初中英语课外阅读材料情感教育
1.《狮子，女巫和衣橱》小孩子看到的是奇怪又生动的故事；大人们看到的是从冒险经历中的传奇和神话的秘密。
2.《老人与海》这虽然是一个故事简单、篇皮族亮幅不大的作品，但含义丰富，很多教师把它作为英雄主义教育的教材。
3.《时间的皱纹》三个怪孩子的故事，写给孩子，也写给大家。
6.《小王子》不仅赢得了儿童读者，而且作品凝练的语言渗透了作者对人类及人类文明深邃的思索。它所表现出的讽刺与幻想，真情与哲理，使之成为法国乃至世界上最为著名的一部童话小说。
7.《黑骏马》本书是一部十九世纪下半叶轰动欧洲文坛的穗埋经典儿童小说。《黑骏马》在欧美常销不衰，唤醒一燃宽代又一代读者去理解所有不会说话的动物。
② 如何在初中英语教学中实施情感教育
摘 要：情感教育是素质教育的一项重要内容,也是《英语课程标准》中的教学目标之一,它体现了“以人为本” 的教育思想.本文从教育心理学的角度客观地分析了情感因素在英语教学中的重要性,并从学习动机、学习兴趣、学习氛围、教学情景、思想意志和成功体验等方面阐述了中学英语教学中实施情感教育的几种途径.关键词：英语教学；情感教育；实施 在语言教学中,情感是指学习者在学习过程中的感情(emotion)、感觉(feeling)、情绪(mood)和态度(attitude)等.心理学认为,情感是客观事物是否符合人的需要与愿望、观点而产生的心理体验.它反映的不是客观事物的本身,而是具有一定需要或愿望、观点的主体与客体之间的关系.一般说来,凡能满足人的需要或符合人的愿望、观点的客观事物,就使人产生愉快、喜爱等肯定的情感体验,反之,就使人产生烦闷、厌恶等否定的情感体验.情感教育就是指在教学过程中,教师依据一定的教学要求,运用心理学的理论和方法,有意识地调动和激发学生积极的情感因素,培养学习兴趣,端正学习动机,增强自信心和主动性,实现教学中师生共同参与并和谐发展,达到“亲其师,信其道,学其道”的目的,促进学生整体素质的提高和个性发展,从而增强教学效果的实践过程.一、情感因素在英语教学中的重要性美国语言教育学家克拉申提出：“情感是影响学生形成健康人格的重要因素,良好的情感能够激发出浓厚的兴趣,进而转化为学习的动力.”情感教育不仅指学习兴趣、学习热情、学习动机,更是指内心体验和心灵世界的丰富.《英语课程标准》中明确指出：“积极情感如兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的重要因素.”布卢姆认为,一个带着积极情感学习的学生,应该比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生学习得更加轻松,更加迅速,更加有效.在语言教学中,情感态度直接影响学习者的学习行为和学习效果.教师在良好的心境下思路开阔、思维敏捷,对教学内容阐述精确,语言有表现力.而在教师的满腔热情之下,学生的紧张情绪得以缓和,对立情绪得以淡化,自卑情绪得以扭转,竞争情绪得以激发.这样,师生关系融洽、协调,信息交流畅通无阻,于是形成了生动、活泼的课堂气氛,教学效果随之提高.反之,在教师不良心境的渲染下,学生情绪紧张,师生间存在心理距离,造成课堂气氛沉闷,信息通道阻塞,影响学生对知识的理解和接受,从而使教学质量受到影响.因此,积极的情感因素能产生有利于学习的心理状态,而消极的情感因素会影响学习者潜力的正常发挥.所以说,积极的情感因素对提高英语教学质量非常重要.二、激发学生学习英语的动机动机通常指人们为了满足某种愿望所作出的努力.在英语习得中,只有明确学习动机,才能明确学习方向,才能充分调动学习的主观能动性.如果学生能自己确定学习目标,摸索学习方法,评估自己的学习效果,说明内在动机得到了激发.但部分同学缺乏明确的学习动机,做一天和尚撞一天钟,无上进心及竞争意识,这样会极大地影响他们的学习效果.在英语教学过程中,要帮助学生端正学习动机,必须从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面出发.通过摆事实、讲道理等方法,让学生了解英语在国际、国内和日常生活中的重要作用,注意挖掘和利用教材中的德育教育因素,适时地对学生进行政治思想和科学文化教育,使其认识到学习英语的时代意义.并在此基础上积极组织有意义的课内及课外实践活动,让英语在学生心目中的地位不断提高.同时设法让学生懂得,学好英语是学习者自身发展和适应未来的需要,从内心深处唤起学生要学好英语的愿望.三、培养学生学习英语的情感兴趣人们常说,“兴趣是最好的老师”,心理学家也认为,兴趣是一种力求探究某种事物,并带有强烈情绪色彩的心理倾向.也就是说,兴趣是学习的动力,学习兴趣越浓,学习的积极性越高,学习效果就越好.兴趣是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点,是教与学的纽带,学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机.它能使学生有高昂的情绪,饱满的精神和旺盛的学习积极性,而且也能促进学生智能的发展,达到提高学习效果的目的.要想使学生对英语深感兴趣,教师应该充分发挥情感因素的功能,把英语教学与学生实际紧密联系起来,巧妙地组织教学.为了激发学生学习的兴趣和积极性,提高其学习热情,教师应该多采用现代化教学手段,把枯燥的语言文字制作成生动活泼、图文并茂、富有启发意义的课件；要注重提问技巧、纠错技巧和评价措施,尽量运用正面评价,使用鼓励性语言,以保护学生的自尊心和自信心；要因材施教,根据学生的能力提出不同的学习要求,使学生保持良好的情感状态,让学生体验学习的乐趣,感受成功的喜悦.此外,还要注意渗透文化教学,让学生了解中西文化异同,使学生充满好奇心和新鲜感.强化学生参与课堂活动的意识,使学生在愉快的情景中学习. 四、营造自由、宽松、和谐的情感氛围教师是教学的组织者,教师的情绪能激发学生的情感,融洽师生关系,调动学生参与课堂活动的积极性.自由宽松的学习氛围是学生发展个性的土壤.罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐、安全的课堂气氛.”