高三英语阅读结构篇章类课件
『壹』 高三英语阅读理解教案
http://www.isud.com.cn/down.asp?cat_id=10&class_id=207
『高中英语教案』高三英语专项辅导阅读理解
·高三英语专项辅导阅读理解一、特点： 1、词汇量不断增加，读速要求提高 2、文章题材及体裁多样化 3、能力测试多样化 4、考查内容多样化二、题形特点 高考阅读理解......
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『高中英语教案』《牛津高中英语》模块一 Unit 3 Background
·《牛津高中英语》模块一 Unit 3 Background 第一部分 教学设计 Aims and requirements ♦Read three e-mails......
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『高中英语教案』牛津高中英语江苏版Mole 2 Unit 3A mazing people
·教材分析：《牛津高中英语》（江苏版）是对已有英语教材的一个全方位提升。它更强调培养学生积极主动的学习方式，关注培养学生健全的情感。该教材必修模块每单元由Welcome to the......
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『高中英语教案』译林牛津选修11
『贰』 英语阅读理解课件
英语阅读理解课件
阅读理解是中考高考的一个必考题型，下面我给大家收集了初中和高中的`关于英语阅读理解的课件，大家可以阅读学习一下哦!
【高中英语阅读理解课件】
https://www.renrendoc.com/paper/118525905.html
拓展
英语阅读理解习题
篇一：英语阅读理解练习（附答案）
阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中，选出最佳选项。
What would it be like to take a walk on the surface of Mars? If you could design the tallest building in the world, what would it look like? Do you dream of being the next J.K.Rowling? This summer, you can experience all of these things, and more. All you need is an Internet connection and your imagination.
A recent study by the Kaiser Family Foundation found that kids spend an average of 1 hour and 29 minutes online each day. Many kids like to use that time to chat with friends, play games or check e-mails. But next time you get on the Web, try exploring the world instead. “With the Internet, you can go back 11,000 years in time, or go 11,000 kilometers across the planet,” said Russell, Web search expert of Google. “The whole scope of history and the world is open to you.”
There is a wealth of information to be found online. For example, if your family is going on vacation somewhere, do a quick online search on the area before you even get in the car. “What’s the background of the place; what’s the history?” says Russell. “I like to tell my kids, ‘Whenever you have a question, whenever you have a doubt, search it out.’”
Ready to launch a virtual journey of your own? Here are a few starting points to get you think ing and to help you on your way. You can invite your parents along for the ride, too. Always ask for permission before downloading programs and software into your computer. And, check with a parent or alt before visiting any new website.
Navigate the world in 3-D with Google Earth. Begin in outer space and zoom into the streets of any city, from Hong Kong to San Francisco. Or, visit ancient monuments and watch the changing rainforests over time. With the moon in Google Earth tool, you can walk in Neil Armstrong’s famous footsteps. Take a guided tour of the moon’s surface with Armstron g’s fellow shuttle mate astronaut Buzz Aldrin.
1. According to Russell, the kids _________.
A. spend too much time on the Internetx_k_b_1
B. should never chat and play games online
C. can solve their problems through the Internet
D. should study hard instead of chatting online
2. From the passage we know that _________.
A. we can find much information we need online
B. Neil Ar mstrong traveled to the moon alone
C. the kids can download programs onto the computer freely
D. the kids can visit the new website freely without parents’ guidance
3. According to the passage, if you want to go to Tropical Rainforests, you can _________.
A. take the time shuttle B. go to the cinema to watch 3-D films
C. find a travel agency in Google D. use Google Earth
4. The passage is mainly intended for _________.
A. parents B. kids C. teachers D. alts
5. In which section of a website can we probably read this passage?
A. Culture. B. Health. C. Internet World. D. Tourism.
【参考答案】 1—5、CADBC
篇二：阅读理解
A
Papa’s jaw dropped when Mama told him that Sister had cheated on her final exams—not to succeed but to fail. “It’s unbelievable!” he said. “Sister has always been so proud of her good grades!”
“Yes, she has,” said Mama. “But it’s not unbelievable. It just shows how badly she wanted off the swimming team.”
“Wanted off the swimming team?” said Papa. “She never said anything about that to me.”
“Of course she didn’t,” said Mama. “She was afraid you’d blow your top. You already had her getting a swimming scholarship to college and winning gold medals at the Olympics. Can you imagine how much pressure she must have felt? For her, being on the team couldn’t have been much fun.”
“Oh, my gosh!” Papa said, clapping a hand to his forehead. “I’ve been so stupid! I just thought she’d want to be a champion swimmer because she’s so good at it.”
“It’s like anything else, dear,” said Mama. “No matter how good at it you are, if it stops being fun, you won’t want to do it anymore.”
Papa put his head in his hands.
“She must be really mad at me,” he mumbled. “Maybe I should say sorry to her.”
Sister’s footsteps could be heard on the stairs. She came into the kitchen and looked hopefully up at her parents.
“Honey,” said Mama with a smile, “your papa and I have decided that there’s no reason for you to be on the swimming team if you don’t want to.”
Sister’s face lit up like a Christmas tree. “Yippee!” she cried.
“And,” added Papa, “there’s no need for any more drills. I’m sure you’ll bring your grades back up all by yourself.”
Sister ran to Papa and jumped into his arms. She gave him a big hug. “I’m going to go p lay cards with Lizzy!” she said. “See you later!”[
From the kitchen window, Mama and Papa watched their daughter run down the sunny road toward Lizzy’s house.
“It’s good to see her happy again,” said Mama.
“It sure is,” Papa agreed. “As for the swimming team, there’s always next year.”
“If?” Mama prompted him.
“Oh, right,” said Papa. “If she wants to.”
Mama smiled. “At least you’re learning, dear,” she said. She kissed him.
“Well, you know what they say,” Papa said. “Better late than never.”
1. Sister wanted off the swimming team because _____.
A. she was not as good at swimming as ever before
B. she intended to improve her grades in her studies
C. she wanted to play cards far more than swimming
D. she felt it boring to struggle for Papa’s expectation
2. Mama insisted that the child should do _____.
A. what she was willing to B. what she felt easy to
C. what she was able to D. what she felt right to
3. What do you think of Papa?
A. Cruel but reasonable. B. Crazy but confident .
C. Stu bborn but honest. D. Ambitious but considerate.
4. Which might be the proper title for the passage?
A. Easier Said Th an Done B. Health Is Better Than Wealth
C. Better Late Than Never D. Something Is Better Than Nothing
【参考答案】 1—4、DADC
篇三：阅读理解
ln the animal kingdom, weakness can bring about aggression in other animals.This sometimes happens with humans also.But I have found that my weakness brings out the kindness in people.I see it every day when people hold doors for me, pour cream into my coffee, or help me to put on my coat.And I have discovered that it makes them happy.
From my wheelchair experience, I see the best in people, but sometimes I feel sad because those who appear independent miss the kindness I see daily.They don’t get to see this soft side of others.Often, we try every way possible to avoid showing our weakness, which includes a lot of pretending.But only when we stop pretending we’re brave or strong do we allow people to show the kindness that’s in them.
Last month, when I was driving home on a busy highway, I began to feel unwell and drove more slowly than usual.People behind me began to get impatient and angry, with some speeding up alongside me, horning (按喇叭) or even shouting at me.At that moment，I decided to do something I had never done in twentyfour years of driving.I put on the car flashlights and drove on at a really low speed.
No more angry shouts and no more horns!
When I put on my flashlights, I was saying to the other drivers, “I have a problem here.I am weak and doing the best I can.” And everyone understood.Several times, I saw drivers who wanted to pas s.They couldn’t get aro und me because of the stream of passing traffic. But instead of getting impatient and angry, they waited, knowing the driver in front of them was in some way weak.
