英语阅读课对听说能力的培养

A. 小学英语教学中如何结合课程标准的要求，培养学生的听说读写能力

儿童学习外语，一定要遵循语言习得的规律，“听说领先，读写跟上”。儿童要有大量听的机会，应以多种形式让他们尽可能多的接收有声英语信息，再逐渐要求他们会说。整个小学阶段侧重把听、说作为英语学习的主要手段和英语理解与表达的形式。1.首先我们要想办法让学生沉浸在良好的英语听说认读环境中，自然而然地习得。因为语言学习需要一种环境，这就要求我们教师要为学生营造一种英语的氛围，在课堂上尽量用英语组织，课后让学生尽量用英语交流问好。有条件的学校可以组织英语角活动。2.多渠道培养学生单词认读能力。单词的认读能力是小学生学习的一项重要技能，它是阅读的能力的基础。在培养学生的单词认读方面我觉得可以采取以下几种方法。1）在语境中认读，注意音、义、形三者之间的联系。在词汇教学中，首先创设一定的情景，引出所学的单词，而后呈现单词图片，让学生在音和义之间建立联系后，出现单词卡片，并在黑板上规范的板书。在板书时，教师每写一个字母或字母组合，便告诉学生其发音。如教学fast时，我们边书写字母f,a,s,t,边说音素[f], [ a: ], [s],[t]，并鼓励学生试拼，而不是让学生读出字母名称音。我个人认为字母相当于我们汉字的基本笔画，学习字母只是为了会书写单词，在学习单词时就不要再一个字母一个字母的拼读，否则会影响孩子记忆单词的方法。2）开展有效活动，加强单词的认读。在单词呈现完，学生能读出单词了之后，我们则可以根据小学生好奇心胜，好胜心强的特点，创设各种各样的单词与图片的配对教学活动，来加强音义之间的联系，提高学生的参与意识。如把图片和单词卡片分开，发给学生，让他们“找朋友”；或将单词图片贴到黑板上，把单词卡片发给学生，让他们帮助单词宝宝回家；还可以将单词图片做成简易报箱的样子，贴到黑板上，让学生把单词卡片投到相应的图片报箱里。这样，通过多种活动，刺激了学生的耳、眼、口、脑等各种感官，加强了英语单词的“形、声、义”三者的联系，使学生达到“耳聪目明”。3）拓展认读英语单词的空间。另外，我们还可以在学校制作了一些双语标牌，教室后面的黑板上设置一小块英语角，将最近所学的单词写在英语角，让学生不由自主地去认读墙上或黑板上的英语。还可以办英语墙报，或者将单词卡片贴在教室里等等。3.有序训练阅读能力。有人认为阅读能力是高年级的事情。这是大家把阅读的定义给狭义化了。程晓堂教授在他的讲座里说一幅图一句话都能称为故事，按照他的意思，我们现行的小学英语教材的每一课都是一个故事。他把故事教学分为三部分Pre-reading, while-reading， post-reading 。在pre-reading 阶段，处理一些必要的能够影响理解的词汇和句型，提供必要的背景知识，看图让学生预测，或者从故事的题目去预测，还可以事先把故事中的某些重点词汇挑出来根据重点词汇去预测。预测可以帮助学生自己构建故事，如果预测正确的话，学生可以很高兴很自豪地投入故事的学习，如果预测错误，他们会抱着好奇的心态投入故事的学习，自己以前的教学就有些偏差，脱离故事教学的目标，过分注重孤零零的词汇和句型，脱离词汇和句型的真实语境。在while-reading环节，程教授建议只听不看，或只看不听。在第一次听的时候，只让学生能够说出故事中的人物，有几个人说话？几个男生？几个女生？表面上看这些是非常幼稚的，但实际上是我们听的一种最基本的技能。第二次听的时候，我们再可以逐渐引导学生理解课课文，这样让学生有步骤地去实现听的目的。在教学新标准英语第五册第四模块时，是这样处理的：在pre-reading阶段，我拿起自己的一本书，This is my book. It’s my book. It’s mine. 并将It’s my book. 与It’s mine.多重复几遍，写在黑板上，两个句子间划上等号，将my book,mine 用红笔写。而后拿起学生的书，对他说It’s your book. It’s yours. 多说几遍，也写在黑板上，划上等号。同样的方法，将It’s his book. It’s his. It’s her book. It’s hers. 写在黑板上，引导学生观察，发现。在学生对mine, yours, his, hers有了初步的感悟之后，让学生听录音。第一遍只是问学生：How many people are there in the story? 第二遍问：Whose T-shirt is it? 而后再引导学生解决课文里的生词，argue, matter，并进一步理解mine, yours, his, hers。在post-reading阶段，除了学生能用语言表达出所学知识外，专家认为可以以手抄报的形式画出来，或者开展别的活动展示出来。如上面这一课，可以开展失物招领活动。小学生马虎，将东西丢了也不知道找，于是每个班级的讲桌上便有一大堆学生丢失的铅笔、尺子、橡皮，我得利用此次机会，问Whose pencil is it? 让学生认领.It’s mine.也可以引导学生说It’s hers/his.如果班级的讲桌上没有学生丢失的东西，那么，教师可以课前搜集一些学生的学习用品，或者是学生小时候穿过的衣服，让学生猜是谁的。在学习了第五册第十模

