英语阅读调查与分析

❶ 调查英语阅读大家做并分析一篇文章要多长时间

四月份的时候一般是一个小时做完，30分钟做题。30分钟背完不认识的单词和粗略翻译一下全文，就准确率一半一半的。现在快一点点，基本是25分钟做完题加翻译分析句子差不多45分钟。

❷ 会计专业英语阅读现状调查

一．×××大学毕业后的五年规划

（2005年－2010年，20岁至25岁）

美好愿望：事业有成，家庭幸福

方 向：企业高级管理人员

总体目标：完成硕士、博士的学习，进入××著名外资企业，成为高层管理者。

已进行情况：读完硕士，进入一家外资企业，想继续攻读博士学位。

二．社会环境规划和职业分析（十年规划）

1、社会一般环境：

中国政治稳定，经济持续发展。在全球经济一体化环境中的重要角色。经济发展有强劲的势头，加入WTO后，会有大批的外国企业进入中国市场，中国的企业也将走出国门。

2、管理职业特殊社会环境：

由于中国的管理科学发展较晚，管理知识大部分源于国外，中国的企业管理还有许多不完善的地方。中国急需管理人才，尤其是经过系统培训的高级管理人才。因此企业管理职业市场广阔。

要在中国发展企业，必须要适合中国的国情，这就要求管理的科学性与艺术性和环境动态适应相结合。因此，受中国市场吸引进入的大批外资企业都面临 着本土化改造的任务。这就为准备去外企做管理工作的人员提供了很多机会。

三．行业环境分析和企业分析

1、行业分析：

本人所在××公司为跨国性会计事务所。属管理咨询类企业。由于中国加入WTO，商务运作逐渐全球化，国内企业经营也逐步与国际惯例接轨，因此这类企业在近年来引进中国后得到迅猛的发展。

2、企业分析：

××公司是全球四大会计事务所，属股份制企业，企业领导层风格稳健，公司以“诚信、稳健、服务、创新”为核心价值观，十年来稳步在全球推广业务，目前在全球10余个国家、地区设有分支机构。

公司2000年进入中国，同年在上海设立分支机构。经营中稳健拓展业务的同时重点推行公司运作理念，力求与发展中的共同进步。本人十分认同公司的企业文化和发展战略，但公司事务性工作太过繁忙，无暇进行个人自我培训，而且提升空间有限。但总体而言，作为第一份工作可以接触到行业顶尖企业的经营模式是十分幸运的，本人可能在本企业实现部分职业生涯目标。

四．个人分析与角色建议

1．个人分析：

（1）自身现状：

英语水平出众，能流利沟通；法律专业扎实，精通经贸知识；具有较强的人际沟通能力；思维敏捷，表达流畅；在大学期间长期担任学生干部，有较强的组织协调能力；有很强的学习愿望和能力。

（2）测评结果（略）

2．角色建议：

父亲：“要不断学习，能力要强”；“工作要努力，有发展，要在大城市，方便我们退休后搬来一起居住生活。”

母亲：工作要上进 ，婚姻不要误。

老师：“聪明、有上进心、单纯、乖巧”，缺乏社会经验”

同学：“有较强的工作能力”，“适合做白领”。

……

五．职业目标分解与组合

职业目标：著名外资企业高级管理人员。

1．2005－2008年：

成果目标；通过实践学习，总结出适合当代中国国情的企业管理理论

学历目标：硕士研究生毕业，取得硕士学位；取得律师从业资格、通过GRE和英语高级口译考试

职务目标：外企企业商务助理

能力目标：具备在经济领域从事具体法律工作的理论基础，通过实习具有一定的实践经验；接触了解涉外商务活动；英语应用能力具备权威资格认证；有一定的科研能力，发表5篇以上论文。

