高中英语阅读欣赏公开课

㈠ 英语阅读公开课评课稿

英语阅读公开课评课稿 篇1

这次我听了xxx老师的一节公开课，结合所听的课及和其他老师的交流，谈一点我的个人看法。不当之处，望予以指正。

一．值得推介的几点。

1．导入部分新颖自然，易让学生接受。课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生，控制课堂，促进学生积极思维的作用。本课教师没有以传统的教学方法引出今天所讲的主题，而是以当前的世界热点问题展开热身和讨论活动来导入整堂课，从而引出单元的主题----WORKING LAND。

2．教学思路清晰，活动形式多样。对于高中英语的阅读课来讲阅读内容的落实是一个比较困难的环节，除了阅读内容的设计还牵涉到一个过程控制的问题。在这方面，郑老师充分利用了的课后的阅读后活动，如判断，回答大意等多种形式。在阅读开始前，让学生在一定的时间里完成一项阅读任务，在一定程度上能避免一些无效阅读。

3．教师对教学充满热情，积极调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间的相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一。郑老师在这一点上做得很好。

4．注意培养学生的阅读能力。在基础的语言形式训练上提升交际品位，为学生创设丰富的语言环境，让学生产生交际的愿望和机会，使交际具有实际内容和实际意义。

二．值得探讨之处 。

1．导入的题目设得过大，在一定程度上使课堂的阅读时间显得局促，不妨直接把引入缩小，变成与FARMING相关的问题，诸如ARE YOU FROM A FARMER’S FAMILY？WHAT DO YOU KNOW ABOUT WORKING THE LAND？等等。

2．时间的分配上显得不够科学。

英语阅读公开课评课稿 篇2

听了黄水美老师的一堂七年级阅读课，真是胜读十年书啊。因为我对阅读课的词汇如何处理，一直比较纠结，如果词汇、短语详细讲解，怕课时不够；如跳过不讲，又怕学生阅读困难，所以总是将单词进行课前或课后处理。今天黄老师的阅读课无疑给我们指明了阅读课词汇教学的方向。本节课的教学内容是七年级上SectionB (2b-2c )的一节阅读课，此篇文章由于篇幅长、词汇量大（黑体单词13个，白体3个），阅读中的大量词汇给教学带来了挑战，因此，如何在培养学生阅读技能和阅读习惯的同时进行有效的词汇教学,提高课堂实效是黄水美老师备课时颇具挑战的问题。黄水美老师不愧为永嘉的英语名师，教坛名将，她的本节课课堂设计既要兼顾词汇教学的有效性，又要渗透了阅读策略。把阅读课中的词汇教学结合阅读内容开展多层次、多角度的活动，把词汇教学与阅读教学有效结合起来，把词汇学习贯穿于阅读过程的各个环节。今天，她把词汇在阅读前和阅读中进行处理 ，阅读后又设计了多个环节落实词汇，从而达到词汇教学和阅读教学的最佳效果。那么具体她是怎么做的呢？

1、阅读前她将一些较难单词和重点词汇进行处理，比如dragon boat festival./Boat race/zongzi ect／delicious/study/ American/ the United States。这些词汇如果不在课前处理，将成为学生阅读课文并理解课文的拦路虎，且不可通过上下文推测其意的词汇。这些词汇不处理，会影响阅读课其他环节的实施。所以阅读前，黄水美老师采用了课文图片导出dragon boat festival./Boat race/zongzi delicious/study/ American/ the United States等词汇，并及时创设情境让学生在情境中运用这些词汇，以便及时检查教学效果。

2、阅读中：点拨学习策略，教会学生猜词的能力

阅读的教学的主要任务是培养学生理解文本，获取文本信息，培养学生的阅读能力和养成良好的阅读习惯。因此，即使是词汇教学也应该为这个目标服务，才使阅读教学更有效。可以在生词自然出现时介绍词汇的意思，让学生在不同语境中去感受词汇，去体验词汇比简单的介绍更为有效，黄老师在设计阅读任务让学生去完成时，学生在寻找文本信息时，在具体的情境中，教会学生猜测词义。

如在完成任务二，It’s like any other night in New York. 在学生寻找what’s the mother doing 的信息时 让学生在情境中体会young /child/children等词义。

在设计日任务三使，回答课文的两个问题时，又让学生在篇章中猜测miss/ wish/still 等词义。这样设计既激发学生的求知欲望，又培养了学生的猜词能力，还巧妙的处理了本课的重点词汇。真是一箭三雕啊！她紧接着她又以问答形式引导学生运用并巩固这些词汇。达到学以致用的英语教学的终极目的。

3、阅读后：设计不同题型 ，应用巩固词汇

1）、挖空目标词汇，理解填空

在完成词汇教学和篇章理解后，她对该阅读材料进行改编，将目标词汇挖空，让学生进行理解填空，而且还十分注意学生的兴趣培养，在完成这一环节时，她采取接龙阅读的办法让学生进行填空。

2）、然后又让学生借助表格内容和关键词，进行小组合作复述课文，既培养了学生的竞争意识和合作能力，又时本节阅读课在学生极度兴奋中落下帷幕。收到极好的检测效果。

总而言之，黄老师是一个个人素养优秀，有较强的课堂驾驭能力的好老师。她的这堂阅读目标明确，教材处理得当，重难点突出，课堂设计合理，环节齐全，思路清晰，学生参与面广，真正是一堂实在有效的英语阅读课。但人无完人。所以这堂课也有值得探讨的地方。

值得探讨的.问题：

1、问题设计虽然已做到深入浅出，但由于是初三老师，忽略了七年级学生的实际水平，问题设计缺乏梯度性，应使不同层次学生都有所得，效果更好。

2、2c的任务应在课内完成，这是与课文紧密相连的内容，既可完成课文内容，不影响教学进度，又可以培养学生组词成句和寻找文本信息的能力。

3、课文录音至少让学生听一次，七年级学生正是纯正语音语调的形成阶段，尽量创造学生听的环境，练习学生听的能力。

英语阅读公开课评课稿 篇3

王老师的本堂课可以说是一节非常成功的英语课，她非常自然而流畅的完成了教学任务。这说明她的基本功非常的扎实,而且平时对课堂教学和教学的研究一定是深入的。这节课为学生提供了足够的时间进行阅读、分析、思考和讨论，注重了教材内容的思想性、知识性和欣赏性，开阔了学生的视野，对学生的自主学习和终身发展具有重大的积极意义。 本节课有以下几个特点：：

