初中英语阅读教学中三段式的运用
浅谈如何有效地培养初中学生的英语阅读理解能力
摘 要：培养初中学生的英语阅读理解能力是一项非常重要的任务，教师在教学过程中必须做到以下几点：通过多种途径，激发学生阅读的兴趣;实施交互模式，进行阅读课的教学;选取多样化的题材和体裁，培养学生的阅读理解能力。
关键词：初中英语;学习兴趣;交互模式
众所周知，学生阅读理解能力的培养是中学英语学习的一项重要任务，对学生进行阅读理解能力的考查也是现在中考的一项重要内容。《义务教育英语课程标准》对初中阶段阅读技能的培养也提出了明确的要求：“能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义;能找出文章中的主题;能读懂常见体裁的阅读材料;能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。”造成初中学生英语阅读理解能力不理想的原因是多方面的。如有的教师过分重视知识点的'分析而忽略了指导学生对语篇的整体理解;有的教师过分重视阅读的结果而忽略了过程的指导;学生阅读的材料形式单一;学生的阅读习惯不好，如逐字阅读、出声朗读等等。
正是由于上面的许多原因阻碍了学生阅读理解能力的提高，因此，英语教师如果想要提高学生的阅读理解能力，必须采取行之有效的方法。
一、通过多种途径，激发学生阅读的兴趣
阅读能力与学生的兴趣等非智力因素密切相关，学生对阅读能否产生浓厚的兴趣是阅读教学成败的关键。所以，在阅读教学过程中，教师不仅要避免呆板和枯燥的教学形式，还要通过各种有趣的课堂教学活动提高学生的兴趣。教师要做到让学生由“要我读”变成“我要读”。我们都知道初中生对未知世界充满强烈的好奇心，其求知欲也很强，但缺乏毅力和恒心。所以，教师一方面要充分开发和利用学生的好奇心，引导学生积极阅读;另一方面要通过多种渠道和途径实施教学，培养学生持久的阅读兴趣。例如，对于一些科普类的文章，其内容比较枯燥乏味，为了使学生能对科技产生兴趣，教师可以在初步介绍文章内容之后，播放一些与科技内容相关的短片，激发学生学习科学知识的欲望。例如，在教学新目标英语八（下）Unit1 Do you think you will have your own robot？这篇文章的时候，我在初步介绍这篇文章内容之后，就播放一些有关机器人的视频资料，比如像狗造型的机器人可做广播体操及表演倒立等各种动作，还有类似人造型的机器人会表演舞蹈和跑步等各种动作。这样一来，学生学习的欲望被激发了，他们就会带着一种“我要读”的思想学习这篇文章。
二、实施交互模式，进行阅读课的教学
“授之以鱼，不如授之以渔。”在英语阅读教学中仅仅停留在词句的分析和理解层次上是远远不够的，在现实生活中起不到真正的交际作用。在教学中，教师要教给学生学习的“钥匙”，即如何有效地进行阅读课文的学习。新目标英语从八年级下册开始，每个单元都有Reading部分，而且每一篇阅读的文章都训练一种阅读策略和技能。阅读理解的教学模式一般有自下而上（Bottom-up）、自上而下（Top-down）和平行模式/交互模式（Parallel/Interactive）三种，而阅读理解的教学模式一般以交互模式为佳。它的基本路径为：自上而下→自下而上模式。从这个观点出发，我们一般把阅读课文的教学分为三个阶段：pre-reading，while-reading，post-reading。下面我就结合我的教学实际，对如何实施这三个阶段做一个详细的介绍。
1.读前活动（pre-reading）
2.阅读活动（while-reading）
阅读活动这个环节的主要目的不仅是要提高学生的阅读理解能力，获取和提炼信息的能力，还要引导学生在语境中感知和学习新语言知识，包括语言结构、词汇和语篇知识。阅读活动这个环节一般要经过扫读理解→略读质疑→细读赏析的步骤来使自己最终了解文章的细节、段落大意及段落间的联系，加深对整篇文章的理解。此外，设计阅读活动这个环节要注意：不要第一遍阅读就直接进入有关细节的阅读，还有读中活动设计的层次性要强。例如，在教学新目标英语九年级Unit 9 Do you know when basketball was invented？ 这篇文章的时候，我先要求学生快速阅读（skimming）这篇课文，找出文章的主旨大意――It’s about the invention of basketball. 然后要求学生进一步阅读课文（scanning），把各个段落和它们的主旨大意配对：Paragraphs 12：Basketball is played everywhere.Paragraph 3：The origin of basketball. Paragraph 4： How to play basketball？Paragraph 5：The history of basketball.最后让学生分段落细读课文（close-reading），完成“脑中构图”的图表。 3.读后活动（post-reading）
三、选取多样化的题材和体裁，培养学生的阅读理解能力
大家都知道，中考阅读理解阅读材料选取的题材广泛，包括幽默故事、语言文化、休闲娱乐、社会时事、科普知识等。选取的体裁也多样，包括记叙文、说明文、应用文等。这些材料的内容常常是贴近我们的现实生活，这就意味着阅读文章的选材范围很宽。因此我们阅读训练的面也要宽，材料要新，语言要地道，要有足够的输入量。因为教学实践证明“教师只有给学生足够的输入量，学生才能输出。”学生只有熟悉各类题材和体裁的文章并进行适当的训练，才能适应中考的要求。
总之，对学生阅读理解能力的培养需要经过长期的、有计划的、有目的的系统训练，它是一个循序渐进的过程。在新课程背景下，每一个英语教师要逐步培养学生的阅读兴趣，要教会学生运用阅读策略及有目的地对学生进行阅读训练，培养他们的阅读理解能力。我们相信学生通过这样持之以恒的训练，他们的阅读理解能力也会随之逐步提高！
;2. 初中英语阅读教学方法
英语阅读 时，很多同学都会遇到浏览速度过慢的问题，这就需要老师的指导了。下面是我给大家整理的初中英语阅读 教学 方法 ，供大家参阅!
