理解图表信息英语阅读
『壹』 如何提高高考英语阅读理解~拜托了。。。
剩下的时间把做过来的文章源全复习一下巩固单词,阅读理解靠的应该是长期积累,在平时多读课文单词都可以提高语感,8过现在来不及就复习好现有的阅读资料.在考试时把有关问题的句子在文中划出,这样有利思考问题,在做完型时先读1遍文章熟悉下,然后再动笔做.这些是我的经验希望对你有用~~~~~~
『贰』 如何提高英语阅读理解能力,考一次试以后感觉准确率在下降.
多积累单词，多联系一下复杂句的句子结构，由简单到难，最好再多阅读一点趣味性的文章，个人觉得挺有用，望采纳
摘 要：本文探讨了初中英语阅读教学领域的传统手段和这些手段的弊端；论述了在阅读教学中运用图表进行教学的好处；并从阅读的若干环节着手，对初中英语阅读教学中的图表应用的意义、作用以及具体运用作出了分析和研究。
关键词：初中英语 阅读教学 图表 应用
一、 传统阅读方式的弊端和图表应用的优点
1. 阅读在英语考试中占有很大的比重，它一般包括我们常见的完形填空和阅读理解，此外还有学生失分较严重的阅读表达。如此一来，在整个教学过程中阅读课成为了教学的重点和难点。英语教师都有深刻的体会，虽然教师就课文内容向学生提了很多精心设计的问题，以有助于学生理解内容，与此同时，还认真地分析和阐述学生难以理解的长句、难句和知识点，但是，学生对文章的理解仍不够透彻，对文章整体意思只有模糊的印象，缺乏系统、深人的理解。这种现象充分表明，因循守旧的教学方式没有足够重视让学生理解文章的核心内容、正面的思维方式以及深度地领悟作者的想法。
2. 学生可以采用各式图表表达语篇内容。图表可以将难以理解的知识清晰地以图表形式在阅读教学中表现出来。根据课文内容及写作组织方式的不同，教师可以利用不同的图表形式来概括文章帆宏颂的主要内容。
二、 利用图表进行读前预测
学生在阅读之前，要最大程度地运用图表进行相关的逻辑推理。逻辑推理的行为能够让学生推导出关系密切的课文内容和知识，充分利用必不可少的图表。这属于预测手段，有利于学生加深对篇章的理解和认识，抓住它的核心和关键内容。这样一来，即便在阅读过程中，有很多不认识的词汇和难以把握的结构，也不会妨碍读者理解文章内容。从标题中就可以让学生猜文章的体裁以及故事的类型等，从而让学生对文章产生兴趣。
三、 表格能概括内容的核心要素
例如，在略读时可以运用表格归纳出下列几个要素：
略读的目的在于获得文章的总体思想，快速把握对文章的宏观印象。故事体裁包含的时间、地点、人物、事情等几个方面用表格的形式让学生通读全文后填写，便于学生掌握短文的大意。
要提醒学生关注插图，因为插图通常和内容的主旨密切相关。要关注文章的标题，这是因为标题表明了文章的核心内容、表达方式和创作目的。文章的开始、过渡语句（如表示先后顺序的词语next， then， at first和表示总结的态郑短语in brief， to conclude等）、核心句等，都能帮助学生了解事情之间的联系、文章的结构和创作者的想法和观点等。
四、 精读时利用图表引导学生抓住文章的细节内容
例如，寻找下面图表中问题的答案有助于理解文章的细节内容。
为了获得某些有用的既定信息，通常会采取精读的方式进行阅读，这样就可以找到有用信息来处理相关问题。在阅读的过程中，要最大限度地运用图表处理相关的信息内容，这样，学生就可以提高查找和选择相关信息的能力。学生可以对起作用的信息进行加工、补充、选择、判断和推理等。
绝扒五、 利用图表中所示的关键词或句子引导学生复述课文以达到巩固的效果
为了增强学生组织语言和表达的能力，最有效的途径之一就是复述课文。在复述过程中，如没有丝毫提示，学生在复述时都会面临很大的困难。但是，图表可以作为相关的框架，操作起来也很方便。所以，教师可以把图表中的内容展示出来，学生在复述时，可以作为结构和框架，整理自己的思路、强化记忆，并把所获得的知识转变为长时记忆，提高阅读效果。
六、 总结
图表教学在阅读课中的应用具有诸多优点，它能够使学生对材料有清晰深刻的理解，不再只满足于回答几个简单的问题，让学生也掌握了处理语言材料的方法，提高了学生综合运用语言的能力。
参考文献：
1. 施佩佩.初中英语语法教学的有效策略［J］.文理导航，2012（4）.