B. 如何提高英语听说能力

先从听听、说说开始，文字符号是讲话的记录。应当加强听、说能力的培养。经常听英文对话或者英文短文肯定会有帮助。

C. 如何培养学生英语听说读写能力

如何培养学生英语听说读写能力
高中英语教学，听说读写能力的提高是关系教学成败的关键。我结合教学实际，在这几方面作了大胆尝试，下面就如何提高学生听说读写能力，谈谈自己的看法。

一、听力的培养

随着中国改革开放的不断深入，我与外界的交往日益频繁，英语的重要性日益突出，而且目前我国英语教学中“聋子英语”问题日益突出，为解决这一问题，高考题中增加了听力测试，以期通过高考指挥棒的作用来缓解并最终解决这一问题。

高考听力分两节，测试学生理解口头英语的能力。第一节5小题为简短对话；第二节共15小题，包括5段对话或独自。第一节放一遍，第二节放两遍，需时约20 分钟，内容主要包括日常生活文化教育、风土人情、传说、时事、科普等都是考生日常生活中能接触到的，要求考生(1)领略要义，目的是考查考生听录音理解大致内容的能力，其题干常为Wh－开头的特殊问句(2)获取详细的事实信息，即解释和说明主题的一些细节(3)对话或独白背景或谈话者的意图、观点和态度。常采用以下考查形式：What is the probable result of the conversation? What can we know from the man?

根据以上听力题型，我在日常听力训练中，一方面坚持常听不懈，充分利用精选的听力磁带，课上课下合理搭配，使其充分发挥作用；另一方面教会学生掌握听力技巧。在技巧方面，我从以下几方面人手。l、注意对话的环境和交流的信息。在理解对话时充分了解其语境，听对话时根据对话所交流的信息推断出对话者之间

关系和对话环境。2、弄清说话者的意图。听录音对要注意情景和语义的整体理解，抓住其中关键信息，理解说话者的意图、观点和态度。3、注意获取材料中的信息，理解对话内容。此类题不需要推理过程，主要要求听懂对话内容细节和提问。弄清“想做什么，“谁是动作执行者(承受者)”。4、排除干扰。正确答案往往在意思上与原文相同或相近。而干扰项往往在音形上与听力原文一致，用此迷惑考生，平时应加强朗读方法和技巧训练。

总之，提高听力水平要立足平时训练，针对薄弱环节进行强化训练。Practice makes perfect(熟能生巧)。多听、勤练、广泛实践、增强语感，听力考试中一定能取得好成绩。

二、说的能力的培养

近年来，“哑巴英语”现象相当普遍，这严重制约了与外界的交流，制约了我的改革开放，但限于条件，一直没把口语考查纳入高考之内。只是报考外语院校的考生才进行口试。英语口试主要是考核口语交际能力和语言基本功，要求学生不仅有正确的语音、语调，而且有一定的流利程度。针对这些我在日常教学中主要做了以下几方面的工作：

1、通过听录音，加强语音、语调训练，在平时课堂上对有录音的材料多让学生跟读。平时在课下训练时精选一两盘声音地道的原声磁带，每天花十几分钟反复地听，边听边试着跟读。

