怎样教好初中英语阅读理解
（一）养成良好的阅读习惯，对于提高阅读能力至关重要，良好的阅读习惯是不通过出声，仅用视觉来完成对文章大意的把握及细节的处理。同时，也把阅读当成是件乐事，选择难度适中，生动有趣的文章对学生进行训练，培养学生的阅读信心，从而养成良好的阅读习惯，提高阅读理解能力。
（二）训练阅读速度，通过对文章难易的判断后，来规定具体时间。长期坚持这种习惯，阅读速度能不断提高。
（三）增加词语积累。词汇量大小直接影响学生阅读能力，这好比造房子要砖瓦材料，词汇就是阅读英语的砖瓦材料， 没有相当的英语词汇，阅读英语是无法进行的。在平时的英语教学中，要着重对重点词，词组的拓展，运用，以及词性，词形的强调和变化。
（四）拓宽学生知识面，了解文章的文化背景、风土人情。英语被广泛运用于许多国家，有着丰富的人文内涵，随着经济全球化的进程，拓宽知识面，了解世界各地的文化和风土人情，对培养学生的英语阅读能力十分重要。语言交流涉及社会、政治、经济的各个方面，拥有较广知识面的人，看到各类文章都能够读得懂。读懂还不够，还要与文化背景相结合，只有深刻了解文章文化背景、风土人情，经过分析、判断、推理，才能够更好地准确把握文章。在教学过程中，可以摘录一些内容与学生们讨论，交流，让他们能更多的了解文化的差异。?
（五）培养阅读能力，掌握阅读技巧是阅读教学中重点，精读与泛读的巧妙结合，对文章细节的捕捉，就精读细读到段到句。对于与段意，文意的掌握相关的题目，就通过泛读的方式获取。寻读，顾名思义，就是根据题目来寻找答案，这种技巧很直接，通常是任务型，如，人名，地点，时间，原因。可以直接从文章中找到。略读的要点就是有侧重性，当我们要确定文章的主题，作者的观点，文章的风格等，我们可以选择略读这种阅读技巧。
（六）阅读思维的培养。与其说是培养阅读思维，不如说是培养语感，英语阅读中，语感很重要，语感来源于大量的阅读积累，只有大量的涉猎课外书籍，才能达到语感的质的飞跃，如英语周报阅读版，21世纪报，中国日报英文版，慢慢来，从易到难，从简到难，关键是对英语阅读兴趣的培养，渐渐的会发现自己的语感在潜移默化中提高了。
培养阅读能力，掌握阅读方法是教学中应该长期坚持，且只有经过不懈努力才能取得好的效果。作为教师，我们应该将此项工作不断在教学中总结、完善和提高，力争探索出一种培养学生阅读能力迅速提高的最佳方法。
㈡ 初中如何提高英语阅读理解
初中如何提高英语阅读理解
初中如何提高英语阅读理解，让孩子明白这件事的意义所在，在孩子成长学习的过程中，在面对这个问题家长可以调整自己的心态，孩子的认知还处在一个初级的阶段，看完初中如何提高英语阅读理解，学着启蒙家里的小天使吧！
初中如何提高英语阅读理解1
一、影响阅读的主要因素
阅读理解测试要求高中学生的平均阅读速度为50～60wpm，而实际上，学生阅读时往往由于一些不良的习惯而影响其阅读速度。为了在有限的时间内，提高阅读速度，锻炼阅读技能，我们必须掌握正确的阅读方法，改掉不良的阅读习惯。
1、学生在阅读过程中，常见的不良习惯有
1.1、声读(vocalising)，即在阅读时常常读出声音来，从而直接影响了阅读速度。或是心读(sub- vocalising)，即是一种除本人外其他人察觉不出来的有声阅读形式。心读时，读者在心里对自己清晰地发出某个单词的读音，好像清楚地听到自己在念一个词。
1.2、指读(Pointing)，即在阅读时，常常用手指或笔尖指着文章逐词逐句的阅读。或是译读(mental translating)，即在阅读过程中，常常将原文逐词逐句的译成中文，通过中文来达到理解原文的目的。
1.3、回视(regressions)，即在阅读过程中遇到生词或不理解的地方时，返回文章的句首或段首重读。
1.4、滥用词典(too dependent on dictionaries)，即在阅读过程中不适当的、频繁的使用词典，不仅降低了阅读的速度，而且阅读效率极低。
2、影响阅读的一些因素
2.1、词汇量。实践表明，词汇量在一定程度上决定了阅读理解能力。词汇量对于阅读速度和阅读理解有很大的影响。词汇量越大，阅读的越广，视野就越开阔，阅读理解的准确性就越大。
2.2、句式。句式的识别在阅读理解中所起的作用是不容忽视的。句式识别，它包括对句子的句法结构的识别和该结构所包含的相关意义的识别。任何普通意义上的阅读至少都包括句子识别和理解信息两个阶段。句式的自动识别和字词的自动识别共同构成了阅读的最佳途径，即读而求其意，使读者流畅地完成句子意义的构建。
2.3、篇章。阅读时，学生直接面对的是语篇，其组成及其规律对阅读理解起着至关重要的作用。语篇所涉及的题材广泛，包括了英语国家的历史、地理、文化和风俗、风土人情、人际关系等方面的内容，有明显的时代性和地域性。因此，我们在阅读时首先要把握语篇的体裁，分析语篇的篇章结构，将词句融入到语境中，利用合理的推理，以期达到良好的阅读能力。
2.4、背景知识。背景知识在阅读中起着至关重要的作用。所谓背景知识指一个人已有的整体知识以及有关某一领域的专门知识。特定的背景知识对理解的影响大于语言知识;背景知识的缺乏会造成阅读理解障碍。只有当读者将自己的背景知识与语篇的语言文字信息联系起来以后，阅读理解率才能越高。