初中英语阅读教学方法篇1
目前，在校的中学生在 学习英语 的过程中存在许多这样、那样的问题。在诸多的问题中最重要的是阅读能力差，考试中失分严重，即学习英语的时间少，只限于课堂，平时很少有听、说、读、写的机会。为了提高英语教学质量，提高学生的阅读能力，针对以上情况，经过认真 总结 和思考，为大家提供几种教学方法以提高我们的英语阅读教学。
一、优化课堂教学设计—“七步教学法”
1、预学。在教学课文前，要求学生做好 课前预习 ，借助词典、单词表或有关资料，能对 文章 内容有大概的了解，能整体把握作者的思路和文章结构，不懂的字词句让学生在预习时划出来，留到课堂上或课后解决。把这一课前预习，作为提高阅读课教学效率的第一步，不无原因，学生要有一定的预习能力，且学生预习效果的好坏直接影响课堂教学的效率。坚持要求学生课前预习不但可以提高他们的预习能力，而且可以提高他们的听课效率。
2、导学。导学是一堂课的开始，“良好的开始是成功的一半”， 导学部分，教师不能忽视，教师应精心设计，引人入胜，要把学生带入特定的意境，激发学生的好奇心，激起学生的求知欲望，提高学生的听课质量。
3、听读。学生在初步感知整篇文章内容后，让学生进行听的练习，在听之前可以提一两个问题，问题要有代表性，要让学生听完整篇文章后才能得出答案，这样既培养了学生的听力，又培养了学生的整体理解能力。如果文章比较长，可以选择部分重点段落给学生听。听完后，核对答案，朗读课文。朗读课文可视学生理解情况作不同的要求，可以是模仿性跟读，也可以是学生集体朗读或分组阅读，或个体练读。在读的过程中要做到口、眼、耳、脑同时并用，提高记忆能力。另外，还应注意语气、神态，要通过朗读做到心领神会。
4、设疑。学生听读后，已经对文章有了进一步的理解，这时要求学生默读文章，解决教师精心设计或练习册中设计的T/F判断题或问答题。在设计问题时应注意这几点：①先易后难;②先理解后拓展;③先浅后深，兼顾两头。通过设疑检查学生对文章的理解程度，了解学生是否把握文章的中心、重点。
5、复述。复述课文是阅读课课堂教学的升华，是培养学生组织语言连贯表达的重要训练手段之一，通过复述对所学文章有更深层次的理解，变文章中的语言为自己的语言。会说才会写，坚持复述，既培养了学生的理解能力，又培养了学生的口头表达能力。
6、解难。所谓解难，就是指英语课堂教学中排忧解难的过程，是强化重点，突破难点的必经之路。解难的形式大体有两种，一种是由教师提出文章中较难理解的语言点，由学生思考、讨论，然后解答;另一种是学生将预习时或经过课堂教学后还有疑惑的问题提出来，由学生提出，师生共同讨论解答。这一过程可以培养学生的思维能力，培养他们在学习中发现问题、解决问题的本领，便于教师及时发现学生在学习过程中存在的问题。
7、查测。这一步骤主要是检查学生课堂学习的效果，了解学生掌握情况，及时反馈教学信息。查测的内容一般是课文教学中的重要语言点，也可以是拓展性问题。查测的形式可以是口答、也可以是笔试。用不同的方式检查学生还有哪些知识没有掌握，哪些知识没有完善需要补充或提高，进而尽量达到优化课堂教学的目的。
二、督导学生课外阅读
1、设定目标以引发阅读动机
教师应当重视和充分利用学生的课外阅读时间并积极引导学生进行广泛、
均衡的课外阅读，努力使一部分课外阅读时间成为课内阅读训练的延伸和补充。
2、跨越生词障碍
学生在课外阅读时，最头痛的事也是影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了。我们把英语作为外国语来学，中学英语所涉及词汇也有3800多个。这不是件轻而易举的事，常常听到一些学生阅读时抱怨：文章看不下去，生词太多。
其实，一般人在阅读时，都会不可避免地遇到一些不认识的单词，生词是可以通过各种方法猜测的(人名、地名、组织机构名除外)。词义猜测是提高阅读理解能力的一种最基本的方式，也是一种非常重要的方式方法。具体来说，有以下方法：
(1) 根据定义或解释说明猜测词义
(2) 根据对比关系猜测词义
(3) 通过因果关系猜测词义
(4) 根据语篇逻辑关系及常识猜测词义
(5) 根据列举的事例猜测词义