2、加强朗读。在平时教学中，尽量创造条件让学生读。如在讲话时，编选一些相似的对话；在讲课文时就课文内容进行分角色复述等。

3、创设英语环境。就象我学母语一样，把语言学习置于环境中，不知不觉中学会了很多，同样，学英语也不例外。在课堂上，老师尽量为学生创造良好的英语环境，比如，利用课前free talk叙述身边发生的事或讲述小故事。平时坚持说英语，培养学生用英语思维的能力。

三、阅读能力的提高

阅读是高考英语的重头戏，是关系高考英语成败的重要一环。近几年高考阅读理解题呈现出以下几个特点：1、篇幅增加，难度加大2、设问巧妙，要求提高3、选材多样，设计新颖4、突出语篇，注重能力。阅读理解的考查内容，大致可分为以下5种，即细节题、推理题、猜测词、句义题、归纳主题中心题、深层理解题。

根据以上这些，结合学生实际，我采取了以下措施来提高阅读能力：

一是词汇量，大纲上的词汇一定要认识。另外为了扩大词汇量，我每天让学生在黑

板上抄写几个生词，并每周进行一次考查，这样日积月累扩充了有关语言知识的八级目标(高中毕业要求)要求学生会使用3000个单词和400—500个习惯用语或固定搭配，成为我教学的努力目标。

二在阅读教学中我注意以下几点：1、培养良好的阅读习惯、训练阅读技巧。培养

默读的习惯，以提高语速，达到高考规定的要求；培养阅读预测能力，抓住文章主题句、

关键词，从整体上理解文章；根据不同阅读要求采用不同的阅读方法。2、在课文教学中，我采用 “任务式”教学，把课文阅读教学分为三大步骤，即任务前、任务中和任务后。任务前，用形式多样、灵活有趣的方法引入新课，激发其阅读兴趣；任务中学生带着几个浅层理解问题阅读，来解决问题，然后再带更深层问题精读；任务后，据课文内容作复述、改写或相似类型阅读理解题。

三是推荐高质量的阅读材料，扩大阅读量，增加背景知识的输入。我精选一些难易适中的，体裁多样、内容新颖、集趣味性、知识性、实用性于一体的篇目，让学生们去欣赏，由易而难，进而试着阅读英文原著。学生还可上网阅读英文报刊，如《中国日报》(China Daily)、《人民日报》英文版、《纽约时报》等。

四、写作能力的培养

高考书面表达题是学生得分普遍较低的题目。高考书面表达是严格按“评分标准”和“评分细则” 评分的。阅卷老师一方面看要点是否齐全，另一方面看语言表达是否准确，连贯流畅。学生因要点不全失分的少，主要是表达失误导致的失分，主要有以下几方面：一是词汇贫乏、用词不当或语言单调。二是套用母语来表达。三是篇章结构混乱不清，段落混乱，语无伦次，不知所云。

针对上述写作现状和高考要求，我从以下四个方面有的放矢地引导学生表达：

l、重视学生的语言知识积累。

要使学生有足够量的语言知识积累，首先要保证语言信息输入量，同时要注意信息输入的科学性，还要有适当的巩固措施。在平时教学中，教师特别重视以课文为载体，让学生复述课文，改写、缩写课文或把对话改写成短文，或者背诵全篇或部分课文，通过这些训练，学生有了一定量的语言知识积累后，当他要表达自己的思想时，就能呼之欲出，信手拈来。

2、架设知识与能力的桥梁。

知识的积累在于应用。有了一定量的知识积累后，要将知识转化为能力，必须通过实践。我在平时经常训练学生做一句多译和句型转换练习，这样可以训练学生多向思维灵活运用语言的能力，通过这些训练，巩固了句型结构，丰富了词汇。除此之外，我还有意识地训练学生分析和翻译长句子、复杂句。高考是选拨性考试，教师应鼓励学生充分展现自己的能力，不要胆小。

3、培养良好的思维习惯和写作程序。

良好的思维习惯包括用英语直接思维的习惯和思维逻辑性两方面，英语思维的培养要贯穿于英语教学全过程，一方面靠大量的信息输入，另一方面要通过大量练习。：皤养写作程序时，要求学生依要点，草拟提纲，简单列出所需词、词组、句型，然后连词成句、 ‘连句成文，再根据前后逻辑关系，运用适合关联词组成一篇逻辑严密，前后照应的文章，最后通读全文，检查修改，使之趋于完美。