二、提高阅读能力的基本策略
1、培养良好的阅读习惯
有了这些不良的阅读习惯，要以较快的速度准确的从阅读材料中获得有关信息，显然是不可能的。因此，我们在阅读过程中须养成良好的阅读习惯，这对提高阅读能力至关重要。
1.1、养成默读的习惯，即养成无声直接理解文字符号的阅读习惯。
1.2、养成按意群阅读的习惯。学生刚开始阅读时，往往习惯于逐词阅读，或用手指点读，惟恐遗漏文章内容，这样所达到的只是句子水平的理解。
1.3、养成纵式阅读的习惯。在纵式阅读中人的目光主要表现为上下移动，让学生目光在阅读材料居中部位纵式移动。同时用余光扫描左右，克服“回视”现象，并要求学生按意群向前跳跃，捕捉关键词，抓住中心思想。
1.4、养成“悟意”的阅读习惯。根据文章的上下文的或语言结构分析，来猜测并确定生词词义，不是一遇到生词就去查字典。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才会提高，阅读技能才能增强。
2、阅读的一些技巧及策略
快速阅读技能主要包括以下几方面：
2.1、查阅(Scanning)查阅的目的是为了快速查找某一特定信息。阅读课文时，对具体数字、日期、人名和地名等的查阅是训练“查阅”技巧的最佳时机。特别是当回答有关who,what,where,when, why 等文章的细节问题时，用此方法可以提高阅读速度和解题的准确性。在查阅的过程中，应该注意的是应明确所查的对象;查阅前应清楚此信息可能以哪种形式出现。
2.2、略读(Skimming)略读的目的是为了迅速抓住文章大意和主题思想。一般来说略读的'速度是正常阅读速度的两倍。在阅读的过程中，我们要快速浏览全文，领会文章大意，发现作者的观点和意图，掌握篇章结构进而抓住文中的Central idea 。尤其注意首尾两段和首尾两句。
3.2、预测(Prediction)预测作为一种思维活动，是指对未来的发展情况进行积极的推测。在阅读过程中，根据上文中已出现的语言信息，预测下文将要出现的信息，这是我们应该了解和掌握的一项快速阅读技能。从标题预测文章的大致内容以及可能涉及到的词汇，然后阅读开篇第一、第二段，以验证或纠正对文章的预测。
3.4、猜词(Guessing)我们在大量的阅读过程中必定会遇到一些生词，而如何处理这些生词是一个不可忽视的问题。如果一遇到生词就停下来查字典，那么，不仅会影响阅读的速度，还会挫伤阅读的积极性。所以我们必须掌握一些猜词技巧。一般可以从上下文的同义词、反义词获知词义;也可以从语境中猜出词义，还可以根据词的结构和构词法常识(如词干、词根、前缀、后缀)等来判别词义。
总之，阅读是一个多因素作用过程。学生的阅读能力的培养，是个渐进的复杂过程。我们应培养学生浓厚的阅读兴趣，正确把握阅读技巧，使其拥有词语的猜读能力、难句解读能力、信息把握能力、分析推理等能力，从而形成良好的阅读习惯，学生的阅读能力最终定会逐步提高。
初中如何提高英语阅读理解2
1、影响阅读理解能力很大的因素之一是词汇量，因此，提高学生阅读理解能力必须从扩大词汇量入手
2.1、 根据构词法知识，提取中心词。比如同学们在学习act一词时，我会给他们传授与act有关的一些词，如：actor, action, actress,等。这样同学们在学习一个单词的同时，也学习了其他好几个单词。
2.2、 根据单词的汉语意思联想归纳。比如在学习driver这个单词时，同学们会想象到其他与职业有关的词，teacher, doctor, nurse, actor, singer, player 等。这样的话同学们的词汇量慢慢就扩大了。
2、对于阅读过程中碰到的一些生词，要掌握一些猜词技巧与方法。通常有下列几种方法
2.1、利用定义，解释说明或同位语来猜测。阅读理解里边如果出现了生单词，后面可能会写”that is to say”，或者其他的对这个词的解释说明的一些句子。
2.2、运用构词法知识来猜测。比如bookcase这个词，是由book和case两个词构成的，book的意思是书，而case的意思是盒子，连起来就是书架的意思。
2.3、根据上下文的提示来猜测。又是文章出现的生单词需要看与他紧挨着的一些句子的意思来猜测。
3、 根据文章篇幅的长短采用不同的技巧
3.1、对于较短的文章，建议先通读全文，在理解掌握文章大意的基础上做题目，应该会有比较高的正确率。
3.2、对于比较长的文章来说，读完文章会很浪费时间，而且不一定能够看得懂，建议先看后面的习题，然后带着问题在文中找答案，这样用的时间短，效率高。
4、把其他各科所学知识运用到做阅读理解的技巧中来
比如有一篇阅读理解后面的题目这样问到“How old is the lady?”而文中这位女士是这样描述她的年龄的“When I married, I was eighteen years old and my husband was thirty. Now my husband is twice thirty, you should know how old I am. ”从这段话可以看出，当他18岁的时候，她丈夫30岁了，现在她丈夫60岁了，运用数学方法我们可以计算出她今年48岁了。这就是运用其他的学科为英语服务。