经济目标：在校期间兼职，年收入1万元；商务助理年薪5万

2．2005年－2010年：

学历目标：通过注册会计师考试

职务目标：外资企业部门经理

能力目标：熟练处理本职务工作，工作业绩在同级同事中居于突出地位；熟悉外资企业运作机制及企业文化，能与公司上层进行无阻碍地沟通。

经济目标：年薪10万

3．2005年－2010年：

学历目标：攻读并取得博士学位

职务目标：著名外资企业高级管理人员，大学的外聘讲师

能力目标：科研能力突出，在国外权威刊物发表论文； 形成自己的管理理念，有很高的演讲水平，具备组织、领导一个团队的能力；与公司决策层有直接流畅的沟通；具备应付突发事件的心理素质和能力；有广泛的社交范围，在业界有一定的知名度。

经济目标：年薪25万

六．成功标准

我的成功标准是个人事务、职业生涯、家庭生活的协调发展。

只要自己尽心尽力，能力也得到了发挥，每个阶段都有了切实的自我提高，即使目标没有实现（特别是收入目标）我也不会觉得失败，给自己太多的压力本身就是一件失败的事情。

为了家庭牺牲职业目标的实现，我认为是可以理解的。在28岁之前一定要有自己的家庭。

七．职业生涯规划实施方案

差距：1、跨国企业先进的管理理念和丰富的管理经验；2、作为高级职业经理人所必备的技能、创新能力；3、快速适应能力欠缺；4、身体适应能力有差距。5、社交圈太窄。

八、缩小差距的方法：

1．教育培训方法

（1）充分利用硕士研究生毕业前在校学习的时间，为自己补充所需的知识和技能。包括参与社会团体活动、广泛阅读相关书籍、选修、旁听相关课程、报考技能资格证书等。时间：2008年7月以前。

（2）充分利用公司给员工提供的培训机会，争取更多的培训机会。时间：长期

（3）攻读管理学博士学位。时间：五年以内

2．讨论交流方法

（1）在校期间多和老师、同学讨论交流，毕业后选择和其中某些人经常进行交流。

（2）在工作中积极与直接上司沟通、加深了解；利用校友众多的优势，参加校友联谊活动，经常和他们接触、交流。

3．实践锻炼方法

（1）锻炼自己的注意力，在嘈杂的环境里也能思考问题，正常工作。在大而嘈杂的办公室里有意识地进行自我训练。

（2）养成良好的锻炼、饮食、生活习惯。每天保证睡眠6－8小时，每周锻炼三次以上。

（3）充分利用自身的工作条件扩大社交圈、重视同学交际圈、重视和每个人的交往，不论身份贵贱和亲疏程度。

××本人对于职业生涯规划的看法：

1、职业规划肯定要有，但是我觉得职业规划不可能现在就定下来，周围的环境随时在变，而且自己随着不断的成熟和接触不同的东西，也会变。我以前想当官，后来想当外企白领，现在想创业，所以我觉得这个很难就定下来，更何况是在校大学生，没有任何社会阅历，谈这个就似乎有点纸上谈兵。

2、但是，虽然可能没有成型的职业规划，但是我觉得每个阶段的前进方向和短期目标要有，比如这段时间我要练好英语听力到什么水平，我要朝着什么方向努力，没有努力的方向和短期的目标，那容易虚度光阴。

3、如果我是学生，我可能想听一些别人成功的案例，和为什么别人能取得成功，虽然每个人走的路不同，但是我想有些成功的共同点是相同的，那我作为一个学生，就可以从中学到一辈子受益的美德和优点。

❸ 对于城镇高中学生英语阅读理解能力的调查分析有什么学术价值和现实意义

不同区域城镇教育发展的差异

❹ 2月25日英语调查作业 你是如何做阅读题的你习惯用什么方法你能看懂平时做

具体方法如下：
1、平时一定要多积累英语单词。积累的英语单词越丰富，越能看懂英语文章。因此，平时在记英语单词时，一定要多记、记多、记准。
2、平时熟读并理解好英语课文。英语教材所设计的英语课文，一般都具有代表性的。所以，平时一定要对英语课文熟读、熟理解，这样才能很好地培养出英语语感。
3、快速阅读英语文章掌握大概内容。英语阅读理解题目摆在面前，一定先要快速通读，在较短的时间内掌握大概内容。
4、仔细阅读并领会英语文章的意思及内容。掌握英语文章大概内容之后，在此基础上，要仔细阅读并领会英语文章的意思及内容。
5、快速弄懂英语阅读题设计的问题。那些问题主要问了什么？那些问题哪些难？哪些比较容易？对这些设计的问题要在心里有数。

