意料不到的背诵效果。例如，背诵课文《口技》中有这么一段文字先用排比句式“百千……百千……百千……声……声……声”，接着用“顶针”句式“人……手，手……指……人……口，口……舌……”生动地描写了发生火灾时人们惊恐万状的忙乱场面。所以，我们只要按照作者所用的这种修辞格的句式特点逐句对照，上勾下连，背诵这段文字同样是不太困难的。
8.听录音背诵法

生理学家认为，让视觉和听觉共同参与记忆，要比单用视觉和听觉，提高记忆效果30％—40％，这种记忆方法，人们称为“协同记忆法”。根据这一理论，在练习背诵时，可适当播放课文录音，使学生边读课文，边听录音，从而形成记忆信息的双向刺激，以强化记忆效果。
9.趣味背诵法
在学生练习背诵达到一定程度时，为了进一步强化记忆，消除持续背诵造成的单调感、疲劳感，依据“寓教于乐”的原则，无妨采用以下方法来提高学生的背诵兴趣：①“对歌”式背诵法。即摹仿山区或某些兄弟民族“对歌”的方式，由甲、乙两个学生每人一句，轮流背诵；②“接力赛”式背诵法，即摹仿体育运动中接力赛跑的方式，由三个学生每人一句，上递下接，循环往复；③“叠罗汉”式背诵法，即摹仿杂技演员“叠罗汉”的方式由第一人背诵第一句，第二人接背二、三句，以下依次每人递增一句，连续不断，直到背完为止。以上方法不但趣味性强，而且参与面广，并能增强学生的群体意识，不妨一试。
10.分层背诵法
理解是记忆的前提和基础。分层背诵法，就是先理解背诵部分的总的意思，然后把它分为几个层次，归纳概括出每层的意思，了解层与层之间的内在联系，把思路理清，将各层的意思连贯起来，在此基础上，再反复诵读几遍，就能较快地背诵下来。这种方法适合于背诵段落或篇幅不长的课文。比如《为学》这篇课文，首先要注意理清思路，划分层次，找出联系。全文可分三大段。第一自然段为第一大段，提出全文的观点：人求学确实有难易之别，但只要努力去学，就能变难为易。要记住这一段，一是要理清它的主要观点，二是要理清由一般事物到具体事物的推理过程，三是要抓住对照的写作特点。第二至第六自然段为第二大段，是用“僧之南海”的事例证明上述观点。第二自然段头一句是第一层，交待地点、人物；第六自然段是第三层，交待结果；中间贫富二僧的两次对话是第二层。最后一自然段为第三大段，总结全文，勉励晚辈应向贫僧学习，树立远大的志向，并为之而努力奋斗。前一句承上文而引出后一句；后一句顺着上文而来反问点明题旨。经过这样梳理一番，再反复读几遍，就很容易背诵了。
11.图表背诵法
图表是一种直观的简化的表达方式。采用这种方法，首先要把背诵章段的结构，用主要词语（最好是原文）设计成图表（也可借助教师的板书设计），然后对照图表诵读几遍，再依据图表尝试背诵，就能较快地背诵下来。如《遍鹊见蔡恒公》便可设计如下图表帮助背诵：
12.辅助背诵法
指利用某些起指示作用的语文标志帮助记诵。比如，《诗经》二首的《伐檀》、《硕鼠》，都运用了重章迭句、反复咏唱的形式，每章只在韵脚处换了几个字，其余字句不变，所以，只要背过一章和换韵的那几个字，文章就都会背诵了。《庖丁解牛》一文，可利用词组熟诵课文：目皆全牛——目无全牛——神遇全牛——游刃有余——技经肯綮——批郄导款——目不转睛——踌躇满志。屈原的《涉江》诗，可利用“涉”的路线，理清脉络：抒理想——渡潇湘——上沅水——入溆蒲——忆历史——写“乱”章。诸如课文线索、情节发展、人物顺序、逻辑轨迹、时间推移、地点转换、空间方位、领头字句等等，都可作为背诵的标志和助手。这就好比旅游，有了向导或导游图，游览得既快又好，心旷神怡。
13.整体背诵
把课文作为一个整体，一遍又一遍地、从头到尾地进行记诵。优点是脉络连贯、加深理解。缺点是内容太多，容易疲劳。