5、 学会联想
当看到文章的第一句话或是后面的第一道题目时，联想一下文章可能会讲到的内容，这样对理解文章和做后面的练习题都会很有帮助。
6、 熟悉英语国家文化
了解比较常见的中西方文化的差别，比如询问年龄，饮食，运动等方面的差异。如果碰到有关这方面的文章，可能不用去读内容后面的题目也能做对。
总之，归根结底，阅读理解靠的是扎实的语言基础。常言道：“冰冻三尺非一日之寒。”扎实的语言基础靠的是严格要求和长期的知识累积，只要平时刻苦用功，打下坚实的英语基础再加上掌握比较科学的阅读方法，相信一定能够突破英语阅读理解这一难关。
㈢ 初中英语阅读教学措施
初中英语阅读教学措施
导语：如何培养学生的有效阅读能力还需要根据新的形式不断研究，教师可以根据自己的实际情况开发出更有利于学生发展的教学策略。
阅读对于一个人的成长非常重要。英语作为一门外语，并且英语阅读是语言技能的重要部分，是学生获取语言信息的重要途径之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一，对学生以后英语学习有着很重要的影响。新目标英语要求“侧重培养学生的阅读理解能力”，从八年级下册开始，每个单元都有一篇长篇阅读。但是按照传统的教学很多教师还是按照以前的方法，先挑出生词进行讲解，再将材料边翻译，边讲解重要的知识点，学生只是一味地接受知识，而且割裂了学生对于语篇的理解，缺乏培养学生对整篇文章的欣赏。那么如何培养学生的英语阅读能力?
一、阅读前
1.俗话说：“良好的开端是成功的一半。”很多学生看到英语文章，尤其是篇幅很长的，内心就开始发憷。在平时的课堂上，首先教师应该让每一位孩子都觉得自己很出色，让他们有自信去阅读。在阅读前，教师可以介绍相关的课外资料，从而提高学生的兴趣。比如，讲到未来，可以播放一些未来的生活，让孩子对未来的生活充满好奇，使学生处于思维活跃、热情高涨的状态。
2.预测文章。个人认为教师设置问题非常关键。教师需要从简单到复杂、由浅到深地设置问题。并且让学生根据教师设置的相关问题对文章的内容进行大胆的猜测。这时候设置问题要求要从易到难，不能打击学生的信心，让每个学生都能体会阅读的快乐。
3.正确处理好词汇。个人认为阅读当中最大的障碍是生词。有些学生因为词汇量的关系，阅读起来非常吃力。这时，应该鼓励学生根据情境大胆进行词义的猜测，并且在阅读的时候用笔做好记号，把这个问题留到阅读后进行补充。但是一定要让学生把生词进行归纳，养成自我学习的好习惯。教师也可以在适当的情况下，利用情境教学法生动地解释这个单词，让孩子们能够在快乐中学习。
二、阅读中
1.明确阅读时间，时间的限制在平时的课堂中就应该培养。因为考试中阅读理解分数很重，但是时间也很有限。所以，教师在平时的教学中就应该培养学生的时间观念。其次，给每个小组布置任务，并进行比赛。每个小组开始自己阅读，然后讨论各个问题，教师不给任何的提示，每个小组的组员必须全员参与。让基础好的学生和基础差的学生进行思维碰撞。在合作过程中培养团队精神，并且潜移默化地培养优等生的组织能力，帮助后进生改良学习方法。
2.整体把握，注重语篇阅读。教师务必从整体上让学生理解和把握文章，不要逐词阅读。做到词不离句，句不离段，段不离篇。否则会忽视对文章结构的整体理解，读了半天也没能明了作者的意图，阅读效果不会好。要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是环绕主题展开。首句很关键，因为首句是文章的导入，点明作者写文章的意图、背景等。其次，要重视每段的最后一个句子和整篇文章的最后一个句子。每段的最后一个句子常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。有些文章还可以要学生划分层次，概括大意，让学生对整个文章有一个整体的框架。3.指导学生运用多种阅读策略。例如，阅读文章开头的第一、二段力求抓住文章大意。阅读段落的主题句和结论句，特别关注句中的动词、名词、形容词和序列词等。采用语篇教学法，阅读课程应该是由整体—局部—整体。问题教学法，利用问题的设计来进行教学。阅读并非是一个被动解码的'过程，而是一个语言心理的猜测过程。让问题去推进教学，唤醒学生注意，鼓励学生参与。
三、阅读后
1.提出问题，深化阅读内容。在学生阅读后，教师还可就文章中的某个观点提出问题，让学生讨论，既可以提高学生说的能力，又可巩固阅读材料，使阅读材料得到延伸，学生的思想得到升华。
2.精讲重难点，巩固阅读材料。阅读结束后，老师可以对重难点进行精讲，使学生掌握一些词汇和固定短语的用法，帮助学生理解一些难句，还要及时帮助学生解决阅读中遇到的问题。
3.利用阅读材料进一步发展学生其他方面的能力，例如复述、朗诵和背诵。对于学困生一般要求是准确朗诵。成绩较好的学生要求复述，复述不仅可以帮助学生很好地理清文章的脉络，还可以训练学生的口头表达能力。教师可以给学生提供一些关键词，让学生口头复述阅读材料。也可以让学生动笔对阅读材料进行缩写，提高写作能力。背诵是对优等生的要求，更是提高学生语感的一种有效手段。