❺ 如何利用调查结果进行合理的英语阅读教学设计

本文根据笔者的教学实践，提出了几点教英语阅读课的行之有效的做法。关键词：《高中英语教学大纲》 英语阅读课 教学模式 进入高中以后，英语阅读课是每个单元教学的重心。我们经常可以在教室中看到这样的教学模式：先教生词，再讲语法，逐句讲解，朗读背诵，大量模仿，仿佛阅读课文只是为了掌握词汇和语法。新的高中大纲强调：阅读是理解和吸收书面信息的手段。也就是说，阅读教学不仅仅是为了掌握一定的语言知识，而且要从中获取有用的信息，同时掌握一些阅读的技能技巧。现在我们正在使用的牛津译林版新教材阅读文章题材广泛，内容丰富，信息量大，知识点多，用以往的老教法来教新教材，显然是行不通的。那么面临着新课程改革下的更富有挑战性的英语阅读课，我们应该怎样有效地组织教学呢？我根据一轮教过来的教学实践，总结了几点教学体会。一、精心备课，并充分发动学生，做好课前的准备 1.寻找背景知识介绍等相关的补充素材。语言是文化的载体，每篇文章总会不同程度地反映出作者的思想境界、立场观点。对不同国家和地区的风俗习惯、社会制度和文化背景下的思维方式和表达的方式等各方面的知识了解，将有助于学生对阅读材料的理解，增强跨文化意识，减少阅读障碍。2. 吃透课文，精心准备我们经常可以发现，一些教师在教完几个单元后，便以为掌握了阅读课文的一般教法，可以不看教参，不查资料，不作教学设计，步步照搬老模式。殊不知每篇文章的题材不同，体裁各异，阅读目的也就有所不同，需要根据具体情况采用不同教法。我们同样也可以发现，有不少有经验的教师，教学过程衔接有序，教学目标明确，方法得当。有的在上课之前往往在黑板上设计一个表格，或画一幅图，在教学过程中要求学生把一些主要的信息填入其中，并以此为线索，组织学生复述或复习课文。虽然他们的课看似上得很轻松，但课前却作了大量的准备。因此，在教课之前，对本课的教学内容、方法、要求要做到心中有数，这是教好阅读课文的基础。3. 预习指导。牛津译林版教材阅读文章考虑到中学阶段的基础性，为学生以后的阅读作准备，所选择的材料包括各种题材和体裁，具有内容新、时代感强，能吸引学生的注意力。指导学生预习课文，不仅有助于学生课前了解教学内容，把握重点、难点，而且能使他们发现问题，提高兴趣。二、教学模式1.速读（Fast-reading） 采用自上而下模式，侧重培养快速阅读理解能力。“自上而下的模式”是哥德曼（Goodman）1971年提出的阅读理论模式。按这个模式，阅读者在阅读过程中不是逐字、逐句地去理解文章，而是结合自己的预测，在文章中找出有关的信息，来验证自己的预测。由于强调整体篇章理解，在阅读时采取跳跃式搜索、猜测等方法，所以有利于培养学生快速阅读理解能力。随着信息时代的到来，人们急需尽快获取各种信息资料，成倍提高工作效率与学习效果，采用自上而下模式正可以满足这样的需求。因此，在学生初次接触阅读课文时，应该采用自上而下阅读模式，不失时机地培养他们的快速阅读习惯、快速阅读理解能力。可采用问答题、判断题、选择题、填图表等检测形式来检测学生的理解。