师生之间建立亲密融洽的关系,有利于学生产生创造的勇气和信心.教师在英语教学过程中要重视学生自信心的培养,对于学生的成绩、优点以及思维中的合理因素要及时鼓励.教师要善于表达积极情感,用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言,多给学生动口的机会,尽量做到对学生不指责、不呵斥、不急躁,多给予热情鼓励和引导,让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题,从而表达出对学生的关心和爱护,消除师生之间的情感障碍,满足学生的情感需求.在日常生活中要不断地与学生进行情感交流,以求进一步融洽师生感情.教师应把对学生的爱化为一个温柔的眼神、一个会意的微笑、一句暖心的话语、一个赞许的姿态、一个体贴入微的动作,公平公正地对待学生.对他们的点滴进步都给以鼓励,这样会使学生感觉到教师的关心、赏识和可敬,心理上就会产生一种说不出的愉悦与满足,这无疑能促进他们积极的上进心,激发他们的求知欲,增加他们的勇气,鼓起他们学习的信心.这样,学生就会“亲其师而信其道”,更加热爱学习.因此,宽松、民主、和谐的教学氛围能降低学生的焦虑度,使大多数学生保持较高的学习英语的热情与兴趣.这种良好的情感状态,能启迪学生的智慧,开发学生的潜能,达到以情促知、以情促教的目的.五、磨练情感意志,激励学生坚持不懈地学习 学生学习的积极性和主动性,在很大程度上是靠教师培养出来的.由于不同学生学习的习惯、学习的基础和生理、心理素质参差不齐,学生的学习效果有一定的差异.在英语学习过程中,学生难免要遇到难题和困惑.学生遇到困难时,教师要及时引导,学生跃跃欲试愿意接受任务时,要及时予以锻炼的机会；学生的学习情绪不高时,要予以鼓励,肯定成绩；学生在学习上取得成绩时,要及时提出更高的要求.为了培养学生用辨证的观点分析和对待挫折带来的痛苦,把痛苦升华为动力,让绊脚石变为帮助自己进步的垫脚石,在逆境中进行自我激励,锐意进取,教师要有意识地教育学生容忍和接受生活和学习中的挫折,明白“失败乃成功之母”的道理,利用教材对学生进行挫折教育.例如SBⅡUnit1 Making a difference是一篇关于著名科学家Steven Hawking在挫折中奋起而取得卓越成就的故事.教师可以利用这则故事激发学生学科学、爱科学、不畏艰难、勇攀高峰的科学精神.又如学习SBⅡUnit 7 Living with disease后,教师可以激励学生学习主人公小华不悲观的生活态度和与病魔斗争的精神；学习SBⅡUnit 17 Disabilities时,让学生充分了解残疾人学习和生活中的种种困难,并从残疾人成功的例子中得到启迪,从而激励自己勇敢地克服学习中的种种困难.六、创设情景,培养学生正确的情感态度在英语教学中,可根据教学内容创设相应的情境,让学生身临其境或如临其境,有直观的形象可以把握,有浓烈的氛围可以感受,有愉快的活动可以参与,触“境”生情,引发学生的积极情感体验,促使学生生动、活泼地学习.学生只有对教师、对英语、对英语学习以及对英语文化有积极的情感,才能保持学习英语的动力并取得好成绩. SBⅠUnit 1 Good friends是人人需要朋友以及如何交友.教师应该让学生就这一主题讲述自己的朋友.在教SBⅠUnit 15 The necklace,SBⅡUnit 19 The Merchant of Venice等单元时,教师可以让学生自由组合,分小组进行排练表演.事实证明,学生喜欢这些形式的活动,总是很热情地参与.善于在活动中体察别人的情绪,解读他人的反应,这样才能与同伴建立同心协力、共同合作的关系,才能赢得别人的信任.七、多鼓励、多表扬,使学生尝试成功体验体验是一种心智活动,也是一切心理活动的前提和基础.成功的体验会萌发兴趣,增强自信心,激起学生的内在动力,大大增强求知效果.中学生正处于非常敏感的年龄阶段,教师稍不注意,就可能会伤害到他们而不自知,所以平时在教学过程中要遵循“能表扬则表扬,能不批评则不批评的原则”.教师要注意控制自己的情绪,不迁怒,不急躁,切忌使用训斥、惩罚等违反心理规律等伤害学生自尊心的方法和手段.以鼓励和表扬为主,尤其对后进生不仅不能歧视,而且给他们获得成功的机会,以便鼓起他们的自信心和学习热情.对学习中所犯的错误,不能见错就纠,不能讽刺挖苦,采取急躁情绪,要尽量避免受挫、失败等消极情感.对于掉队的学生,要帮助其分析原因.在组织课堂教学中,要因材施教,因人而异.对于基础薄弱、学习上一时有困难的学生,充分理解他们的情感以及在英语学习上渴求进步的需要.对他们提问时,适当降低难度,使他们有机会答对,对他们所取得的每一点进步,都要及时予以肯定,让他们看到自己的进步；对少数优等生,适当提高难度以增加语言的新颖性、超前性,这样使所有的学生都能体验到成功的快乐,从而增强他们敢于学习英语的“冒险”性.如：学生回答问题有紧张、压抑、恐慌的感觉时,教师可以采用鼓励的方式：“Please don’t be shy!”回答正确时对他说：“Great!”“Quite right!”“Very good!”“Excellent!”“Well done!”“You did a very good job!”对较差的学生教师可用夸奖、高亢的语调加以肯定,对于回答不上来的学生也不要批评而应说：“I’m sorry. But I think you can do better next time.”“Thank you all the same.”“Try again.”“Don’t worry.”“Take it easy.”等；同时也可用一些身体语言,如：耸耸肩,微笑,点头等,以减轻学生的心理压力.总之,情感因素对英语教学质量有着极其重要的影响.解决情感问题有助于学生潜能的发挥,成为提高学生学习成绩的关键.教学既是知识信息传递和反馈的交流过程,也是师生双方情感交融与共鸣的过程.只有关注学生的情感,陶冶学生的情操,激发他们的学习兴趣,培养良好的学习习惯,帮助他们建立学习的成就感和自信心,克服学习中的消极情绪,使他们在英语学习过程中不断增强语言的综合运用能力,才有望为学生终身的英语学习和发展、以及健全人格的形成奠定坚实的基础.