1.做好前测，巧妙导入

前测是科学设计、有效教学的基础，用好前测，教师既能了解学生的现有发展水平，又能使学生客观认识自己的知识储备情况，这对整体的阅读教学具有重大意义。王老师能巧妙设题：导入时组织学生以小组为单位写出你知道的工作名称以及运用句型I'm going to be a teacher.使学生复习了已有知识，进一步复习巩固与工作相关的词汇，也为建构学习新知识做好准备。

2. 精心设计，培养阅读能力。

在首次阅读时，老师先设计了两个简单的问题：What is she going to be when she groups up? Where is Tiantian going? 然后在难度上有所提升，完成两个填写表格的教学任务。与此同时也引导学生关注使用一些连接词，如first、then、next、finally等。这些词不是难词，但学生在平常写作中不会有意识的去用，而王老师的处理就使文章的框架水到渠成。尤其是retell写作策略，非常受用，学生可以根据板书的内容很清晰地复述课文，长期坚持，有助于培养学生的语感及提高学生的写作能力。本节课结构严谨、环环相扣，过渡自然，密度适中，效率高。讲与练时间搭配合理教师活动与学生活动时间分配与教学目的和要求一致．学生的个人活动，小组活动和全班活动时间分配合理。总之，这是一堂设计到位、行之有效的阅读教学课。

3. 教师主导 学生主体

纵观整堂课，学生思维活跃，而且对课堂上的活动都是积极配合的。我想主要是因为王老师的课堂教学始终贯穿以学生为主体，教师为主导的新课程理念。在老师的指导和感染下，学生处于相对自然地状态，他们不断地习得并使用语言，学和用每分每秒都和谐地交织在一起。全班同学积极合作，认真讨论，动脑，动口、动手，真正体现了新课程使学生在合作中提升语言思维能力的理念，有效的完成了本堂课的教学任务。

4.教师的专业素质高，基本功扎实

王老师虽然是为年轻老师，但从这节课可以看出她扎实的基本功，这可以从以下几点可以看出：

一、看语言：全英文授课，教师的课堂语言，准确清楚，精当简炼，生动形象有启发性。

二、看板书：虽然课程思路和重点在课件中体现得很充分，但是吕老师大气的板书准确的表达了本课的知识要点。

三、看操作：教师运用教具，操作多媒体电脑等比较熟练。

四、看教态：王老师课堂上的教态明朗、富有感染力，仪表端庄，举止从容，师生情感融洽。从课的开始到结束,教师始终是像一个大姐姐一样,面带微笑地和学生在交流,而学生也不因为有这么多老师听课而拘束,与老师配合相当密切。

5. 教学效果好

本节课教学效率高，课堂容量很大，学生思维活跃，从上课学生回答问题的情况来看，准确率高，犯错误的不多见，实现了在知识、能力、思想情操目标的达成。

6. 不足之处及改进建议

当然，金无足赤人无完人，本节课也存在几点不足之处：

(1)、整体时间安排有些前紧后松。没有给个体学生留下足够的机会去展现自我，比如说在复述课文与读小作文时，每次活动只有一男一女。

(2)、整堂课没有照顾到全体学生，尤其是对后进生有所忽视。长期的全英语教学教学使得好学生越来越好，但基础差的就很难跟上。

(3)、整堂课老师缺乏激情，显得很平淡。

英语阅读公开课评课稿 篇4

教师的备课重难点突出，层次性强，知识挖掘的有广度、有深度、有梯度。下面我想谈谈这节课的优点：

一、教师素养

该老师教学基本功扎实，能够正确使用英语进行教学，语言清晰，表达准确。教学态度真诚，师生关系融洽。在教学内容方面，也比较丰富，尝试以学生为主体，寓学于乐。有自己的独到之处，让学生或老师们记忆深刻，久久不忘。

二、教学特色

该老师执教的这一堂课是一堂清晰实在，扎实系统，动静结合的英语课。教师以新的课程理念为指导，充分考虑初二学生的特点，在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面：

1、教学创情景，激励促参与

教者充分调动学生学习的积极性，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心

2、依靠多媒体技术，整合教学资源。充分运用电脑及网络资源，开发英语教学资源，拓宽学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果。将网络提供的丰富的教学资源，融入到英语教学中。

3、课堂设计新颖，任务性强。《课程标准》中指出，本课程倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。教者采用的教学方法与传统的方法相比，充分发挥学生的主体作用。这堂课是一节不错的任务型教学的尝试。