Sometimes situations call for us to act strong and brave even when we don’t feel that way.But those are few and far between.More often, it would be better if we don’t pretend we feel strong when we feel weak or pretend that we’re brave when we’re scared.
( )1.The author has discovered that people will feel happy when ________.
A．they offer their help
B．they receive others’ help
C．they feel others’ kindness
D．they show their weakness
( )2.The author feels sad sometimes because ________.
A．he has a soft heart
B．he relies much on others
C．some people pretend to be kind
D．some people fail to see the kindness in others
( )3.What did the other drivers do when they saw the flashlights?
A．They speeded up to pass.
B．They waited with patience.
C．They tried their best to help.
D．They put on their flashlights too.
( )4.In this passage, the author advises us to ________.
A．handle problems by ourselves
B．accept help from others
C．admit our weakness
D．show our bravery
( )5.Which of the following is the best title of this passage?
A．A Wheelchair Experience.
B．Weakness and Kindness.
C．Weakness and Strength.
D．A Driving Experience.
【解析】 本文是一篇议论文。在动物王国弱势会被侵略，在人类社会有时也是如此。但作者认为弱势能显现出人们的善良，并使提供帮助和被帮助的人都感到幸福。作者以自己的经历向人们阐述了弱势与善良的`关系。
1．A 细节理解题。根据第一段中的“I have found that my weakness brings out the kindness in people.”可知我的'弱势显现出人们的善良，又由“I have discovered that it makes them happy”可知帮助别人能使他们感到幸福。故选A。
2．D 细节理解题。根据第二段中的“sometimes I feel sad because those who appear independent miss the kindness I see daily. They don’t get to see this soft side of others.”可知选D。
3．B 细节理解题。根据第五段中的“When I put on my flashlights...But instead of getting impatient and angry, they waited, knowing the driver in front of them was in some way weak.”可知选B。
4．C 主旨要义题。作者以自己的亲身经历向人们阐述了：有时承认自己的弱势会给人们带来好处，承认弱势能改善人们之间的关系，使自己得到更多的帮助，让人们看到人性的善良。故选C。
5．B 标题归纳题。由第一段“my weakness brings out the kindness in people”及文章大意可知。
;『叁』 高中英语优秀教学设计课件（精选5篇）
【 #课件# 导语】课件是根据教学大纲的要求，经过教学目标确定，教学内容和任务分析，教学活动结构及界面设计等环节，而加以制作的课程软件。它与课程内容有着直接联系。使用课件能够吸引学生注意力，提高学习情绪，从而诱发学生学习的兴趣。下面是 课件频道。1.高中英语优秀教学设计课件
一、课题准备与启动阶段情况
为了更好地开展《高中英语参与式教学设计研究》课题的研究，自申报课题开始，课题组就开始积极查阅、收集相关资料，学习相关理论，制定了课题研究方案。这一阶段充分的准备工作为之后的研究奠定了基础。
二、课题研究实施阶段情况
（一）做好开题论证、明确研究内容
xx月xx日下午，工作站召开了关于《高中英语参与式教学设计研究》课题开题会议。在开题会议上，课题主持人陈述了课题开题报告，对研究背景、目的意义、研究价值、研究方法与步骤、研究分工和预期研究目标及课题研究保障条件等进行深入细致的介绍。学校领导及课题专家与课题组成员进行了积极的互动交流，对课题实施的科学性与可行性进行评议，并对研究中可能存在的'困难和问题进行指导。学校领导对课题组课题的研究表示了高度的支持，期望课题组能把课题研究工作搞得扎实有效，并拿出研究成果推进我校的英语课堂教学改革。
（二）抓好文献研究，提升理论水平
在xx月中旬到xx月初，课题研究处于文献研读阶段，课题组对本课题研究的相关理论知识和文献资料作了进一步的学习。所有成员积极参与，并及时撰写了文献研读心得体会。通过本阶段的学习，我们对课题研究的内容与方向有了更进一步的了解。
对于高中英语参与式教学设计研究的必要性达成了共识。因为，通过学习我们得知传统教学设计存在着弊端。传统教学设计形式过于单一化，机械化，无法适应教学现实的丰富性与动态性，不利于满足不同学生的个性需求；不利于教师与学生之间的沟通与协商；也不利于学生自主学习能力与创新能力的培养。即便在课堂上，学生能够在教师营造的教学氛围中积极地“表演”，那也只不过是一种“被动的参与”。
然而，参与式教学设计则具有独特的优势与特点。参与式教学设计具有独特的学习观。这种教学设计的理念提倡学生能以主人翁的姿态，以更加负责的态度参与到教学目标的制定，教学活动的设计。这个过程本身能更加有效地激发学生学习的热情，增强学习的动力。学生不再是被动接受者，学习过程不再是学生去接受他人提前预设的、选取的、传授知识的过程。其次，参与式教学设计提供了独特的教学设计思路，改变了传统教学设计由教师独自进行设计的观念。它着眼于学生多样化需求握宽的个性化设计，真正实现面向学生、以学生为中心的教学设计。教师倾听学生的声音，在更加全面、准确地了解学生的基础上，教师能有效生成适合学生个性特点的教学方案，从而可以提高课堂教学的有效性。同时，参与式教学设计有利于实现真正的“师生对话”，为实现真正的“师生对话”提供了良好的平台。这种对话与协商能创设出师生相局销互信任、尊重的氛围。通过参与到教学设计段腊亮来，学生中对教师的教学构想和意图会更加理解，而且教师也能更加清楚学生的个性需求。这种氛围，有利于师生关系的进一步提升。
本阶段扎实的理论研究提高了课题组教师开展与推进课题研究的信心，也为后期的高中英语参与式教学设计模式构建及运用研究奠定了结实的基础。
（三）立足课堂实践，有序推进模式构建
为了能有序推进高中英语不同课型教学的参与式教学设计模式研究工作，课题组积极开展了基于课堂实践的参与式教学设计活动，并进行定期交流以了解研究的动态信息，对参与式教学设计的模式作进一步的改进与完善。
本阶段，我们开展了高中复习课、听说课、阅读课、语法课和写作课的课题实验课。每次上课前，课题组针对课型特点与学生情况确定具有特色的参与式教学设计模式方案，并认真研讨。上课教师根据集体研讨的方案，进行个性化备课之后，组织学生执行参与教学设计方案，并做出评价与反馈。上完课后，课题组对参与式教学设计模式进行分析、评议与优化。每次活动后，成员都及时撰写了活动感悟和改进意见。
扎实有效的课题实践研究活动逐步提高教师了的教学水平、更新了教学设计理念、优化了教学设计模式，促进了教师成长。目前高中英语不同课型的参与式模式初步成形，但还需在后一阶段的实践运用中继续完善与改进。
三、目前存在的主要问题
虽然课题研究工作扎实、有序地推进，取得了一定的进展，但由于课题组教师工作繁忙，水平有限，目前尚未达到理想的研究效果。此外，课题组成员虽高度重视研究工作，并能精心设计、实施课题实验课，但在家常课中缺乏大胆尝试与勇于实践的精神与意识，造成了实验课与家常课之间依然存在较大的差异。
针对这些问题，在今后的课题研究中，课题组将组织教师更深入的进行课题研究，努力把研究工作做得更加扎实、有效，力争实现以“课题研究为契机，推进课堂教学改革，提升教育质量，促进教师成长”为目的的研究效果。
2.高中英语优秀教学设计课件
一、教材分析：
本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：
在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度、但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:
1、知识目标:
引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2、能力目标：
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3、德育目标：
用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点:
1、过去分词的用法
2、过去分词的运用
五、教学难点:
1、结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2、过去分词在真实的生活语境中的使用。
六、教学策略:
通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。
七、学习策略:
本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。
3.高中英语优秀教学设计课件
一、指导思想
按照20xx版《全日制普通高级中学英语课程标准》的要求，在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生基础知识，发展听、说、读、写的基本能力，培养口、笔头初步运用语言进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，增进对所学语言国家的了解；发展学生的智力，提高思维、观察、记忆、想象、联想等能力。充分利用多媒体教学手段，进一步加大课堂教学容量，提高课堂效率，增强学生兴趣。
二、教学要求(各单元具体教学要求见教参)
1．语音教学：语音教学要紧密结合词汇、对话和课文进行，要充分利用口语录音带、听力训练与测试带，让学生听录音，模仿标准的语音语调。
2．词汇教学：词汇教学主要是使学生掌握词义(见课标词汇表)、词的搭配和用法，通过有情景的教学达到目的。教学中要注意词不离句，句不离篇。根据新的教改趋势，注意适当扩大词汇量。注意总结归纳构词法，适当介绍常见词根。
3．语法教学：语法教学主要通过实例进行。学生先接触语法现象，然后总结归纳，并进行强化训练。
三、教学内容
教学内容包括听、说、读、写、测试(必须含有听力测试)等项。
各年级根据《中学英语课程标准》组织实施教学。具体安排（略）
特别提示：高一阶段抓好学段的过渡，学习意识的改变，方法的调整，重课本，重基础。
高二阶段在重课本的同时，注重扩展性阅读，穿插专题训练，有意识的贴近高考。高三阶段提倡用新的语言材料复习基础知识，加强词汇知识的扩充与学习,注意做题方法的指导和规范答题的训练。
4.高中英语优秀教学设计课件
一、所教班级学生现状分析：
本学期我所任教高二(5)(6)两个班级为理科，除少数学生外，大多数同学的学习态度已有好转，上课认真听讲，作业独立完成，学习方法越来越有效。虽然他们的成绩还不拔尖，与其他有些学生的成绩还有距离，但他们在这一年的学习过程中，还是有着很大的进步，特别是那些已有将来明确目标的同学。但也有极个别学生上课效率低，作业马虎、不交，课外时间全部放在休闲娱乐上，课堂上打瞌睡的现象时有发生。还有一些学生则是由于缺乏坚持不懈的顽强毅力，害怕背诵、记忆，只满足于课堂上听听课，课后没有复习、预习等学习环节，导致英语成绩提高缓慢。
二、教学目标
高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。因此，让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。下列目标应在本学期内达到：巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力;发展智力，培养自学能力。争取在原有基础上有所提高，缩小与上学期期末考试时平均分排在我们前面的几个理科班的差距。
三、本学期的教学内容及方法
根据教学步骤完成模块5及模块6的教学内容，根据学生的实际情况对教材练习适当做出调整，删减。让复杂问题简单化，使学生更容易掌握所学知识。利用《英语周报》加大学生的阅读量。提高阅读速度。此外，在本学期的教学中，要狠抓基础及单词、句型及语法等，扎实基础知识，突击写作训练，为高考打下扎实的基础。具体方法如下：
1、钻研并创造性地利用教材，灵活使用，发挥教材特点。
2、内容要求学生一定要过词汇关，反复朗读、默写单词、以便加强学生对基础知识的掌握。摒弃不切实际的教学步骤，抓重点，搞强化，在日常教学中渗透语法意识。利用教材提高学生的基本功，坚持默写单词及重点句型。
3、本学期仍要坚持训练学生的听力和并开展任务型写作教学。扎实写作常用句型的同时，要求向句群篇章背诵过渡，培养良好的学习习惯和写作基础。
4、培养学生的阅读能力，并以这些材料为基础，扩充学生词汇量，做到每学完一篇课文，就进行词汇检测。拓宽教材，扩展学生阅读量，努力补充学生的词汇。在平时教学过程中不断扩大学生的词汇量，词汇教学以新带旧，从而达到巩固扩充词汇的目的，做到经常督促、检测。
5、加大基础写作训练的力度，大力鼓励学生学以致用。并要求学生背范文、教师精选的课文段落、写作必背句型，使学生熟悉英语的句式结构及习惯用法，从句到篇，从而写出完整的英语文章。另外每周进行一篇的写作训练，鼓励运用背过的句型，提高学生的写作能力。
6、综合检查。准备每一单元做一次练习，主要以结合当前教学内容为主要测试内容，间或分块测试，习题的训练在于精而不在于多。在教学中尽量按照高考的知识体系有针对性地选择典型性题目。针对共性问题进行精讲，让学生在书本中找到解决问题的源泉，学会思考、整理和归纳。
四、课时安排
必修模块5、选修模块6教学内容，共十个单元。每单元7-8课时每一单元一测验。
5.高中英语优秀教学设计课件
一、学情分析：
针对我所带的班级高一(xx班)学生生员构成复杂，大部分来自农村，远到喊叫水，下流水，城区学生少，普遍英语底子差，基础薄的实际，打算在高一起始阶段的英语教学中，本着低起点，爬坡走，抓习惯的原则，长期不懈地抓好学生的学习英语的的兴趣和习惯养成。指导思想是坚持“狠抓双基，改进学法，激发兴趣，提高学习英语的能力”。
二、教学内容：
高一(上)的12单元内容。
三、具体安排：
1、继军训后结合学生初中英语实际状况，用一个月复习初中教材，为平稳向高中教材过度奠定基础，梳理初中知识，配发相应练习，通过习题讲练，激发学生对新知识的求知欲，顺利进入新教材的学习。
2、对于高一(上)内容中的12单元，每一单元用8课时，新授5课时，练习2课时，阅读1课时，共用4个月的时间。适时适情的进行单元测试，详细分析学情和授课情况，及时调整进度，改进教法。
3、为了使学生打牢基础不至于出现知识断层，本学期要有计划的把学生初中学过的但掌握不好的时态、句式、定语从句、状语从句、动词不定式以及部分掌握不好的词汇、短语、句型分插于12单元的新课教学中。
4、认真研究新课程标准，尤其与旧大纲不同的地方，清楚哪些内容是新增加的，哪些内容是已经删掉的，哪些内容初中已经学的。认真研究新教材，在集体备课的基础上认真备课、上课，认真进行自习辅导和批改作业。
5、为了减轻高三听力训练的压力，提高学生的听力水平，从高一就开始就对学生进行听力训练。除了利用课堂上的时间外，还坚持每周三次利用课余时间给学生集体放听力。
6、单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。
7、坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。坚持每天课前做值日报告和每周三篇的短文背诵检查(新概念英语2)。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。
8、阅读理解能力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中配发适当的阅读练习，在月考测试卷中阅读篇幅占一定比例，突出重点。有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。
9、集体备课是提高教学质量和整体教学水平的有力保证，有利于经验丰富的教师与年轻教师互为补充、共同提高。坚持每周一次的集体备课，集同课头带课教师的智慧和经验，化解单元教学中的难点，减少教学中的授课弯路，突出重点。
10、坚持教学研究和相互听课，向同行学习，积极上网，利用网络资源的优势，解决自己教学中的疑难和困惑。
『肆』 高三英语下册说课稿范例5篇
1.高三英语下册说课稿范例
一、教学内容分析：
本单元的中心话题是谈论个性特征（talk about personal traits）和比较他人（compare people）。这是一个非常符合学生心理特点的话题。在这节课中，同学们第一次接触形容词的比较级（the comparative degree of adjectives），并运用这些词进行听、说、读、演、写等各项练习，教材对相关对话的设计及听力语言材料的选编无不紧扣比较（comparison）这个中心。
二、教学过程设计：