例如：牛津英语模块八第三单元阅读课文“Visiting the masters”,让学生快速阅读全文后，回答以下三个问题：1.Which countries has Li Ming visited on his trip? 2. How many days did they spent in Paris? 3. Where are they going next?2. 细读（Intensive reading） 这一步骤主要引导学生逐步仔细阅读课文，了解课文的主要情节和细节，就课文内容情节提一些问题，让学生分析段落大意以及段落之间的联系或中心思想。对文中尚未学过的生词和习惯用句式，可鼓励学生根据上下文利用已学过的知识去猜测去推断。目的是培养学生独立分析、独立思考和逻辑推理的能力，以及用英语思维的习惯。这一阶段的教学设计主要如下：（1）、细读课文。可采用全文阅读，逐段阅读，合段阅读等阅读方式。（2）、检测理解。可采用问答题、判断题、讨论题、选择题等检测形式。（3）、阅读析评。可采用学生发言、教师总结或师生一起讨论归纳等双边活动形式。3.复读（Re-reading activity）在速读和细读的基础上，可引导学生再次阅读课文，从整体上把握课文或作者的思想，巩固文章的内涵和语言点，最终达到运用的目的。这一步骤既可在课上进行，也可在课后进行。目的是将课内所学到语言知识延伸到课外某个相似的话题中，创造性的解决问题，从而培养学生举一反三的能力。例如：在完成”Visiting the masters”阅读后，可以设计以下问题：1.As students,what can we learn from Van Gogh’s life experience? 2.What should we do and what shouldn’t we do while visiting the art museums? 三、强化练习，不断巩固在教材的基础上适当增加提高阅读技能的活动，比如：教师可以精心挑选和补充阅读理解训练题型对学生加以训练，课外阅读也是提高学生词汇量和阅读量的有效途径，教师可为学生介绍一些英文方面的报刊和读物，鼓励学生用英语写日记、办简报等活动。阅读是一个综合过程，阅读技能的提高更是一个循序渐进的过程。上好阅读课，既有利于教学目标的达成，即在知识、技能、情感态度、价值观等方面达到既定目标，又可以帮助学生建立新旧知识体系之间的联系，通过将阅读策略与技能培训、思维训练相结合，可以锻炼学生的逻辑思维能力，使学生变得更聪明，同时又可以提高他们的人文素养。教师若能结合学生的认知水平，合理、灵活地进行阅读课文教学，高中英语阅读教学目标是完全能够实现的。 参考文献：1.《高中英语教学大纲》2. 杜萍.“高中英语阅读策略与教学方法的研究”[J].中小学外语教学,2004年第四期
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❻ 巧用句法知识突破英语阅读理解的难关:英语阅读理解解题技巧