③ 初中英语课外阅读材料
初中英语课外阅读材料
初中课外阅读英语不仅能扩充我们的知识面，还能帮助我们积累词汇句型，下面是我分享的适合初中生的英语阅读材料，欢迎大家阅读!
初中英语阅读材料【1】
There are over 800 boarding (寄宿) schools in the UK with students from home and foreign countries. Boarding schools started hundreds of years ago in the country. But the earliest boarding schools were set up for white, rich boys only. Now both boys and girls can go to boarding schools from the age of 7 to 18.
What to do
In the UK, boarding schools have three terms in a school year, with about 13 weeks in each term. Students study and live together. They can’t go outside if they are not allowed to. In some schools, each student has his or her subject plan. Besides the usual classrooms and laboratories, the boarding schools have lots of other facilities for their students, including music rooms, boats, swimming pools, cinemas and theatres. Most boarding schools have a “light out” time. So when it’s time to go to bed, all the lights in the bedrooms are turned off. There are house-masters to take care of students all the time, especially after school hours.
What to wear
Nearly all students at boarding schools wear a school uniform. Boys usually wear a shirt and a tie, and girls wear a white blouse, sometimes also a tie and a skirt. As students get older, the rules become less strict.
_______________
In the UK, boarding schools provide students with delicious food. They can choose to have a full English breakfast or simply bread. They can also choose between a meal with no meat and another meal at lunch and dinner. And there is always self-service for salad (沙拉), other side dishes and a dessert. Students can also make themselves something to eat at any time in a kitchen, or drink tea or have a snack between meals.
初中英语阅读材料【2】
A friend of mine named Paul received an expensive car from his brother as a Christmas present. On Christmas Eve when Paul came out of his office, a street urchin (顽童) was walking around the shining car. “Is this your car, Paul?” he asked.
Paul answered, “Yes, my brother gave it to me for Christmas.” The boy was surprised. “You mean your brother gave it to you and it cost you nothing? Boy, I wish…” He hesitated (犹豫).
Of course Paul knew what he was going to wish for. He was going to wish he had a brother like that. But what the boy said surprised Paul greatly.
“I wish,” the boy went on, “that I could be a brother like that.” Paul looked at the boy in surprise, and then he said again, “Would you like to take a ride in my car?”
“Oh yes, I’d love that.”
After a short ride, the boy turned around with his eyes shining, said, “Paul, would you mind driving in front of my house?”
Paul smiled a little. He thought he knew what the boy wanted. He wanted to show his neighbors that he could ride home in a big car. But Paul was wrong again. “Will you stop where those two steps are?” the boy asked.
He ran up to the steps. Then in a short while Paul heard him coming back, but he was not coming fast. He was carrying his little crippled (残疾的.) brother. He sat him down on the step and pointed to the car.
“There he is, Buddy, just like I told you upstairs. His brother gave it to him for Christmas and it didn’t cost him a cent. And some day I’m going to give you one just like it…then you can see for yourself all the nice things in the Christmas windows that I’ve been trying to tell you about.”
Paul got out and lifted the boy to the front seat of his car. The shining-eyed elder brother climbed in beside him and the three of them began an unforgettable holiday ride.
初中英语阅读材料【3】
When I was a foreign teacher in China, every day I taught English to my students and they taught me about China. One day the topic turned to saying “I love you”. I was shocked to learn that not one of my students had said this to their mothers, nor had their mothers said it to them. “Does your mom love you?” “Of course,”they answered.
“How do you know ?”was my logical question. They responded that their mons cooked and always told them what they were doing wrong to show their caring. I was stunned .So mon’s cooking and criticzing read out as “I love you ”. “Then how do you say ‘I love you ’to her?” They agreed that getting good grades, followed by god jobs would be how they showed their love.
I come from a culture where most people are expressive enough, so I repeated these queries in classes over time. Graally, I began to get different response. Some of them had exchanged those sentiments with their moms.
One of my favorite stories of change came from a girl. When she came home from university, her mother met her at the door and hugged(拥抱)her. This had never happened before, but her mom said, “Now that you have gone I have more time to myself. I noticed that in some places mothers and children hug each other and I decided it was a good idea and that I would begin hugging you.”