4.情感教育。大多数教师在讲完阅读理解只是为了给学生正确答案。在之前我同样是如此。后来我发现很多课外的阅读材料，它的阅读价值甚至高于教科书上的一些片段。教师可以有效地利用这些片段对学生进行教育，培养学生科学的人生观、价值观。因为我是班主任，所以遇到一些好的文章，在解决好相关的知识点之后，我经常和学生去分享一些为人处世的道理，我觉得那些短文背后有着更好的教育价值。
总之，如何培养学生的有效阅读能力还需要根据新的形式不断研究，教师可以根据自己的实际情况开发出更有利于学生发展的教学策略。
参考文献：
[1]黄艳云.初中英语有效阅读教学探析[D].华中师范大学，2012.
;㈣ 如何提高中学生的英语阅读理解能力
如何提高中学生的英语阅读理解能力
阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动。下面和我一起来看如何提高中学生的英语阅读理解能力，希望有所帮助！
一、激励学生自主探究阅读，提高中学生的英语阅读能力
中学生英语阅读能力是目前高中英语学习者的一个重要的能力，一般的阅读分数都很高，如果高中生在阅读能力上能够有所提升，那么阅读成绩就会有很大的进步和发展。与此同时，在语言的听、说、读、写四部分中，阅读就是很重要的部分，必须牢牢掌握，才能促进英语学习的全面发展和进步。所以，在本文笔者主要根据自己的实践经验和调查分析做出一些研究，希望能够对提高中学生英语阅读能力做出一些贡献。
在中学生学习英语的过程中，我们不难发现，他们在传统教育的影响下，不愿意自主学习和掌握知识。阅读其实是一个自主学习的东西，但是学生却太过依赖教师的教育。一般在传统教育中，学生在学习阅读的时候都是一遇到困难就不愿意思考，想着反正老师会讲的，遇到不会的单词也不愿意主动去查找，想着反正新词老师是要讲的，这样的学习方法是很不好的。我们应该不断转变目前的学习和教学模式，走出传统教学，中学生英语阅读能力是靠自主学习来逐步提高的，我们应该明确这一点。
针对中学生英语阅读能力，我们要做的就是激励学生自主学习。要想做到这一点，我们就要先激起学生的学习兴趣，只要有了兴趣，才能更好地主动去探索知识、学习知识、思考知识。其次就是要多告诉学生阅读的重要性，我们要学会做阅读，学会阅读一般性的文章，这对未来学生的发展是很重要的。
二、在阅读教学中确立学生的主体地位，提高中学生英语阅读能力
想要在实际的教学中提高中学生的英语阅读能力，需要做的事情就是不断地确立学生在英语学习中的主体地位，只有这样，我们才能真正地帮助学生更好地提高中学生的英语阅读能力，笔者根据这一点，认为主要可以做好以下几点：
1.教师更新观念
目前大部分的英语教师都是有经验的教师，很多都是经历过教育改革的教师，我国多年实行的应试教育对于他们的教学，可以说是产生了极大的影响，是很难改变的。但是，为了提高中学生英语阅读能力，我们有必要要求教师逐渐转变自己陈旧的观点，逐渐将“教”转变为低一级的位置，而让“学”成为教学关系中的主导因素。这样，学生作为学习生活的`主人公，对于学习会产生更多的责任感和兴趣，对于他们提高中学生英语阅读能力是很有帮助的。
2.充分发挥学生的主体地位
在学习的时候，我们应该明确一点，作为教师，我们并不是学习的创造者，这个创造者应该是学生本身，他们才是应该将学习作为主要目的的人群。我们应该更多的尊重这一点，与此同时，我们应该明白，在英语阅读教育中，我们要发挥学生在其中的绝对领导地位，帮助他们明白学习英语阅读的目的，按照他们自身的需求和能力，帮助他们制订学习计划和目标。在整个英语阅读学习的过程中，作为教师的我们只是起到了辅助性质的作用，在提高中学生英语阅读能力的这条道路上，主角是那些学习中的学生。我们要大力鼓励学生针对阅读进行提问，在错误认识上，我们也不能肆意地批评他们，而是要细心的引导，这样不但可以帮助他们增加自己的学习信心，同时也有利于他们未来的英语学习，对于他们提高中学生英语阅读能力是百利而无一害的。
3.帮助学生学习提高中学生英语阅读能力的方法
教师在进行英语教学的时候，不应该总是因为题目而讲题目，而是要将题目作为一个出发点，归类一类型的题目，系统的讲授，告诉他们的也不只是一道题目的解题方法，而是要告诉他们怎么去解决一类题目。古时候人们就常说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这句话是很有道理的，我们在教授学生的过程中，应该教他们的是方法，而不是针对一道题目就讲一道题目，这样是很不好的教学方法。
在这种教导方式下，其实我们还可以为了提高中学生英语阅读能力采取一些有趣的方式进行教学。例如，将竞赛学习纳入到其中。班上的学生可以有机地分为几个小组，他们在学习的时候就可以互相帮助和团队合作。教师制订一个竞赛的规章，大家相互竞争的学习，这样对于学习的积极性来说是很有帮助的。
他们在未来的学习中不但学会了相互之间的帮助，也能够更好地找到学习英语的乐趣和成就感。
;㈤ 浅谈如何有效地培养初中学生的英语阅读理解能力
浅谈如何有效地培养初中学生的英语阅读理解能力
摘 要：培养初中学生的英语阅读理解能力是一项非常重要的任务，教师在教学过程中必须做到以下几点：通过多种途径，激发学生阅读的兴趣;实施交互模式，进行阅读课的教学;选取多样化的题材和体裁，培养学生的阅读理解能力。