(6) 根据构词法知识猜测词义
3、克服阅读的不良习惯
(1)慢读(slow reading)。有许多中学生总认为读得越慢，对文章信息了解得越多，理解程度也就越高，因而自觉不自觉地总把阅读速度放慢，以求对文章更好的理解。阅读速度与理解率几乎没有关系。
要纠正这种不良习惯，首先要改变那种认为阅读越慢越好的错误观念，平常注意提高阅读速度。其次要经常进行限时阅读训练，在做阅读理解练习时，不仅要注意准确率，而且要注意一定的速度，逐渐养成 快速阅读 的习惯。
(2)指字(pointing)。读者为了集中注意力而用手指、笔、尺等指着字行，并随着眼球转动而移动手指或其他指字物体。实验证明，这种方法反而会降低阅读速度，而且往往使读者把注意力集中到书页的字行上，而非文章的思想内容上。
对付这种毛病的方法不难，只要读者在平时的阅读中，不断提醒、克制甚至强迫自己将习惯用于指字的手或其他物体离开读物，经过一段时间的训练就可克服。
(3)声读(vocalising)。养成这种不良习惯的主要原因是由于读者缺乏默读训练或对文章中的文字不熟悉。实验证明，声读比默读慢得多(一般人默读速度是他朗读或讲话速度的两倍)，而且不利于理解文章的内容。
要克服声读，一开始可采用阅读时紧闭双唇，用牙齿咬住舌头或口里含东西等办法，然后多做快速阅读训练。
(4)心读(sub-vocalising)。心读是一种除本人外其他人觉察不出来的有声阅读方式。心读时，读者在心里对自己清晰地发出某个词的读音并好象清楚地听到自己在念一个词。造成的主要原因和书面语言的性质有关。因为文字既代表意义又代表声音，读者自然地将文字声音联系在一起。但太多的心读过分依赖言语而非语义，因而影响阅读理解的广度和深度，对阅读效率的提高是十分不利的。
克服心读惟一有效的办法就是有意识地将阅读速度加快到超过最快的讲话速度，因为在这样的快速阅读中，读者已经没有时间去念出每个单词的声音了。
(5)心译(mental translating)。心译就是读者在阅读英文时，先将英文译成母语，然后经过母语去理解所读的内容。它是读者在掌握母语后再去学习外语时常犯的一个毛病。由于这种阅读方法必须经过多重的翻译环节，必然影响阅读速度和理解的准确性。
(6)过分复视(too many regressions)。复视是对已阅读的内容感到不放心或没看懂，再次倒回去读的现象。每个读者都需要复视，但复视次数太多会影响读速。
要减少复视，首先要明白对某篇文章的理解是相对的，阅读时并不是要你记住每一个单词和每一个细节，而是只要理解文章大意，并建立起一遍就能读懂的自信心。其次，除非在做阅读理解题我们可根据问题稍作复视外，在一般的阅读中坚持强迫自己的目光始终从左向右移动。
要消除这种毛病，首先读者要认识到它的害处，认识到阅读英文时用英文思考不仅必要而且可能，并在平时阅读中自觉去克服才能有效。其次，这一习惯必须经过大量的快速阅读训练才能去掉，因为当没有时间让你重复多重翻译环节时，你的脑子会逐渐自然而然地与英语建立直接的联系。
4、进行快速阅读训练
教师应通过课文教学、补充阅读量，对学生进行快速阅读训练，使他们掌握阅读技巧，从而提高理解能力。以下是快速阅读的几种方法。
(1)养成泛读的习惯
(2)养成“成组视读”习惯
(3)养成计时阅读习惯
三、以写导读
1、布置写作任务，激发学生查阅资料
实践证明，通过布置各类写作任务，开展以教师为主导、学生为主体，以任务为依托的课外泛读训练是行之有效的。布置写作任务可以对学生的课外阅读进行导向。
2、以写导读常用的方法
以写导读最常用的方法当数缩写。如果文章过长，也可选取其中的核心段落让学生缩写。设置这种缩写练习的关键在于不能让学生有机会摘录原文语句，拼凑成文。教师可以规定缩写文章的开头、衔接部分和结尾，并要求学生使用原文中的关键词语。
总之，阅读，作为 英语学习 中至关重要的一部分，掌握方法是最基本的要素，但要提高英语阅读水平，更主要的是在方法的指导下，阅读尽可能多的具有代表性的材料，并逐渐积累自身阅读 经验 ，久而久之，在做题中总结出一套适合自己的阅读方法和技巧，只有这样，才能真正提高英语阅读水平!