In my family we all say “I love you” a lot .While it is true that we often say the words without having great depth of feelings at that moment, it is almost like a blessing we give each other. Those three little words carry a world of meaning ,even when said as a greeting, but most especially if they are the last words we say to or hear from those we love.
初中英语阅读材料【4】
Green Farm offers an ideal (理想的) country setting that you and your family can enjoy. Our farm is perfect for those who live in Florida. The whole family will have a chance to enjoy the quiet country setting with more than 300 farm animals to touch and see. Visit us for a true ecation and fun experience.
Kids Love Our Critters(家畜)!
Green Farm, Ltd.
1368 South Poinciana Blvd.
Kissimmee, FL 34746
Phone: (407) 846-0770
Tours begin continuously:
between 9:30 am and 4:00 pm
Farm opens until 5:30 pm
PRICES
ADULT OR CHILD TICKET $19.00
CHILD AGED FIVE AND UNDER FREE
FLORIDA RESIDENTS (居民) $17.00
GROUPS OF TWENTY OR MORE $10.00
;④ 初中英语阅读材料
初中英语阅读材料
想提高阅读能力的中学生总是问有什么好的中学生英语阅读材料?以下是我整理的初中英语的阅读材料，希望能给大家一些帮助!
【成为积极的思考者 决心和毅力必不可少】
Positive thinking is a significant element of happiness. In order to become a positive thinker, determination and consistency are important. The first thing to know about positive thinking is that everyone can do it. With certain cognitive and behavioral modifications, we can all become positive thinkers. Another important factor is that being a positive thinker does not mean you become numb to anything that is not working properly in your life or is negative -- it just means that you approach life and face challenges with a healthier outlook.
正面思考是幸福的重要组成部分。要想成为一个积极的思考者，决心和毅力必不可少。首先你要知道，每个人都能成为积极思考者。只要改善一定的认知和行为，我们都可以做到。另外一个很重要的因素就是：你不需要对那些不是很完美的事情麻木不仁或是带有悲观的色彩——只是说人生和挑战你都要积极的对待。
To become a positive thinker, these may help you:
要想成为一个积极的思考者，下面这些也许能帮到你：
1. Change your self-monitoring:
改变自我监督
Instead of selectively attending to negative events, focus on the positive ones. Then pay attention to the delayed consequences of your behavior rather than the immediate ones. For example, if a job is not going like you want, focus on the fact that you have a job and how you can take your time to make the situation better.
与其选择做那些消极的事情，不如集中做些积极的吧。然后看看你的行为之后的效果。不是立竿见影的那种。比如，如果工作不是很喜欢，就记住你有一份工作的事实，专注如何能把情况变得好点。
2. Change your self-evaluation:
改变自我评价：
Challenge any inaccurate internal attributions and see if you compare your behavior to standards that are excessively rigid and perfectionistic. If so, change these and be reasonable with your comparisons. For example, if you constantly compare your weaknesses with other peoples' strengths, then switch this and compare yourself with those who are doing poorer than you as well. Overall, people who focus more on their strengths than their weaknesses but at the same time are aware of their weaknesses have a healthier self-evaluation result.
探究那些内部失败的原因，看看自己的行为是否是没有达到严格完美的标准。如果是，就改掉那些标准，接受自己目前的不足。比如如果你总是把自己的缺点和别人的优点作比较，那么换一下，也和那些做的没有你好的人比一比吧。一般来说，人们都会更关注他们的强项而非弱点，但同时他们也会意识到缺点会有更健康的自我评价结果。
3. Change your self-reinforcement:
改变自我奖励机制：
If you have low rates of self-reward and high rates of self-punishment when it comes to certain aspects of your life, then you want to modify this. For example, think more of how far you've come, how hard you've worked, acknowledge yourself for it and then see how much further you want to go.
如果你对自己奖励很少惩罚很多，而这似乎已成为一种惯性时，是时候改变一下了。比如，多想想你已经达到哪些成就，多么努力地工作，奖励一下自己，然后看看你还能走多远。
4. Draw conclusions with evidence:
根据事实得出结论：
Look at the evidence, look at the events, look at patterns and don't base your conclusions on assumptions. For example, don't just assume someone will cheat you because they look like or in some ways act like an ex you didn't get along with. Look at other elements to see if there is any evidence for your assumption.
根据事实得出结论：看看事实，看看事件，看看形式，千万别把结论基于猜想上。比如，不要因为某些人看起来像在骗你或是表现的让你觉得不怎么舒服，就认为他们的确在骗你。看看有没有其他证据能证实你的观点吧。
5. Don't:
别把事情过分个人化：
The majority of how people interact with you is e to their own personality, strengths, and baggage and does not have as much to do with you. Pay attention to how to differentiate between different interaction signals. For example, instead of immediately getting frustrated because the waitress was a little late attending to you, think that maybe she is having a really tough day or too may tables to take care of.
大部分时候人们如何和你交往都取决于他们的个性、能力和精神状态，和你其实没多大关系。注意如何区分不同的交际信号。比如，与其为迟来的服务生感到生气，不如换位思考，想想他今天心情不好，或者实在是太忙了吧。
6. Don't do "either/or" thinking:
别做选择题
Black and white thinking based on perfectionistic thought is counterproctive. Every time a thought pops up and has words like "should" or "must," challenge it. For example, instead of saying "this should be done this way," say something like, "I prefer it this way but I am sure there are other ways to do and am willing to be open.