『肆』 高考英语阅读理解解题技巧
导语：对阅读理解能力的测试是高考英语考试中必不可少的测试项目，主要考查学生对于不同体裁或不同题材语言材料的理解能力，以及通过材料的阅读，对材料中信息的捕获能力。英语阅读理解题的难度在不断增大，考生们也大多知难而进，下面，高三网我为广大考生整理了高考英语阅读理解解题技巧，供大家参考学习。
2017高考英语阅读理解解题技巧
一、事实细节题
对于事实细节题，剖析一下不难看出，事实细节的内容不会单独出现，它总会与前前后后的段落内容相呼应。考生只要抓住整体大纲，看懂主题，利用内容间的因果关系，通过时间空间的关系转换，并对细节进行深入的剖析了理解，确定主题，将零碎的'细节组成一个有机整体，就能深刻理解材料的内容，从而轻松解决问题。
二、词句理解题
词句理解题主要讲究的是理解题意，通过短文的词、短语或句子的理解来充分理解题意，碰到不熟悉的词语要避过，先略读再通读，仔细推敲，尤其是对语境的理解要准确。
三、推理判断题
推理判断题最主要的就是注重文章结构的逻辑关系，抓住关键词，结合有关的生活和社会常识，理清文章的结构层次、文章内容和文章的中心思想，推断作者的写作意图和写作目的，进行推断。
四、归纳概括题
适合这类题型的阅读理解通常具体反映在文章的题目或一段短文的小标题上;很多文章从一开头就直接说出观点，表达中心思想。所以对于这类题型，一定要提示学生注意主题句和主题段，绝大多数的短文类似于语文的老三段，注意段与段之间的联系，注意隐藏的中心思想，准确了解文章结构，把握句与句之间的关系，注重逻辑关系，把握住文章的脉络即可。
五、图表理解题
图表题一般最简单，主要考察的就是学生的思维模式，注意逻辑关系，分析其中的细节，找出符合图示所要求的必要条件。
2017高考英语阅读理解解题技巧
一、快速浏览
快速浏览有助于我们迅速的了解文章的大致信息，掌握文章的主题思想
二、读清题目
在答题时，一定不要急于去选择，要看清楚题目，看清题目说的是什么，问的是什么
三、对照阅读
将题目的问题与文章相应的部分进行对照阅读，能够帮助我们快速的寻找出答案所在
四、答案排异
一道题目中，如果有2个或多个答案为同一个意思，那么答案肯定就不是这几个，除非是多选题，所以，有时答题并我全靠文章，答案本身就有明显的提示!
五、答案选择
如果对短文内容无法理解，那么我们就只能从答案入手了，如果4个答案有3个是一个意思，那么就选择另外一个，如果意思各不同的话就只有参照老规矩了，(三短一长选一长，三长一短选一短，长短不一选B，长度相同选C)!