14.整分背诵
顾名思义就是整体背诵和分层背诵的有机结合。优点是取其整体背诵和分层背诵的利而去其弊，扬长而避短，符合整体——部分——整体的认识规律。背诵较长的诗文，常常是最前面的部分容易记住，即心理学上说的“初始效应”；中间部分则往往记不住，即心理学上说的“中远效应”。因此，运用此法时要强化“中远效应”，增加复习率，形成强刺激。
15.尝试背诵

在深入理解的基础上，读几遍，合上书本尝试记诵：看看哪里易背，哪里难背，哪里会背，哪里不会背。难背、不会背的地方要重点朗读，熟读直至会背。这种理解、朗读、背诵三位一体的方法，比一遍又一遍地机械记诵的效率高得多。
16.“三步记忆法”
第一步是抓住文章的思想用脑默记，第二步是闭目回忆，实在回忆不起来时，就“偷看”一下，第三步是迅速反复，多次诵读。
17.“五次反复法”
为了使背诵的课文长期不忘，有的教师就采用此法，即早读时重背昨天课堂上背过的内容，这是第一次反复。第二次批复是每个单元结束后，同时进行第三次反复，这就是把上单元已过关的课文再重复背诵一次。第四次和第五次反复，主要是结合期中、期末的复习进行。
1:兴趣是最好的方法,培养兴趣
2:读书是智慧的钥匙---犹太人的精神财富
3:你自己是你过去的累积和形成的，你的成功是你的过去点滴累积的，要注意积累。要养成正确的思维模式，所以要养成正确的思维模式。成功,要重视累积
4空杯心态:举例:小孩子心态，即保持一种好奇心。
5学习的一种方法只要复制他人的行为就可以.绝对重要，复制学习好的人的好习惯,名人成功的总结.虽然一个人一种方法，但也可以借鉴。
编辑本段学习数学好的学习方法
一、认真安排好你的时间。首先你要清楚一周内所要做的事情，然后制定一张作息时间表。在表上填上那些非花不可的时间，如吃饭、睡觉、上课、娱乐等。安排这些时间之后，选定合适的、固定的时间用于学习，必须留出足够的时间来完成 正常的阅读和课后作业。当然，学习不应该占据作息时间表上全部的空闲时间，总得给休息、业余爱好、娱乐留出一些时间，这一点对学习很重要。一张作息时间表也许不能解决你所有的问题，但是它能让你了解如何支配你这一周的 时间，从而使你有充足的时间学习和娱乐。
二、学习前先预习。这就意味着在你认真投入学习之前，先把要学习的内容快速浏览一遍，了解学习的大致内容及结构，以便能及时理解和消化学习内容。当然，你要注意轻重详略，在不太重要的地方你可以花少点时间，在重要的地方，你可以稍微放慢学习进程。
三、充分利用课堂时间。学习成绩好的学生很大程度上得益于在课堂上充分利用时间，这也意味着在课后少花些功夫。课堂上要及时配合老师，做好笔记来帮助自己记住老师讲授的内容，尤其重要的是要积极地独立思考，跟得上老师的思维。
四、学习要有合理的规律。课堂上做的笔记你要在课后及时复习，不仅要复习老师在课堂上讲授的重要内容，还要复习那些你仍感模糊的认识。如果你坚持定期复习笔记和课本，并做一些相关的习题，你定能更深刻地理解这些内容，你的记忆也会保持更久。定期复习能有效地提高你的考试成绩。
五、有可能的话，找一个安静的、舒适的地方学习。选择某个地方作你的学习之处，这一点很重要。它可以是你的单间书房或教室或图书馆，但是它必须是舒适的，安静而没有干扰。当你开始学习时，你应该全神贯注于你的功课，切忌“身在曹营心在汉”。
六、树立正确的考试观。平时测验的目的主要看你掌握功课程度如何，所以你不要弄虚作假，而应心平气和地对待它。或许，你有一两次考试成绩不尽如人意，但是这不要紧，只要学习扎实，认真对待，下一次一定会考出好成绩来。通过测验，可让你了解下一步学习更需要用功夫的地方，更有助于你把新学的知识记得牢固。