摘 要：整篇文章的意思归根结底是由多个句子的意思组合而成。本文从句法知识的角度来分析句子结构，从而简化句子结构，以便于英语学习者能够快速、准确地把握句子的意思，从而很好地理解整篇文章的意思，以提高阅读理解的准确率和效率。在英语学习中，掌握好、运用好句法知识，在阅读理解中起着重要作用，同时也是一种有效提高学习者英语水平的方法。
关键词：句法 句子结构 理解 阅读理解

英语阅读理解能力在英语学习中一直以来都占有相当重要的地位，是关系到英语学习者在英语学习上是否能够取得成功的一个关键。因此，英语学习者不断提高阅读能力是学好英语的一个重要步骤。然而，众多的学习者对于阅读理解都有或多或少的困难，但最普遍、最根本的困难是他们对于阅读中某些句子意思理解不了（主要是复合句，因其结构分析不清而导致无法正确理解其意思），或是对其中某些词汇、短语的意思及用法不熟悉或根本不知道。要提高阅读理解的能力，攻克阅读理解这一难关，首先要在掌握好基本语法知识的同时树立“句法”的概念，当然积累大量的词汇也是非常重要的。此外，还应在平时的阅读过程中有意识地加强句法知识的练习与巩固，为学好英语知识打下坚实的“句法”基础。
近年来，国内外有很多关于阅读理解能力的研究表明，用短语结构、句子结构敏感的格式印刷的文本，在理解的准确性和阅读稿胡速度方面均优于普通印刷的文本，这说明句法分析在英语阅读中起到了重要作用。语言理解从根本上讲是发现主要意义单位，口头语言中有许多意义切分的结构信息，如停顿、语调变化等。然而岁敬猛，书面语言中的语音符号或音节符号却不能提供短语切分的直接信息，即在文本的印刷中体现出更多的表层短语结构（Parkes 1992）。关于阅读单位，有人认为小句是阅读的基本单位，也有人认为短语是阅读的基本单位，如名词短语、介词短语和动词短语等。如果句子较短，如SV、SVO等结构，阅读的单位可能是句子，但句子较长时，阅读的单位则可能是短语。在阅读理解中，正确而快速地回答问题的数量是检测阅读能力的一项重要指标。阅读主要是提取段落、文章的意义，在这过程中，句法分析是必不可少的一环，然而句法知识的作用对不同语言水平的学习者来说是有差异的。对语言水平较高、阅读经验较丰富的读者来说，句法知识可能在很大程度上是在潜意识中瞬间完成的，从表面上看，句法分析似乎对这些读者没有明显的帮助；但是对一般的、阅读能力稍微差点的学习者来说，句法知识的应用在阅读理解中的作用更大些。任何优秀的学习者都要经历从对所学知乎桥识的陌生到熟悉的过程。在掌握好句法知识的同时，我们也要认识到，决定语言水平的另一个重要因素――词汇量。如果语法知识水平低、词汇量小，就会严重影响正常的阅读，因为可能会被复杂的句法形式和生僻的词汇所累而不能正确、快速地理解文章内容。
在现实的英语学习过程中，很多学习者也背了不少的单词和短语，但在阅读理解中遇到结构比较复杂的句子或是比较长的句子的时候就茫然了，就不知所云了，就读不下去了，从而使阅读理解成绩不理想。究其原因，是他们对句子结构分析不透，找不出句子的主干，分不清其中分句间的关系，而导致意思读不懂。因此，弄清句子结构对英语学习者来说是非常重要的，是直接关系到能否正确把握和理解句子意思的关键。在这种情况下，就需要用到句法知识。这里所谈的句法（Syntax），在英语语言学中定义为：Syntax is about principles of forming and understanding correct English sentences.即，句法是关于正确组成句子、正确理解句子意思的规则。（它是研究词、词组、短语组合成句子的种种规则、规律或方式，是研究句子中各成分之间的关系。）了解句法知识对于学习英语有很重要的意义，有助于快速，准确地分析出句子结构，从而读懂句子的意思，读懂整篇文章的内容。
要掌握好句法知识，首先就应该了解英语句子的分类，即按照不同的标准来把英语句子分门别类。

1 从句子使用的目的来看，可以把它们分为四类：陈述句，疑问句，祈使句和感叹句。

1.1 陈述句（Declarative Sentences）：说明一个事实或陈述一种看法。如：
Light travels faster than sound.（说明事实）
The film is rather boring.（说明看法）
1.2 疑问句（Interrogative Sentences）：提出问题，有以下四种。
1.2.1一般疑问句（General Questions）：
Can you finish the work in time?
1.2.2特殊疑问句（W Questions; H Questions）：
Where do you live?
How do you know that?
1.2.3选择疑问句（Alternative Questions）：
Do you want tea or coffee?
1.2.4反意疑问句（Tag-Questions）：
He doesn"t know her, does he?
1.3 祈使句（Imperative Sentences）：提出请求、建议或发出命令。如：
Sit down, please.
Don"t be nervous!
1.4感叹句（Exclamatory Sentences）：表示说话人惊奇、喜悦、愤怒等情绪。如：
What good news it is!