初中英语阅读教学方法篇2
在阅读过程中，应根据不同的阅读目的和要求，采用不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深、由表及里的原则进行阅读。
一、略读策略
通过整体粗读快速浏览全文，领略内容大意，抓住主题句，要有意识地培养学生找到文章的主题句，抓住中心论点的能力，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，帮助理解为细读做准备。
【案例】略读技巧的巧妙运用
初三英语上册Mole8 Unit 2 Read on to find out who the winners are .文章以摄影比赛为话题，介绍了Tony为参加摄影比赛而拍摄的经历和上届摄影比赛的结果公示，学习定语从句。摄影比赛这个话题，学生非常地熟悉也很感兴趣。文章的结构是总—分—总，第一段是
中心段落，其中中心句出现在本段的最后一句There are four prizes ,so read on to find out who the winners are.这句起着承上启下的作用，依次介绍了4个获胜者，最后一段总结这次摄影比赛的结果和意义。然后回答问题：
1. How many prizes are there in the photo competition?
2. What are the names of the four prizes for the photo competition?
【点评】
通过学习，不但清楚地把握了文章的主旨，而且容易地掌握了文章的结构。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就了解了文章的概貌。所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意是非常重要的。掌握了这种略读的技巧，我们会在以后的学习过程中一点点地进行练习，然后进行综合运用。
二、推读策略
推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达或语法。初中英语课程标准规定，阅读理解材料的生词率不超过3%，并且考纲还要求学生具备分析判断生词词义的能力，即猜词的能力，这是阅读能力的一种重要体现。猜测词义要指导学生根据语法知识先猜测词性，然后根据上下文判断是哪个类别的词，最后根据句意、文意推测它的大致意思。
【案例】词义猜测的种类和应用
推测词义的方法很多，主要有以下几种：利用构词法猜测词义;通过对比猜测词义;通过定义或解说猜测词义;通过因果关系猜测词义;通过上下文的语境及相互关联猜测词义;利用常识猜测词义等。
猜测词义阅读题通常针对文章中某一个词、 短语 或 句子 的含义而设置的问题，这类题型主要培养学生利用上下文的语言环境和旧的词汇来理解和猜测生词的阅读理解能力。这类题型的设问方式通常有：What is the meaning of …? Which of the following words is the closest in meaning to“…”? 例如，在教学初二下册Mole 9 Heroes 的阅读课文My hero-Dr Norman Bethune时，教师引导学生通过上下文来理解In 1938 he came to China to treat the Chinese soldiers in the mountain north of Yan’an中的“treat”的含义。根据下文中的相关词语“few doctors, had to work hard, opened hospital to ”的意思，学生就能够猜出它的含义。
【点评】
引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度和阅读效率，又形成了一种
能力。培养学生猜词的能力是我们教学中十分重要的一个环节，能够拓展学生的想像与思维。长期指导学生在阅读中提高推测能力，学生的感知、体验、实践、参与等能力都将得到加强。当然，若遇到关键的词句且影响对文章的理解，尤其是在阅读理解和完形填空，则要提倡学生使用手中的工具书，自行查阅，解决学习中遇到的困难。
三、细读策略
细读属于精读的范畴，又称深读或研读，可以分段细读。它是为了准确地寻找所需要的细节，并理解细节，抓住主要事实和关键信息所揭示文章结构内在的联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
3. 拟一个论文题目
提供一些英语的论文题目，供参考。
在教学中发挥学生的主体作用
英语教学中的交际性原则
新课程理念下初中英语课堂教学中合作学习的运用
高中英语教学中学生主体能动性的发挥
初中英语课文阅读教学策略探讨
连动式、兼语式的汉英比较
新教材新特点引发新思考新探索
英语非谓语动词的表层结构与深层意义
高中英语问题式教学初探
三段式在中学英语阅读教学中的运用
英语教学“课堂导入”的原则和方法
参与、合作、探究的英语教学模式
浅谈中学英语爱好教学
构建基于信息技术的多维互动的思想品德课教学体系
初中英语教学中自主与合作学习方式的结合应用
词汇法教学在英语教学实践中的应用
高中学生英语会话能力薄弱的原因及解决办法
在外语教学中培养为交际而运用英语的能力
英语教学要体现人文关怀
练习在英语课堂教学中的运用
浅谈英语教学中对学生主体意识的开掘
中学初级阶段英语教学浅谈
英语探究性课堂教学法例谈
浅谈提高英语听力教学的方法