『伍』 如何在英语阅读中找出关键和主要信息
你算是问明白人了
我现在大一了·
首先你要想提高阅读就应该把握好时间
在45分钟内做完五个阅读理解
先不管对错·你必须要在规定时间内读完
二是先看问题在看文章内容
这是非常重要的 这样你就会抓住关键的和有用的信息··别的大可以一带而过
因为一篇阅读理解只有那么几行是你需要的
剩下的全是铺垫
『陆』 图表在高中英语阅读教学中的应用论文
图表在高中英语阅读教学中的应用论文
一、引言
1、课程标准的教学活动建议
新颁布的英语课程标准明确指出：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。新课标在教学活动类型中还建议，为有效地发挥学生的思维与表达能力，在教学中教师可采用图表的方式帮助学生组织信息，表达观点，发表见解，开展阅读和写作活动。
2、高考新增题型的启示
江苏省2008年高考新增加的题型任务型阅读，它要求考生根据阅读文章提供的信息，用恰当的词语完成与短文相关的图表。图表的形式除了常用的表格外，还有流程图，线形图，树状图，网络图等。这样的阅读题型，已不同于传统阅读理解中的选择题，它融合了词汇、语篇、结构等多个层次的要求，实际上是阅读信息的二次加工过程，更注重英语知识的综合运用。为此，将图表引入中学英语课堂就非常必要。
二、图表在英语阅读教学中的优势
苏联教育家沙塔洛夫曾对“纲要信号”图表教学进行过实例研究。他认为，采用图表的目的在于把教学内容转化为条理清晰的图表形式，使学生一目了然。图表可以让学生整体感知文章，了解文章的编排设计。图表与文字材料的表达意图是相同的，但与文字材料相比，图表的表现形式更加简洁清晰，直截了当。图表与英语教学的有机整合，能有效地改变学生的认知方式，促使他们整合新旧知识，建构知识网络，浓缩知识结构，从而使学生从整体上把握知识。将图表运用于英语阅读教学之中，能有效培养学生用英语获取信息和处理信息的能力和用英语进行思维和表达的能力，同时能有效培养学生的逻辑思维能力和概括能力，提高教学效率，使教学取得事半功倍的效果。
三、图表在高中英语阅读教学中的应用实例
1、阅读前用图表激活学生的背景知识
背景知识是指学习者业已习得的知识（Carrell&Eisterhold，1983）。它通常包括人们所学的语言知识、对语言材料的体裁、写作手法和修辞手法等的理解以及与所掌握的所学语言材料内容相关的社会文化背景方面的知识等。激活学生的`背景知识可以使其对阅读材料的理解更加透彻，从而获取更多的知识。这种知识的积累又为其以后阅读活动中背景知识的激活奠定更加坚实的基础。使用图表激发学生的背景知识类似于我们通常所说的“brainstorm”。
2、阅读中用图表加深学生对课文的理解
利用图表进行课文教学可以帮助学生了解课文的整体轮廓，并在头脑中创造有关课文内容的全景图，建立系统和完整的知识框架体系进而对课文信息进行有效整理和组合，加深对课文的理解。
3、阅读后用图表提高学生的表达能力
在学生对所阅读的文章有了整体的感知和理解后，阅读的教学并没有结束。阅读只是信息的输入过程。教师还应设计一些读后教学活动使学生获得的信息得以输出，这样才能真正提高学生用英语进行思维和表达的能力。采用图表的形式将语言信息呈现给学生，鼓励学生进行口头或者书面表达。 四、应用图表应当注意的几个问题
1、教师要“吃透教材”
运用图表教学，要求教师要精心备课，特别要“吃透教材”。教师自己首先要确定篇章结构、理清文章脉络，提取出主要的事实细节、观点态度，确立不同层级的恰当表达，同时还要用尽量直观、形象、生动的图示展现出来。教师需要在备课上下大工夫，还要将图表与其他教学活动融为一体，综合运用。
2、图表要简洁明了，主题突出
图表的结构要简单明了，学生一目了然。尽量减少在教学过程中学生对图表结构或用途的理解反应时间，将主要精力放在对图表所展示的语言信息的理解上。避免图表结构过于复杂，使学生难于理解，妨碍教学目标的实现。图表所要呈现、承载的语言信息主题要单一、突出。
3、图表形式要多样化，切忌单一