基于完美的'非黑即白想法反而会让你达不到预期的效果。每次出来一个想法，有着类似于“应该”“必须”这样的字眼，那么不妨改变一下吧。比如与其说“应该这么去完成”，不如说“我喜欢这个方法，但是我觉得肯定会有更好的方法能达到我们预期的效果。”
7. Don't do emotional reasoning:
不要太情绪化
This is a belief based on feeling alone without any rational thinking behind it. For example, you don't like such and such but you don't have any logical reason for not liking them.
冲动是魔鬼，这句话的确是是真理。例如，你总是没来由的不喜欢一些东西。
8. Challenge your "what if" thoughts:
改变那些“假使......”的想法：
When faced with too much fear about a situation, imagine the worst case scenario and visualize a solution for it, then let go of fear. This way, you will be prepared for anything and your fear would not block you from being open and creative to different solutions. For example, if you are constantly worried about losing your job up to a point where it is creating a lot of anxiety and fear and is effecting your performance and your happiness negatively, then think of losing your job, visualize how you will handle it, find solutions in your mind and then let go of the thought and the fear attached to it.
遇到太多的恐慌，想想最糟糕的的情况吧，设想一下那样的场景，然后把恐惧丢到脑后。这样你就算是做足了准备，恐惧感也不会再阻碍到你对于不同情景的创造力。例如，如果你总是担心失业，十分的焦虑和害怕，甚至影响到了你的表现和幸福，那么就想想如果你真的失业了，你会如何处理，自己想一想解决方案，然后就果断抛弃这些消极的想法和恐惧吧。
At the end, positive thinkers are better problem solvers and have better interactions. In addition to that, people who are positive thinkers are happier and more satisfied with their life.
最后，积极思考者都更善于解决问题，更好的与人交际。除此之外，那些积极思考者会更开心更知足。
;⑤ 初中英语课外阅读材料
初中英语课外阅读材料
.阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。下面是我精心整理的初中英语课外阅读材料，欢迎大家分享。
参考翻译
树林里有两个山羊村。来自上村庄和下层村庄的山羊彼此不喜欢。有一天，一只山羊从上村和下村在一个独木桥上相互往来。独木桥
两只山羊在打架以先被抓住。从下村的山羊说，“因为我第一次来到这里，我应该先过桥。”
顽强地，从上村的山羊说：“对不起，但我是第一个到达的。我先过桥!”两只山羊都不肯让步。
“唷!唷!”他们战斗的对接彼此的角。”我决不让步。“我也不屈服!”两只山羊一直走到最后。战斗的时候，他们的喇叭最终被对方纠缠住了。
在那一刻，从上村的山羊错过了他的步骤。于是另一只山羊也滑下悬崖。两只山羊被粗糙的流水冲走了，漂走了。咩咩!救救我!”两只山羊从桥上摔下来，因为他们不向另一只屈服。
;⑥ 初中英语阅读教学措施
初中英语阅读教学措施
导语：如何培养学生的有效阅读能力还需要根据新的形式不断研究，教师可以根据自己的实际情况开发出更有利于学生发展的教学策略。
阅读对于一个人的成长非常重要。英语作为一门外语，并且英语阅读是语言技能的重要部分，是学生获取语言信息的重要途径之一，在英语教学中占有重要地位。培养学生的阅读能力是主要教学目标之一，对学生以后英语学习有着很重要的影响。新目标英语要求“侧重培养学生的阅读理解能力”，从八年级下册开始，每个单元都有一篇长篇阅读。但是按照传统的教学很多教师还是按照以前的方法，先挑出生词进行讲解，再将材料边翻译，边讲解重要的知识点，学生只是一味地接受知识，而且割裂了学生对于语篇的理解，缺乏培养学生对整篇文章的欣赏。那么如何培养学生的英语阅读能力?
一、阅读前
1.俗话说：“良好的开端是成功的一半。”很多学生看到英语文章，尤其是篇幅很长的，内心就开始发憷。在平时的课堂上，首先教师应该让每一位孩子都觉得自己很出色，让他们有自信去阅读。在阅读前，教师可以介绍相关的课外资料，从而提高学生的兴趣。比如，讲到未来，可以播放一些未来的生活，让孩子对未来的生活充满好奇，使学生处于思维活跃、热情高涨的状态。