英语教师应把握学生作为学习主体的相关因素
初中英语口试的紧迫性和可行性研究
浅谈中小学生英语学习与心理素质的关系
浅谈高中英语如何运用启发式教学激发学生积极思维
浅谈如何培养中学生英语的爱好
构建适合学生的教学模式 发展学生综合运用语言的能力
中学生英语听力障碍及克服方法初探
英语教学中课堂气氛与教学效果浅谈
关于英语后阶段复习冲刺的学习策略与建议
英语课堂创设教学活动情境的途径
留意英语学习策略培训 提高学生自主学习能力
如何在英语教学中培养学生良好的语感
注重方法 培养能力 提高质量——谈高中英语的复习
试谈思政课中案例与活动教学的有效整合
中学英语教学与“学困生”心理素质教育
语境设置与中学英语教学
外语教学中如何使用语言实验室
在英语学习中培养学生的创新能力
初中英语的句型教学
预制语块与中学英语口语教学
多媒体技术在英语情景教学中的应用
英语课堂教学中的创新教育
初中英语课堂教学应体现“四化”
试析母语在外语教学中的作用
新课程体系下中学生英语学习能力的培养
初中英语新教材的特点及教法初探
浅谈初中生学习英语过程中的两极分化
开发中学英语校本课程资源的若干原则
运用任务型教学进行初中英语写作练习
谈初中英语课堂教学的心理学策略
英语教学中交际能力的培养
英语教学中学生记忆能力培养浅谈
哲学及其教学与创造性思维培养
浅谈随意联想在英语教学中的实施
高中英语素质教育与良好学习习惯的培养
运用课堂技巧培养学生学习英语的爱好
高中英语教学的负面因素及对策
浅谈英语教学中的句型转换问题
初中英语开放式课堂教学研究
课程改革与英语教学现状——调研报告综述
谈如何激活高一学生的英语元学习能力
外语教学中语用能力的培养
探讨高职英语听力理解的对策
英语课创造思维的培养与探究
文化差异和中学英语教学英文
4. 怎样把握初中英语阅读理解中的三个层次
一、表层理解是感知文章的初步
1.引申课文内容
表层理解是的阅读，对文章形成初步的印象，筛选文章的信息和所要表达的主旨，理清文章的结构和安排。但仅仅是要求学生掌握文章字面意思，机械地文中内容，使课文内容再现。还下列理由让学生深思小学英语教学论文后回答：①About how many babies are born in one minute? ②What may be the greatest problem of the world today? ③How is the population growing? ④When was the population over 500 million? ⑤What will happen in about 600 years?
2.的背景
为了使学生更快的理解文章意思，就学生掌握与文章的背景知识。美国心理学家奥苏贝尔论述，个体在阅读时，大脑中已贮存的信息与文章有关的知识，它有助于对文章的理解。当文章出现在学生面前时，个体的语言知识，还要有的背景知识和社会生活经验，才能正确的理解文章的含义。：Standing Room Only是有关人口的理由，教学中由理由情境导入课文，让学生的背景知识，以而为理解作铺垫。Questions: ①What's the population of China? ②What's the population of the world? ③Have you ever heard of “population problem”?
二、深层理解是高层次的理解
1.理由
深层理解是在表层理解的上，浅析作者的意图和目的，深层理解的理由能让学生产生创造性思维。学生能文章所传递的信息，的背景知识理解文章中明确表述的信息，“含不尽之意见于言外”。它是合乎逻辑的，是超越读物传递的信息而的理性思维活动。在学生对文章初步理解的上，的理由：①What does “standing room only” mean?②By what year will the world's population reach 6 billion? ③How does the author show the seriousness of the problem?
2.寻找信息
在强调提问引导学生深思小学英语教学论文的，还学生在文中找到的于解决理由的信息，像语篇标志、主旨性的句子等。在上述的例子中，作者运用了大量详尽的数字来人口的增加，还引用“A UN report says”来加强文章的可信度，以达到警示人口增加的性理由，给人感觉到解决人口理由是迫在眉睫的理由。
三、评价性理解能培养学生的创造力
1.设计评价理由
评价性理解在阅读文章后，表达的，作出的评价。阅读的目的是的信息，以此来浅析和解决理由，提高英语交际能力。在上述这篇文章中，评价性理由可设计为：①What is your opinion towards the population problem? ②What do you think we should do to solve the problem? ③Give a speech on population explosion.。要深思小学英语教学论文理由的实质：人口急剧膨胀会产生样的后果？给人类的生活构成怎样的威胁？用手段来解决？
2.知识补充
要让学生顺利评价课文的内容，：①给学生补充词汇，如，population explosion, food supply, lack of resources, global problem, family planning等；②让学生交流探究，讨论使学生积极的深思小学英语教学论文，也给学生发言的机会，促使集思广益，教师在设计这一层次的理由时，应挖掘文章的思想内涵，考虑语言形式与内容，在外语教学中融进思想内涵。