关键词：初中英语;学习兴趣;交互模式
众所周知，学生阅读理解能力的培养是中学英语学习的一项重要任务，对学生进行阅读理解能力的考查也是现在中考的一项重要内容。《义务教育英语课程标准》对初中阶段阅读技能的培养也提出了明确的要求：“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能找出文章中的主题;能读懂常见体裁的阅读材料;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。”造成初中学生英语阅读理解能力不理想的原因是多方面的。如有的教师过分重视知识点的'分析而忽略了指导学生对语篇的整体理解;有的教师过分重视阅读的结果而忽略了过程的指导;学生阅读的材料形式单一;学生的阅读习惯不好，如逐字阅读、出声朗读等等。
正是由于上面的许多原因阻碍了学生阅读理解能力的提高，因此，英语教师如果想要提高学生的阅读理解能力，必须采取行之有效的方法。
一、通过多种途径，激发学生阅读的兴趣
阅读能力与学生的兴趣等非智力因素密切相关，学生对阅读能否产生浓厚的兴趣是阅读教学成败的关键。所以，在阅读教学过程中，教师不仅要避免呆板和枯燥的教学形式，还要通过各种有趣的课堂教学活动提高学生的兴趣。教师要做到让学生由“要我读”变成“我要读”。我们都知道初中生对未知世界充满强烈的好奇心，其求知欲也很强，但缺乏毅力和恒心。所以，教师一方面要充分开发和利用学生的好奇心，引导学生积极阅读;另一方面要通过多种渠道和途径实施教学，培养学生持久的阅读兴趣。例如，对于一些科普类的文章，其内容比较枯燥乏味，为了使学生能对科技产生兴趣，教师可以在初步介绍文章内容之后，播放一些与科技内容相关的短片，激发学生学习科学知识的欲望。例如，在教学新目标英语八（下）Unit1 Do you think you will have your own robot？这篇文章的时候，我在初步介绍这篇文章内容之后，就播放一些有关机器人的视频资料，比如像狗造型的机器人可做广播体操及表演倒立等各种动作，还有类似人造型的机器人会表演舞蹈和跑步等各种动作。这样一来，学生学习的欲望被激发了，他们就会带着一种“我要读”的思想学习这篇文章。
二、实施交互模式，进行阅读课的教学
“授之以鱼，不如授之以渔。”在英语阅读教学中仅仅停留在词句的分析和理解层次上是远远不够的，在现实生活中起不到真正的交际作用。在教学中，教师要教给学生学习的“钥匙”，即如何有效地进行阅读课文的学习。新目标英语从八年级下册开始，每个单元都有Reading部分，而且每一篇阅读的文章都训练一种阅读策略和技能。阅读理解的教学模式一般有自下而上（Bottom-up）、自上而下（Top-down）和平行模式/交互模式（Parallel/Interactive）三种，而阅读理解的教学模式一般以交互模式为佳。它的基本路径为：自上而下→自下而上模式。从这个观点出发，我们一般把阅读课文的教学分为三个阶段：pre-reading，while-reading，post-reading。下面我就结合我的教学实际，对如何实施这三个阶段做一个详细的介绍。
1.读前活动（pre-reading）
2.阅读活动（while-reading）
阅读活动这个环节的主要目的不仅是要提高学生的阅读理解能力，获取和提炼信息的能力，还要引导学生在语境中感知和学习新语言知识，包括语言结构、词汇和语篇知识。阅读活动这个环节一般要经过扫读理解→略读质疑→细读赏析的步骤来使自己最终了解文章的细节、段落大意及段落间的联系，加深对整篇文章的理解。此外，设计阅读活动这个环节要注意：不要第一遍阅读就直接进入有关细节的阅读，还有读中活动设计的层次性要强。例如，在教学新目标英语九年级Unit 9 Do you know when basketball was invented？ 这篇文章的时候，我先要求学生快速阅读（skimming）这篇课文，找出文章的主旨大意――It’s about the invention of basketball. 然后要求学生进一步阅读课文（scanning），把各个段落和它们的主旨大意配对：Paragraphs 12：Basketball is played everywhere.Paragraph 3：The origin of basketball. Paragraph 4： How to play basketball？Paragraph 5：The history of basketball.最后让学生分段落细读课文（close-reading），完成“脑中构图”的图表。 3.读后活动（post-reading）
三、选取多样化的题材和体裁，培养学生的阅读理解能力
大家都知道，中考阅读理解阅读材料选取的题材广泛，包括幽默故事、语言文化、休闲娱乐、社会时事、科普知识等。选取的体裁也多样，包括记叙文、说明文、应用文等。这些材料的内容常常是贴近我们的现实生活，这就意味着阅读文章的选材范围很宽。因此我们阅读训练的面也要宽，材料要新，语言要地道，要有足够的输入量。因为教学实践证明“教师只有给学生足够的输入量，学生才能输出。”学生只有熟悉各类题材和体裁的文章并进行适当的训练，才能适应中考的要求。