2 从句子的结构来看，可分为三类：简单句、复合句和并列句。

2.1简单句（Simple Sentences）：只包含一个主谓结构句子叫简单句。如：
She is fond of collecting stamps.
(主) (谓)
2.2复合句（Complex Sentences）：由一个主句（principal clause）和一个或一个以上的从句（subordinate clause）构成，主从句之间用连词连接。主句是全句的主体，通常可以独立存在，从句则是一个句子成分，不能独立存在，但它也有主语部分和谓语部分，且从句必须由一个关联词引导，常用于引导从句的关联词共有七类：
从属连词：if, because, although, as
疑问代词：who,which,whom,whose
疑问副词：when,where,how,why
关系代词：who,which,whom,whose,that
关系副词：when,where,why
缩合连接代词：what,whatever,who,whoever,whichever
缩合连接副词：when,where,why,whether,if
举例如下：
The film had begun when we got to the cinema.
She loved her dog as a mother loves her child.
She told him that she did not know.
The food was good, but he had little appetite.
2.3并列句（Compound Sentences）：包含两个或两个以上的主谓结构的句子是并列句（由两个或两个以上的简单句并列在一起构成的），句与句之间通常用并列连词或分号来连接。
2.3.1（简单句+等立连词+简单句）这里的简单句通常称作分句，等立连词前可用逗号，也可不用逗号。如：
It is cheap, but it is very good.
They must stay in water, or they will die.
It is not cheap, but it is very good.
I will not do that , for it would be of no use.
The earth is one of the sun"s planet ,and the moon is our satellite.
2.3.2有时也可以不用等立连词，只用逗号、分号、冒号等把分句隔开。如：
He is cruel, he is lustful, he is immensely cunning.
Heavy clouds rose slowly from the horizon: thunder drummed in the distance.
He knocked at the door again and again: there was no answer.
在这三种句子结构中，较为复杂的是复合句，它是用连词把两个或多个简单句连接而成的，类似于结构“主句+连词+从句”，这种结构是复合句中相对简单的一种。较为复杂的则是主从复合句中，主句和从句又分别带有自己的一个或多个从句（分句）。要解决这个问题就需要掌握句法知识。在千变万化的英语句子中，从结构上分析主要有简单句和复合句，而复合句则是由两个或多个简单句用连词连接而成的。这里的简单句通常有以下五种基本类型，掌握了这五种基本句型，也就掌握了复合句的构成要素（即，分句）。

3 英语中千变万化的句子归根结底都是由以下五种基本句型（Basic Sentence Patterns）组合、扩展、变化而来的。

3.1（主语+谓语）这种句型可简称为主谓结构（SV），其谓语一般都是不及物动词。如：
I work.
Things change.
Nobody went.
3.2（主语+连系动词+表语）这种句型可简称为主系表结构（SLP）。如：
John is busy.
Trees are green.
She seems kind.
The milk turned sour.
3.3（主语+谓语+宾语）这种结构简称为主谓宾结构（SVO），其谓语一般是及物动词，其宾语多是直接宾语。如：
We beat the children.
The car caught fire.
She studies English.
We all like the boy.
3.4（主语+谓语+宾语+补语）这种句型简称为主谓宾补结构（SVOC），其补语是宾语补语，与宾语一起构成复合宾语；其谓语必须是可带有这种复合宾语的及物动词。如：
I found the book easy.（形容词easy 作补语）
Time would prove me right.（形容词right 作补语）
They held him hostage.（名词hostage 作补语）
I will let him go.（不定式go 作补语）
I heard her crying.（现在分词crying 作补语）
3.5（主语+谓语+间宾+直宾）这种句型可简称为主谓宾宾结构（SVOiOd），其谓语必须是可带双宾语的及物动词。如：
My mother made me a new dress.
He gave the boy a book.
I will write you a letter.
这五种是英语简单句中最基本的五种类型，任何复合句都是由它们组合而成的。因此，要掌握好复合句的基本知识，首先要解决好这五种基本句型。
此外，在英语句子的学习中，还应注意掌握好一些基本的语法知识，如：时态一致，主谓一致，及一些固定的句型等。把两个意义相关的简单句合并成一个主从复合句，并使句子正确，首先要满足句法成立，即根据主从句的关系选择相应的连词，然后看主从句的时态是否相符，主从句中的主谓语的人称和数是否相符。如果这几点符合，那么这个句子从句法上讲就是正确的。
如果想学好英语，那么掌握好句法知识对我们来说就非常重要。这需要在平时加强对句法知识的练习和巩固，如：遇到结构较为复杂的、意思较难理解的复合句，先静下心来，找出其主句、从句，主句的主干、从句的主干，再看主从句是否还带有一个或多个分句，并确定分句与分句之间，分句与对应主句之间的关系，如果句子结构再复杂些的话，就还要再看看分句中是否还包括有从句，总之按照五种基本句型去划分出复合句中的每个简单句，再根据关联词去确定简单句（分句）之间的关系，这样就能够简化复合句的结构，从而彻底弄清其结构。经常这样去做就能够渐渐培养。从句法的角度去分析理解句子的习惯，从而有助于提高正确理解英语句子意思的能力，有助于英语学习者英语阅读水平的提高。
由此可以看出，句法知识在英语学习中的重要性是非同寻常的。对于每一位英语学习者来说，掌握好并能够熟练运用好句法知识是非常必要的，这将关系着他阅读能力的提高，关系着他整个英语水平的提高。