形式多样化是指，一方面图表的结构形式要多样化，如表格的单元格、列、行、长、宽等要有变化，不要千篇一律；另一方面图表的种类也要多样化，在表格、图式的选择上要根据所要呈现或承载的内容来确定。表与图、图与图、表与表之间可以相互转换，相同的语言信息可以用不同的图表来表现。教师在教学中要善于选择运用，让形式与内容达到高度的统一，让图表的辅助作用在教学中得到充分的发挥。
4、图表的详略设计应结合学生的英语水平
图表可以用来表征文章的主题、文章的结构、文章的主要事实细节、作者的观点态度及它们的逻辑关系。信息的详略应根据学生的实际水平。如果学生的英语水平较高，应尽量用较少语言描述，可以选择概括性较强的词句，可以只给学生提供动词原形，从而给学生留有充分的发挥的空间。如果学生的英语水平较低，就要用相应具体而完整的信息描述，可以用表达信息的词组，最好选用适当的时态，以利于学生理解、记忆以及最后信息的表达。图表用在英语阅读教学之中，可以将提取的信息显性化，易于理解，便于记忆。在设计图表的过程中，要注意主题间的上位关系和下位关系，可以用箭头或大括号等显示主题的上、下位关系，用不同的颜色代表不同的层级更是一个非常有效的办法。因此，要注意将信息的提取和基础知识的积累和学习有效结合起来。
;『柒』 如何讲解英语阅读理解解题技巧
如何讲解英语阅读理解解题技巧
英语阅读是英语学习中非常重要的环节之一,在目前国内的中考、高考中与阅读相关的试题占卷面成绩的百分之五十以上,下面我收集的中考英语阅读理解的解题技巧讲解，大家一起来学习一下吧!
【中考英语阅读理解解题技巧讲解】
中小学英语课程标准在读的方面有如下要求：
1.能正确、流畅地朗读各种文体的新语言材料并能准确运用英语朗读技巧。
2.能借助词典阅读包括信件、广告、说明等形式的语言材料，理解意思，并能在整体理解文章的基础上进行推测判断。
3.能理解标志、图表提供的文字信息。
4.能不借助词典读懂含3% -5%生词的语言材料。
5.能从网络等文字读物中获取基本信息。
6.课外阅读量不少于20万词(累计)。
从近几年初中升学考试试卷来看，阅读理解考题的类型大致可分为三种：
1.阅读短文，选择答案
这类题目类型是阅读理解最常考的一种。这类题型的选项应在理解短文的基础上做出判断，坚持短文内容与考项对比的方法，把一些与短文内容明显相符或不相符的答案选出来，然后再对要求根据上下文进行推埋的考项即短文伪容中没有直接答案的考项进行推断。
2.阅读短文，判断正误
这种题型要求应考者根据短文的内容，对所列的句子与短文内容是否相符做出正误判断。应考者做这类考题时应特别注意反义词、近义词以及一些词组的互替使用。
3.阅读短文，回答问题
考生对这种题型除了将考项的内容与短文内容对比之外，还应特别留意一般疑问句、特殊疑问句和反意疑问句。对于一般疑问句，回答要简洁明了，用Yes，No。对于特殊疑问句的回答，切忌用Yes，No，答话也应尽量简单，可以避免不必要的丢分。对于反意疑问句，应根据反意疑问句的特点和短文的内容仔细分析。
此外纵观这几年全国各地的中考“阅读理解”试题，用于阅读理解测试的语篇内容涉及社会生活的方方面面，除了一般的英语故事外，还有书信、通知、广告、交通图、各种表格等。在体现知识测试的同时，更注重英语的实际应用。因此，要做好中考英语试题中的语篇“阅读理解”题，需要我们具备较强的“阅读”和“理解”能力。其中包括：阅读、理解英语文字信息的能力;阅读、理解各种图表的能力;快速阅读能力;根据上下文猜测英文生词词义的能力;迅速捕捉文章大意的能力;分析、判断和独立解决问题的能力。还有合理分配和利用时间的`能力以及各项能力的综合运用。
(二)阅读理解精设考点
1.考查掌握所读材料的主旨和大意的能力。
此类考查主旨和大意的题大多数针对段落(或短文)的主题，主题思想，标题或目的。而获取段落的主旨和大意最有效的办法是找出主题句。一篇文章(或一段文章)通常都是围绕一个中心意思展开的。而这个中心意思往往由一个句子来概括。这个能概括文章或段落中心意思的句子叫做主题句。因此，理解一个段落或一篇文章的中心意思首先要学会寻找主题句(主题句一般在段首，即文章开头的第一、二句，有时也会出现在文章的最后)。假如没有主题句，在阅读时要仔细通读全文，注意文中所叙述的事实与细节是否围绕主题。这类题的主要提问方式有：
1) Which is the best title of the passage?