温故而知新。热身环节（Warming-up activity）根据学生对老师的情况很好奇的心理特点，设计了师生之间互问问题从而达到增进了解的目的，并且做到师生平等，形成和谐的课堂气氛，让学生敢说、愿说。作为“热身”的另外一部分，一个同学间互作自我介绍的游戏，激发了学生的兴趣和热情。同时，通过听、看、说的充分练习，复习了身高、体形、长相等方面的单词，为下一步描述图画作铺垫。
呈现（Presentation）新知识前，在黑板上画两个简笔画，既简单又形象，然后引导学生进行对比描述，呈现反义词。在学生将反义词搭配好之后，进行下一轮的对比描述——描述班上的同学，呈现形容词比较级。通过观察、跟读了解这些词的音、形、义。
口语部分（Oral practice）是为了进一步巩固刚学习的形容词比较级。通过有趣的三对双胞胎对比，让比较级在情景中得到合理有效地运用。并在不经意中将书上对话自然地呈现出来，作为口语练习的例子。学生从模仿到创造的这种口语训练，为下面的听力打下坚实的基础。
听力部分（Listening practice）做到循序渐进，先听顺序，再听名字，最后听意思。此部分不再是听简单的单词发音，更重要的是听有意义的对话。学生通过看图、听音、跟读、分角色朗读形成语感。
结对练习（Pairwork）主要是将所学知识在实际情景中表现出来。在说之前，老师做好了示范，学生做好了准备，然后两人一组表演出来。
巩固部分（Conclusion）设计了一个合作任务：学生四人一组相互讨论，写出双胞胎的不同点，每小组选一个代表作汇报。通过这样的活动，学生学会相互合作，并获得成就感与集体荣誉感。
整个教学过程力求做到环环相扣，对学生的听、说、读、写进行综合训练，培养学生运用英语表达思想，进行实际的能力。
2.高三英语下册说课稿范例
一、教材的地位及作用
高中英语新教材的风格走势为话题时尚，面对未高橡来，求异思维和人文色彩浓重，教学内容更加贴近现代生活，具有较强的时代信息，有利于提高学生的思想素质和人文素质，而本单元也是如此，本单元的中心话题是幽默，具体涉及“什么是幽默”、“笑话”、“喜剧”、“喜剧职业”等，它采用了学生十分感兴趣的话题，能够充分唤起学生的参与XX，单元内容高度生活化，富有活力，体现了本套教材的一个重要特征，紧扣时代脉博，富有时代气息，学生在学过Healthy eating、Festivals Mordern agriculture 等单元，对中外饮食习惯，节日，以及农业差异有所了解之后，又对文化方面有所掌握，并为下一单元body Lang uagt（身体语言）打下了幽默的基础，本单元结在鼓励学生自主探索，了解祖国的灿烂文化，理解外国的文化，培养他们跨文化交际的意识与能力。
1、教学目标
根据英语教学大纲要求，基础教育英语课程分级总体目标的要求，将本节课的教学目标分为：
（一）语言技能目标
通过本单元学习，培养学生良好的“听、说、读、写”技能，使学生能运用所学知识中一些类似的问题，并能结合所给任务戚燃旁，综合运用新知识，解决问题，完成任务，在此基础上鼓励学生大胆地根据各自的语段蚂言基础与能力，有个性地解决问题。
（二）语言知识目标
本单元要求学生除掌握必要的单词、词组和句型以外，同时要求学生关于描述工作性质的语言，包括词组和句型。
（三）情感目标
1、激发并提高学生学习英语的兴趣，使其乐于接受新鲜事物，勇于尝试；体现课堂教学主体者的身份，使其积极主动参与教学各环节，成为学习的主人；使其具有个性培养其创造能力。
2、培养同学之间融洽相处的感情，乐于合作的精神，善与人分享喜好的情感，培养正确的审美观和价值观。
3、教学重难点
本节课的主要目的是训练学生的听、说能力，为此将本节课的教学重点定为训练学生通过听觉获取材料细节的能力，难点为对所给话题进行开放性的讨论。
二、教材处理
1、学生状况分析及对策
学生经过一学期的正规训练，对于新教材已有所熟悉，听力、口语都有很大提高，已经初步具备观察问题、分析问题和解决问题的能力，教材内容和教学活动符合他们的年龄特征和心理发展特点，因此，本单元鲜活的事例必定会对他们有较强的感染力，但由于他们的思想还不够成熟，想法和行为需要教师的正确引导，因此，我在涉及听、说、读、写等语言技能的活动中，加强学生对某种职业的情感了解，从语言和情感两方面着手，创设机会让学生表达他们的感受。
2、教学内容组织与安排
由于本节课涉及warming up listening和speaking 三项内容，时间较为紧张，为此我将warming up的时间缩短，使其起到引入新课的作用，speaking中教材要求采访丑角，我将其改动为采访三位的不同喜剧类型，不同国家的职业笑星，使学生充分了解到不同幽默和不同文化之间的差异，增强了他们的采访兴趣。
三、教学方法
在教法上追求自然轻松，体现教学方法的多样性、艺术性，具体采用教学方法有情景教话，直观图片，激情联想等多样形式，营造人与语言，人与文化合谐自然；人景相趣的语言环境。
四、教学手段
在教学中和任务设计中不经意却是有意识地将多媒体电脑等揉在其中，并特别注意这些东西在课堂上的有效使用，体现其辅助作用。
五、教学程序
1、新课导入
本节课导入采用事先让学生准备一个幽默小笑话，做为morning report ，并询问：why did you laugh？ Do you think it’s funny？用大屏幕展现几幅各种幽默形式的.图片，从而引出本单元的主题Humor。
（本节课导入先播放赵本山的几组图片，让三名同学表演其英语版的小品《卖拐》，并询问：who is he？ Why did you laugh？ Do you think it’s funny？）用大屏幕展现几幅各种幽默形式的图片，从而引出本单元的主题Humor。
2、Warming up
观看大屏幕上图片，总结一些幽默类型，并询问学生“In what other performances do you enjoy humor？” （你还在其它哪种幽默演出中欣赏到幽默从而让学生在心中构建一个Lexical chunk，使学生了解幽默的各种形式，引出其中的一种形式—绕口令，设计让学生以竞赛形式快速朗诵，这部分目的有两个，一是呈现本单元的中心话题幽默，二是培养学生的语感。
3、Listening阶段
在听力教学中利用教材中的图片，组织学生看图说话，想像一个有趣的故事，在听完材料后，完成教材上的练习，这样形成前后呼应，即培养学生的想像能力，在他们心目中产生一个悬念，又能让他们带着任务去听，提高听的效果，及时提供反馈，有利于学生的自我评价，这阶段主要采取三种活动形式。
（1）小组活动，每个小组经过组内协商确定图片的排序，由组长开头，每人根本前面所说的话和图片上反映的内容接说一句话，发展故事，并记录在纸上，整理和修改故事。
（2）个人活动，通过听录音，将听力细节材料记录下来，并做教材上的练习。
（3）班级活动，各级朗读自己的故事，师生共同评价，评出最有趣故事和与原文最接近故事。
4、Speaking 口语阶段
这部分要求学生在学习对喜剧演员采访的对话基础上，完成对职业丑角的采访。我设计了师生互动和生生互动，创设机会让学生表达他们的感受。
（1）师生互动：交流对娱乐节目，喜剧小品和相声及其演员的看法，提高他们对幽默的认识。
（2）班级讨论：针对学生提到的某一个演员或喜剧小品进行分析，引入课文对话的一些语言和观点。
（3）小组讨论，接着前面的讨论，各小组详细讨论，总结讨论观点，形成对三位幽默大师的采访对话。
（4）各小组派人到前面表演对话。
5、总结。
由几名同学总结讨论喜剧演员以及他们的表演得出的结论，这不但能提高学生对喜剧表演的认识，而且有利于培养学生留心社会关注媒体的洞察力，而且引导学生为下一步阅读作好思想准备。
6、Home work 在网上查询有关幽默大师的资料。
以上就是我本次说课的内容。谢谢各位。
3.高三英语下册说课稿范例
一、教育理念新：
1、体现了任务性教学以学生为主体，以人的发展为本的教育理念。从这堂课的题目来看，老师与学生的训练很默契，
2、通过各种各样的课堂活动，注重对学生动机、兴趣、意志、信心等非智力因素的培养。
二、授课方法活
1、运用现代化的教学手段，给学生创设了良好的语言交际环境。
2、学生参与面广。据我统计，整堂课有30位左右的同学站起来发言。
3、课堂互动频繁。师生之间的一问一答，生生之间的pairwork、group work使课堂动了起来，活了起来。
三、组织能力强
1、运用多种教学手段。能用不同手段完成不同任务。
2、有亲和力。上课时老师始终面带笑容，平等待人，对学生耐心启发，循循诱导，课堂气氛轻松和谐。在这种氛围下能充分发挥学生的积极性和能动性。
3、应变能力强。能妥善解决课堂上出现的随机问题，并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。
四、课堂效果好
1、整堂课下来非常流畅，自然，学生能很好的领会教师的意图。并与教师设计的课堂进程以及提出的各项要求同步。
2、能有效利用45分钟，听、说、读、写在这堂课中得到了充分的表现。听了几位老师几堂精彩的英语课后，觉得有以下方面是特别值得我借鉴和学习的。
在短时间内能准备出内容如此丰富的课，说明老师们平时英语资料的积累是非常多的。
每堂课的词组以分组竞争的形式展出，既加深了学生的记忆，又充分调动了学生的学习竞争心理。
重视基础语言知识，对于基础语言知识，讲得透，讲到位。
重视语言综合运用能力的培养。讲知识点时，能结合语境，提供情景。
课堂教学有思想。不是照搬而是吸收消化融进自己的思想。
3、这堂课流程顺畅，节奏适中。师生问答，学生表演，处处体现良好的师生关系和学生的较强的学习积极性。对于期末复习重点内容的落实更是别出新栽、设计巧妙。
以上就是我的心得体会和对课堂的一些看法。不当之处或不同看法望多交流。
4.高三英语下册说课稿范例
尊敬的各位评委，下午好！
很高兴有机会向大家展示一下我对第三册第四模块Reading and Vocabulary部分的教学设计。（同时板书： Book3 - Mole4 Reading and Vocabulary）
新课标要求我们要围绕三维教学目标开展教学，整合发展学生语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的素养，培养学生综合运用语言的能力。根据这一要求，针对学生的实际情况，我重新整合教材完成了教学设计。它由教材分析、目标和方法分析、过程分析和板书设计四部分组成。
第一：教材分析
该模块的主题是：Sandstorms in Asia（亚洲沙尘暴）。Reading and Vocabulary是整个模块的核心。它以文章Sandstorms in Asia为载体，为我们了介绍了亚洲（主要是中国）沙尘暴的情况。同时呈现出了本模块的重点词汇、句型、语法和语言功能。
第二：目标和方法分析
这节课的语言知识目标有三个：一是识记与自然灾害有关的14个单词，学会运用4个重点单词和7个重点短语，这是基础也是重点；二是理解并运用一个so … that…引导的状语从句，2个动词不定式作主语的句子和1个即含有同位语从句又时间状语从句和原因状语从句的长句子。这是重点也是难点；三是注意动词不定式在文中的运用，这为下节语法课的学习做了铺垫。
我把这节课的能力目标定位在：重点操练学生整体把握文章结构和捕捉细节的阅读能力；重点操练学生skimmimg 和scanning的阅读技巧。
为了实现这些目标，我将采用：分层教学、合作学习和循环大课堂与PWP相互穿插的教学模式。针对不同环节，我分别运用了直观法、头脑风暴法、讨论法和归纳法等教学方法。用融合法和旁白法让学生了解自然灾害的危害，激发学生以实际行动与自然灾害作斗争的决心。这是本课的文化意识目标。
第三：过程分析
我设计的教学过程分四个环节，包括五个活动。它是阅读和处理导学案同步进行的过程。
环节一：Pre-reading （读前） 在这一环节，我设计了一个活动。大约用时5分钟。
首先，用直观教学法和头脑风暴法，借助于PPT,导出有关的词汇，即完成了导入又检查了学生预习词汇的效果。再完成Activity Two,以激活学生的背景图式，为阅读做好准备。再放一段沙尘暴的视频，导入新课。
环节二：While-reading （阅读） 这一环节我设计了两个活动。用时大约16分钟。
活动一：Fast-reading 这篇文章有六段组成。首先5分钟让学生skim文章找出每段的中心句。由于答案较明显，让基础稍差的学生回答，这样有助于调动后进生参与课堂的积极性。这一活动主要操练学生整体把握文章结构的能力
活动二：Intensive-reading 我把课本里的活动四作为该活动的练习。5分钟，让学生就课下完成的问题答案进行小组讨论，鼓励学生尽量自己组织语言。然后call back the answers together.这一活动主要操练学生捕捉细节的阅读能力。
环节三：Post-reading （读后） 这一环节我设计了三个活动。大约22分钟。
活动一：处理重点词汇。（同时板书：Key Words: 1. 2. 3. 4. Key Phrase: 1. 2. 3. 4.）学生展示课下查出的4个单词和7个短语的用法。稍作讲解后，用Activity Five来巩固词汇。
活动二：攻克难点句型。（同时板书：Key Patterns: 1. 2. 3. 4. ）学生朗读so … that…引导的状语从句，2个动词不定式作主语的句子和1个即含有同位语从句又时间状语从句和原因状语从句的长句子。让学生们以小组讨论的形式先自己分析句子的结构，然后在老师的引导下归纳总结出动词不定式作主语的规律和so … that的用法， 并让学生板书在黑板上。比赛背诵这几个句子后，用五个高考选择题，巩固该难点。
活动三：Test （检测） 以活页形式展示课文的缩写，挖掉重点的单词、短语和句型，形成一篇完形填空题。让学生听并跟读课文录音后，独立完成该短文。5分钟后收齐带回批改，便于老师了解授课效果。
环节四：小结并布置作业
我设计了两个作业。一是：写一篇100词左右的保护环境的作文。二是：完成下节语法课的导学案。
第四：板书设计
我的板书采用了画龙点睛式。由老师把教学内容的重点和难点提纲列在黑板上，学生简明扼要地概括并展示出教学内容的重点和难点。也可以说我画龙，学生来点睛。
以上就是我的教学设计。请多指教！谢谢！
5.高三英语下册说课稿范例
1. 教材简析
本课位于人教版10 单元的第一部分。主要是通过学习动词的一般将来时态，讨论人生理想和将来打算，计划。目的是通过对人生理想的讨论使青少年在这个如花的季节不仅对未来有美好的憧憬，而且要从现在做起，为健康的理想而奋斗。
2. 教材地位
本单元从时态上是一般将来时，是继一般过去时之后的又一重要时态;从话题上看是谈论未来的打算，是让学生从小就树立自己的人生理想，而下一单元的话题是家务劳动，这正应了中国的老话“前车之鉴，后车之师”“一屋不扫何以扫天下”。所以本单元无论从知识还是从情感方面都是承上启下的一个单元。
3. 教学目标
(1) 知识目标
关于职业的名词;关于一般将来时态的表达
(2) 能力目标
能听懂有关人生理想的'词汇及表达;能听懂有关未来计划的表达;能进行有关人生的谈话;能进行有关将来计划的讨论。
(3) 情感目标
通过对人生理想的讨论，让学生从小就树立自己的人生理想，并且现在就下决心，为理想而努力奋斗。使他们成为有理想，有抱负，有动力，健康成长的新一代青少年。
4. 教学重点。难点。
(1)学会描述自己的人生理想和表示奋斗的想法。
(2)重点：动词的一般将来时态的学习
(3)难点：理想主义的教育与现实的矛盾
5.本课学情
情感基础调查—通过对学生人生理想的调查，了解到部分学生没理想;或有不切实际的理想;或有轻视努力的过程的思想;
知识基础—过去时，比较级的知识。
6.本课特点
词汇量小，语法点少(需扩展话题)
情感教育的份量大(需挖掘学生生活，延伸内涵，触动心灵)
7.教学设计的创新体现
三条主线，两个同步，一个中心。
三个调查— 整个课的展开围绕三个调查—(父辈梦想，成功故事，我的理想);
三条主线— 在对比中发展—(父辈经历，成功人生，我的道路，)
两个同步—(知识传授与情感体验)。达到同步和谐发展，不露痕迹，润物细无声。
一个中心— 学生中心：课前备学生，课堂任务型。
『伍』 高中英语教学计划课件大全（5篇）
1.高中英语教学计划课件
一、指导思想
以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神，正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培租御养学生积极的情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。
二、德育渗透的途径
1、结合词汇和句子学习渗透。德育是一种文化教育，文化内容很多是直接与词义相关的。任何一种语言的词汇、句子、习语本身就包含着丰富的文化信息和内容。这就意味着在词和句的教学中可以进行道德意识的渗透培养。
2、结合课文学习渗透。英语教材中，有些课文内容在德育意义上很有代表性，有些课文内容本身就是介绍英语国家的文明礼仪。教师要充分利用这些课文内容向学生传输道德文化知识，解释中外礼仪差异，使学生中西合璧。
3、结合课堂操练应用渗透。在语言教学中渗透德育的目的是使学生能更得体地使用目标语进行应用交际，促进学生和谐发展。因此，在教学中，学生仅有目标语、道德文化知识是不够的，还要训练运用目标语的思维方式思维，按目标语的社会道德规范行为进行交际的能力。为此，教师在组织课堂活动时，要多创设交际情景，让学生扮演其中的角色，要求他们按特定的环境和人物角色使用相应得体的语言和行为规范。也鼓励学生在课外生活中积极大胆应用，养成习惯，提高自己的道德情操。
4、结合课外活动渗透组织丰富多彩的英语课外活动可以激发学生英语兴趣，使德育得到有效延伸，更灵活贴切地实施德育。如举行生日聚会、圣诞晚会、课本剧表演等，让学生自主地我学我育、学用结合，提高育人质量。
三、德育渗透的内容
1、渗透文明礼仪教育中学英语教材内容贴近学生生活实际，突出语用教育。在英语文化意识熏陶学习和交际能力培养中，对学生实施中西文明礼仪教育是一大重点。包括日常生活中的礼貌称谓、问候、告别、重大节日问候的得体运用，能对一般的赞扬、请求作出适当反应等。
2、渗透良好学习、生活和劳动习惯教育教师要结合不同话题教学内容灵活地联系学生实际，对其进行良好的学习、生活、劳动锻炼习惯教育。第一单元谈论做事的频率，让学生在课文中了解良好的甚或习惯，安排好科学合理的作息时间。
3、渗透社会美德教育社会美德内容广泛，英语学科要和其它学科一道全面渗透关心他人、爱护公物、遵纪守法、保护环境等美德教育。第十单元谈论职业，让学生知道每种职业都是社会大家庭中不可缺少的，人人平等，人人都在为社会作贡献，教育学生努力学习，实现自己的职业目标