总之，初中学生初步的阅读能力，初中英语教学大纲把培养学生的阅读能力是完全正确的。学生了的阅读能力，也就了的自学能力，为今后的学习打下了良好的。所以，提高的阅读能力是的教学任务。教师培养学生的语言运用能力，培养学生的听说能力，培养学生的口语交际能力和书面表达能力，以而提高学生的英语文化素养。
5. 初中英语阅读教学策略探析
初中英语阅读教学策略探析
为了能够有效提升初中英语教学中的阅读教学的质量，提高学生的英语综合运用能力，教师必须积极探索行之有效的教学策略。
【内容摘要】 阅读能力是学生在学习英语的过程中必须要具备的一项基本能力，它是学生对于英语文章理解的基础，对于语法学习与写作学习都有重要影响。因此，初中英语教师的责任重大，在学生基础能力的培养方面要着重研究与改革，帮助学生把阅读能力提升上去，提高学生的英语综合运用能力。本文将对初中英语教学中的阅读教学进行探索，浅谈如何有效提升学生阅读能力的几点策略。
【关键词】初中英语 阅读教学 有效提升
初中英语教师需要在日常的课堂教学中，积极思考策略，探索如何让学生在常规教学中，循序渐进地培养好阅读能力，能够顺从自己的兴趣，而积极主动地做到自主英语学习。同时教师在英语教学过程中，向学生渗透阅读的良好习惯与实用技巧，学生的自主阅读能力自然而然便能有所提升。
一、利用导学案，做好最佳阅读准备
课前教师帮助学生做好了阅读的最佳准备，学生在课堂学习过程中不至于茫然，不知所谓。有利于学生注意力的集中，让学生更有阅读的兴趣。并且导学案上具备教师所设计的有关阅读材料的提问，让学生带着问题进行阅读，阅读的针对性更强。并且导学案上还要有教师对于学生能力的预测，比如列出学生可能不认识的单词与词组，用英语解释含义，还能让学生养成英语阅读的好习惯。例如，在学习八年级上册第四单元第二课时specialplace时，导学案内容首先进行课题引入，引出相关单词：Naturereserve，crane等，提出问题：1.WhichanimalsonlyliveinChina?2.?3.Whatdoyouknowaboutbirds?再介绍扎龙自然保护区，呈现阅读问题：1.WhereisZhalong?2.Whatkindsofwildliveslivethere?让学生带着问题开始粗略阅读，有条理地开展阅读课堂学习。阅读过后让学生对于问题进行回答，并且提出自己疑惑的地方，让教师进行解答。接着让学生进行精读，阅读过后要求学生完成导学案上判断正误的题目：1..2..3..4..在完成判断题的过程中，学生对于课文内容的研读会更加细致，从而巩固课文内容，让学生对于课文内容进行深入理解与思考。
二、学生分组进行任务式阅读
由小组进行任务式阅读，给予学生的自主学习空间会更多一些，教师从旁引导学生找出课文内容的`关键点，帮助学生整理思绪，发散思维，从而培养学生独立思考的能力以及团队合作的能力。例如，在学习七年级下册第四单元ReadingAtriptozoo时，将小组进行具体分工，比如每人阅读一个段落，并总结段落大意，找出关键词句。让学生围绕着Howdoyougotothezoo?来进行课文阅读与小组讨论，让学生在阅读中找出去往动物园的各种路线。其次，可以让学生进行仔细阅读，围绕Whatanimaldoyoulike?进行讨论分享，并且要从课文中找出喜欢的依据。在多个主题的推进下，让学生带着不同的讨论话题进行多次研读，从而对于课文有多方面的不同理解与印象，将课文内的知识点内化到脑海中。由团队的合作分享，不仅能在阅读理解方面，能力得到提升，还能在交流过程中提高口语表达的能力，并在别人的表达与看法中获得新的理解与方法，综合能力全面得到提升。
三、将阅读教学进行分层式教学
不同层次的学生需要加强理解的部分也就不同。分层教学需要教师对于学生能有一个充分的了解，了解学生的认知水平、学习能力，甚至是兴趣爱好，在教师心里要对学生的能力有一个评估，从而在教学内容上有一个不同的安排。有针对性地进行阅读教学对于学生的查漏补缺将会有所帮助，也有利于学生对于英语学习自信心的建立。例如，在导学案的问题设置上也可以体现不同之处，学习八年级下册第一单元ComicstripandWelcometotheunit时，教师首先提出问题，让学生先带着问题进行课文研读。在对课文有所理解之后，教师可以开展角色扮演的教学活动。层次高一些的学生所分配的任务是：两人一组，模仿课文中两个主角的对话，根据教师提供的信息编写出新的对话，并且将对话表演出来。层次中等的学生则是4人为一组，互相询问对方假期去过的地方和出行方式，然后汇报了解到的情况。而层次稍弱的学生则是两人一组，将课文对话流利地表演出来即可。
结语
为了能够有效提升初中英语教学中的阅读教学的质量，提高学生的英语综合运用能力，教师必须积极探索行之有效的教学策略。利用多种辅助工具为学生做好阅读准备，让学生在阅读过程中带着目的，有针对性的阅读。在与小组成员的分享合作中，结合不同的讨论话题进行深入研读。获得不同层次的阅读目标，积极地查漏补缺，提高阅读学习的有效性。教师所设计安排的教学活动，要使学生得到深刻地体验与感悟，对阅读不再有所畏惧。通过各类阅读目标的引导，使阅读过程变得更加有趣，适当的小竞争也更能激发学生阅读的热情，从而让学生可以积极主动地进行思考探索，有效提高阅读技能。
【参考文献】
[1]邹吉兴.浅探初中英语实施有效阅读教学的策略[J].中学生英语(外语教学与研究)，2013(11).