2) Which of the following is this passage about?
3) In this passage the writer tries to tell us that____.
4) The passage tells us that_____.
5) This passage mainly talks about____.
附：阅读理解题目类型及解题方法。
1、细节理解题
*此类题主要考察学生对相关信息的识别能力， 答案一般在原文中能找到。
*答题时应迅速找到它的考察点，切不可望文生义或主观臆断。
*出题中所设的干扰项一般与文中的观点截然相反，要么不符，要么未涉及，相对容易排除。
2、文章(段落)主旨大意题
Which is the best title of the passage?
The writer thinks________.
The writer wants to tell us__________.
The main idea of the passage is________.
*切忌以点代面，以偏概全。文章的首尾句及各段的首尾句往往是探察全文内容的窗口，阅读时要学会找出文章的中心句。
*在阅读过程中，可通过略读来快速把握文章的中心，阅读时视阈要宽，紧抓对主题句的搜索，按意群进行阅读，避免阅读中的出声、指读、复视或停顿。
*学会猜词、跳词阅读，以暂时记忆迅速在头脑中清晰把握文章的大意。
3、推理判断题
此类题需要透过文章信息进行深入的分析、综合、归纳等推断，需根据上下文及其内在联系对篇章进行深入的分析。
1) How many times did the tiger come into the village?
*每段的首句，含有重要的解题线索。
2) From the second paragraph we know_____.
*在把握全篇的基础上，细读这一段。
4、是非判断题
Which of the following is (NOT) true?
Which of the following descriptions about… is right?
*干扰项常常是无中生有，张冠李戴，以偏概全，扩大内容。
5、词意句意题
What does the word “…” mean in paragraph 3?
What does the sentence “…” really mean?
In the last paragraph, “…” means___.
What does the underlined word mean?
*学会猜词
(1)根据构词法猜词义。
前缀或后缀-ful(形容词后缀), -less(无，没有，构成形容词), -ly(副词后缀), un-(不，非,未), dis-(相反，否定)re-(重新)
appear disappear, agree disagree, tie untie, happy unhappy, careful, careless, hope hopeless, comfortable uncomfortable
(2)根据上下文猜词义。
它和前后文有着必然的联系,只有把握作者的脉搏，理清逻辑链条,才能锁定生词的含义。
(3)旧词新义现象。
如：Australians put their shirt “tails” on the clothes line after washing, because they usually put them into their trousers. “tails” 一词原意为“尾巴”，而在此处的意思为衬衫的“_______”。
(4)依解释
Microscope is an instrument(工具)that makes small near objects seems larger.Microscope means_______.
*有时我们能从生词的前后找到解释性的文字。
;『捌』 图表阅读根据表格内容回答下列问题，英语。
纽约的天气如何？ 小雨 It is rainy, but not that heave.
北京天气如何？ 多云 It is cloudy.
伦敦专是多属云和下雨吗？ 是的 Yes. It is.
悉尼天气如何？ 阳光明媚 It is suny.