4、渗透爱国主义、集体主义教育英语教育属跨文化教育。跨文化教育的一个重要方面是形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态，既不可形成妄自尊大、闭关锁国的心态，也不可形成崇洋媚外、妄自菲薄的心态。英语教材在介绍英语国家文化的同时，注重介绍中华文化，以培养学生对中华文化的了解与热爱，养成合理的跨文化心态，并形成运用英语向外国人介绍中华文化的初步能力。因此，在英语教学中要特别加强国情教育，爱国主义、集体主义教育。
总之，德育是教育的一个永恒主题，在英语教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的复杂工程。教师必须先要自己有德，成为以德育人、以美传美的楷模。教师更要善用慧眼，巧耍花招，充分开掘课程资源中的德育素材，对学生细水长流地实施德育渗透，成为共建德育的高手。
2.高中英语教学计弊纯岩划课件
一、所教班级学生现状分析
本学期我所任教高二（5）（6）两个班级为理科，除少数学生外，大多数同学的学习态度已有好转，上课认真听讲，作业独立完成，学习方法越来越有效。虽然他们的成绩还不拔尖，与其他有些学生的成绩还有距离，但他们在这一年的学习过程中，还是有着很大的进步，特别是那些已有将来明确目标的同学。但也有极个别学生上课效率低，作业马虎、不交，课外时间全部放在休闲娱乐上，课堂上打瞌睡的现象时有发生。还有一些学生则是由于缺乏坚持不懈的顽强毅力，害怕背诵、记忆，只满足于课堂上听听课，课后没有复习、预习等学习环节，导致英语成绩提高缓慢。
二、教学目标
高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。因此，让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要裤洞的。下列目标应在本学期内达到：巩固、扩大基础知识；培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力；发展智力，培养自学能力。争取在原有基础上有所提高，缩小与上学期期末考试时平均分排在我们前面的几个理科班的差距。
三、本学期的教学内容及方法
根据教学步骤完成模块5及模块6的教学内容，根据学生的实际情况对教材练习适当做出调整，删减。让复杂问题简单化，使学生更容易掌握所学知识。利用《英语周报》加大学生的阅读量。提高阅读速度。此外，在本学期的教学中，要狠抓基础及单词、句型及语法等，扎实基础知识，突击写作训练，为高考打下扎实的基础。具体方法如下：
1、钻研并创造性地利用教材，灵活使用，发挥教材特点。
2、内容要求学生一定要过词汇关，反复朗读、默写单词、以便加强学生对基础知识的掌握。摒弃不切实际的教学步骤，抓重点，搞强化，在日常教学中渗透语法意识。利用教材提高学生的.基本功，坚持默写单词及重点句型。
3、本学期仍要坚持训练学生的听力和并开展任务型写作教学。扎实写作常用句型的同时，要求向句群篇章背诵过渡，培养良好的学习习惯和写作基础。
4、培养学生的阅读能力，并以这些材料为基础，扩充学生词汇量，做到每学完一篇课文，就进行词汇检测。拓宽教材，扩展学生阅读量，努力补充学生的词汇。在平时教学过程中不断扩大学生的词汇量，词汇教学以新带旧，从而达到巩固扩充词汇的目的，做到经常督促、检测。
5、加大基础写作训练的力度，大力鼓励学生学以致用。并要求学生背范文、教师精选的课文段落、写作必背句型，使学生熟悉英语的句式结构及习惯用法，从句到篇，从而写出完整的英语文章。另外每周进行一篇的写作训练，鼓励运用背过的句型，提高学生的写作能力。
6、综合检查。准备每一单元做一次练习，主要以结合当前教学内容为主要测试内容，间或分块测试，习题的训练在于精而不在于多。在教学中尽量按照高考的知识体系有针对性地选择典型性题目。针对共性问题进行精讲，让学生在书本中找到解决问题的源泉，学会思考、整理和归纳。
四、课时安排
必修模块5、选修模块6教学内容，共十个单元。每单元7—8课时每一单元一测验。
3.高中英语教学计划课件
一、指导思想：
在学校业务小组的领导下，团结奋斗，协调好各备课组间的关系。认真学习新的教学大纲，认真研究新的高考形势，教书育人，为人师表，富有进取精神、努力营造融洽的教研新风貌，在现有成绩的基础上，为把我组的教研水平提高到一个新的台阶而努力奋斗。
二、奋斗目标：
1、开展学习新课标和新考纲活动，稳步扎实地提高英语教学质量；
2、加强校本教研，把我组全体教师的教学水平提高到一个新层面；
3、要求各备课组，搞好第二课堂活动，培养学生学习英语的兴趣，创设浓厚校园英语氛围。
4、重视青年教师培养，促使青年教师迅速成长为骨干力量。
三、具体措施：
1、学期初召集全组教师会议，贯彻学校新学期的工作精神，学习本学期的学科教研室计划，明确并制定自己的个人发展计划。
2、落实各备课组教学进度表及教学计划（以各级部为主）；
3、每月过大周星期六上午1—2节，开展公开课，全体老师参加听课，3—4节执人说课、全体老师评课。
4、开展第二课堂活动（各级部为主）
高一组织学生学唱英文歌曲，组织学生单词比赛，英语演讲比赛等；
高二组织学生进行话剧表演，含介绍英美文化背景常识，利用级部的音响设备创立英语广播，每天课外活动时间放2—3首英语歌曲或英语广播，学生用英语写稿、投稿，报道身边的小事，国家的大事等。
高三组织学生进行听力竞赛，备战英语"奥赛，组织英语书法比赛，优秀作文展评等。
5、青年教师的培养本着“精心培养，严格要求，全面过关，大胆使用”的原则，以级部备课组长为主，还要实行导师制。
6、积极参加市、县级举办的一切业务活动，并力争优异成绩。
7、争取一切可能的机会，让老师们外出学习，回来写汇报材料，上交学科教研室，外出听课，回来执教公开课。
4.高中英语教学计划课件
一、指导思想
按照20XX版《全日制普通高级中学英语课程标准》的要求，在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生基础知识，发展听、说、读、写的基本能力，培养口、笔头初步运用语言进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，增进对所学语言国家的了解；发展学生的智力，提高思维、观察、记忆、想象、联想等能力。充分利用多媒体教学手段，进一步加大课堂教学容量，提高课堂效率，增强学生兴趣。
二、教学要求(各单元具体教学要求见教参)
1．语音教学：语音教学要紧密结合词汇、对话和课文进行，要充分利用口语录音带、听力训练与测试带，让学生听录音，模仿标准的语音语调。
2．词汇教学：词汇教学主要是使学生掌握词义(见课标词汇表)、词的搭配和用法，通过有情景的教学达到目的。教学中要注意词不离句，句不离篇。根据新的教改趋势，注意适当扩大词汇量。注意总结归纳构词法，适当介绍常见词根。
3．语法教学：语法教学主要通过实例进行。学生先接触语法现象，然后总结归纳，并进行强化训练。
三、教学内容
教学内容包括听、说、读、写、测试(必须含有听力测试)等项。
各年级根据《中学英语课程标准》组织实施教学。具体安排（略）
特别提示：高一阶段抓好学段的过渡，学习意识的改变，方法的调整，重课本，重基础。
高二阶段在重课本的同时，注重扩展性阅读，穿插专题训练，有意识的贴近高考。高三阶段提倡用新的语言材料复习基础知识，加强词汇知识的扩充与学习,注意做题方法的指导和规范答题的训练。
5.高中英语教学计划课件
一、指导思想：
我们要以学校教研工作计划为指导，改进教学方法，加强教学研究，发扬全体英语教师团队合作探究的精神，群策群力，不断推进新课程改革，深化学校特色建设，努力提高学校教学质量。
二、工作重点：
1、认真学习和领会新的课程标准，扎实开展研究活动，优化教学方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。
2、通过集体备课，提高课堂教学的质量，促进新课程标准的实施。
3、改革评价制度要求，建立促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价体系。
三、工作措施：
1、固定时间、地点、人员：以备课组为单位，固定每天一次在高一英语办公室进行集体备课，备课组长做好考勤记录。
2、固定每次备课内容：为了减少盲目性，开学初组织第一次集体备课，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好集体备课计划。安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数,使每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。集体备课时，主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，大家有备而来，发言踊跃，都自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，让个人素质得到充分的展现与提高。
3、安排人员整理：每次集体备课时均由组内教师轮流发言，负责把备课内容整理好后在上课前打印出来，每个教师人手一份，以便老师们共同参考、设计下周的学案和教案。
4、结合本班实际修改：每个教师在集体备课后，必须根据本班具体情况，对学案进行修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合。
5、及时反馈改进：人总是在不断的反思中进步的。为了吸取经验，总结教训，要求老师一课一反思，记下课堂发生的事件，每次集体备课时首先讨论交流上周教后感。
6、安排组内研讨课：组内老师相互听课，认真做好听课记录，并及时评课，进行教后反思。
7、严格要求学生，狠抓单词的记忆与巩固：单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。
8、书面表达训练：坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。坚持每周一篇的短文背诵检查。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。
9、完型与阅读：阅读理解能力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中配发适当的完型与阅读练习，在平时考测试卷中阅读篇幅占一定比例，突出重点。有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。
10、活动：组织一次全年级的英语书法比赛。由于很多学生平时不注意书写，没有养成良好的书写习惯，造成了高考书面表达这一项的失分，因此在高一时就养成良好的书写。
『陆』 运用篇章理论指导高中英语阅读教学 高中英语阅读理解100篇
阅读能力的高低直接体现一个人综合掌握和运用某一种语言的实际水平和能力，是听、说、写等技能得以提高的根本保证。而判断能否读“懂”文章主要从以下两个层面出发：一是句、词层面上的理解（on sentence level），二是篇章层面上的理解（on discourse level）。篇章教学的目的和贺是要在提高学生语言水平的同时，训练学生获取完整信息的能力和语言的交际能力。在当前的中学英语阅读教学中，一些教师在新课程理念的指导下开始关注篇章信息的获取和处理，但是阅读理解活动大多还停留在句子层面的理解和表层信息的获取上，很少从篇章分析的角度去帮尘虚助学生深入而全面地理解课文。一篇文章是一个有机的整体，句与句、段与段之间有必然联系。只有在对文章表层理解的基础上，把握文章的深层结构和作者的整体思想，并且分析了解作者布局谋篇的特点，才是真正读懂文章。只有这样，学生才能达到阅读理解的较高层次。
一、篇章与篇章教学
Hailliday认为，篇章是社交语义单位，通过小句复合体、词组、短语或词这些词汇――语法单位来实现。胡壮麟认为，篇章是指任何不完全受句子语法约束的、在一定语境下表示完整意义的自然语言。黄国文认为，篇章无论是口头表达还是书面表达，都必须衔接、符合逻辑、语义连贯。
英语阅读教学中的篇章教学法是指从篇章入手，把篇章作为一个整体进行篇章结构分析的教学方法。篇章分析分为宏观分析和微观分析。宏观分析是指分析篇章的体裁结构及其表现特征。关于英语的篇章模式类型，以下是英语中最为常见的四种篇章形式：1．一般特殊型（general-particular pattern）；2．问题解决型（problem-solution pattern）；3．比较匹配型（matching pattern）；4．主张反主张型（claim-counterclaim pattern）。在阅读教学中，除了有必要让学生了解英语篇章的宏观特征之外，更重要的是让他们了解篇章内部的组织特征，这对篇章语义的把握与理解有重要作用。对于中学英语阅读教学而言，篇章的微观分析主要是篇章的“衔接”（cohesion）和“连贯”（coherence）两个方面。
二、篇章的衔接与连贯
1．篇章的衔接
衔接是篇章特征的一个重要内容，它体现在篇章的表层结构上，包括语法手段和词汇手段。语法手段主要包括指称、替代、省略、连接。指称关系（referernce）指使用代词等语法手段来表示语义关系，也就是用代词指代前文提到的人和事，可以分为三类：人称指称、指示指称和比较指称。表示人称指称的词一般为第三人称代词；指示指称是说话人通过指明事物在时间和空间上的远近来确定所指对象，在英语中主要由this，that，here，there，these，those，now，then，such a等来体现；比较指称通过形容词的比较级、一些具有比较意义的词语等表示指称关系。替代（substitution）是指为了避免重复，也是为了连接上下文，用替代形式替换上文所出现的词语。常见的替代词有one，do，so／not和same等。省略（ellipsis）是为了避免重复，突出主要信息，衔接上下文，将重复的词或句子省略。连接（conjunction）表示一种只能通过参照篇章其他部分才能完全理解篇章的关系，即相邻句子（群）之间的连接关系。根据不同的语义关系可以分为四种类型：增补型、转折型、因果型和时间型。连接关系在语法层次上主要由连派棚燃词、连接副词和介词短语体现。增补型词项包括and，further more，in addition，in other words等；转折型词项包括but，however，on the other hand等；原因型词项包括because，so，for this reason，consequently等；时间型词项包括first，then，next，in the end等。
词汇衔接（rexicalcohesion）是指通过篇章词汇的重复、近义、反义、上下义和同现等词汇手段来达到篇章语义的联系。它是衔接中最突出、最重要的形式。它主要体现在词汇的复现关系、同现关系上。总之，衔接是篇章的有形网络。在课堂教学中，教师通过提问、提示与讲解相结合的方式，恰当地分析篇章语法和词汇衔接手段，有助于呈现整体篇章的连贯性，使学生深入理解英语的衔接方式，从而有助于提高阅读能力。
2．篇章的连贯
连贯是篇章特征的另一个重要内容，指的是话语内部各个句子和短语之间在语义上的联系。这种联系来自于逻辑推理和判断。连贯是篇章的无形网络，存在于篇章的深层。与衔接相比，衔接更多的是词汇与语法方面的手段，而连贯则是采用这些手段所得到的结果。总体来讲，连贯是词语和句子在概念与逻辑上合理而恰当地构成一个整体的篇章特征。连贯的篇章时空顺序明晰、逻辑推理层次分明。
三、篇章理论在高中英语阅读教学中的应用
与传统阅读教学不同的是，运用篇章理论的阅读教学是帮助学生了解并掌握篇章衔接的手段，学会分析句子内部、句子之间以及段落之间是如何通过衔接而达到连贯的，培养学生从整体上把握文章内容并围绕中心准确理解细节的能力。一篇英语文章不可能是句子的胡乱组合堆砌，句子与句子之间具有必然的联系，从而形成具有完整意义的段落。因此，正确理解句子的各种联系，有助于理解段落层面的篇章意义，进而把握段落的核心内容。因此，篇章理论用于阅读教学中，对教师提高阅读教学效率，对学生提升阅读理解能力方面将起到不可替代的作用。
下面引用人民教育出版社选修八Unit 2的阅读文章“Cloning：where is leading us”作为例子探讨衔接和连贯理论在高中英语阅读教学中的应用。该文的体裁是科普性的说明文，具体介绍了植物与动物克隆的区别、多莉羊的诞生与死亡以及由此引发的争论。旨在训练学生阅读技能的基础上，帮助学生了解克隆这门生物技术以及有关的争议。
根据衔接理论，以该文的第一、二段为例，主要的衔接形式有。
1．指称和替代
Cloning has always been with us and is here to stay．It is away of making an exact of an other animal or plant．It happens in plants when gardeners take cuttings from growing plants to make new ones．It also happens in animals when twins identical in sex and appearance are proced from the same original egg．The fact is that these are both examples of natural clones．
本段用了较多指称，阅读时引导学生根据上下文分析并找出指代内容。掌握了这种技巧，可以更好地理解篇章的意义。这段中的三个it都是指称第一句的主语Cloning，是人称指称。而these指称上文提及的plant cloning和animal cloning，是指示指称。ones替代cuttings from growing plants。
Cloning has two major uses．Firstly，gardeners use it all the time to proce commercial quantities of plants．Secondly，it is valuable for research on new plant species and for medical research on animals．Cloning plants is straightforward while cloning animals is very complicated．It is a difficult task to undertake．Many attempts to clone mammals failed．But at last the determination and patience of the scientists paid off in 1996 with a breakthrough-the cloning of Dolly the sheep．The procere works like this.