[2]李凡.浅谈如何提高学生的英语阅读理解能力[J].考试(教研)，2012(19).
;6. 英语阅读课可采用哪些教学方法
浅谈初中英语阅读教学活动的设计
摘要 ：英语阅读作为言语技术的重要组成局部，做为言语输出的重要环节之一，在英语教学中占有重要位置，先生的阅读才能是教学目的之一。初中英语教学活动的次要环节有三个，教学设计的前端剖析、教学目的剖析和教学进程设计。本文以笔者的实习阅历为例，对教学活动的单个环节停止了逐渐剖析。
关键词：前端剖析 目的剖析 进程设计
初中英语阅读课堂教学的传统形式是教员充任课堂的主体，引导先生逐句翻译文章粗心，教员设法向先生解释少量的语法知识点，这就是所谓的填鸭式的教学形式。这样的形式不利于激起先生的兴味，一堂课上去，先生容易疲劳，觉得既单调又有趣。异样，这样的形式也不能培育先生自主学习的才能和创新才能，先生的阅读才能也不能够失掉很大的进步。 关于怎样设计初中阅读课的教学活动，上面我就从教学活动设计根本进程的各个环节来逐一论述：
一、阅读课教学设计的前端剖析
1、关于学习者的剖析。初中生刚正式接触英语这一门学科，对一门新颖的学科还是感到猎奇并且极端情愿学好的。但正由于从前没有学习的经历，所以先生的一切学习活动和习气要靠教员来设计和培育。教员的责任是十分严重的。既要逐渐地培育先生学习英语的兴味，又要让先生养成良好的学习习气。因而，在这一环节中，教员要充沛掌握先生的心思，评价他们对这一门学科的兴味和意见。
2、学习需求剖析。《新英语课程规范》指出：“教员在教学进程中要处置好教授知识与培育才能的关系，注重培育先生的独立性和自主性，引导先生质疑、调查、探求，在实际操作中学习，使学习成为在教员指点下自动的、富有特性的进程”。面对新课程，我们必需牢记陶行知先生所言：“先生的责任不在于教，而在叫先生学。” 应该改动以往那种让先生跟在本人前面亦步亦趋的习气，引导先生自主学习，且弘扬人的主体性是时代开展的主旋律。所以在课堂教学进程中，让先生成为教学的主体是古代教学变革的必定趋向。
二、英语阅读课教学目的剖析。
新一轮课程变革的推进和《新目的英语》的普遍运用，对初中的阅读教学提出了新的门槛。以往我们在阅读教学中只注重句型，词汇和语法，但初中生阅读的学习不能仅依赖于语法，句型和词汇量，还要依赖无效的阅读战略和方法，而阅读战略是在教师零碎的，临时的培育下构成的，因而教员该当注重培育先生阅读的方法和良好的阅读习气。
三、 英语阅读课的进程设计
1、教学内容的剖析和处置。关于阅读内容，教员必需留意结合先生的需求、兴味和言语水平,按部就班,精心选择,合理应用,只要这样才干无效地促进英语教学。在阅读的初级阶段,教员应尽量防止传统单调的填鸭式教学,协助先生树立英语学习的自决心和成就感。到了中高阶段教员应加大课堂输出,以进步先生的实践英语阅读才能,拓宽视野,开发他们考虑成绩和处理成绩的才能。
2、教学媒体的选择。在英语教学中、对教学媒体的研讨是课堂教学设计的一个重要内容。迷信、合理、恰外地选择教学媒体 ,最大限制地发扬它们的功用和优势 ,是进步英语教学质量的重要途径。英语学科的教学媒体有直观教具和电教设备两种。如教员的言语、表情及演示 ,各种实物或模型 ,图片、图表和简笔画、黑板及各色粉笔等属于直观教具 ;而录音、录像、幻灯、投影及计算机等属于电教媒体 ,这些古代教育技术的运用是古代英语课堂上的新宠。在思索如何运用以上各种教学媒体辅佐教学时 ,需依据教学内容及目的、先生情况及媒体特性等方面来停止选择。
3、教学办法的选择和教学进程的设计。阅读是一种复杂的认知进程，是人们获取信息的重要手腕，同时也是学习英语的次要的途径之一。那么在阅读课中怎样培育和进步先生阅读了解才能？新教学材料摆脱了传统的逐字逐句剖析课文，死抠语法的教学形式，逐渐构成了“导入(presentation)——阅读(Reading)——练习(practice)”的教学形式。
上面结合我在初中英语七年级上册第七单元阅读课的实习，作为案例逐渐剖析。
教学设计案例：3a Read the passage and fill in the tags.