北京下雪吗？ 没有 No, it is not.
『玖』 高中英语阅读中要培养学生哪些阅读技能与策略
一.阅读的模式1．自下而上模式
根据这个模式，阅读首先被认为是对文本的识别,阅读也因此被视为解码的过程。也就是说,读者对文本的理解是由单词到短语、由短语到句子、由句子到语篇逐级辨认解码，不断进行信息组合，综合运用一切语言数据，逐步弄懂短语、句子直至段落篇章的意义。信息处理是自下而上直线进行的，按照这个模式去理解阅读过程。因此，这种模式没有文本的识别也就没有阅读；认为影响学生理解的最主要的因素是文本；是构成文本的字母、单词、短语、句法；认为读者不能理解的主要原因是不能自动解码，词汇量缺乏，语法结构不清。
按照这个模式去理解阅读过程，教师的主要任务就是帮助学生解决语言知识方面的问题。这是最传统的模式。在这种模式的影响下，教师在阅读教学中：先解词，再解词组，然后解句，最后才通篇理解。因此，常常是把一篇文章的所有生词和短语放在最前面来单独进行教学。事实上，阅读是积极主动地获取信息的交际行为，而自下而上的模式低估了阅读者的主动作用，没有把阅读者看作是信息的积极处理者。
2．自上而下模式
Goodman在1970年把阅读描述为一个心理语言的猜测游戏。到了80年代初期，人们的认识逐渐趋向一致：阅读是一个主动的、有目的的、有创造性的心理过程。按照这个模式，阅读者不必逐句解码，而是在语言知识和背景知识的参与下对信息进行重新加工或构建，理解文字符号代表的真实意义，推断作者的意图。这个背景知识指读者的社会背景知识、文化背景知识、认知策略、生活经验及情感因素等，即所谓“图式”。阅读者调动一切言语和非言语手段进行信息译码加工的过程，实际上是创造性的思维的过程。
这种模式是以图式驱动论作为基础的。认为缺乏必要的图式往往是影响阅读的主要因素。阅读不是文本解码的过程,而是利用自己已有的图示对文本所要表达的意思、作者要传达的信息和思想，对故事的发展进行预测、验证、修正的过程。
在这种模式的影响下，教师在进行阅读教学的时候，会重视背景知识对理解的作用。例如先提供相关的背景知识，然后进入对材料的理解。在这个阅读过程中，非视觉信息起着相当重要的作用，这些非视觉信息包括阅读者全部知识的总和。在这个过程中信息自上而下地得到处理。读者不再是被动地从阅读材料中获取信息，而是运用已经具备的背景知识(包括语言知识)，根据阅读材料去预(猜)测、创造意义。其解码方式不是直线 的成序列状的，而是读者在阅读过程之前或之中不断形成对意义的期待，然后用这种期待去试读文章。3．互动模式这种模式是以交互补偿论作为基础的。认为经历不同，文化背景不同，知识结构不同，
受教育不同，对同一件事情、同一个概念的表达方式不同。阅读不仅包括对文本的识别，同样需要了解相关的历史、文化、知识等。阅读不只是一个解码过程，也不只是一个猜测过程，而是语言与图式交互作用的过程。认为阅读是语言与图式的相互补偿，是读者与作者的交互，是读者与文本的交互。
Tricia Hedge指出：“阅读是一个互动的过程。是读者与文本，甚至是读者与作者之间的
对话。同时也是阅读者头脑中各种知识之间的互动。”三，
高中英语课堂阅读技能有以下几种：
1. 略读
2. 找读、查读、寻读
3. 预测下文
4. 理解大意
5. 分清文章中的事实和观点
6. 猜测词义
7. 推理判断
8. 了解重点细节
9. 理解文章结构
10. 理解图表信息
11. 理解指代
12. 理解逻辑关系
13.理解作者意图
14.评价阅读内容
我觉得理解大意和猜测词义比较重要。