第二段中前两个it指称第一句的主语Cloning。但在阅读教学中仅仅发现这样的衔接链是不够的。应该指出的是当同一个人称代词开始指称不同的指称语时，一定会有一个新的名词或名词短语出现，而这个新名词或名词短语则是相同指称语进行不同语义指称的形式标记。如在第三个it出现前，有一个新动名词短语Cloning animals出现，这时第三个it指称的是距离其最近的cloning animals而并非上文出现的cloning和cloning plants。这就表示后面的it在指称对象上不同于前面的it。this则是指称下文克隆多莉羊的几个步骤。
2．连接
段落中使用了一系列的firstly，secondly；also；at last；while等连接词。这些信息词的使用，起到了承启上下文的作用，分别表示列举、增补、结果、对照的功能。引导学生通过这些信息词很快找到作者的思路，快速解译作者传递的信息。这些语法手段、词汇手段共同起到连句成篇的作用。
3．词汇衔接
在第一、二段中除了有原词复现（cloning），还有反义词的复现。如第二段中straightforward与complicated，straightforward此处意为simple，与complicated构成反义词。
该文除了使用较多的衔接手段之外，还是语义联系紧密、连贯的篇章。如果教师引导学生分析全文的框架结构就不难得到印证。在阅读教学过程中，教师可以让学生先阅读文章标题并预测篇章主题及内容。根据标题是设问句进行以下预测。
1．The passage may talk about the future of cloning．
2．The author may deal with how the scientists succeeded in solving the problem mentioned in the title．
3．In order to arouse readers’attention，the author raised the question to discuss with us readers．
Which prediction is correct?
在已经激发学生阅读欲望的基础上，教师可引导学生重点阅读文章首段和尾段，同时浏览各段落的首句内容，找出篇章话题，概括各段落和文章的主旨大意。要求学生从语篇结构入手，分析句子之间、段落之间的衔接连贯、段落之间的有机联系，再勾勒出课文的基本篇章框架。
Para2：Cloning has two major uses．
Firstly，…．
Secondl，…
过渡句：Cloning plants is straightforward while cloning animals is very comnplicated.
the cloning of Dolly the sheep――man-made clones
Para3―Para 5：Arguments of cloning
Para3：On the one hand，…（arguments in the science field）
Para4：On the other hand，…（arguments in the media）
Para5：opinions about evil leaders/religious leaders/different governments
In conclusion：Scientists still wonder whether cloning will help or harm us and where it is leading us．
理清了课文的篇章框架，课文主旨学生也就能归纳出来：
The text introces to us plant cloning and animal cloning．It also tells us the cloning of Dolly the sheep and people’s puzzle about the use and the future of cloning．
从上述的篇章结构分析来看，要使篇章连贯，除了衔接关系外，还要考虑句与句、段与段之间意义上的联系。这篇课文第一段首句是引出全篇的主题Cloning；第二句是对全文主题的定义；然后以总分的方式阐述了植物克隆现象和动物克隆现象，并且把这两类现象都归类为自然克隆。第二段首句是段落主题句，介绍了克隆有两种主要的用途；接着用过渡句引入人类克隆动物（与第一段的自然克隆相对应）的困难；然后用but话锋一转，尽管困难但是人类已取得重大突破――克隆羊多莉的诞生，接着再介绍克隆的步骤。最后三段着重论述克隆这门生物技术在科学界、大众间引发的各种争议。全文语义衔接紧密、思路清晰、十分连贯。
从上述的篇章结构分析还可以看出，在文中运用的指称和替代，一些表示列举、增补、结果、对照等连接词的衔接及过渡句的使用都是篇章得以连贯的重要手段。在阅读教学中，教师应当特别引导学生对这些词句给予重视。因为对于许多学生而言，他们在阅读时更多地关注生词和长句，其实正是这些看似简单易懂的词才是构建有机篇章的重要手段，尤其是在剥离了文章的其他成分之后，这些篇章的有机成分才会显露出来。
四、结语
随着教育理论及应用语言学的发展，语言教学已不再是纯知识性的教与学。传统的过分注重词汇和句子层面的教学、忽视语篇语义的课文教学的弊端日益凸显。在这种阅读教学中，学生只能机械接收，阅读理解只停留在句子层面上，只抓局部忽略整体从而失去了篇章的整体结构意义。篇章分析的衔接连贯理论是很好地服务于阅读教学的理论。篇章分析理论指导下的英语阅读教学有助于学生构建篇章的整体映像，把注意力集中在通过文字符号获取重要信息上，符合信息时代对于阅读能力的要求，也符合中学英语阅读教学的本质。如果将篇章理论知识运用于阅读教学，势必能启发学生的思维、开拓学生的视野，使他们把握语言的动态功能，达到培养和提高学生综合运用英语能力的教学目标。
参考文献
[1] Halliday，M．A．K． & Hasan．R．1976．Cohesion in English．London：Longman.
[2] 丁维莉．篇章理论与英语阅读教学．北京：世界图书出版公司，2009．
[3] 黄国文．篇章分析概要．长沙：湖南教育出版社，1988．
[4] 胡壮麟．语篇的衔接与连贯．上海：上海外语教育出版社，1994．
[5] 刘丽梅．论衔接与连贯TEM8校对改错题中的作用．牡丹江师范学院学报（哲学社会科学版），2007（3）．
[6] 连颖．语篇分析在大学英语教学中的应有．长春理工大学学报（高教版），2009（11）.
[7] 张献臣．加强英语语篇教学 提高英语阅读效率．课程・教材・教法，2009（1）．
（责任编辑郭振玲）
『柒』 高中英语教学计划课件集锦（5篇）
1.高中英语教学计划课件
一、指导思想：
我们要以学校教研工作计划为指导，改进教学方法，加强教学研究，发扬全体英语教师团队合作探究的精神，群策群力，不断推进新课程改革，深化学校特色建设，努力提高学校教学质量。
二、工作重点：
1、认真学习和领会新的课程标准，扎实开展研究活动，优化教学方式，倡导自主、合作、探究的学习方式。
2、通过集体备课，提高课堂教学的质量，促进新课程标准的实施。
3、改革评价制度要求，建立促进学生发展、教师提高、学校课程实施的评价体系。
三、工作措施：
1、固定时间、地点、人员：以备课组为单位，固定每天一次在高一英语办公室进行集体备课，备课组长做好考勤记录。
2、固定每次备课内容：为了减少盲目性，开学初组织第一次集体备课，主要讨论本学期的教学方向、重点研讨内容、教学时间棚族的调配等宏观性的问题，再根据教材编排体系，制定好集体备课计划。安排好备课内容和中心发言人，让每个教师都心中有数,使每次集体备课都有目的性、针对性、实效性。集体备课时，主要讨论下周上课内容、重点、难点、注意点及学生容易出错的地方、教学策略等等，大家有备而来，发言踊跃，都自觉把个体纳入到群体中去，集思广益，让个人素质得到充分的展现与提高。
3、安排人员整理：每次集体备课时均由组内教师轮流发言，负责把备课内容整理好后在上课前打印出来，每个教师人手一份，以便老师们共同参考、设计下周的学案和教案。
4、结合本班实际修改：每个教师在集体备课后，必须根据本班具体情况，对学案进行修改补充，甚至再创造，力求体现一种共性和个性完美的结合。
5、及时反馈改进：人总是在不断的反思中进步桥和敏的。为了吸取经验，总结教训，要求老师一课一反思，记下课堂发生的事件，每次集体备课时首先讨论交流上周教后感。
6、安排组内研讨课：组内老师相互听课，认真做好听课记录，并及时评课，进行教后反思。
7、严格要求学生，狠抓单词的记忆与巩固：单词一直是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合能力的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。
8、书面表达训练：坚持每周一次作文训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。坚持每周一篇的短文背诵检查。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。
9、完型与阅读：阅读理解能力的培养是高中教学的重点，也是高考的重头戏。在单元教学中配发适当的完型与阅读练习，在平时考测试卷中阅读篇幅占一定比例，突出重点。有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。
10、活动：组织一次全年级的英语书法比赛。由于很多学生平敏枝时不注意书写，没有养成良好的书写习惯，造成了高考书面表达这一项的失分，因此在高一时就养成良好的书写。
2.高中英语教学计划课件
高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。因此，让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。下列目标应在本学期内到达：巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的潜力，侧重培养阅读潜力;发展智力，培养自学潜力。争取在原有基础上有所提高，缩小与上学期期末考试时平均分与其他兄弟班级的差距。让复杂问题简单化，使学生更容易掌握所学知识。加大学生的阅读量。提高阅读速度。此外，在本学期的教学中，要狠抓基础及单词、句型及语法等，扎实基础知识，突击写作训练，为高考打下扎实的基础。具体方法如下：
1、钻研并创造性地利用教材，灵活使用，发挥教材特点。
2、资料要求学生务必要过词汇关，反复朗读、默写单词、以便加强学生对基础知识的掌握。摒弃不切实际的教学步骤，抓重点，搞强化，在日常教学中渗透语法意识。利用教材提高学生的基本功，坚持默写单词及重点句型。
3、培养学生的阅读潜力，并以这些材料为基础，扩充学生词汇量，做到每学完一篇课文，就进行词汇检测。拓宽教材，扩展学生阅读量，努力补充学生的词汇。在平时教学过程中不断扩大学生的词汇量，词汇教学以新带旧，从而到达巩固扩充词汇的目的，做到经常督促、检测。
4、加大基础写作训练的力度，大力鼓励学生学以致用。并要求学生背范文、教师精选的课文段落、写作必背句型，使学生熟悉英语的句式结构及习惯用法，从句到篇，从而写出完整的英语文章。另外每周进行一篇的写作训练，鼓励运用背过的句型，提高学生的写作潜力。
5、综合检查。准备每一单元做一次练习或测试，主要以结合当前教学资料为主要测试资料，间或分块测试，习题的训练在于精而不在于多。在教学中尽量按照高考的知识体系有针对性地选取典型性题目。针对共性问题进行精讲，让学生在书本中找到解决问题的源泉，学会思考、整理和归纳。
3.高中英语教学计划课件
一、所教班级学生现状分析：
本学期我所任教高二(5)(6)两个班级为理科，除少数学生外，大多数同学的学习态度已有好转，上课认真听讲，作业独立完成，学习方法越来越有效。虽然他们的成绩还不拔尖，与其他有些学生的成绩还有距离，但他们在这一年的学习过程中，还是有着很大的进步，特别是那些已有将来明确目标的同学。但也有极个别学生上课效率低，作业马虎、不交，课外时间全部放在休闲娱乐上，课堂上打瞌睡的现象时有发生。还有一些学生则是由于缺乏坚持不懈的顽强毅力，害怕背诵、记忆，只满足于课堂上听听课，课后没有复习、预习等学习环节，导致英语成绩提高缓慢。
二、教学目标
高二年级是高中的重要阶段，又是高中三年的承上启下阶段。因此，让学生在高二年级打好学科基础并有所发展是极其重要的。下列目标应在本学期内达到：巩固、扩大基础知识;培养口头和书面初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力;发展智力，培养自学能力。争取在原有基础上有所提高，缩小与上学期期末考试时平均分排在我们前面的几个理科班的差距。
三、本学期的教学内容及方法
根据教学步骤完成模块5及模块6的教学内容，根据学生的实际情况对教材练习适当做出调整，删减。让复杂问题简单化，使学生更容易掌握所学知识。利用《英语周报》加大学生的阅读量。提高阅读速度。此外，在本学期的教学中，要狠抓基础及单词、句型及语法等，扎实基础知识，突击写作训练，为高考打下扎实的基础。具体方法如下：
1、钻研并创造性地利用教材，灵活使用，发挥教材特点。
2、内容要求学生一定要过词汇关，反复朗读、默写单词、以便加强学生对基础知识的掌握。摒弃不切实际的教学步骤，抓重点，搞强化，在日常教学中渗透语法意识。利用教材提高学生的基本功，坚持默写单词及重点句型。
3、本学期仍要坚持训练学生的听力和并开展任务型写作教学。扎实写作常用句型的同时，要求向句群篇章背诵过渡，培养良好的学习习惯和写作基础。
4、培养学生的阅读能力，并以这些材料为基础，扩充学生词汇量，做到每学完一篇课文，就进行词汇检测。拓宽教材，扩展学生阅读量，努力补充学生的词汇。在平时教学过程中不断扩大学生的词汇量，词汇教学以新带旧，从而达到巩固扩充词汇的目的，做到经常督促、检测。
5、加大基础写作训练的力度，大力鼓励学生学以致用。并要求学生背范文、教师精选的课文段落、写作必背句型，使学生熟悉英语的句式结构及习惯用法，从句到篇，从而写出完整的英语文章。另外每周进行一篇的写作训练，鼓励运用背过的句型，提高学生的写作能力。
6、综合检查。准备每一单元做一次练习，主要以结合当前教学内容为主要测试内容，间或分块测试，习题的训练在于精而不在于多。在教学中尽量按照高考的知识体系有针对性地选择典型性题目。针对共性问题进行精讲，让学生在书本中找到解决问题的源泉，学会思考、整理和归纳。
四、课时安排
必修模块5、选修模块6教学内容，共十个单元。每单元7-8课时每一单元一测验。
4.高中英语教学计划课件
一、如何杜绝对话课变成回答问题课。