总之，对学生阅读理解能力的培养需要经过长期的、有计划的、有目的的系统训练，它是一个循序渐进的过程。在新课程背景下，每一个英语教师要逐步培养学生的阅读兴趣，要教会学生运用阅读策略及有目的地对学生进行阅读训练，培养他们的阅读理解能力。我们相信学生通过这样持之以恒的训练，他们的阅读理解能力也会随之逐步提高！
;㈥ 如何上好初中英语阅读课
英语教研组 李志英 不可否认,在初中英语教学中,大部分教师都较偏重于听说,而轻于读写.而后者无论在学生应试中,还是在今后的英语学习过程中都起着至关重要的作用.在检测中,我们常常发现学生失分最多的往往就是在完形填空和阅读理解题型上,而这两种题型正是对学生语言运用综合能力的考查,有的的学生总是不能整体理解文章内容,或不能深度理解文章内涵,“东一鎯头,西一棒”,“只见树木,不见森林”,种种这些都说明学生阅读能力的欠缺,由此可见,在课堂教学中注重阅读课教学,提高阅读课教学的实效非常重要.常常有教师问：阅读课究竟怎样上?以下是几种常见的教法.教法1：逐词逐句翻译,重难点更是一个不落地解释、说明、训练.教法2：学生的自行阅读并按要求完成任务,然后进行检查 教法3：教师下达任务,学生自行阅读并完成任务,检查后对文本中出现的难点进行分析、解说,或请学生对长句（如复合句）进行翻译,然后组织朗读.教法4：学生自行阅读后,教师对文本情节中的一些关键词进行提炼,并作适当解说,然后请学生对关键词进行了串联叙述、复原文本.以上教法不尽相同,但教法3、教法4都有可取之处.教师可视情况结合或穿插使用.以下是我的一堂阅读课设计 文本内容：八年级（上）第九单元 section a 3a(课本设置是pairwork,但我将它作为reading来进行教学) step 1 leading--in boys and girls,people,especially the elder ,always think we are still young and it’s impossible for young people like us to do things successfully.what’s your opinion?do you agree with them?why?/ why not?( get the students to give their own opinions ) in my opnion,i don’t agree with them.many people started doing things at their early age.they worked hard and got great achievements.in this class we are going to learn about some famous people and their achievements.step 2 presentation write the names and their professions on the blackboard.ask the class to match them.tiger woods composer shirly temple soccer player mozart golfer mei lanfang gymnast ronaldo movie star liu xuan performer step 3 task reading say to the class：all these famous people started doing things when they were very young.for example:mozert started writing music when he was only four years old.then what about the others?please read the article in 3a and find the anwsers.( students read the article and try to find the anwsers .) check anwsers.(ask students to say complete sentences when giving anwsers just like the model sentence.) step 4 analysing to help the class to understand the article better,analyse some important and difficult sentences.and ronaldo,the great brazilian soccer player,played for his national team when he was seventeen.and liu xuan,the chinese gymnast,won