2.预测文章。个人认为教师设置问题非常关键。教师需要从简单到复杂、由浅到深地设置问题。并且让学生根据教师设置的相关问题对文章的内容进行大胆的猜测。这时候设置问题要求要从易到难，不能打击学生的信心，让每个学生都能体会阅读的快乐。
3.正确处理好词汇。个人认为阅读当中最大的障碍是生词。有些学生因为词汇量的关系，阅读起来非常吃力。这时，应该鼓励学生根据情境大胆进行词义的猜测，并且在阅读的时候用笔做好记号，把这个问题留到阅读后进行补充。但是一定要让学生把生词进行归纳，养成自我学习的好习惯。教师也可以在适当的情况下，利用情境教学法生动地解释这个单词，让孩子们能够在快乐中学习。
二、阅读中
1.明确阅读时间，时间的限制在平时的课堂中就应该培养。因为考试中阅读理解分数很重，但是时间也很有限。所以，教师在平时的教学中就应该培养学生的时间观念。其次，给每个小组布置任务，并进行比赛。每个小组开始自己阅读，然后讨论各个问题，教师不给任何的提示，每个小组的组员必须全员参与。让基础好的学生和基础差的学生进行思维碰撞。在合作过程中培养团队精神，并且潜移默化地培养优等生的组织能力，帮助后进生改良学习方法。
2.整体把握，注重语篇阅读。教师务必从整体上让学生理解和把握文章，不要逐词阅读。做到词不离句，句不离段，段不离篇。否则会忽视对文章结构的整体理解，读了半天也没能明了作者的意图，阅读效果不会好。要重视文章的题目和文章的首句。因为文章的题目就是文章的主题，文章的内容就是环绕主题展开。首句很关键，因为首句是文章的导入，点明作者写文章的意图、背景等。其次，要重视每段的最后一个句子和整篇文章的最后一个句子。每段的最后一个句子常常是该段的结论句，而整篇文章的最后一句就往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在。有些文章还可以要学生划分层次，概括大意，让学生对整个文章有一个整体的框架。3.指导学生运用多种阅读策略。例如，阅读文章开头的第一、二段力求抓住文章大意。阅读段落的主题句和结论句，特别关注句中的动词、名词、形容词和序列词等。采用语篇教学法，阅读课程应该是由整体—局部—整体。问题教学法，利用问题的设计来进行教学。阅读并非是一个被动解码的'过程，而是一个语言心理的猜测过程。让问题去推进教学，唤醒学生注意，鼓励学生参与。
三、阅读后
1.提出问题，深化阅读内容。在学生阅读后，教师还可就文章中的某个观点提出问题，让学生讨论，既可以提高学生说的能力，又可巩固阅读材料，使阅读材料得到延伸，学生的思想得到升华。
2.精讲重难点，巩固阅读材料。阅读结束后，老师可以对重难点进行精讲，使学生掌握一些词汇和固定短语的用法，帮助学生理解一些难句，还要及时帮助学生解决阅读中遇到的问题。
3.利用阅读材料进一步发展学生其他方面的能力，例如复述、朗诵和背诵。对于学困生一般要求是准确朗诵。成绩较好的学生要求复述，复述不仅可以帮助学生很好地理清文章的脉络，还可以训练学生的口头表达能力。教师可以给学生提供一些关键词，让学生口头复述阅读材料。也可以让学生动笔对阅读材料进行缩写，提高写作能力。背诵是对优等生的要求，更是提高学生语感的一种有效手段。
4.情感教育。大多数教师在讲完阅读理解只是为了给学生正确答案。在之前我同样是如此。后来我发现很多课外的阅读材料，它的阅读价值甚至高于教科书上的一些片段。教师可以有效地利用这些片段对学生进行教育，培养学生科学的人生观、价值观。因为我是班主任，所以遇到一些好的文章，在解决好相关的知识点之后，我经常和学生去分享一些为人处世的道理，我觉得那些短文背后有着更好的教育价值。
总之，如何培养学生的有效阅读能力还需要根据新的形式不断研究，教师可以根据自己的实际情况开发出更有利于学生发展的教学策略。
参考文献：
[1]黄艳云.初中英语有效阅读教学探析[D].华中师范大学，2012.
;⑦ 如何在农村初中英语教学中渗透情感教育
一 情感的内涵和作用
情感是人对客观现实的态度和体验,是由客观事物是否满足个体需要而产生的,它反映客观事物与个体需要之间的关系。
现代心理学研究表明：积极的情感状态有利于发挥学生潜在的各种技能，使学生精力充沛、思维敏捷深刻，想象丰富活跃，记忆力增强，反之，消极的情感，则会抑制心志技能，降低学习效果。
上世纪70年代末，美国著名语言学家克拉申提出了第二语言监控模式，此模式建立在习得与学习假设、监控假设、自然顺利假设、输入假设及情感过滤假设之上。克拉申指出：“接受可理解语言的输入是语言习得的必要条件，但不是充分条件。”学习者不同的情感因素对语言习得也有影响。这种情感因素包括学习目的、学习动机、自信、焦虑等，克拉申把他们统称为“情感过滤”因素。小学生学习英语是第二语言习得，他们的情感因素也对第二语言——英语的学习有着更为重要的影响。
美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。”这是因为：“恐惧的心会麻痹人的正常的心理活动：知觉、记忆、思维、语言等。一个学生在正常的状态下能够完全正确地回答问题，而在恐惧地状态下就会惊慌失措，变得愚笨。即使他脑子里有这些知识，他也可能连一句话也说不出或者说得颠三倒四。”学生对事物的感知往往是凭直觉上的好恶，而不是经过理性得分析，而且一旦他们觉得外界事物不合自己的口味，就会变得兴趣索然，甚至产生逆反心理。正是因为这种特点，如果教师在教学中不重视与学生的情感协调，自觉与不自觉地流露出凭直觉和印象去教学，没有充分调动学生学习地积极情感，以致使部分学生地情感处于饥饿状态。久而久之，教师的情感影响学生，反过来学生的情感又对学习产生反作用。由于学生对教师的不信任而产生对学习成见，致使一部分本来不应当成为“学困生”的学生变成了“学困生”，教师的确是在一种麻木与不自觉的状态中伤害了学生学习的积极性，在教学中要注意学生情感的变化，加强情感的协调，目的是促进学生学习、实践能力的提高。