在我校的英语课堂上，每位老师带入课堂的是精心制作的课件，和精心编织好的任务链，一些英语口语较好的学生，能轻松地完成老师布置的各项任务，而另一些学生常常无法用英语说出一段话，有的甚至听不懂老师的课堂用语，上课时老师不得不通过提问不断地启发，这样的一问一答，往往影响了整体性的教学内容，把对话化为回答，表面是师生的对话，是互动，而实质上学生仍然是“听从”。新课程的课堂教学强调“对话”，而不是“满堂问”，因此如何提高学生英语的口头表达能力是当前我校英语教师面临的一大难题。
二、如何杜绝合作学习有形式而无实质。
在课堂教学中，教师要求课堂小组合作学习，可是在有些班级中，有的学生不参与讨论，有的参与小组合作了，却一言不发，代表小组发言的往往是那几个人。课后，我们也尝试布置了一些要求小组成员共同完成的作业，可最终有的小组由成绩好的同学代替小组其他成员完成，有的小组成员则商定每次这样的作业由小组成员轮流完成。这样合作学习还是没能真正地实现。
三、如何合理安排每个单元。
按照“新课标”，每个单元大约花十个课时，可在实际操作过程中，我们常常发现时间不够。首先，每一单元的单词表上有很多生词，其实还有很多单词表上未列出的单词，尽管我们没有要求学生把每一个单词都背出来，但学生觉得有些单词光记其含义就很费力的了。其次，每个单元都有一些巩固练习要做，要讲评，因此，讲评课也要花掉几课时。所以我们仍在摸索如何合理地安排每个单元。
存在困惑是正常的，我们会不断探索，不断学习，不断完善教学方法，争取达到“新课标”的要求。
5.高中英语教学计划课件
一、指导思想
以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践能力和创新精神，正确把握英语学科特点，积极倡导合作探究的学习方式。培养学生积极的情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。
二、德育渗透的途径
1、结合词汇和句子学习渗透德育是一种文化教育，文化内容很多是直接与词义相关的。任何一种语言的词汇、句子、习语本身就包含着丰富的文化信息和内容。这就意味着在词和句的教学中可以进行道德意识的渗透培养。
2、结合课文学习渗透英语教材中，有些课文内容在德育意义上很有代表性，有些课文内容本身就是介绍英语国家的文明礼仪。教师要充分利用这些课文内容向学生传输道德文化知识，解释中外礼仪差异，使学生中西合璧。
3、结合课堂操练应用渗透在语言教学中渗透德育的目的是使学生能更得体地使用目标语进行应用交际，促进学生和谐发展。因此，在教学中，学生仅有目标语、道德文化知识是不够的，还要训练运用目标语的思维方式思维，按目标语的社会道德规范行为进行交际的能力。为此，教师在组织课堂活动时，要多创设交际情景，让学生扮演其中的角色，要求他们按特定的环境和人物角色使用相应得体的语言和行为规范。也鼓励学生在课外生活中积极大胆应用，养成习惯，提高自己的道德情操，
4、结合课外活动渗透组织丰富多彩的英语课外活动可以激发学生英语兴趣，使德育得到有效延伸，更灵活贴切地实施德育。如举行生日聚会、圣诞晚会、课本剧表演等，让学生自主地我学我育、学用结合，提高育人质量。
三、德育渗透的内容
1、渗透文明礼仪教育中学英语教材内容贴近学生生活实际，突出语用教育。在英语文化意识熏陶学习和交际能力培养中，对学生实施中西文明礼仪教育是一大重点。包括日常生活中的礼貌称谓、问候、告别、重大节日问候的得体运用，能对一般的赞扬、请求作出适当反应等。
2、渗透良好学习、生活和劳动习惯教育教师要结合不同话题教学内容灵活地联系学生实际，对其进行良好的学习、生活、劳动锻炼习惯教育。第一单元谈论做事的频率，让学生在课文中了解良好的甚或习惯，安排好科学合理的作息时间。
3、渗透社会美德教育社会美德内容广泛，英语学科要和其它学科一道全面渗透关心他人、爱护公物、遵纪守法、保护环境等美德教育。第十单元谈论职业，让学生知道每种职业都是社会大家庭中不可缺少的，人人平等，人人都在为社会作贡献，教育学生努力学习，实现自己的职业目标
4、渗透爱国主义、集体主义教育英语教育属跨文化教育。跨文化教育的一个重要方面是形成对待外来文化和本国文化的合理的跨文化心态，既不可形成妄自尊大、闭关锁国的心态，也不可形成崇洋媚外、妄自菲薄的心态。英语教材在介绍英语国家文化的同时，注重介绍中华文化，以培养学生对中华文化的了解与热爱，养成合理的跨文化心态，并形成运用英语向外国人介绍中华文化的初步能力。因此，在英语教学中要特别加强国情教育，爱国主义、集体主义教育。
总之，德育是教育的一个永恒主题，在英语教学活动中渗透德育是一个需长期坚持的复杂工程。教师必须先要自己有德，成为以德育人、以美传美的楷模。教师更要善用慧眼，巧耍花招，充分开掘课程资源中的德育素材，对学生细水长流地实施德育渗透，成为共建德育的高手。
『捌』 高中英语优秀课件（5篇）
【 #课件# 导语】课件是教师课堂教学过程中的重要依据，是教学活动正常开展的重要保障。课件，也称课时计划，教师经过备课，以课时为单位设计的具体教学方案，由于学科和教材的性质﹑教学目的和课的类型不同，课件不必有固定的形式。下面是 考 网整理分享的高中英语优秀课件，欢迎阅读与借鉴，希望对你们有帮助！1.高中英语优秀课件
一、 课程类型：
高三复习课
二、 教学目标：
一) 认知目标
1.句型和语言点(见教学重点)。
2.用所学的知识与伙伴进行交流、沟通，学会改错、写作。
二)情感目标
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生不辩基渗自觉地进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，引起学生的共鸣。
三)智力目标
在运用语言的过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，帮 助学生加强记忆力，提高思维能力和运用英语的综合能力，激发创造能力。
三、 教材分析：
这是高三复习阶段的一节写作课。这节书面表达课就从审题谋篇等方面入手来完成教学目的，侧重于引导学生在把握书面表达的写作前准备即谋篇审题能力，使学生在动手写作前迅速构思按照规范的模式来完成谋篇审题：在教学中不仅仅强调写,对于与写作紧密联系的听、说、读、改错都有兼顾。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而激发学生的学习兴趣，同时也能扩大课堂的语料输入量及学生的语言输出量。
四、 教学重点：
1. 学会审题和谋篇
2. 掌握多样化的表达方式
3. 熟练各段中的固定写作套路
五、 教学难点：
1. 如何帮助学生运用写作策略，促进学生自主写作。
2. 使学生了解谋篇的重要性，培养谋篇的能力和习惯。
六、 教学方法：
1、活动教学法：
2、任务型教学法：
七、 教学设计：
Step 1. Warming up
Come up with some proverbs for the students to put them into Chinese.
Recitation is of the first importance in any language learning!
Practice makes perfect! …
What do you learn from the above proverbs?
Step 2. Presentation
Make it clear to the students the importance of writing in English subject of the college entrance exams and then the goals of this lesson.
Step 3. Exhibition
Show on the whiteboard a writing.
2.高中英语优秀课件
一、教学设计意图
在《高中英语新课程标准》中讲到“高中英语课程要有利于学生优化英语学习方式，使他们通过观察、体验、探究等积极主动的学习方法，充分发挥自己的锋租学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力；要有利于学生学会运用多种媒体和信息源，拓宽学习渠道并形成具有个性的学习方法和风格。”把信息技术作为英语教学的认知工具和知识载体，围绕英语学科知识进行整合实验，不仅可以扩大英语阅读的“面”和“量”，而且也培养了学生诸如“信携脊息的获取、信息的重组和加工以及信息的交流”等多种信息素养。网络学习是一种学习过程交互化的学习模式。学生带着问题借助网络查询信息，进行信息交流，由此“任务驱动、自主探究、协作交流”等学习策略在这里得到了更充分的体现。使教师把信息技术和网络作为自己真正的工具，把信息技术融入学科教学中来。
二、教学目标设计：
知识与技能：
①掌握快速阅读的方法，熟悉“发表看法，提出建议”的口语技能。
②充分利用网络资源，强化学生自主学习的意识，培养学生组织语言、运用语言的能力。
过程与方法：
①培养学生筛选局部和整体信息的能力和独立阅读能力，通过自主学习和协作学习，获取信息和处理信息的能力。
②培养学生质疑意识，分析问题、解决问题、综合问题的能力和创造性思维能力。
情感价值观：
通过本节课的学习，培养学生的人文和信息素养。
三、教材内容及重点、难点分析：
教材内容：
本课教学内容是新课标《高中英语必修3 Unit 5》，Canada---The True North 与以往接触过的介绍国家的文章相比，本课的内容没有整体介绍加拿大的地理概况和风土人情，而是透过一个旅人的眼睛来看加拿大。相比较而言，这样的课文难度更大。
教学重点：
①对课文内容的整体把握。
②学生组织语言、运用语言的能力。
【重点突破】任务驱动，层层深入。
利用“任务驱动”方法，使学生利用资源自主探究、解决一系列层层深入的问题。在教学中，教师作为问题的精心设计者和疑难问题的点拨者，培养学生组织语言的能力。
教学难点：
①对课文内容中细节的理解。
②对网上各种信息源的比较筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的学习效率问题。
【难点突破】 设置情境，循序渐进，层层递进。
设置富有情趣的情境，激发他们的阅读欲 望，积极主动地进行自主探究。循序渐进的设计问题 , 激发学生的创造思维，层层深入地引导学生进行自主和协作学习。
四、教学策略及教法设计：
【教学策略】
①本节课的教学以建构主义学习理论为指导，以学生为中心，以问题为出发点，使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、知识意义构建、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。
②设计创造性思维问题。所谓创造性思维问题即是指有利于学生创造性思维发展的问题。创造性思维问题的设计应遵循这样几个原则：题型具有开放性、解题富有挑战性。
【教法】：
①演示法：把制作的课件、动画等显示给学生看，便于学生对微观知识的把握，并从旧知中获得启迪，从而解决问题。
②评价阅读法：将学生通过对材料的收集、整理和内化而形成的学习成果，在全班学生中展示，使学生获得成功的喜悦，从而激发学生的后续学习热情。
③任务驱动教学法：将所要学习的新知识隐含在一个或几个问题之中，学生通过对所提的任务进行分析、讨论，并在老师的指导、帮助下找出解决问题的方法，最后通过任务的完成而实现对所学知识的意义建构。
五、教学过程设计：
第一步：热身活动：猜单词。
在这个步骤中，我给出两组前一节课学过的词，分别让两组同学上来猜。所采用的方式类似于《幸运52》：单词是出现在屏幕上的，其中一个同学背对着屏幕，他是猜者；另一个同学则是解释者，他要用英语或辅以动作将单词的意思表现出来。两组同学之间展开竞争，看谁猜得又快又多。这个活动不仅可以复习上节课的内容，更重要的是活跃了课堂气氛，令同学们很快融入课堂氛围。
第二步：读前活动（一）：自由展示。
在上这一课之前，我给学生布置的预习任务是介绍你最想去的地方。Which country or place would you like to visit most? Why?学生们自由组成小组，上网查找相关资料，然后对所搜集的信息进行整理，最后形成自己的powerpoint展示文件。在课堂上，由本小组的发言代表上来进行展示和介绍。这一环节是这节课的重头戏。
第三步：读前活动（二）：自由交谈。
给学生提出这样一个问题：如果你有机会去加拿大，你最想看什么？If you have a chance to visit Canada, what would you expect to see there? 先要求他们在小组内讨论，然后再在全班同学面前发言。
第四步：读前活动（三）：小组讨论。
经过了前面的大量的有关加拿大的信息的冲击，你愿意用哪三个词语来描述加拿大？What three words would you use to describe Canada? Why? 请小组代表发言。
第五步：加拿大概况综述。
这一步骤是对上几个步骤的总结，同时也是教师整合并优化了有关加拿大的各种信息所进行的展示。目的是进一步加深同学们对加拿大的了解，对他们所获取的知识进行 梳理，也为下一个步骤展开铺垫。
第六步：略读课文。（first reading）
在这个步骤中，我给出了8个问题，让同学们带着这8个问题来阅读课文。读完后回答问题。
1.Why are the cousins not flying direct to the Atlantic coast?
2.What is the continent they are crossing?
3.What is “The True North”?
4.Why do many people want to live in Vancouver?
5.What happens at the Calgary Stampede?
6.Where does wheat grow in Canada?
7.Why would ship be able to reach the centre of Canada?
8.Name two natural resources that Canada has.
第七步：精读课文。(second reading)
在这个步骤中，我给出了5个跟课文内容有关的句子，让同学们判断正误。如果该句是错的，请给出正确答案。
1.The girls went to Canada to see their relatives in Montreal.
2.Danny Lin was going to drive them to Vancouver.
3.You can cross Canada in less than five days by bicycle.
4.The girls looked out the windows and saw Native Indians and cowboys.
5.Thunder Bay is a port city in the south of Canada, near Toronto.