a gold medal at the world championships when she was seventeen.step 5 reading first have students read after the tape recorder,then practise reading aloud.step 6 summing up in this class,we have learned some information about several famous people.and every one of us comes to know that we are never too young to start doing things and we can do well if we go all out.we should remember:where there is a will,thera is a way.附课后教学反思 这堂课学生们很投入,大部分同学都能够主动地参与到课堂活动中来,虽然是堂阅读课,但由于设计得较科学,学生们既没有感到枯燥乏味,且对文本内容掌握得较好.通过学习,学生们还明白了一个道理：we are never too young to start doing things.总之,阅读课教学需要教师倾心而为,不可照本宣科,草草了事.教师在进行阅读课教学目标设计的时候要侧重对学生阅读能力的培养和阅读策略的指导,引导学生从整体上理解文本内容,而不纠结于个别词汇和语法知识点；如果遇到因词汇问题而引起的阅读障碍,教师应借此机会锻炼学生根据上下文本推测词义的能力,同时也为学生提供一个运用英语思考问题的机会；教师在面向全体的时候还需兼顾个体,帮助阅读能力欠缺的学生掌握一些阅读技巧和策略；教师还应重视文本内涵的延伸和升华,适时对学生进行情感教育.另外,阅读课教学同样应落实单元教学总体目标,使我们的教学更具连贯性和整体性.
㈦ 如何优化初中英语阅读理解教学
阅读是获取信息的一种途径和手段，也是提高英语水平的主要途径。培养阅读能力是语言学习的主要目标。目前新编的中学英语教材扩大了语言信息的输入量，而扩大输入量主要体现在阅读量的增加。英语阅读理解能力的培养和提高不是一朝一夕的事情，需要长期的努力。那么，如何指导学生有效地提高阅读理解能力呢？
一、培养阅读能力，首先要打好语言基础
要进行卓有成效的阅读，首先应有坚实的语言基础。语言基础直接关系到学生阅读理解能力的培养和提高，打好语言基础离不开以下几个方面：1.
尽可能多地掌握大量的词汇和短语，为阅读能力的提高奠定良好的基础，为阅读扫除障碍。2.
基础知识，精讲多练。教师要精讲语言基础知识，在有限的时间里，只有精讲，才能够做到以点带面，也只有精讲，才有可能多练。有了精讲，多练在时间上也就有了保证，而且多练不仅只体现在时间和数量上的“多”，还应体现在练法上的“活”，使学生达到“观千剑而后识器，操千曲而后晓声”的境界。
二、注意选材，处理好两种阅读的关系
1. 给学生提供恰当的内容作为课外阅读的材料，不仅可以帮助学生养成每天阅读的习惯，而且可以通过实践培养阅读能力，在实际阅读中将阅读材料与所学知识紧密联系起来，还可以了解一些英美文化常识，体会中西方文化差异，为阅读奠定基础。
2.
正确处理精读与泛读的关系。精读教学是中学英语教学的主要内容，精读是核心、是点。学生的词汇和语言知识的获得及其阅读技能的获得主要是在精读教学中进行的，教师可以引导学生通过上下文或构词法来猜测新词、难词的意思，学会正确利用词典查阅新词的意思；对课文中的长难句和复杂句，教师要分析其语法结构和成分，并能剖析一些有一定难度的、写的较好的文章，归纳和总结作者的写作意图、思路和中心论点，最后达到获取详细信息和深层次理解的目的。比起精读，泛读是面。学生只有通过大量的阅读，才能积累大量的词汇和句型，才能扩大知识面，培养语感，提高对英语词意的反应能力，保证更大的语言输入量。
三、掌握阅读策略，提高阅读理解质量
1. 主旨大意类
这类题型常见有两种：一是为文章挑选最佳标题；二是对整篇文章或文中某一段落的中心思想进行提问，问题的核心词通常有main idea，subject等。例如，学生常会回答下列问题：
The main idea of the text is...
Which would be the best title for this passage...
针对此类阅读题型，教师要引导学生采用略读法进行快速阅读，略去不重要的词或句子，整体感知，确定文体，依据文体特点寻找主题句。
2. 细节理解类
在写文章的过程中，作者往往会运用一些细节来支持自己的观点。在阅读细节理解类的题目，它常常发问具体，五花八门，也有根据文章具体内容设疑，要求学生根据文章中有关的词语、句子或段落选择正确的答案，常见考题有如下几种形式；
Which of the following statements is correct？
According to the passage， the author states all the things （opinions...）except...