教学资料:七年级上册英语教学材料
一、 前端剖析
这篇文章讲得次要是Huaxin 服装店大甩卖。假如依照传统的形式来教，逐句剖析课文，这样很容易使先生感到倦怠。初一的先生刚接触英语，所以教员必需要做到激起先生积极学习的兴味以及养成良好的阅读习气。
二 、 教学目的剖析
（1）知识与技术：处理文章提出的成绩，理解文章的次要知识点。
（2）进程与办法：培育先生良好的阅读习气，掌握全体掌握文章的才能。
（3）情感，态度与价值观：理解文章的次要内容，学谈判论商品价钱。
三 、 教学进程设计
（1）教学内容的选择和处置
本篇阅读与我们这单元刚学到的新句型 How much are these pants?有很大的补充作用，议论衣服鞋袜等各种商品的价钱，与先生的日常生活亲密相关，因而是很容易激起起先生的阅读兴味的。
（2）教学媒体的选择
这节课需求先生跟录音大声朗诵，因而需求一些播放设备。异样地，教员也可以运用多媒体展现一些服装类的图片，以活泼课堂和激起先生的兴味。
（3）教学办法的选择
1、采用义务型教学方式（Pask-based Learning)停止教学。
2、让先生分组讨论，培育先生小组协作的才能和自主学习的才能。
3、让先生依据所学的新单词和新短语仿照原文写篇服装店大甩卖的文章，培育先生的创新思想。
四 、 次要的教学流程
1、先听录音 掌握粗心
首先让先生同一边录影资料，让先生完成标题中门槛填写的价钱标签，同时，运用幻灯片展现衣服鞋袜等各种商品的图片，发生情形效果，既能集中先生的留意力，又能使先生积极参与课堂实际操作活动。
2、提出成绩 设置悬念
在上课之前，先生要协作处理的成绩板书在黑板上，如在这节课上我设计了如下一些成绩：
Q1, How much is the sweater in Huaxin Clothes Store?
Q2,What are these socks in Huaxin Clothes Store ?
Q3,Can Mary buy a yellow T-shirt in Huaxin Clothes Store?
Q4,Lisa has 20 yuan,what does she can buy in Huaxin Clothes Store?
这些成绩关于初一的先生来说并不容易答复，但这些成绩的次第由易到难，按部就班，有利于先生的思想开展。
3、团队协作 处理成绩
把先生分红若干个小组，让先生在规则的工夫内先默读课文之后再自发地讨论这些成绩，然后再引导先生一步步地处理成绩，在处理成绩的进程中，先生一直是主体，运先生们经过运用了讨论、交流、协作等方式，增强了对“How much...”句型的熟习水平，而教员只是充任了引导先生正确地处理成绩的角色，让先生培育了协作学习的肉体。
4、合理布置 逐渐引导
假如教员只是单纯地逐句翻译文章的内容，再板书重要的语法知识点，这样的课堂只会让先生感到厌倦，也不利于培育先生良好的阅读才能。因而，我选择让先生先听录音，全体掌握文章粗心，然后，让先生再跟录音读，在读的进程中，再向先生解释一些need、want、sweater重要的词汇和语法,并适当引入了pink、purple、jacket等新词，虽然生词量有所添加但效果分明，这样先生不容易感到厌倦，在读文章的进程中，可以训练先生的发音，按部就班地培育了先生的语感。
5、书面输入 反应调控
为了检测先生对本篇文章的掌握水平，我选择让先生依据教学材料原文写一篇服装店大甩卖的文章，在先生完成文章之后引导一般先生下台读出本人的文章并门槛其作出自我评价,让其他先生对其停止评价，我在充沛一定其写作效果的同时也指出村阿紫的缺乏，听过评价是先生取得成就感，加强先生自信。另外，先生在完成义务的进程中增强了语篇片意义的深层了解，这样整堂课上去不只稳固了先生所学知识，还发散了先生的思想，培育了先生的创新才能。
作为根底教育的英语教员，阅读课教学不能只注重知识点或停留在知识的识记上，更重要的是培育先生独立获取知识、信息的才能，并在此根底上具有加工、运用已取得的知识，用本人的观念去分析成绩和处理成绩。与此同时，让先生融会贯穿，使书本上的知识变为本人的知识，开辟思绪、勇于创新，更好地培育本人发明性地运用言语的才能。总而言之，初中英语的阅读教学仍需不时探究和努力，让先生在充沛掌握阅读技术的同时，享用英语阅读的乐趣。
参考文献及材料：1 尹俊华.教育技术导论.北京:初等教育出版社,1994
2 盛群力,李志强.古代教学设计论.杭州:浙江教育出版社,1998
3 在英语教学中培育先生的创新思想
4 “协作学习”战略在英语教学中的使用
5 初中英语的阅读教学