4、训练解题技巧。

英语书面表达要注意：①要点要全，不能丢三落四、内容不全②表达要准确，减少语言错误，句子表达要灵活③语言表达要精确，切忌偏离主题，文章内容主次分明，条理性强④要注意句式新颖，适当多用复杂旬⑤字迹工整、书写规范，给人以美感。总之，书面表达要从自身出发，量力而行，扬长避短，力求写出自己的最佳水平。

D. 如何提高英语听说能力

如何提高英语听说能力

目前初中学生在英语听说方面存在很多问题，因此在英语教学中加强学生的听说训练有着迫切性和必要性。笔者就如何提高初中生听说能力谈几点看法。

一、初中生在英语听说方面存在的问题

根据笔者多年的教学经验，学生们在英语听说方面存在的问题有：1.语音语调不标准。很多学生单个单词可以念出来，但重音不准确，说成段英语的时候语调奇怪，完全是中式英语。2.词汇量不足。没有大量的课外阅读，初中学生的词汇量非常有限，所以在做听力练习时听到生词就难以理解，故大多数学生听力很差。 3. 缺乏听说氛围。对于我们大部分寄宿的初中生来说，英语课堂是练习听说能力的唯一氛围，由于实践语言的机会很少，所以学生的听说能力就相对较差。

二、如何提高学生的听说能力

所谓“听说”既指“听”的`能力，也指“说”的能力，为此我们必须两方面加以把握，既独立又合作，共同提高。

1.情感激励教学法。在教学中，教师亲切和蔼的态度、幽默风趣的话语、轻松活泼的语调都会感染学生，会给学生带来良好的心境和求知欲，同时也会消除学生紧张感，激发学生的学习兴趣。也是学生愿意在教学过程中与教师默契配合，达到自主学习的目的关键。融洽的师生关系，就会产生“亲其师，信其道”的效果。另外，学生最在乎教师对自己的评价。不要以单一的“分数”评价学生，要分类分层，照顾学生的差异。因此，教师要善于发现学生的闪光点，及时用激励性的话语给予表扬，真诚的话语，不仅使学生感受到希望、温暖、自信、成功，而且使学生把兴趣变成了乐趣。

2.恰当运用网络多媒体进行英语听说训练。丰富的网络资源和鲜明真切的声像效果既能有效增强教学的直观性，引起学生的兴趣和注意，又为他们提供语言情景，使学生不必借助翻译，通过视听，就能达到理解语言内容的目的。由于在校学生课程繁多，英语学习时间有限，在每天的课余时间可以选择线上学习英语的方式，来补充课堂学习。学生可以根据自身需求弹性选择学习课程，还可以关注线话英语开通的官方微信学习英语。真正达到学习英语无障碍的最佳效果。

3.养成朗读背诵的习惯。朗读是在课文所提供的语境中对语音、语调、句型等基础知识的综合练习，同时培养纯正的语音、语调和好的用语习惯以及为听力和培养语感打下坚实的基础。对学过的句型、词组、对话、课文进行朗读和背诵，形成流利的语感，同时培养了学生理解能力，为说、读及英语写作打下了基础，这是提高英语水平的根本方法。