1、 英语教学中的情感因素
教学是教师和学生共同参与的、围绕教材所进行的教与学的双边活动。教材、教师、学生是教学过程中最基本的三要素。
（1）．教材中蕴涵的情感因素。
英语学科的课程内容取材广泛，形式多样，具有较强的基础性、时代性和思想性，多数内容贴近学生的生活实际，能够激发学生积极探索并体验其中所蕴涵的情感因素的兴趣。
新《英语课程标准》明确规定，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力。而综合语言运用能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础之上的。其中，情感态度是影响学生学习和发展的主要因素。情感态度包括学习者的学习动机、学习态度、学习兴趣、性格、自信心、意志等。新课标首次把情感态度列入目标要求，这体现了新教材以学生为主体的人文主义观念。传统的英语教学太重视知识与技能，以教师为中心，把生动、复杂的教学活动囿于固定、狭隘的认知主义框框中。正如前苏联教学论专家斯卡特金所指出：“我们建立了很合理的、很有逻辑性的教学过程，但它给积极情感的粮食很少，因而引起了很多学生的苦恼，恐惧和别的消极感受，阻止他们全力以赴地去学习。”“新课程标准要求摆脱唯知主义的框框，强调教学必须进入认知与情意和谐统一的轨迹。而新的人教版小学英语PEP教材从内容的编排和设置上就可窥见一斑。
整体来看，每一单元都包括A、B、C三大部分。每单元都着重训练一个话题，并以话题为纲，以交际功能为主线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。即：话题-功能-结构-任务。
具体来说：⑴Let''s talk部分画面逼真，内容生动有趣，贴近生活，语调自然流畅，学生非常喜闻乐见；教师根据对话内容精心创设的情景和学生生动的表演，大部分同学能积极参与。⑵Let''s learn主要学习一些常用单词，且其中大部分是学生在日常生活中可以看的见，摸的着的。词卡色彩鲜艳，形象生动，容易激发学生的兴趣。
Let''s play; Let''s chant; Let''s sing ; Let''s do; Let''s make等部分与Let''s talk , Let''s learn部分紧密结合，是对他们的补充和练习，同时也是对他们的训练和加强，内容设计新颖，节奏明快，通过活泼的音乐和各种动作及各种涂涂画画的游戏，来感染学生的情绪，能充分调动他们的积极性。
（2）．教师的情感因素。
教师是教学活动的组织者、参考与和管理者。教学中，教师的情感包括五方面：对英语学科以及教材内容的情感；对学生的情感；教师的教学心境；对教学效果的期待；对情绪的表达。
（3）．学生的情感因素。
学生是学习活动的主体，又是教学的对象，是处在身心发展过程中的尚未成熟的个体，其情感本身多变幻性、波动性。教学中，学生的情感涉及以下方面：对学习活动本身以及对英语学科的情感（学习兴趣、动机）；对教师的情感（师生关系状态）；学生的学习心态（积极的情绪应是快乐、自信，消极的情绪则是焦虑、厌倦等）；课堂情绪氛围（师生关系、教学情境的融洽度等）；表现情绪的能力。
2、情感态度对英语教学的影响
情感态度与语言密不可分。本人认为为情感的因素至少在以下四个方面影响英语教学的效果。
（1）良好的心理气氛有利于激发学习动机。
动机的一个重要来源是良好的自我概念，而自我概念在很大成度上取决于对他人态度的感知。在深得信任和期待的外语课堂上，学习者变得更自尊，对自己
学习外语能力更自信，从而大大激发起学好外语以及通过学好外语胜任社会角色、完善自我的内部动力。我们在帮助“学困生”时，很重要的一点是使他们感到受到信任，有所归属，从而克服自卑，树立信心。动机的另一来源是兴趣，愉悦的气氛，教师良好的态度以及积极自主的探究学习本身，都是重要的兴趣源。有了兴趣，学习的内部动力就更加强烈。
（2）安全感导致身心“向经验开放”，减少情感过滤，提高外语交际的效率。
情感是大脑皮层和皮下中枢协同活动的结果，它能左右注意力对智力活动的引导，能影响对输入信息的反应和输出信息的选择。这也就是Krashen的监查模式中的“情感筛选”作用。它可表现为两方面：a.态度。对所学对象，对交际内容喜爱、感兴趣、接受，则过滤就少，反之就多。b.心境。烦恼、紧张不安等会导致听力下降，阅读理解受阻、口误语塞等，使交流的信息量衰减。很明显，情绪状态对外语交际训练中的表达、理解极有影响。
（3）良好的课堂气氛鼓励外倾和进取。
小学英语课口头活动量大，师生之间，学生之间交往多，而学生怕出错，羞于开口，惰于交往等心理障碍极为常见。在安全和谐的课堂气氛中，学生不用担心教师的惩罚、同学的讥笑，减少了心理障碍，大胆练习，从而大大可提高课堂效率。
（4）非语言表达的情感信息有助于使语言交际中的表达和理解更加确切。
研究表明，人的情感表达的组成是：55%的面部表情，38%的声调，7%的音词。外语课教材是载有文化信息、富有情感内容的，如果教师表达的方式得当，则更能提高课堂交际训练的效果。
二、创造良好的心理环境、调动积极的情感因素
众所周知，情感因素对英语教学有举足轻重的作用。那么如何形成良好的课堂心理气氛，调动积极的情感因素呢？我在小学英语教学实践中，略作探讨。
1、寓教于乐
心理学家皮亚杰曾经说过：“一切有效的工作必须以某中兴趣为先决条件。”教师应尽量激励儿童和学习兴趣，带着快乐的情绪去学习知识，变求知为一种快乐事，获得情感的满足。在小学阶段英语教学的主要目的就是激发学生英语的兴趣，使学生敢于大胆开口，获得一些英语感性知识，打下较好的语音基础，养成良好的学习习惯。