参考文献：
[1]薄冰.高级英语语法[M].北京：世界知识出版社，2002.
[2]胡壮麟.语言学教程[M].北京：北京大学出版社，2001.
[3]候国金.英语语言学精要问答与考试指南[M].武汉：中国地质大学出版社，1998.
[4]刘振前.句法分析在外语阅读中的作用[J].北京：外语教学与研究，2002.3.
[5]王文宇.观念、策略与英语词汇记忆[J].北京：外语教学与研究，1998.1.
[6]王凌.非英语专业学生英语课外阅读情况调查与研究[J].北京：外语界，2001.4.

❼ 如何在英语阅读教学中提高学生素质

如何提高学生的英语课外阅读
如何培养学生英语课外阅读能力：我们提倡运用上下反复平行交叉的交互式阅读法，引导学生从整体到局部，从语篇到语句，从大意到细节，利用语言形式去构建全文的语叉图像，再利用这个语义图像去理解段落、句子、词组单词的语言形式，从而帮助学生把语言图式、内容图式和结构图式完整有机地联系在一起。

一、英语课外阅读的必要性

阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力是一种语言的综合能力，提高阅读能力能为口语能力和写作能力的发展打好基础，也能使学生从英语阅凄中认识学习英语的真正价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。所以，学生所学的语言知识能否巩固，言语技能能否得到培养与发展，在很大程度上取决于学生能否真正学会阅读。·

二、学生课外阅读活动的调查与分析

对学生的英语课外l’列读活动状况进行调查和分析，旨在发现学生课外阅读的特点，比较其差异：以便进一步有效地开展系统的课外阅读活动。通过这一调查及统计，我们发现68％的学生几乎不进行英语课外阅读，而且男、女生在阅读巾的差异也是客观存在的。其中由于读不懂英文课外阅读材料而放弃的约80％，没有时间进行阅读的约90％，没有兴趣读的约86％。·经过和学生交流得知，导致这个不良结果的主要冈素为：课后作业较多，阅渎时间没有保证；没有阅读的兴趣；只疲于应付语法题目。我们也发现，部分学生对课外阅读重要性的认识明确，但是不少学生没有养成良好的课外阅读习惯，没有掌握科学的阅读策略，因此还需要教师的有效指导。．

三、课外阅读方法指导

1．精选材料，扩大范围，培养兴趣。首先，我们要帮助学生理顺课内与课外关系：课外阅读对课内知识有补充和促进作用，二者相辅相成，必须把它们紧密地结合起来，使课外阅读成为课内学习的延续。其次。兴趣是成功的原动力，材料要有其发展性，体裁要多样化，要讲求趣味性和时效性。另外，我们要培养学生发散性的元认知结构，注意材料的内容，把握语言难度，经常能够结合当前课本所学内容。阅读材料的难度适中，由浅入深，逐步升级。

2．培养学生良好阅读习惯，强化阅读意识。要养成良好的阅读习惯，我们必须从点滴做起。在学生进入中学时，就告诉他们课外阅读的重要性和必要性，并做到及时指导。心理因素对阅读的影响也很大。不少学生在阅读时缺乏信心，或被动，或急于求成。我们及时帮助学生克服心理障碍，使他们心平气和主动积极地参与这一活动。为此，我们设立并完善了一些奖励措施和评估办法。此外，我们为学生营造良好的英语氛围，在班级里创建英语阅读环境。