总之，英语教学的目标不仅是教授抽象的语言规则，而更要让学生是用英语来传达意义，交流思想。由此可见，听说能力在语言学习中起着举足轻重的作用。

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E. 如何培养学生英语“听说”能力

英语既然是一门语言工具课，那么它就应该是有声有色的。学语言先从听听、说说开始，文字符号是讲话的记录。所以学生学习英语阶段宜侧重听、说能力的培养。
培养学生的听说能力，应有计划、有目的地采取有效手段对学生进行经常性、系统性的听说训练。除对教材的听说内容训练外，在选材时尽量选与英、美的文化生活习惯有关的内容，这样既能使学生了解英语国家的人民生活情况及风俗习惯，又能使学生开阔眼界，增长知识，为将来用英语正常交际打好基础。结合教材安排，我认为我们可以从以下几个方面来培养学生的听说能力。
一、视听模仿，加强口语训练
采用重复或模仿的手段进行听说训练。听和说联系密切，相辅相成。听是说的基础和前提。说有助于听，又是听的提高。通过说能检查听的质量，提高听的效果。由于中职学生掌握的词汇、语法知识有限，可采用重复或模仿的手段进行听说训练。通过简单模仿、反复练习，能形成一种语言习惯。对于单句和对话，可将录音材料完整地放一遍后，再让学生听一句重复一句，跟读录音，模仿录音，进一步理解熟悉所听到的语言信息，逐步适应英语的节奏。在听短文时，训练学生注意语意。因为越是把精力集中于语意上，就越能记住所听到的内容。然后要求他们复述大意，复述正是经历了听与说、理解与表达的全过程。这种训练是培养学生听力的最佳手段之一。
二、为学生创立英语教学环境
由于中国学生学习英语缺少语言环境，教师在课堂教学的各个环节都应尽量使用英语，尽可能让学生多听英语，培养他们听的习惯。用英语组织教学，不仅可以烘托英语课堂气氛，增强学生的求知欲，还可以无形中提高学生的听说能力。这一环节非常重要，是学生练习听力的良好机会，也是学生学习与模仿的途径之一。坚持用英语讲课要从最简单的日常英语开始，然后逐步加深。开始应配以动作、表情或适当的解释说明，尽量避免用汉语讲述。逐步使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高听说能力。
三、坚持值日生汇报制度
每次上课前由值日生用英语报告。开始练习时，可用最简单的日常用语，以后逐渐加深。可让值日生提前准备，写在笔记本上。老师提前批阅、修改。尽量让学生把所学的知识内容运用到值日汇报的内容中去。无论是谈论天气、谈论家庭，还是谈论学校、班集体，或是自己的好朋友等等，这些都是训练听说能力及语言表达能力的好素材。经过一段时间的训练，由看着材料到不看材料讲述，以提高学生的学习兴趣和学习热情。为完成好值日汇报的任务，准备一下，写一写、说一说，也有利于培养学生的听说读写各方面的能力。
四、鼓励学生多“犯错”
听说教学的真正目的并不仅仅是使学生有准确无误的理解能力和一口流利的口语，更重要的是要鼓励他们积极主动地使用英语进行表达、交流，培养学生英语学习的积极性、自信心。因此，交流应以听懂为目的，而不是将矛头指向其中的错误。要鼓励学生大胆的开口交流，“毫无保留”地暴露自己的错误。然而，这并不意味着完全不纠正错误，老师可以选择在恰当的时候给学生纠正错误，学生可能就会对自己所犯过的错误印象深刻，再以后的学习和实践中就能有效的避免发生类似的错误。
五、扮演角色，进行会话表演
把表演带进课堂或经常在课堂上把句型、对话、课文编成短剧，让学生表演，把讲台变成舞台，学生是演员，教师是导演，或师生共同表演。尽量让学生把所学内容，按设定的情景结构演出来，做到声情结合，使学生得到大量的听说机会。可以要让学生模仿原声带中的语音、语调。尽量做到声音、语调要有感情色彩，要把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来。运用逼真的表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感。
六、加强语言实践，开展课外兴趣活动
进行听说训练的另一个途径是开展课外语言交际活动作为课堂教学的延伸。为此，我们要根据学生语言水平和特点，开展多种英语趣味活动，像学唱英语歌曲，讲英语故事，朗读比赛，表演话剧，小游戏；猜谜等。这些活动不仅能激发学生学习英语的兴趣，并能使学生开阔视野，增长知识。
七、改革测试方法，增加听力、口试检测
除平时对学生加强听说训练外，还应对学生的听说能力有一个科学的、行之有效的测试方法。考试既然是了解学生运用所学知识能力的一种手段，那么增加听力、口试检测并且合理安排好分数比例，可以进一步强化学生的听说意识，提高听说水平。
总之，我们在听说教学过程中需注意：学生需要一个用英语进行交流的语言环境。学生将在有所准备的情况下积极发言：语言的流畅领先于语言的准确性。无论对错，教师应该鼓励学生说英语，增强他们的自信心。我们还必须让学生在听力上多花时间――听对话、听广播、看电视等。此外，我们可以运用游戏帮助学生复习已学的语言知识，如绕口令等游戏不仅能增强学生积极参与的兴趣，还能提高他们的语言表达能力。要切实提高学生的听说能力，使学生在听说方面有长足的进展，有滴水穿石之效，我们首先要有灵活多样的教学手段，行之有效的教学方法。