我认为这节课是一节非常成功的阅读课！

㈡ 怎样上好高中英语阅读公开课

怎样上好高中英语阅读公开课

一、 评价一节英语课是否一节优质课,本人认为主要从以下几方面去衡量：（一）课堂过程有没有体现现代教育理念和《英语课程标准》的原则.1．教学中有没有体现到教师帮助学生学好“共同基础”和满足“不同需求”.2．有没有营造良好的课堂教学气氛.3．有没有关注学生的情感,提高学生的人文素质.4．有没有培养和发展学生的学习策略和自主学习能力.5．有没有在教学过程中关注到学生所取得的成绩进步,学习态度和参与程度,发现问题及时解决.（二）课堂有没有充分利用多媒体CAI课件进行教学活动.《英语课程标准》中明确提出教师在实施新课程的过程中“要转变教育教学观念,以适应新课程提出的新要求”,而多媒体CAI 课件教学则有三点优越性：1．符合推行素质教育的要求.2．符合教学评价原则.3．符合教师教学改革的要求.教师是先进文化发展方向的先行者,必须“与时俱进”.因此,一节优质的英语课应该科学合理地使用电脑课件.（三）课堂准备是否充足,内容是否充分,节奏感是否强,是否高效轻松.（四）教学与应试是否达到和谐统一,即学生专业上是否有收获,能力上是否有提高.二． 怎样备好一节优质课.1．“吃透”教材,蒐罗教辅. 不入虎穴,焉得虎子?备课应是以每个Unit 为单位,在集备之前每个教师都应先自行通读单元的全部内容,找出重点、难点.蒐罗同步的Language Power 练习,以及如《English Weekly》等教辅资料上的内容,以便做到集备时的心中有数,上课时就会胸有成竹,有的放2．集体备课,网罗筛选. 集体的智慧是惊人的,三个臭皮匠可赛诸葛亮,世界指明快餐业麦当劳和肯德基的成功和稳步发展是因为里面有一批专门负责市场研究与拓展的智囊团出谋划策的结果,一个人无论如何也不可能取得如此辉煌的成绩.备课也一样,必须有同备课组的成员一起动起来,众说纷纭,各抒己见,自己才会括然开朗,如获珍宝.但也必须对各教师的教学建议作出适当的筛选和整合才能形成自己的教学设计.3．广泛蒐集素材. 随着时代的步伐,学科间的纵向横向联络不断紧密,对学生和老师的综合素质不断提高,英语科的涉及范围更是天文、地理、生活、工作、政治等各个领域.《高中英语标准》明确提出“教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式,发展听、说、读、写的综合语言技能,要创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题”.因此教师必须有一定的素材资讯蒐集能力,在课前广泛蒐集相关的图片、文字、动画、录音、视讯等资料,以便为学生创造学习条件,同时也要求学生在老师的指导下学习蒐集素材,以培养这方面的能力.4．突破重点、难点,研究教法. 每个单元每篇课文都有它的重难点,教师必须准确把握,并适时联络到高考题上面来,蒐集近几年相关的高考题目让学生高度重视起来,使学生不但看得见,还摸得着.由于英语课基本上是脱离了语言环境的外语教学课,那么如何依托有限的教材和环境,最大化地让学生受益,那就要在课文材料上不断加工扩充套件,而这个加工的过程要求的是学生自己去探索、体验,由学生去完成,教师把握好自己的角色定位,做好一个指导者、帮助者,而不是一个包办者.所以创设的学生活动也必须大大多于老师活动,让学生不但学会主动学习,而且能够享受学习的乐趣和过程,正好这个过程就为老师对学生的形成性评价生成了条件.5．精心准备教具,精心设计课件. 作课件前先要就本节课的需求进行分析,因为多媒体课件并不是适合所有教学内容,因此选择合适的课题相当重要.其次是素材收集,声音、动画和图形这些基本素材是课件不可缺少的部分,教师既要学会从网际网路上收集素材,也要适当学习自制素材.根据英语专业CAI 课件制作原则,在课件设计时要有针对性、互动性、简洁性、艺术性等四大原则.三． 如何上好一节优质课1．更新教法.要把过去的“五步教学法”（即Revision Presentation Drills Practice Exercises）转向任务型教学法,所谓任务型教学法,就是以学习者完成某些任务的形式来组织教学活动,要求学习者在学习过程中应该操作和执行哪些任务,就好象我们现在使用的北师大版新教材,一开始就是 Warming-up, 接着就是 Listening , Speaking 等,都要求学生完成一定的任务.这个任务型教学法突出了学生是主体；体现了主动的、积极的、参与式的、互动式的学习方式.2．创造开放、和谐、互动的语言氛围. 教师应突破教学设计的程式化,采用互动的教学模式、开放的学习方式,更要放下权威的架子,以一颗宽容之心,一种多元的意识,向学生学习,允许学生有不同的观点,倾听学生的独特感受.其实,每个学生都是很丰富的资讯源,关键在于我们的老师如何挖掘、驾驭和利用.要让学生时时感到他才是课堂上的主人,师生共同为外语课服务.3．展示真实、生动的教学情景.语言学习讲求在真实的情境中进行,因此教学情境的设计应提供给学生明确真实的语言资讯,使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言,感悟语言的功能.4．给学生创造参与交际的机会.语言习得研究的规律表明：学生参与程度与提高语言熟练程度成正比,当学生用英语积极地参与交际时,语言也被掌握了.因此,我们的老师在教学过程中要注意引发学生参与,促进学生参与,巩固学生参与,并保证学生参与的时间（学生参与活动的时间应达到全堂课的三分之二或五分之四）和空间,使学生在整个教学活动中进行主动参与、全员参与、全程参与,进而达到激发学生主体意识,发挥学生主体作用,发展学生主体能力,使学生在参与中学会学习,学会合作,学会创新.如果我们的课堂教学能够以交际为导向,同时又有明确的语法讲解,学得与习得同在,要比只注重语法教学或回避语法讲解的沉浸式教学效果都好.5．培养文化意识的同时进行适当的德育和素质渗透.我们重知识轻能力,重成绩轻素质的做法应该有所转变.教学活动不仅是传授知识,更应该做到如何依托教材的具体内容升华教育目的,扩大学生的视野,陶冶情操,增强责任心,培养能力,锤炼品格、修养等等,这样才会最终体现教育的价值所在.还是那句话,教学的结果绝不能使我们的学生--- 有知识却没有文化,受教育但缺乏修养.6．课堂要有起伏的节奏,飞扬的 *** .教学节奏就是教的节奏与学的节奏有机整合而成的一种组织节奏.教师如果能出色地把握好课堂节奏,必定会增强课堂教学的艺术感染力,提高教学效果.那么,我觉得除了教师的桑音要达到抑扬顿挫以外,教学活动节奏应达到动静相生.教学中的“动”能活跃课堂气氛,使学生保持注意力；“静”则有利于学生思维深入.一节英语课若一直处于动态,缺乏教师适时和适当的引导和点拔,缺乏学生的独立思考的过程,就会造成教学琐碎零乱和课堂无度无序的失控状态.但如果一节英语课自始至终寂静,课堂气氛乏味、沉闷,学生则会失去学习的积极性,教学效果势必不如人意.因此要做到动静结合、动静有致,这样既可以提高节奏感,减少“平”、“淡”、“直”、“浅”,又可提高英语课堂的教学魅力.7．面向全体学生,不放弃任何一个后进生.在教学中如果多采用小组活动的学习方式,就能够带动落后生学习.在老师和全班同学面前他们不也发言,但在小组中还有发言的机会,他们会倍加珍惜.心中的压力得到分解,他们自然就会全身心投入到学习交流中,从中受益,获得进步.对落后生的的关注还体现在评价上,对落后生评价的目的不在于打击他们,而在于鼓励他们,让他们重新获得自尊心,获得进一步学习的愿望和动力,更体现在为他们创造机会,去体会成功,增添自信.在教学中充分利用他们的特长,擅长唱的让他唱英语歌,擅长写的,让他写英语句子.这样,他展风采,老师得资源,其他同学得知识,师生一道构建知识,享受学习,享受平等.学生的潜力,就是我们老师教学的动力,更是直接丰富的课程资源.总之,要上好一节英语优质课非一朝一夕的事情,我们教师必须不断地学习、不断地探索、不断地实践,才能不断地进步.