3．指导学生掌握阅读策略，培养高效阅读的能力。

在课外阅读教学中，我们用不同的阅读策略来激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。①提倡平时多大声朗读，背诵精彩段落和文章，以培养英语语感。②在英语课外阅读中做到精渎和泛读有机结合。当学生的阅读能力达到一定程度后，我们要求学生掌握以下常规的阅读策略：默读、略读、跳读、预测、猜测词义、细读、寻找关键词和主题句等等方法。在初中阶段的专项练习中，我们较为侧重教授学生如何寻找主题句和细读。我们的课外阅读是相对于教科书上的材料而言，它不是来自课本上的，而是教师根据不同年级，不同层次所选择的不同题材、不同体裁的课外材料。我们不是一味地追求“T”、“F”、等选项，而是用其他更能够调动学生积极性的一些措施，比如对于叙述性的文章我们在阅读之前，向学生示例故事结构，包括背景、主题、情节、高潮、结局等，这样便于提高学生逻辑思维能力，并促进理解，阅读之后让学生归纳中心思想，进而达到情感目标的培养。③贯彻“整体阅读”法。我们要求学生集中注意力于整个篇章内容，而不是个别词语。在阅读过程中，学生辨认出篇章开头的某些实词、转折词语等关键性词语时，头脑立刻开始了对篇章内容的预测。接着在继续阅读的过程中，通过对部分词语的辨认而不断证实扩展开始时的预测。或者否定它而产生新的预测，最后达到把握文章的前后呼应以及情节联系，综观全文．整体把握，鼓励学生养成“成组视读”的阅读方法，按照意群或句群进行阅读，以提高阅读速率。与此同时，我们提倡运用上下反复平行交叉的交丐=式测读法。引导学生从整体到局部，从语篇到语句，从大意到细节，利用语言形式去构建全文的语义图像，再利用这个语义图像去理解段落、句子、词组单词的语言形式，从而帮助学生把语言图式，内容图式和结构图式完整有机地联系在一起。

❽ 小学高年级英语阅读教学学生问卷可以从哪几个维度进行分析

调查背景、实践策略、教学评价、调查对象。

❾ 写一篇关于英语阅读调查的英语作文

调查结果中可以看出，喜欢小说的学生占大多数，是中学生课外阅读的主流，有着其他各种读物所无法取代的地位和优势，但进一步的调查却发现，这些喜欢小说的同学，绝大部分喜欢的是武侠、言情之类的作品，他们仅凭自己的喜好和直觉来选择，阅读存在很大的盲目性。而阅读的原因则是作为消遣，或是欣赏琼瑶的文笔和金庸武侠小说惊险离奇的情节。从表中我们也可以看出，仅管很多学生不喜欢政治历史、诗歌甚至是科普作品，认为它们太枯燥乏味，或是过于老化过于偏激，科普读物过于深奥，缺乏形象性和通俗性，但我们也不能忽视，随着改革开放的持久和深入，特别是随着21世纪的到来，学生开始关注的面越来越广，所涉猎的点也越来越多，他们已把目光的触角伸到了社会、人生这部网络全书，有了多方面了解社会的要求。

The survey results can be seen in the novel, like students accounted for the majority of students, is the mainstream of extra-curricular reading, there are various other readings are irreplaceable status and advantage, but further investigation found that these novels, love students, most like martial arts, romance is like work, they only by their own preferences and intuition to
select, read a lot of blindness. And the reason is reading as a pastime, or enjoy the beautiful jade writing and Jin Yong's martial arts novels thrilling strange plot. From the table we
can see that the only pipe, many students doesn't like political history, poetry and even popular works, think they are too boring, or too aging too extreme, popular science books too esoteric, lack of vividness and popularity, but we also can not be ignored, with the opening and reform lasting and deep, especially along with the arrival of 21st Century, students began to pay close attention to more and more broad, covered by the point more and more, they have to look to reach the social, the life of this encyclopedia, there are many aspects to understand the social requirements.