第八步：复述课文(retelling)
给出课文中的关键词汇，让同学们用自己的话来复述课文。
Helpful words and expressions
great scenery
second largest
go eastward
mountains/lakes/forests/rivers
5,500/from west to east
here in Vancouver
surrounded by
ski/sail
3.高中英语优秀课件
一、教材分析：
本课是结合人教版高中英语教材选修5中有关过去分词的语法内容，进行过去分词的学习，教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起，注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法，从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。
二、学情分析：
在高一英语学习基础上，学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在复习的过程中，结合学生原有的知识掌握水平，巩固基础强化正确使用语法知识，提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱，运用英语进行交际活动的能力较差，主动学习的动力不够，然而他们学习比较认真，渴求知欲旺盛，思维比较活跃。部分学生的基础较好，能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动，因材施教，才能让他们投入到课堂活动中来。
三、教学目标:
1.知识目标:
引导学生掌握过去分词在真实的生活语境中的使用。培养学生通读，分析，理解，综合的能力，教会学生体察语境，结合上下文，符和逻辑推理和合理的想象，结合语法和题干中的语境解决问题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力，提高思维能力和运用英语的综合能力。
2.能力目标：
利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围，使学生进入情景之中，充分调动学生的思维活动和情感体验，规范学生运用英语知识准确表达的能力，同时，发展学生综合语言运用的能力，分析问题和解决问题的能力，培养学生自主学习。
3.德育目标：
用含过去分词的句子结构表达思想感情。
四、教学重点:
1.过去分词的用法
2. 过去分词的运用
五、教学难点:
1.结合语法知识，以课堂教学为依托，全面训练学生的听、说、读、写能力，加强和提高运用英语的综合能力。
2. 过去分词在真实的生活语境中的使用。
六、教学策略:
通过小组讨论、小组竞赛等具体形式，创设有利于高中生自己自我认识、自我反省、自我调节的情境，利用他们自身较高的自我意识水平对自己的学习进行调节、监控。因此，本课采用教学方法---任务型教学法。以任务为中心，任务的设计焦点是解决某一具体的贴近学生生活的问题。教师要从学生“学”的角度来设计教学活动，使学生的学习活动具有明确的目标。在的各种“任务”中，学生能够不断地获得知识并得出结论。
七、学习策略:
本课将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮助学生养成自主学习与合作学习的能力，培养创新意识和实践能力，以及具备科学的价值观。
4.高中英语优秀课件
一、 说教材
本单元主要是围绕生日展开教学，要求学生掌握十二个月份和序数词的变化，以及日期和生日的表达。我上的是第二课 时 ，在第一课时中，学生已经学习了十二个月份和序数词，本课时主要是要求学生掌握日期的表达，以及能正确说出自己的生日， 能掌握四会句型： When’s your birthday? My birthday is on the… of … What would you like as a birthday present? I’d like …
二、 说学生
十二个月份和序数词已经在第一课时学习过，大多数学生掌握良好，但六年级学生在课堂上不爱表现自己，部分学生对于 英语学习缺少兴趣。
三、 说教法
1、 游戏教学。兴趣是的老师。在复习单词时设计了What’s missing?的游戏，让学生在课的一开始就感受学习的快乐，为进一步的学习做铺垫。
2、 朗读教学。英语是一门语言，交际是学习的目的，因此，课堂上朗读和运用是必不可少的，教师设计了多种朗读和练习方式，例如：小组朗读，个人朗读，男女对读，同桌讨论等，让学生在有限的课堂时间内得到最多的练习。
3 任务教学。在巩固句型时，设计了Do a survey 的教学任务。学生在调查时能运用语言，巩固语言知识。
四、说教学过程
1. 在课的一开始主要通过Free talk ：How many days are there in a week? How many months are there in a year? 引出复习单词， 在复习单词时通过询问Which is the first/second.. month in a year来初步复习一下序数词。接着设计了What’s missing?这个游戏来进一步复习月份，同时也激发了学生学习的积极性。之后引出句型复习： When’s your birthday? My birthday is in。
2.通过复习句型When’s your birthday? My birthday is in。引出我的生日在几月几日，以及Helen 和Jim 的生日，重点掌握序数词，通过总结让学生对序数词的变化有一个整体的了解。在学生掌握序数词的基础上，让学生了解日期的表达，因为学生对于单词还不能默写，所以日期的练习只限于口头讨论和朗读。学生掌握了日期之后让学生说说自己的生日，引出本课的重点句型When’s your birthday? My birthday is on the… of …What would you like as a birthday present? I’d like … Present
这个单词比较难读，是朗读教学的重点
3.通过讨论练习C 部分句型进一步巩固句型，最后设计了Do a survey教学活动，学生在调查时再次巩固句型，并学会了用第三人陈述重点句型。
4.Assignment。书本上C部分句型图1和图3，从书面上巩固所学的新句型。
5.高中英语优秀课件
教学目标
1) Important vocabularies
Daily; advertisement; check interview; fix; develop; hand; add; deliver; speed; latest; publish; avoid; besides; get down to ; face-to face; be popular with somebody; as well; care for.
2)Daily expressions
Are you /Will you be free then?
Yes, Id be fee. Id like to go.
Lets go together then. Ill meet you at the theatre at six - thirty .
Good! See you then.
What time shall we meet?
Where is the best place to meet?
What about meeting outside? I suggest…
3) Useful phases
Whats on…? Is there anything good on?
They are said to be very good.
Finally, there is no more time left for adding new stories.
4) Grammar
V.-ing Form is used to be Subject and Object
教学建议
能力训练
1.通过口头练习，学会日常生活中的各种表达方式。
2.学会介绍事物及报刊杂志的方法，了解这种文体的写作技巧。
德育渗透
1.通过课文的学习，引导学生懂得任何一件事物都得付出很多的劳动，懂得爱惜报纸，爱惜各种书籍。
2.通过对报纸各版面的介绍，扩大了同学们的眼界，增强了他们求知欲和学习积极性。
师生互动活动
Lesson 13：口头练习：对话交际功能——日常生活用语。
Lesson 14：学生扮演主编介绍报纸出版的过程。
Lesson 15：学生扮演主编介绍《中国日报》的内容。
Lesson 16：笔头练习：写一篇介绍一种报纸或杂志的英语论文。
教材分析
从本单元的对话来看，主要是学习如何用英语提出约会以及如何应答约会的日常用语，如：询问对方是否有空，建议会面时间和地点及如何应答的日常用语，并能运用Will you be free?到It’s.. What about…?等最为普通的语言功能进行日常交际， 同时也注重check, fix, face-to face, deliver, take a photograph, pass on, get down to, as well, what’s on 等重点词汇和短语在本单元中学习，本单元中的阅读课主要内容是了解报社一天的工作和报纸的出版过程及《中国日报》的一些情况，同时在这里运用了重点语法知识，V.-ing形式充当主语和宾语的用法。
『玖』 从阅读对写作的影响作用谈英语阅读教学:有关名人英语阅读写作课教学ppt
阅读作为一个人必备的能力，一种语言技能，自然离不开语言输入和知识积累，而阅读正是学生获得语言输入的主要途径，离开了阅读的写作只能是无源之水。在《大学英语》第一册Unit Four，A Quiet Hour 中，有这样一个句子，“Writing is often learnt from reading.”这句话蕴意深刻，说明了阅读与写作是相互促进，不可分割的。同时，也一语道破――阅读对写作能力的提高有着极大的影响和作用。阅读是写作的前提和基础，写作是在此基础上的表达。语言学专家在对读与写相互关系进行研究后几乎一致认为，善于写作的人往往也善于阅读，而且写作能力强的人常常比写作能力差一些的人读得多。同样，阅读能力强的读者写出的文章更加成熟，文理更为通顺。由此可见，写作能力的提高离不开广泛和有效的阅读。英语教师应注重引导和培养学生向着阅读―理解―欣赏―借鉴，这样一个科学阅读的过程发展。
一、阅读是写作的基础和前提
1. 阅读可以为写作储备丰富的语言知识
美国作家德尔文G・H舒伯特在其“Reading is writing”一文中指出：“教科书所编的阅读课文是写作素材的散集地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章题材的示范本。”
1. 阅读教学是扩大学生词汇量的有效途径
对于我们中国学生来说，学习英语的一大难关就是英语词汇。英国著名语言学家D.A.Wilkins说过：“没有语法，不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西”。词汇是写好一篇文章的基石，句子结构是写好文章的主要框架，而所有这些都可在大量的有目的的阅读中积累，吸收，并通过写作来体现和提高。阅读量的大小直接影响写作水平的高低。大量的阅读能丰富了学生的词汇量、惯用语、句式、熟悉语法结构等语言知识。英语专家梅仁毅这样说，“读简易读物对打好英语基础极有作用，要多读。一是数量要，，至少要读四十本。二是要重复读，选出十至十五，，读三遍，读到许多问题印在脑子中。
2. 阅读可以加深对语法知识的理解
众所周知，语法在英语学习中起着至关重要的作用。每一种语言都有自己独特的语法系统，语法就是语言表达的组合法则，它给语言的表达做出了一般性规范。语法的实质就是句内词与词以及薯宴各个部分之间清晰、严密的逻辑关系。所以，如果看不清一个句子的语法结构，就不可能真正地理解句子所表达的含义。在阅读过程中，结合阅读材料的特点和文章的体裁，观察、理解、领悟英语语法知识在具体语言环境中的运用，如故事性记叙文中的时态变化规律，说明文的常用时态等，从而增强英语语法观念，加深理解，使头脑中形成具体的英语语法知识形象，为作文中正确使用这些语法知识创造条件。
2. 阅读可以为写作提供丰富的内容知识
一篇好的阅读材料包含着丰富的文化背景和专业方面的知识。学生通过对文章背景知识的了解，异域文化现象的了解，可以获得丰富的有关英语国家的生活习俗、地理概况、宗教信仰等方面的信息；可以打破时空的局限，进而了解世界，捕捉到阅读材料意外的大量社会生活信息，从而开拓视野，启迪思维，做多方面积累。
（1）阅读可以提供广泛的写作素材。素材是指作者从生活中收集到的、尚未加工提炼的各种客观事物和生活现象。积累素材，就是作者将通过各种感知活动所摄取的人、事、物、景在大脑记忆中储野手禅存起来。素材是文章的血肉，写作必须言之有物，所以，写作离不开素材的积累。英语阅读教学是学生积累写作素材的最重要途径之一。这是因为通过英语阅读教学，可以开拓学生视野，增加学生阅历，丰富学生的内心世界，为今后的英语写作沉淀广泛的素材。
（2）英语阅读可以丰富学生颂尘的写作技能。阅读和写作都是建立在语篇的基础上的，思想的交流，信息的传递并不是简单的“词汇+语法规则”。可以说，脱离了篇章结构分析的阅读教学，学生对文章内容的理解往往是支离破碎的。这里所说的建构篇章的能力是指作者根据自己的写作意图，为文章谋篇布局的能力。这种能力对作文的成功与否至关重要，因为即使作文的词语再准确，内容再生动，没有一定的篇章知识和构建篇章的能力，就会有文无篇。而这些篇章知识，建构篇章的技能是可以在阅读教学中获得和发展的。因此，在英语阅读中，学生通过阅读，揣摩作者的意图，把握文章的整体框架结构，通过对文章的各个段落层次的分析，领悟文章句与句，段与段之间的逻辑联系及写作者所采用的各种衔接手段，并借以掌握英语写作的内在规律，进而增强篇章意识，学会从宏观的角度构筑文章的框架结构，为将来的英语写作准备必要的技能。通过鉴赏、模仿及反复运用，形成自己的写作技能，为进一步的独立写作创造条件。
3. 阅读可以培养英语语感
语感（sense of language）是图式中语言知识和文化背景知识的总和，也称语感图式。它是学习者通过对一定量的接触而对目标语言的习惯性产生的一种敏锐的直觉，是人们对语言的一种丰富的、敏锐的感受能力。语感是在不断的阅读中逐步形成的，并且是多种心理功能协同活动的结果。要获得语感，最基本也是最根本的途经是阅读。阅读可以加强英语语感，培养英语思维方式，对英语写作起到潜移默化的作用。在阅读中，学生通过分析材料在体裁、结构、内容、语言上的特点，有目的地进行阅读；不断地与英语接触，充分感受原汁原味的词汇、语法、句子、惯用语和文化背景知识，反复研读、背诵，使之进入大脑图式系统，久而久之，自然而然地形成对英语的知觉认知，从而养成一定的英语语感。
除此之外，阅读活动既可让阅读者从书面材料中获取到需要的知识信息，同时又可影响到阅读者的非智力因素。通过阅读，学生大量接触到内容不同、体裁各异的英语文章，这些文章为学生提供了丰富多彩的社会生活的各个方面的信息，随着对文章思想内容理解的不断加深，不断领悟到文章中所提供的各种社会生活信息，学生也必定会潜移默化地受到思想感情上的熏陶与感染，做到“悟意明理”。也就是说，理解了包孕于文章中的思想感情和精神实质，在积累大量的语言知识的同时，砒砺自己的思想，培养高尚的情操，在一定的程度上学会做人。古人说“文如其人”，人品即文品，学生多读胸襟自高，出言立意则能站得高，看得远，言人之未能言。为今后写出立意高远、思想健康、内容充实、有较高品位的英语作文做准备。
图1
如图1所示，阅读能帮我们积累大量的的知识，包括语言知识、属于文化背景知识方面的内容知识，属于句子结构的形式知识等。有了足够的知识积累，也就有了语感，有了语感，自然就生成了语言应用能力。由此可得到一些教学方面的启示。
二、对英语阅读教学的建议
好的阅读材料是一个巨大的写作素材库，总有值得品味、模仿、借鉴的写法特点。那么，在英语教学中如何进行有效的阅读活动呢？
1.创新使用教材，精选课外阅读材料
教材是课程资源的核心部分，是教学活动的媒介和载体，教师开展教学活动的主要依据。创新地使用教材，就是要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，教材中阅读课文是积累写作素材、丰富语言、语法的示范本。通过对近年来从国外引进的教材特点分析来看，发现他们的教材在教学指导思想，教学目标、内容选择和设计形式等方面都有不同的变化。比较重视交际性教学，注重发展学生的语言知识和技能，重视培养学生运用口语和书面语进行交际的能力。由此得到启示，在使用和处理教材时，应关注“语言输入”和“技能发展”的有机结合。目前新教材中教学内容中课文占了很大的比例，故课文阅读教学是实施新教材教学的重头戏。这就要求教师根据学生实际，从编排顺序、教学方法等方面对教材中的听说读写几个模块进行适当的取舍或调整。要学会“用教材来教”而不是“教教材”。
另外，在选择课外阅读材料时，也要选择适合自己的进行阅读。大量的阅读材料一般选材广泛，科普、文学、人物等，覆盖面广，这些材料能增加知识，扩大视野，提高学习兴趣，多读小说简写本或原版著作，英语杂志和报纸，比如，《英语学习》、《英语沙龙》、《英语自学》、《英语世界》和《双语报》都是很不错的阅读材料。
2.欣赏阅读，为写作而阅读
此阶段的学生已经掌握了一定的词汇量，也有一定的思想，但在文学作品欣赏能力方面还比较欠缺，因此进行欣赏性阅读可以帮助学生扫除阅读障碍，培养阅读兴趣，从而提高他们的语言知识和发展语言技能，更有助于提升他们的人文素养。欣赏性阅读主要是在理解文章表层含义的基础上欣赏文学作品的优美词句、故事情节发展、人物形象与修辞手法等。这些都需要教师给予及时的点拨和指导。在选择阅读材料时，要从培养交际层面去选择对写作有帮助的阅读材料。刘鹰从阅读目的出发将阅读分为：“实用交流类阅读、语言学习类阅读和备考测试类阅读”。因此，教师可以引导学生选择一些内容简单，文体特点鲜明（篇章结构、逻辑关系、连接纽带等）这样的语言类阅读材料。作为对课外写作教学的补充。
写作知识是从阅读中来的。学生要提高学生的书面表达能力，就必须做到广泛阅读各种文体的文章，熟悉各种体裁文章写法，在阅读中欣赏、读懂，有感而发，想说，想写。在阅读过程中，当读者，当说者，当作者。
（作者单位：广东省深圳高级技工学校）
注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文