一。自己口语要好
二。学生平时训练好
三。形式都差不多，学生多说，老师少说。

如何才能上好高中英语阅读课

要以大量的阅读和听力做基础。要敢于说话，不要怕出错误，要请别人纠正错误。尤为重要的当别人确实为你纠正错误时，不要难为情，最重要的是培养了语感。

如何做好高中英语公开课？

好好学习，天天向上。和楼上想的一样。

怎样上好初中英语公开课？

怎样上好初中英语公开课
课件使用不可过多，每出示一张幻灯片之前都需要一些汇入语或者是过渡的语言的。上好公开课重点在于抓好教学目标，围绕教学目标来操练。教学重点要突出，重点的操练一定要到位，教学设计很重要，还有就是上课过程不要流于形式，操练好什么都好。难点一定要突破。评课时不管你其他方面做的怎么样，只要你重点突出，就算成功了。

怎样上好高中语文公开课？

要想上好语文公开课，得看你在一个什么教风的学校。一般来说，依据新教学大纲，注重培养学生学习与探究的能力，课堂上注重设计问题，让学生以小组为单位讨论，集思广益，教师做引导，牵引学生的思路。当然，必备的你都知道，目标要明确，整堂课要围绕它展开。 *** 汇入，整体感知，集中分析，随着一个个问题的集中解决，教师把最重要的思路板书在黑板上，板书一定醒目，能给人留下深刻的印象。总之，让学生积极参与，课堂气氛得活跃。师生配合好。

如何上好一堂高中英语阅读课

上好一堂高中英语阅读课需要循序渐进，从泛读到精读，从整体把握到细节处理，不可以一步到位。
首先需要有汇入。
引入与阅读课文相关的话题，让大家各抒已见，产生对即将进行的话题的兴趣和思考。同时也是温故而知新的好方法。
简单的单词处理，让大家熟悉课文里要学习的关键单词和片语，减轻阅读障碍。当然可以结合多媒体形象生动地展示，利于记忆和加深印象。
泛读。
让学生通读全文，在此之前提出几个和课文有关的问题，一边思考，一边阅读，找到答案的同时，了解文章的大意。可以的话一俩句话复述大意。
精读。
了解了大意还不行，要深入了解文章的细节，这时可以通过不同的练习进行。如：做T or F练习，也就是判断正误练习；单选练习，根据文章内容选出最好的答案；做阅读理解回答题，用简略回答回答所在的题目。
重难点处理。
文章里出现的难点，需要帮助学生学习、分析和理解，也可以让学生自己发现问题，再一起探讨“处理”。
最后，进行与文章有关的分组讨论。

怎样上好高中英语课

背单词
背语法
上课好好听
做笔记
课后要预习
自己多做练习
不懂问老师

㈢ 高中英语阅读欣赏课教学设计【案例】

教育要使人愉快，要让一切的教育带有乐趣。

一、案例实施背景

任何语言的习得和学习都离不开大量阅读的实践。许多教师也意识到高中阅读对于学生综合语言能力培养的重要性，用尽各种办法来培养学生的阅读微技能。当然这样做的目的确实也提高了学生测试性阅读的能力。如阅读前讲解重点生词或词组，阅读中找main idea, 设计不同程度的问题帮助不同层次学生理解阅读，呈现表格，运用复述，角色扮演，采访等不同形式来开展阅读任务。以上虽均衡了话题及功能两方面，但这些方法仍只停留在字，词，句及其他细节的表层理解上。要想真正让学生内化阅读材料，除了表层的理解外,阅读也要关注语言文字背后的深层理解和文化内涵。这点我们可以从语文学习上得到启示。《英语新课程标准》就阅读的知识性和欣赏性上提出了指导思想：语言有丰富的文化内涵。英语学习就是要关注说英语的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等，从而加深对世界文化的理解。因此，笔者认为高中英语阅读课除了训练测试性阅读之外，需要大量的欣赏性阅读材料来补充教学。教师应该冲破词汇，语法的束缚，在阅读中突出技能渗透的同时，应将课文阅读教学提高到欣赏性阅读的美学高度，真正培养他们的英语学习兴趣。

二、教学内容分析

教学内容为高一NSEFC Book 1 Unit 4的reading task。作为地震内容的阅读补充材料，它是作家Jack London的笔下之作。以一个目击者的身份，介绍了旧金山大地震的所见所闻所感。语言地道优美，描述性较强。重点是欣赏阅读中训练略读和查读两大阅读微技能，逐步加深对旧金山地震及细节理解，并对地震中发生的一切形成自己的观点看法和情感态度，体会人们地震后表现出来的勇敢精神。本课难点是如何引导学生paraphrase 课文中的几个句子如A list of the brave men and women would fill a library. A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.

三、学生分析

教学对象为高一学生，他们的认知能力较初中学生有了一定的发展，有着更强的求知欲。不满足单一的课本教材学习，具备对于兴趣的话题会去网上搜索知识来获得信息的能力。半个学期的英语教学已经让他们意识到高中英语阅读不同于初中的手把手阅读，更多的是他们自主思考，对疑惑提出自己的观点和见解。本次欣赏性阅读材料是美国文学原著，他们也是第一次碰到，有些句子理解上比较难，注意给学生学法上的指导。另外为了帮助学生逐层进行理解课文，设计的问题一定要考虑到不同学生的认知识水平，注意因材施教。

四、案例实施过程

（一） warming-up引入

1.教师用播放San Francisco的音乐录音，让学生带着问题what is the song about? 去欣赏.

（ Now listen to an English song.. After listening, tell me What the song is about）

2.然后问问题：

What country is it in? In what part of the country does it lie?

PPT呈现一张地球板块分布图，并让学生说出旧金山位于哪两个板块交界处。（San Francisco lies where the American plate and pacific plate meet. The two jump and an earthquake may be felt）

教师自然引入：This was just what happened in 1906.