我们可指导学生在己给的四个选项中采用竖向对比A、B、C、D选项的句子结构成分中，找出异同点，即寻读法。或在原文搜索细读关键词及包含这些关键词的相关语句，作出判断，然后确定答案。
3. 推测判断类
推测判断类可分为：一是猜测生词词义，涉及的关键词有means，can
be replaced by，have the same meaning等；二是判断指示代词所指对象，问题的核心词常有：according
to the text，known from the text，refer to，infer等；三是推测文章后面的内容，如：What do
you think will happen next？What makes you think so？
在教学中，教师要重视对学生进行系统的阅读技巧与策略的指导，使学生在阅读中形成有效的阅读策略，较好地掌握略读、寻读、预测阅读内容，猜测生词，理解作者写作意图等策略，提高阅读理解的准确性与质量。
四、养成良好的阅读习惯，提高阅读效率
在学生基本掌握了阅读技巧与策略后，对英语阅读也有了较大的信心和兴趣，还要重视良好阅读习惯的培养，阅读习惯的好坏直接影响着阅读速度与理解的准确性。因此，每次进行阅读训练，教师都应向学生提出以下具体要求：1.
阅读时要默读。教师要提醒学生阅读时不出声。实践证明，读者正常的默读速度是他们说话速度的两倍。出声阅读的主要弊端是使学生的阅读速度受到了说话速度的制约，因此克服出声阅读是加强学生系统的默读训练。2.
阅读时要以意群为单位，而不能逐字逐词读。很多学生在阅读时把注意力放在单词和短语上，不仅影响了阅读速度，而且大大影响了阅读的质量。因此，应要求学生注重句子、句群，迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图，忽略无关信息。3.
阅读过程中，勇敢面对生词。不要让学生一遇到生词就去查词典，养成根据上下文猜测生词词义的习惯。4.
坚持不懈，持之以恒。天天阅读，阅读的好习惯和阅读的能力才能在不断的正确实践中形成。
良好的阅读习惯不仅是培养和提高阅读效率的关键，也是培养学生阅读兴趣的前提。
综上所述，英语阅读理解能力的提高是英语学习的重要方面，打好语言基础，掌握正确的阅读技巧与策略，养成良好的阅读习惯，都有助于阅读理解能力的提高。
㈧ 初中英语阅读理解的八大技巧
初中英语阅读理解的八大技巧如下：
1、弄清文章大意要跳过空格，浏览全文，理解文章的大意，特别要注意读懂文章的第一句，这一句通常不设空格，它对我们理解文章的主旨起着非常重要的作用。
2、作好句法分析通过句法分析弄清楚要填的词是在句中充当主语、谓语还是宾语等。
6、利用上下语境就是利用上下文的意思与结构来填空。
7、抓住语篇标志如but，although，first，then，finally等。
8、别忘所给提示一定要结合所给的首字母或者供选择的词汇来考虑。
㈨ 如何做初中英语阅读理解
初中阅读理解做题原则：揣摩段意、按题找文、直觉为先！
一、揣摩段意：形成阅读后总结段落大意的习惯！阅读理解的出题模式，不管会有多么的刁钻，但是有一点是永远不会变的，那就是出题人也是必须先要熟读原文以后才能巧妙的找到出题点，所以说按照出题人的思维方式，读完以后一定是要自己先思考，比如读完这一段，大概是讲了个什么意思，根据这个意思可以设置什么问题，或者说在这一段里，哪一句最能体现本段的主旨大意，则会根据这一句来设置问题！
根据上述的出题思路，我们在日常的学习或者练习的过程中，要养成阅读完即能提炼出整个段落的主旨大意的能力，只有这样我们才能在读完文章后就能立刻抓住重点的能力，这样就能在第一时间抓住出题重点方向，从而按图索骥，最起码我们的思路不会走偏，那么正答率也就确保了八成以上！
英语阅读理解一定是一个循序渐进的过程，没有人能够一蹴而就，我们必须从源头上抓起，从最基础的知识抓起，一点一滴的接收，最终实现厚积薄发，实现英语成绩的飞跃！
㈩ 怎样提高初中英语的阅读理解能力
一、学会猜测生词，进行计时阅读，在阅读过程中常常会碰到一些生词。在一般情况下，不必见到生词就查词典，可以根据上下文和语境来推测词义，这样可以保持阅读的连贯性，不至于影响阅读的速度和对文章的整体理解。另外这也是考察的一方面，几乎每年中招考试中都会有推测词义的题目，所以平时要有意识的训练这一能力。
二、任务型阅读，这类题目要求越来越高，难度越来越大。一方面文章要整体理解，另一方面问题和答句中已给的词语要领会。问题一般不会过于机械简单，答题的已给词语也一般不会和短文相关词语相同，这是为了考查学生对词语、句子的组织、文章的理解及多种表达形式的掌握程度。
三、文章题目的选择，近几年的中考英语阅读理解题中出现了一种关于选择文章题目或概括主要内容的题目。这类试题的干扰项具有以下特点：或是文章中直接用于表达细节的信息，或是文章中无关紧要或片面推出的结论，或是与文章内容完全相反的结论，或是不合常理或不合逻辑的结论等。