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『拾』 高三英语优秀教案模板
【 #高三# 导语】与高一高二不同之处在于，此时复习力学部分知识是为了更好的与高考考纲相结合，尤其水平中等或中等偏下的学生，此时需要进行查漏补缺，但也需要同时提升能力，填补知识、技能的空白。 考 网高三频道为你精心准备了《高三英语优秀教案模板》助你金榜题名！1.高三英语优秀教案模板
高中英语阅读课文具有题材广泛、体裁各样、语言知识丰富等特征，是各单元教学的核心部分，也是培养学生阅读能力的主要渠道。
阅读教学传统模式常常是单一的自下而上模式，只是把课文作为单纯向学生传授语法及语言知识的载体，重在老师的讲解，忽视了培养学生的阅读速度和理解能力；传统的阅读理解提问方式也常常停留在对所阅读文章的表层理解层次上。如何借助这些课文来提高学生的阅读速度、阅读理解能力和语言水平呢？这是一个需要师生互相合作的工作。在阅读课的课堂教学中，教师应精心设计教学程序，让学生的阅读和讨论交流相互交叉进行，从而使阅读课既达到提高学生阅读水平的效果，又能较好地发挥学生的主观能动性，将接受的信息转变成交际实践的神蔽内容。通过使用交际化的手法进行阅读教学，为提高学生听、说、读、写等综合能力打下坚实的基础。教学过程由教师、学生、教材、方法四要素组成，这四要素所组成的六对关系只有处于一种和谐的状态，才能实现教学过程的化。在进行阅手瞎闹读课教学设计时，不能只考虑教师的意志，忽视了学生的主体性。教师在教学中应激发学生思考，让学生有话可说，并乐于说。
一、设计提问，激发学生的主体思维
二、问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解、鉴赏文章的切入点。教师设计问题，要遵循循序渐近的原则
三、要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上，服务于全面提高学生素质水平的目标需要。
高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学教育内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。教师设计问题时，要紧扣教材，层层推进，要具有一定的思想梯度。在提问、解答的过程中，教师要启发引导，以激活学生的思维XX，帮助学生认知和理解。
二、授之以法，把学习的主动权交给学生
要提高学生的素质，就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。
1、指导学生认真预习
高中阅读课文长，难度大，抽象概念内容多，形象思维内容少，语法现象较复杂。因此，对学生来说，认真预习是及其重要的`。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定毕罩是被动的，教师讲解什么，学生就听什么；教师演示什么，学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢？预习看起来是学生的事情，但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法，指导学生认真预习，并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词。可以给学生布置问题回去思考。学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。
2、鼓励学生踊跃参与
学生踊跃参与，最关键的是教师要充分尊重学生的人格，充分发挥教学民主，为此，教师要妥善引导，要尽的努力限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此，要做到：
（1）要营造宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。
（2）要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”，也不能“满堂问”，学生能讲的，要尽量让学生讲；学生能动的，要尽量让学生动。
（3）要创造良好的参与条件，提供合适的参与机会，组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中，教师可让学生互设情景，就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论，以达到全员参与的目的。
3、培养学生归纳理解
阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法，而是要快速完成树材料的阅读，抓住大意，再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容，快速、准确地猎取文章信息，培养学生良好的阅读习惯。由于阅读材料题材与体裁的不同，因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容，如可以归纳动词，显示事件过程；归纳文章人物，突出重点人物等等，从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。
三、增加语言实践量，延伸英语阅读空间
高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章，他们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记，体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。
每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。
四、英语阅读教学应渗透人格教育
培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。
此外，在教学中还可根据教材需要利用讨论等方式进行教学，融德育教育于教学中，这不仅可以培养和提高学生运用语言的能力，还能使学生受到深刻的思想教育，这不正是素质教育的宗旨和目的。当然，在阅读教学中渗透人格教育，最重要的还是教师正确地认识英语阅读教学在人格教育中的作用。
2.高三英语优秀教案模板
Teaching Aims
Knowledge a nd Skills:
1. Ge t to know about Canada.
2.Grasp some reading skills.
3.Stimulate the Ss’ interest and love for learning about foreign countries.
Strategy and Method:
1.Train the students’fastreading ability.
2.Train the students’ ability to co operate with others.
教学重难点
Main points：
1. Introce the information of Canada to the students.
2.Train the students’reading ability —skimming,and listening ability
Difficult point：
Learn different reading skil ls for different reading purposes.
Teaching proceres and ways
教学过程
Step1. Readin g&Greeting (2`)
Step2. Leading in and Warming Up (5`)
1.Free talk: Do you like to go sightseeing?
Which country do you like to visit?
What can you see in these countries?
2.Quiz
Step3. Fast reading (10`)
1.what is“the true north”?
It refers to “the crossCanada train.”
2.Draw the route of the two girls’ traveling across Canada
Step4. Careful reading(T&F) (15`)
Step5. Consoli dation (7`)
Listening & Summary
Fill in the blank and retell the story
课后习题
Homework
Surf the Internet to find more information about Canada
Chalkboard Designing
Unit5Canada – the “the true north”
A thip “ on the true north”
Vancouver Rocky Mountains Thunder Bay
Calgary Lake Superior Toronto
3.高三英语优秀教案模板
教学目标：
学生基本掌握meat,rice,noodles,fish,milk.懂得Do you like??”是提问“你喜欢??？”并能作出相应的回答。
通过说唱活动培养学生的英语语感，提高学生的思维能力和语言能力。 通过学习、合作、交流，激发学生的学习动机，培养学生学习的兴趣，充分调动学生学习的积极性；把所学语言知识与实际生活紧密结合。
遵循“以学生发展为本”的课改理念，面向全体学生，启发和引导每一个学生积极主动地参与到学习活动中，培养和提高学生合作学习的意识和能力。
教学重点：
掌握有关食物的英语单词，谈论并询问他人的喜好。
教学难点：
一般疑问句的用法。
教具准备：
多媒体课件，自制食物图片。
教学过程：
Step1 热身运动（反应游戏：Touch your face, Touch your nose）
通过TPR活动，有助于帮助学生集中注意力，做好上课的准备。
Step2 揭示课题
T: 同学们平时都喜欢吃什么食物？
S:肉、牛奶??
T:同学们想知道这些食物用英语怎么说吗？今天我们就一起来学习。直接点明这堂课的学习任务。
Step3 师生交流
T:出示fish图片.I like fish.（表现出喜欢的样子）Do you like fish?引导学生回答 Yes,Ido.
T：Here you are.（做出给对方的样子）
S:Thank you.
教师可以和多几个同学练习。
T:出示noodles图片 Idon’t like noodles（表现出不喜欢的样子－摇头）Do you like noodles?引导学生回答 No,Idon’t
教学其他单词方法同上。
备课思路：师生的真实交流，让学生感受到语言与实际生活紧密结合，通过
这种自然的方式把新的语言项目呈现给学生，让学生体验获取知识的成就感，培养自信心。
Step 4 Let’s chant (多媒体课件)
noodles noodles是面条 面条noodles细又长
milk milk是牛奶牛奶milk白又甜
fish fish是鱼肉鱼肉fish鲜又鲜
meat meat是肉类 肉类meat真好吃
把单词编成chant,巩固学生记忆，将枯燥乏味的词汇学习，变得生动有趣。
Step 5 听歌并学唱歌曲
播放学生比较熟悉的旋律“How old are you?”然后根据旋律改歌词。 Do you like meat?
唱歌是学生喜欢的学习活动形式之一。在教学中充分利用教学资源，把歌谣作为学习一般疑问句、培养听力、检验知识掌握情况、复习巩固知识和发展学生语言能力的一种手段。
Step 6 课文教学
老师对学生说：“Ms Smart,Lingling,Sam,Amy,Tom正在吃饭，我们一起来看看他们喜欢的食物是什么。”
（多媒体课件）呈现活动1，请学生认真听，试着理解课文内容，听第一遍录音后，老师提问：“What does Lingling like? What does Sam like? What does Amy like? What does Tom like?”请学生带着问题听第二遍录音，最后，请学生边听边指向相应的图画，并模仿跟读。
Step 7合作学习
每组一个学生拿着食物图片问同桌：“Do you like??”另一个学生根据自己的喜好回答：“Yes, I do. ∕ No, I don’t.
4.高三英语优秀教案模板
(一) 教学内容
1. 本课是Unit 2 heroes Lesson 1 Modern Heroes 的第一课时。本单元分别介绍了National hero， History makers，Sports stars 和 Superhero。这几篇文章的主题都是hero，但涉及的领域不同，它们融会贯通，承上启下，融为一体。
2. 本课是介绍National Hero，是学生比较熟悉和感兴趣的话题，前部分需要介绍杨利伟和神州五号，让学生掌握有关词汇;后一部分是介绍杨利伟乘坐神州五号宇宙飞船遨游太空的情况。
3. 本课文出现了较多的定语从句，还有生词较多(有些单词表没有而初中又没有学过)，在这样的困难前提下，我引导学生通过 culture and background knowledge，结合课本内容丰富自己的知识面，拓宽学生对航天知识的了解，让学生了解航天英雄的成功之路，激发他们的民族自豪感。
(二) 学生分析
1. 组成情况职业高中高一学生年龄都在14-16岁之间，大多数学生由于初中的知识基础打得不扎实，而且缺乏主动学习的能动性，自学能力差，对学习没有持有探究性和方向性，也没有养成良好英语学习习惯，所以学习成绩不太理想。
2. 学生的知识与技能水平职业高中招生的学生，基础知识比较薄弱，甚至连音标都不会读，词汇的掌握范围狭窄，影响了阅读，听力和作文。学生的表达能力还是停留在比较低级的水平，面对每幅图片或某个主题只能说出一两句话，而且在阅读上，未能掌握泛读和精读的技巧和方法，课后的预习和复习能力较差，缺乏总结归纳的能力。
3. 学生已掌握的学习策略尽管学生的知识和技能水平一般，但经过了一定时间的训练后，他们还是掌握了pair work, group work, using the culture and background knowledge的阅读技巧。
(三) 教学目标
1. 通过快速阅读文章，学生能够对每段文章进行归纳总结，准确地把段落主题与所给的headings联系起来。
2. 通过仔细阅读，学生能够回答关于文章的细节问题。
3. 通过进一步阅读，学生能够学生能用英语对采访自己心目中的民族英雄。并尝试复述课文。
(四) 教学策略
教学方法：使用交际法，充分调动学生的积极性，积极参与到课堂教学中，通过师生互动，小组表演的形式，完成各种任务，以达到完成教学任务的途径。
5.高三英语优秀教案模板
教学目标
I. 单词和词组
permission, nation,rece, fetch, compare, therefore, remain, dislik, share, persuade, hardly, go ahead, burn down, compared to, give up, call for, be used to, get into the habit of
II. 日常交际用语
1.请求
May / Could / Can I do that?
I wonder if I can do that.
Would / Do you mind if I come earlier?
Will you tell me if can go now?
2.允许
Yes, please. / Of course. / Sure. / Certainly.
Go ahead, please.
That’s all right. / OK.
It’s all right to me.
3.拒绝
I’m sorry, but it’s not allowed here.
You’d better not.
I’m afraid not. It’s not right.
III.语法
复习名词性从句作宾语和表语的用法。
教学建议
教材分析
The main dialogue of this unit is to practise the students how to ask for permission, refuse and give permission ability. Though learning the way of expressing are able to remind the students speaking in daily life. This dialogue is the main idea to learn to use these phrase for permission. Though two men’s talking. Meanwhile this lesson offer some practice to help the students to understand and learn about the content of the dialogue. In order to master these phases, this lesson has short dialogue to give the students to speak each other.
重点词汇讲解
1.catch fire与be on fire
1)catch fire：begin to burn着火;烧着。catch fire有动态含义，揩“开始燃烧”。
例如：
Paper catches fire easily.纸容易着火。
The bed clothes catch fire and the whole house may be burnt down.铺盖着火了，整个房子都可能烧掉。
2)be on fire：be burning着火;失火。 be on fire有静态含义，指“燃烧的状态”。
例如：
The house was on fire.房子着火了。
She woke up at midnight and found the kitchen on fire.她半夜醒来发现厨房失火了。