由于学生刚学过唐山大地震的相关知识，了解板块运动会引起地震，图片即或学生原由有背景知识，为下文的阅读做好铺垫。

（二）pre-reading：预测全文。

浏览题目 the story of an eyewitness呈现两个问题帮助学生预测大意。

Q1: What does an eyewitness mean? Q2: If you were an eyewitness, what would you see and hear ring the earthquake?

播放一短视频让学生用几个句子来描述所见所闻。

学生一般都这样描述： The world was at an end! The bridges cracked and broke; the people were killed; buildings were destroyedThe houses were shaking and then the buildings collapsed and were destroyed; Everything was in ruins..

（三）Skimming

Q: What did the author see and hear? 划出作者的所见所闻句子。

Skimming是训练学生迅速获取文章大意或中心思想的一种阅读能力。本文的中心就是地震后的所见所闻，引导学生可跳过某些细节，围绕问题，加快阅读速度。在阅读时，有意识地引导读读段落的段首或段尾。该环节目的就是让学生熟悉如何进行略读。

（四）Scanning

Q1: Can you find an adj to describe how the author felt about the earthquake? Why?

Q2: Can you find an adj to describe how the people felt about the earthquake? Why?

Scanning称扫读或寻读。目的是找出某些特定信息或回答阅读理解题所需要的事实及依据。在对通篇文章疏而不漏的快速扫描中，迅速定位信息点，而和内容无关或关系不大的部分则可一带而过。该阅读材料文学性强，所描述的细节也很多，学生很难以找出一主线去分析地震景象。以上的两个问题解决了这一教学难点。这两个问题十分有效地让学生去思考人们在震中和震后的感受。通过第一个班的教学，笔者发现可以先将Q2提前解决。因为学生很快就能说出人们的感受。They are kind, sad教师顺势抓住学生的思维，马上问Why?

Can you find some sentences to support your opinion? 进一步提升问题的本质，启发学生的思维,学生很快也能找到支撑的信息：They helped one another climb the high hills around the city. Never in all San Francisco’s history were her people so kind as on that terrible night. 第二个班级教学中说到人们为什么很悲伤难过，学生的兴趣一下子被激发出来。有人说他们失去了家人，亲人，朋友；有人说他们失去了房子，无家可归；由于课文中的一句话还能证明他们可能会由于失去财产和至爱而悲伤。我也趁机问学生：What can you conclude from the sentence?

whole families put everything they owned and could save into wagon 引导学生这样思考they may lose possessions and beloved ones so they are very sad.然后问学生what do you think of the earthquake?你能在文中找出几个形容词来描述么？其实这也就回答了第一个问题。在这整个过程中，教师起到的作用是组织，参与和引导，重视了学生在学习中的主体能动作用。

（五）Careful Appreciation

1.Discovering structure

让学生观察以下句子结构，引导学生发现重复和排比的修辞现象。

1) San Francisco is gone.

2) Its businesses are gone.

3) The factories, hotels and palaces are gone too.

1) A list of buildings undestroyed was now only a few addresses.

2) A list of the brave men and women would fill a library.

3) A list of all those killed will never be made.

让学生文中找出并有感情地朗读，让学生能体会其中的情感并提出一个问题让学生进一步思考：What did the writer want to tell us by using these sentences?

2.Paraphrase some important sentences: 上一页 1 2 下一页

㈣ 高二英语公开课课件

高二英语公开课课件

各位老师：大家晚上好！

下面我将以《人教版》一篇高二英语阅读课文（选修7 unit4 sharing）的“泛读课”为例，从以下6个方面说一说我上这次泛读课的理论依据及其整体安排。

Part 1. The analysis of the teaching mateiral

（说教材）

Part 2. The teaching aims

（说目标）

Part 3. Something about the students

（说学生）

Part 4. The teaching important and difficult points

（说重点、难点）

Part 5. The teaching methods and aids

（说教法）

Part 6. The teaching proceres and the purposes as well

（说程序及设计意图）

说课的详细过程如下：

Part 1. The analysis of the teaching mateiral

（说教材）

泛读在教材中地位

泛读不仅在英语教学，乃至整个英语语言的学习过程中都占有非常重要的地位。从《普通高中英语课程标准》可以看出，它要求高中英语教学和初中相比，更具有时代性、基础性和选择性，更加注重对学生综合语言能力的培养。新《课标》立足于提高学生的综合英语语言水平，提高对高中学生阅读能力的要求，并提出大力开展英语泛读教学，选修课程等要求。通过一系列的泛读，对学生进行大量的语言输入，重点培养学生的阅读技能，进而提高学生综合运用语言的能力，也即语言输出的能力。

英语作为我们的一门外国语言，单词，语法，固然要背，但是，在我们的英语教学中，将现成的英语文章作为比较真实的语境，让学生先去听，去感受，去体会作者话语中词汇表达的功能、作者要表达的意图和态度则显得尤为重要。

教学内容及课时

本课源于高二英语选修7第4单元 sharing（分享）。根据《教学大纲》本单元的重点话题是帮助弱者、志愿服务、合作共享等，通过听、说、读、写等活动不仅学习有关的语言知识，还要培养学生的社会责任感。

本节阅读课文的标题就是“A Letter Home”<一封家书>，它是一封航空邮件。年轻的澳大利亚女教师Jo以志愿者身份在异国——巴布亚·新几内亚（Papua New Guinea）的一个贫困的山村学校支教。她给国内好友（Rosemary）的回件中，用9个自然段800多字的篇幅告诉了好友该山村学校的校舍、教学以及她到一学生家做客的所见所闻。根据教学内容及学生实际情况，本次泛读安排1.5个课时。

Part 2. The teaching aims

（说目标）

根据《普通高中英语课程标准》、《教学大纲》的分析，对本次泛读课特拟定以下三维教学目标：

Knowledge objects(语言知识目标：语音、词汇、话题)

1) To feel the language

在真实的语境中去感知、去体会本篇阅读所涉及到的重、难点词汇，比如：be dying to do sth, muddy, concept, relevant, remote 等等。

2) To understand the letter

要读懂这封回信的内容

Ability objects(语言技能目标：听、说、读、写)

To develop and improve the students’ reading

阅读课，首先是要提高学生的阅读能力，

3. Emotional and moral objects( 情感态度目标：兴趣、自信、合作、有爱心、社会责任感、国际视野的意识)

1) To let sts learn about respect, understanding,kindness and sharing.