F. 中学生英语听说读写能力的培养

中学生英语听说读写能力的培养

引导语：由应届毕业生培训网整理的中学生英语听说读写能力的培养，谢谢您的阅读。

一、英语听、说、读、写的关系

关于听、说、读、写的关系，国内的专家有着许多不同的见解，英语教师们对这四种能力教学的顺序也有所不同。近期，许多专家都支持听说领先，读写跟上的观点，注重培养听说能力。这主要是受当前的国情的影响，由于现在与外国交流合作的机会越来越多，所以我们必须要重视培养学生的综合交际能力。

听、说、读、写是一个辨证的统一体，它们是相互联系，相互依赖，相互制约又相互促进提高的关系。有人认为听说和读写是截然不同的，二者之间没有什么联系，这种观点是错误的，听、说、读、写四种能力其实是密不可分的。说的能力在很大程度上依赖于听的能力，很好的听的能力有助于提高阅读能力，说和写之间也有着密切的关系，听和写从表面上看相差甚远，实际上也是相互联系，相互促进的。只有正确认识四者之间的关系，才能在教学中事半功倍，取得更好的成绩。

二、英语听、说、读、写能力的培养

(一)听的能力的培养

听是一种主动、积极的交际行为，也是一种主动的、积极的心理语言活动过程[4]。听在我们日常生活、学习和工作中起着非常重要的作用，它既可以培养学生获取信息的能力，又有利于学生吸取新的语言知识，听力的提高不仅有利于说，读，写三种技能的发展，而且更有利于高效率地学好英语，因此培养学生英语的听的技能非常重要。在教学中可以采取以下几种方法：

1. 营造听的条件与环境;

2. 英语课中坚持全英讲授;

3. 充分利用听力课，设计听力练习;

4. 用听英文歌、看英语原生影片等方法来培养和提高学生听的能力。

例如，老师在新课导入时，尽可能地使用学生学过的单词、句型，把学生的思绪引到课文的情景中去。

(二)说的能力的培养

说是人与人之间用英语口头表达和传递信息的形式，在日常交际中应用最为广泛，最为普遍。在条件允许的情况下，应尽可能多的物理学生流进行交流。为了引导学生有意识地培养说的能力，我们可以从以下几个方面进行探索：

1. 营造说的条件和环境;

2. 组织丰富的课堂交流活动;

3. 多读、多背;

4.开展英语兴趣小组活动。

例如，每天上课前，老师可以用几分钟时间让学生用自己的语言讲述一个故事或重述课文等。这有助于学生运用所学的知识，联系实际来表达自己的思想，是很好的口语练习。

(三)阅读能力的培养

阅读是学生获取信息、学习知识的一个极其复杂的综合心理言语活动。英语阅读是英语教学的目的之一，又是英语教学的一个难点。它是英语自学能力的`基础，通过阅读，可以增加学生的词汇量，还可以提高学生的综合素质。要掌握高速快捷的阅读能力，可以从这些方面加以训练：

讲授一定的阅读方法、技巧;

多做练习;

3. 由易到难，逐步培养学生的阅读习惯及提高其阅读能力;

4. 开展课下阅读。

例如，老师可以设置一些问题，也可以要求学生自己设置一些问题，带着这些问题去阅读。阅读能力的培养并不是一两天就可以完成的，需要循序渐进，慢慢地提高。

(四)写作能力的培养

写是通过文字表达思想、进行交际的活动，是英语的基本技能之一，与听、说、读同样重要。写的教学就是要激发学生的写作灵感和写作兴趣，使学生的各项技能达到均衡。在英语教学中可以通过以下方法来培养学生的写的能力：

1. 培养学生良好的书写惯和正确的写作思路;

2. 组织课堂写作;

3. 布置课外写作练习。

例如讲解完一篇关于动物(giant panda)的课文，就可以要求学生根据原文写一篇相似关于其它动物的短文，并及时批改，发现他们的错误，发现写的好的地方。

三、总结

总之，要培养学生的英语听、说、读、写能力，不仅要正确认识这四者之间的关系，还要懂得如何处理它们之间的关系，从而使四者相互促进，协调发展。在实际的英语教学中老师要懂得如何调动学生学习英语的积极性，要让学生愉快的学习，并取得好的成绩。

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