⑴精心把握每个“第一次”
小学生对初次看到的、听到的事物常留下深刻的印象，新奇有趣就更让人难以忘怀，教师善于利用“第一次”，会使之成为学生学习的有效动力。试想：英语教师第一次走进课堂，就对孩子们说：“同学们，今天我们开始学英语。”给孩子们的印象是多少的平淡。而换一种方式，比如在黑板上用优美的英语写上“Welcome to English！”；录音机里播放欢快的英语歌曲；再来一段教师的英语自我介绍；请学生谈谈英语在我们生活中的用处（如有各种英语说明书，长大后可以出国留学等）。这样的效果会深深地印在学生的脑海里，使他们感受到英语离我们的生活很近，学英语是一件多么有趣而又有益的事。
当学生开口说第一句英语，第一次羞涩的用英语和老师打招呼，第一次和同学表演对话，第一次唱英文歌曲，第一次做英文游戏……这些新奇、喜悦、自豪、快乐的情感培养了学生浓厚的学习兴趣，无数个培养兴趣的机会会随着这一个个“第一次”悄然而至。
⑵巧妙设计每堂英语课
丰富多彩的课外活动是培养学生英语兴趣的重要途径，但居于重要地位的则是成功的英语课堂教学。我们应在课堂教学中，使学生以主人自居，积极、主动、大胆、愉快地参与英语课堂教学活动，在各种操练和交流中提高听、说、读、写能力，激发积极学习的情感。
①善用游戏
小学三年级至六年级的学生处在8岁-12岁的童年时期，具有好奇、好活动、
爱表现、善模仿等特点。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，他们坐不住更坐不久。根据他们这些身心发展特点，我们的教学方法要生动活泼，紧扣“兴趣.情景.活动”这三个重要因素,让学生手、脑、口、耳、眼、肢、体并用，静态、动态相结合，而英语教学游戏是其中最有效的形式。游戏如Guessing game和Bingo让学生乐此不疲而且参与面广，又如“Bomb”游戏，学生指句子，老师猜学生指的是哪一句，猜中了炸弹爆炸，全班作爆炸状，猜错了说明炸弹是臭弹，全班作“嘶”状，这个输入阶段的游戏，令全班气氛热烈，同学们觉得很好玩，注意力自然不会分散，而是竖起耳朵听老师读的句子，这样既听进了句子，又玩得痛快。游戏教学不但可以使课堂活跃，还可以激发学生的学习兴趣，使孩子们变得活泼开朗大方。
②巧设情景
小学生的思维以形象思维为主，抽象思维还不发达。情景能使抽象的语言具体化、形象化，在生动、形象的情景中讲解操练英语知识，能促进学习理解，记忆所学英语和提高运用英语的能力，使英语课堂教学趣味化、形象化。我在教学中常用以下几种方法设置情景：
A、实物巧设情景。实物是最常用的直观道具，教师应当利用那些易于准备和携带的实物，。比如在学习Animals这一话题时,我让学生带来自己的玩具动物,课堂上一一展示,使他们在欣赏玩具的同时,不知不觉地学会了语言知识。又如在第四册讲到prices，涉及到How much is it? One yuan./ Two pounds./ Three dollars等功能项目时，为了不让内容显得枯燥，增加对英语国家货币文化的了解，增强国际意识，我想办法借到了美元、英镑、法郎，马克等多个国家货币，让同学们传递观摩，加以认识，然后利用这些货币来进行与教材内容相关的功能对话，有了这些具体的东西，整节课也就有血有肉了。
B、生活景观情景。教师可结合贴近有关日常生活内容引导学生进行“现场实况转播”“答记者问”等活动。如在PEP第五册讲到What’s your favourite food?时，我以“My Favourite Food”我最喜欢的食物为主题，请学生说出自己最喜爱的食物，然后再让部分学生以小记者的采访的形式来提问，eg. What’s your favourite food? What would you like for dinner? …这种活动与学生的生活紧密相连，学生十分喜欢，踊跃参加，极大地激发了学生的积极性。
③勤于动手
活泼好动是孩子的天性，怎样让他们动起来，做到“动中学，学中动”有机结合，在课中适当设计些动手做的任务不失为一种好方法。学习边动边学，使枯燥的句型操练变得生动活泼，趣味无穷，有利于调动学生的学习热情，提高学习效率。在现行的PEP英语教材中就安排了许多让学生动手做的内容，教师对学生小制作的完美程度要求不要过高，重要的是过程和语言，将听、说、读、写的训练穿插其间。如在学习巩固26个字母时，要求学生制作一个打字键盘，学生首先学习了keyboard ,cardboard ,paste等词，然后边做边学：Find some cardboard. Cut out the “keyboard”. Paste it on the cardboard.一个键盘就制作成功了。然后要求学生运用键盘玩游戏（Play a keyboard game.），如：找字母Where is A/B/C…?/拼单词Type the word cat/dog…? /边找边唱Type and sing the ABC song.如此一来，学生的兴趣就不言而喻了。
④巧排座位
任何一种一成不变的方法，时间久了，学生都会感到索然无味，课堂中，每个学生基本上都处于同一个位置，全班上课，也大都按教师在前面，学生分排就坐的传统方式。其实课堂教学的形式可以多种多样，适当的给学生的座位换种排法，或是改变一下教师和学生的位置，使学生犹如置身于一个新的环境，激起他们的学习热情，不但能使他们积极参与教学活动，也会为课堂教学提供许多方便。如在上讲故事课或以表演对话为主的课时，可以排成半圆形；以游戏为主如做“击鼓传花”时，可以排成圆圈形；有手工制作时，可以分4-6人一小组；低年级英语课中，还可增加随意性，根据课中内容的发展，设计各类活动时，也可以中途换位置。