通过这封信的学习，学生能了解到世界上一些落后国家贫困的生活现状，文化习俗及其宗教信仰，从而增进对别国人的理解和尊重。让学生懂得尊重，理解，懂得分享，拥有爱心。

2) 通过多样的阅读题型，丰富的网络资源，调动学生的积极性

加大课堂参与度，保持学生学习英语的愿望和兴趣。

Part 3. Something about the students

（说学生）

通过Warming up 的学习，学生不仅已经了解到本单元的话题是“分享”，而且也了解到在我们国家，有一些志愿者同胞和外籍支教教师将他们的知识与爱分享且传递给祖国大山深处的孩子们。

这些高二学生通过高一一年的学习，已经基本掌握了英语泛读的基本技巧，比如：预测、略读、跳读等。但学生的英语水平参差不齐。绝大部分学生课外没有主动去接触英语，没有阅读英文文章或看英文电影之类的习惯。但英语课堂的发言还是比较活跃的。

Part 4. The teaching important and difficult points

（说重点、难点）

根据以上3个方面的分析，重点和难点如下：

重点：1）在真实的语境中，感知、体会、发现语言的音、形、 意;

2）分别从整体和细节两个角度读懂这封回信。

2. 难点：如何让学生在紧张、活泼、向上的学习氛围中全面深入的理解这篇文章。从而更有效地完成教学目标。

Part 5. The teaching methods and aids

（说教法）

Situational Teaching 情景教学法

Task-based Language Teaching (任务型教学法)

CAI (电脑辅助教学)

Part 6. The teaching proceres and the purposes as well

（说程序及其设计意图）

I Pre-reading(导课) 用 3 个问题、图片及其相关资料导入阅读课

设计意图：1）必要的背景知识介绍； 2）激起学生学习本篇课文的兴趣。引出阅读课文“A Letter Home”

II Reading（任务型阅读）

Task1 (indivia work) Scan and try to divide the passage into several parts and summarize the main idea of each part.

Part1:_____________________________

Part2: _____________________________

Part3: _____________________________

Part4: _____________________________

设计意图：1）训练学生从总体上把握一篇文章的结构及其段意；2）通过个别提问法要求英语水平中等偏下的能划分结构，基本能说出各段段意的关键词汇或找出主题句。要求英语基础相对较好的学生能用自己的语言较准确地表达出各段段意。从而提高不同类学生的英语语篇概况能力。同时，又不同程度地培养且提高学生的听、说与写的能力。

Task2.Task3 Task4

分别通过填空、判断和回答问题的题型让学生限时阅读

设计意图：1）分别通过个别回答和集体回答随时引起学生的注意，调动学生的积极性；2）培养和提高学生快速捕捉文章事实细节和推理判断的能力。

Task5 summarize the passage (Fill in the blanks below)

（给学生5分钟左右的时间准备，进行短文填空。提醒学生先在草稿纸上试填，然后在全班查对，最后全班集体朗读。）

High school

Jo’s school is a _____ school whose classrooms are made of _______ and roofs of _____. There is no _________ or ______, even no__________. Without __________, the students have no ______ of doing experiment. Most of the students will be going back to their villages after ________.

Local Village

Tombe comes from a ______village where people speak special language. People live in the hut which has no _________ and thedoorway was _______. The main food they eat are ________, ______ and _______. Villagers believe that ________attract evil spirit in the night.

设计意图：1）回顾本篇阅读的内容；2）使学生在默读的基础上，训练学生大声朗读的能力。3）进一步巩固学生对课文的理解

Task 6Discussion (小组讨论)

选用课后练习四中的两个话题进行小组讨论—展示—老师点评

设计意图：借助本篇课文，发挥学生的主观能动性，以英语语言为工具，1）帮助学生理解“志愿者活动、献爱心活动、合作共享”等的意义；2）培养学生在日常生活中帮助他人、扶贫救困的爱心。3）帮助学生树立正确的价值观。

III .Homework（作业）

1、让学生找出文章中难以理解的句子加以翻译，

2、利用工具书查阅重点词汇和短语的用法，培养学生自主学习的能力。

我的“说课”到此结束，谢谢大家！

㈤ 英语阅读课公开课点评优缺点

英语听课评语优缺点
1、整堂课的教学设计符合高中学生的实际和教学内容的需要，教学各环节过渡自然，从开头Free talk 导入课文，通过图片启发提问到Quiz测试，再到词汇Paraphrase和 Reading阅读、Dialogue对话、Discussion讨论，完全符合学生认知水平。
2、设计有层次、有深度，特别是反馈形式多样，可见该教师花费了不少心思，如小测试、词汇解释、提问、填空、对话、预测等设计有坡度，并且都是为了一个共同的教学目标。
3、教学方法处处体现以学生为本，如注重对学生的语言只是检测（词汇学习时注重部分学生的单词拼写能力)，讨论时分为xx组、xx组等，充分尊重学生意愿和个性差异。

㈥ 要上高中英语公开课，学生的基础相对较差，既能让学生理解又能使课堂相对活跃轻松，哪部分内容比较适合

学英语最终目的是为了交流，所以应当加强听，说的能力。如果可以让那些基版础差对英语学习缺乏自权信的学生敢于去说，敢于用英语去交流，我觉得老师就很成功了。一堂课其实教不了太多东西，但是如果能够培养学生学习的兴趣，哪怕只是一点点，就并不难吧。

现在的孩子都早熟，老师可以选首简单点的英文情歌，来让大家听（或者关键词句听写），然后跟学生分享理解和感受，加入一些对英语学习方法的感悟。 接下来进入实战，可以教如果用英语搭讪，跟自己喜欢的人表白，请人吃饭，当然最后要回到正题，归纳整理一下语法和词汇，不能让领导觉得老师不务正业。
如果站在差生的角度，我希望上课可以是这样的。意思就是这么个意思，要是觉得过火，可以稍微折中变通下。祝老师好运

㈦ 高中英语阅读课教学反思

英语教师要能够适应课程标准的要求,把理论和实践结合起来,不断地对自己的课堂教学进行分析和 反思 ,从而提高自己的英语教学水平、提高英语课堂教学的有效性,关于高中 英语阅读 课教学反思如何写呢。下面是我为大家整理的高中英语阅读课教学反思，希望对大家有所帮助。

高中英语阅读课教学反思篇一

高中英语阅读教学涉及到的不仅是阅读能力的培养,也牵动着学习者的注意力、观察力、毅力及兴趣、动机、情感等众多心理素质和思想道德、艺术审美等社会 文化 素质。那么, 在高中阅读课的教学中应如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识, 以达到培养学生能力、提高学生素质的目的呢? 本文就高中英语教学如何调动学生学习的主观能动性,激发学生的主体意识, 谈几点思考:

一、设计提问, 激发学生的主体思维

问题设计是英语阅读教学的重要手段, 是帮助学生理解、鉴赏 文章 的切入点。教师设计问题, 要遵循循序渐近的原则, 要把问题建筑在学生的注意力和兴趣之上,服务于全面提高学生素质水平的目标需要。 高中英语课文大多篇幅较长。课文内容参透了丰富的审美以及科学 教育 内容。在这些兼顾知识性、趣味性、思想性的阅读课教学中精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题, 可以启迪学生动脑, 激发学生思维,培养学生主动学习的习惯。

例如在教 故事 类文章时,可以 先对故事细节、实事等向学生进行由表及里的回答, 最后提问推断归纳性的问题.通过这样的提问, 推想出课文中没有写到但又与之关系密切的若干内容,能使学生加深和拓宽对课文人物刻画、主题表现的领悟, 激起他们去主动思考和探索。教师设计问题时, 要紧扣教材, 层层推进, 要具有一定的思想梯度。在提问、 解答的过程中, 教师要启发引导, 以激活学生的思维欲望,帮助学生认知和理解。

二、授之以法, 把学习的主动权交给学生

传统的看法认为教师的任务就是传授知识, 按韩愈说的就是“传道授业解惑”, 但是仅仅传授知识是不够的。要提高学生的素质, 就要培养学生的能力。因此英语阅读教学中要突出“学”字, 从让学生“学会”转到培养学生“会学”, 授之以法, 把学习的主动权交给学生。 陶行知先生也说这样一句话: “我认为好的先生不是教书, 不是教学生;乃是教学生学。”学会怎样学习, 对学生来说是至关重要的。学生只有掌握了科学有效的 学习 方法 , 接受新知识才能举一反三, 触类旁通,更好地做到知识的迁移,并使学生受益终身。

1. 指导学生认真预习

高中阅读课文长, 难度大, 抽象概念内容多, 形象思维内容少,语法现象较复杂。因此, 对学生来说, 认真预习是及其重要的。如果学生没任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的, 教师讲解什么, 学生就听什么; 教师演示什么,学生就看什么。这样的学习有什么主动性呢? 预习看起来是学生的事情,但教师精心指导是十分关键的。教师要教给学生预习的方法, 指导学生认真预习,并写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题。譬如安排学生针对有关问题做些准备,要求学生课前利用工具书预习生词。这样, 学生在预习的基础上进入课堂, 学习就能由被动变主动,以前在课堂上是学生盲目地跟着老师跑, 现在教师要适应学生的学习与发展。

2. 鼓励学生踊跃参与

学生踊跃参与, 最关键的是教师要充分尊重学生的人格,充分发挥教学民主, 为此, 教师要妥善引导,要尽最大的努力最大限度地引导学生参与到探索知识的过程中去。为此, 要做到:

(1)要营造良好的参与环境, 宽松、和谐、融洽、平等的学习氛围。

(2)要留下足够的参与时间和空间。教学不要“满堂灌”, 也不能“满堂问”, 学生能讲的, 要尽量让学生讲; 学生能动的, 要尽量让学生动。

(3)要创造良好的参与条件, 提供合适的参与机会, 组织学生独立思考与集体讨论。在阅读课的教学中, 教师可让学生互设情景,就他们感兴趣的话题以小组为单位全班展开讨论, 以达到全员参与的目的。譬如在教学时,可以给学生这样的话题让他们各自表示不同的看法.这样的讨论可以把课堂教学推向高潮。在讨论中, 同学们畅所欲言,不仅活跃了课堂气氛, 同时也锻炼了同学们的思维,为阅读奠定了基础。

3. 培养学生归纳理解

阅读的目的就是要获取书面信息。因而阅读时不能逐字逐句地去分析语法,而是要快速完成树材料的阅读, 抓住大意, 再深层次地去理解内容。在阅读时教师可指导学生根据不同题材、体裁的阅读材料采取不同的归纳形式去归纳材料内容,快速、准确地猎取文章信息, 培养学生良好的阅读习惯 。由于阅读材料题材与体裁的不同, 因而在阅读中还可以从不同角度用各种不同的归纳方式去归纳、理解材料内容, 如可以归纳动词, 显示事件过程;归纳文章人物, 突出重点人物等等, 从而在阅读实践中不断提高自己的阅读理解能力。

三、增加语言实践量, 延伸英语阅读空间

应该说, 高中每单元一篇阅读课文所选的文章都是好文章, 精品文章,他们内容丰富, 涉及面广,课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记,体育竞技比赛、饮食卫生习惯等等都唤起高中生的注意和兴趣。但是,从培养阅读能力的角度来看,仅限于课文的阅读教学是远远不够的。阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里, 而是要面对更广阔的社会生活, 以拓宽阅读内容视角,摆脱传统的英语阅读教材的束缚, 以提高学生的能力素质。做法之一:每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物, 打印出来发给学生课后阅读,并要求他们做相应的阅读理解题。做法之二: 在高中开设英语作品选修班。首先从材料的选择上下功夫, 结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力、广泛开拓题材范围,从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料,也可采用一些有声读物和视听读物(VCD, MTV, Video tapes, etc)。这些材料的特点是题材多样,内容丰富, 且能把握时代特色, 能够引起学生的兴趣, 激发他们学习的主动性。

四、英语阅读教学应渗透人格教育 培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。

高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材,具有很强的思想性。阅读教学应结合教学内容, 寓思想品德教育于英语阅读教学中,提高学生的政治思想素质。因此,教师要努力挖掘教材中的思想教育因素, 以知识为载体,适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。

高中英语阅读课教学反思篇二

高中英语新课标的目标突出了语言技能的重要性,强调在全面提高学生听说读写技能的综合运用能力的前提下,着重培养学生理解与表达的能力,用英语获取信息,处理信息的能力,分析问题,解决问题的能力,培养批判性思维,强调用英文思维,用英语做事的能力.这是符合当今社会实际的需要,因为我们面临的是一个“信息爆炸”的时代,靠单纯的记忆是远远不够的,学生需要学会如何获取,挑选,调取,整合信息,这对于他们未来的发展是大有好处的,因此,我们的高考也非常注重考察阅读能力,所以,阅读的教学显得至关重要.而教师的主要任务是要帮助学生养成符合自己的学习策略,也就是说要教会学生“会学”,而不仅仅教会学生“学会”.

高中英语新课标倡导的阅读 教学方法 有:一.培养学生的基本阅读技能,如略读,寻读,预测,猜测词义,推理判断,了解重要细节,理解作者意图,把握全文结构等.二.以人为本,为学生的终身学习打下基础,注重培养学生的阅读策略,包括生词处理策略,文本阅读策略,图示利用策略,选择注意力策略,策略调控策略,文本利用策略,整体阅读策略,信息分析策略,结构分析策略等.针对不同的策略,采取不同的活动.三.阅读主要教学模式是PWP模式,即pre-reading,while-reading,post-reading,采取“任务型教学”.阅读前,要通过提问,头脑风暴,概念图,图片讨论等激活学生的原有知识,激发学生的兴趣和欲望.阅读中,可以通过设置不同层次不同类型的任务,如略读,寻读,研读,为文章添加或选择标题,判断信息的正误,为文章的信息制作图表等,积极调动学生开展有效阅读.阅读后,可以开展角色扮演,改写,缩写,复述,讨论,采访,写摘要等活动.

反思我的阅读教学,有一些做得比较好的地方：一.注重培养学生的基本阅读技能.二.开展限时训练,每天阅读一两篇,形成习惯.三.利用多种资源,采取多种方式激发学生学习兴趣.比如利用观看精美的相关图片,话题讨论,知识小竞赛,调查,歌曲,视频等来进行课前导入.阅读中,注意设置难易相当,形式多样的任务来让学生积极参加.阅读后,常常采用复述课文,角色扮演,讨论,做 报告 等形式进行升华.学生对这些活动很感兴趣,在完成了相对容易的任务,获取了大量信息的基础之上,也有话可说,有话想说.

而我的阅读教学存在的不足之处是:一.虽然有培养学生阅读策略的意识,但是培养得很不够,尤其是整体阅读策略,结构分析策略,选择注意力策略,策略调控策略等.二.没有做到每一堂阅读都做出精心的阅读设计,阅读教学模式有点僵化,不够创新,使得阅读效率不够高.三.堂上的阅读课和课后阅读缺乏一定的联系,显得有点脱节.四.阅读训练缺乏梯度和分门别类,缺乏良好的规划.五.有指导性地有意识地训练学生课外阅读不够.

高中英语阅读课教学反思篇三

高中学生在英语阅读理解方面很薄弱，而高中英语阅读教学又是高中英语教学中极为重要的部分。近几年高考的阅读理解试题除阅读量较大幅度增加，突出英语国家的文化外，试题还考查了学生对文章整体意义的把握及 创新思维 能力，要求学生必须具备较高的阅读速度和记忆思维能力，这就进一步要求我们在教学中必须注意培养学生的阅读理解能力。

要提高学生的阅读能力，首先就要 总结 出学生的薄弱之处，影响学生阅读最关键的一方面是词汇量。词汇是学生的一大天敌，一个学生掌握的词汇量越丰富，对文章的理解就越深，反之则浅，这样就无法更好的理解文章。但是许多学生一提到记单词就怕，常常会记了后面忘前面，我们应帮助学生找到合适的 记忆方法 来减轻他们的学习负担，提高学习效率。扩大词汇量的方法有多种，如注重学习与积累，学习是一个日积月累的过程，掌握科学的记忆方法，多看多读，积少成多;掌握构词法，通过词的合成、转化、派生及通过 近义词 、 反义词 等联想对比来记忆单词。教师平时要培养学生养成归纳 同义词 、近义词、反义词的良好习惯，要求学生尽可能多记一些有用的词组、 短语 搭配，这样不但可以提高阅读速度，而且有助于阅读中把握文脉。同时，教师还应教授学生猜测生词的方法，遇到大量生词后，如不影响对整篇文章的理解就跳过去，如要求猜测词义就通过上下文来猜，尽可能地训练学生的猜词能力，让他们明白这些生词既不是孤立存在，也并非高深莫测，碰到生词切勿惊慌，保持一种良好的心态。

影响阅读的第二方面是语法问题。近年来，由于高考英语语法试题分值减少，以及淡化语法的观点，学生也就片面理解为学不好语法无所谓，导致他们对英语 句子 或段落进行语法分析的能力差，对阅读文中的难句和长句不知如何下手。因此，教学中加强语法学习与巩固是极其重要的。

学生平时没有养成良好的阅读习惯也是问题所在之一。现行高考英语理解共有五篇，阅读量大，题材、体裁广泛，在篇章信息量增加的同时，问题设项的表述信息量也在增加，而且形成多样化，不仅有文字表述，而且有符号、图像、图表等。五篇要求35分钟内完成。学生如果没有良好的阅读习惯，对每一篇文章进行精雕细琢，逐字逐句阅读接受信息的话，很难在有限的时间内答卷，这样，教师就要帮助学生改掉不良的阅读习惯，克服逐字停顿，回读等坏习惯，培养学生要善于抓住句子中的核心句，从一个句子快速地扫视到另一个句子，进行连贯性理解培养阅读理解习惯，必须课内外相结合。进行课外泛读，不仅可以使学生巩固所学的语言基础知识和阅读技能，而且还能使学生熟悉各种文章体裁和风格，开拓知识面，提高他们对阅读各种文章的适应。

为了提高学生的理解能力，教师应教会学生阅读时先看问题，后读短文，再做选择答案，这样使学生的阅读速度大大地提高了，从而节省了宝贵的时间，特别适用于图形表格类题材的理解。同时，教师还应教会学生在有限的时间内用略读、扫读、跳读等技巧 快速阅读 ，搜索关键词、主题句、捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章的脉络，把握文章实质。

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㈧ 怎样上好高中英语阅读公开课

一。自己口语要好
二。学生平时训练好
三。形式都差不多，学生多说，老师少说。

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