南京中学英语阅读

❶ 2019年南京中考英语试卷答案解析及word文字版下载（难度点评）

南京市中考英语试卷答案解析及word文字版下载（难度点评）

南京市中考英语整体难度评析：

是 南京市 新的课程标准更为细化，其中包括对加大阅读量和提高听力能力的要求。 南京市 中考英语试卷中西方文化的差异，拓展视野，要求考生具有爱国主义精神和健康的人生观。

南京市中考 听力理解：

南京市 中考英语在听力理解部分，呈现出十一组听力素材。分为听对话选图、听对话或独白选答案和听对话记录信息三个题型。试题贴近学生生活实际，使得基础知识和基本技能都有所充分的体现。

南京市中考录取查询时间及录取结果查询入口

南京市中考成绩查询时间,准确时间是几点钟

南京市中考分数线预测,中考录取分数线预测升还是降

南京市中考科目设置及分数,中考科目分值安排

南京市中考成绩个人总排名查询,中考排名查询系统

南京市中考总分多少分,今年中考总分多少分

南京市中考状元是谁,状元最高分多少分

南京市高一开学时间及高一新生开学注意事项

南京市中考通知书什么时候发,录取通知书什么时候到

南京市中考落榜后怎么办,中考高分落榜生还有四条出路

南京市中考 单项选择：

十道题出得中规中矩。分别考查了代词、介词、比较级、连词、情态动词、时态、被动语态、宾语从句。考生在这部分拿到满分并不困难。

南京市中考 完形填空：

2016 南京市 中考完形属于“亲情类”，忙于工作的父母常常无法兑现陪伴孩子的承诺。这是许多北京孩子都有切身体会的素材。2015中考新增词汇在此篇完形语篇中和选项中都有所体现。联系语篇上下文，做出此篇完形十道题并不困难。

点击下面南京市中考英语试卷word文字版下载

南京市中考英语试卷word文字版下载.zip

（ 解压密码请加群119408121获取 )

南京市中考 阅读理解：

A篇：以网络论坛的形式，讨论对于不同国家，不同季节的喜好，贴近宽指埋考生生活。B篇：话题为“助人为乐”涉及陌生人与亲情。两个语篇，八道题都属于细节题，考生只要认真回归原文，找寻答案即可。C篇：涉及了“社会大课堂”中的“博物馆”，考生通过语篇的阅读，可以了解到如何参观博物馆，从博物馆中获取大量知识。第52题，属于主旨大意题。第一段，最后一句话可以确定此题答案。D篇：属于新生事物I-Pad走进课堂的利与弊，53题和55题需要考生具备对于全文的分析、判断能力。阅读与表达：介绍“黑色星期五”的来源和一些有关于“黑色星期五”有趣的事情。使得考生通过此文，了解西方文化。

南京市中考 作文逗迹：

2015中考作文话题是“做一个文明中学生最重要的什么”，体现了“”，话题具有开放性，使得不同水平的考生都有可写的东西。考生的最后一段应升华主题，扣题，表达自己的深度感受。

2015中考已经落幕，对于的中考生来讲，备战中考应该是提上日程的事情了。下面给2016中考生一些备考建议：

南京市中考 听力：

一套完整的听力试题，音频时间大概在17－18分钟。建议考生在冲刺阶段，保证每天或每两天进行一套听力试题的整体训练。

有些高端考生认为听力题过于简单，就没有引起足够大重视，导致中考时出现不应有的低级错误。建议考生在语音、慎蚂关键词和上下文理解上下功夫，平时多听多练。有些文章篇幅长，信息量大，让低端考生无所适从，这部分考生还是要从词汇和关键词入手，提高提取信息的能力。听力独白题对考生的记忆理解能力要求较高，要求考生既能掌握词语的主旨大意，也要获得有效的事实细节，还要进行简单的推断。听对话记录关键信息这类题，文章的词汇量较大，其中还会出现生词和一切补充词汇，建议考生在提升提取细节信息能力的同时，还要指导学生多关注语境中语境的词义理解，对补充词汇也不容忽视。最后冲刺阶段考生应加大听力训练力度和难度，熟悉运用高频词汇。分类词汇的拼写也至关重要。

南京市中考 阅读理解：

中考阅读理解题型的文章选材多源于英美原版文章。阅读语篇选材真实、语言地道、内容鲜活、贴近学生的生活与成长过程；阅读素材的选取注重以人为本，活泼新颖更加亲民。

从能力立意角度出发，考生应具备阅读和理解不同文体语篇的能力。其中，人物故事；科普知识与现代技术；人际交往；品格习惯；语言学习；自然、世界与环境；历史与社会；卫生、健康与文体；旅游、交通与通讯以及实用性文体的阅读是常考的话题素材。

阅读理解要求考生对文化差异性把控、阅读速度提升和理解能力提高。考生应具备深层次阅读的能力，根据上下文和构词法推断、理解生词含义；考生应在阅读中关注词语在语境中的含义，多读原版文章。对于阅读选择中的细节题，考生应保证一定的题量训练，做到考试时万无一失，力争满分。在阅读选择的能力题方面，对于考生也是一种耐心的考验。大部分考生表现出深层阅读能力较为薄弱的特点：考生应根据上下文具备理解生词含义的能力、理解归纳文章的主旨要义、为文章选合适题目的能力。

阅读短文回答问题：此类题在考查考生的阅读能力外，还要求考生能把从文章中提取的正确信息用语言准确地表达出来。在此类题上，高分段考生在语言规范和要点齐全上稍有放松。考生在冲刺阶段对于此类题型，应做到能较好地理解文章并简单地表述事实，把读到的基本信息记录下来。但由于考生深层次阅读能力的个体差异，以及用自己的语言表达观点时，在组织语言、语言输出时表现出来的能力就不尽如人意了。建议考生在把握文章意思的同时，应结合上下文进行分析判断，归纳提炼问题答案的内容表述上下功夫。尤其是表述的句子内容要简明扼要，要点齐全。

南京市中考 完形填空：

完形填空考查考生在语篇层面上，从上下文的逻辑关系中理解、判断词义和掌握词语运用与搭配的能力。其文章选材于英美原版文章，除了对词汇辨析要求较高以外，对文化差异性的把控和理解也要求较高。

完形要求考生有足够的基础知识和较好的阅读速度以及通过逻辑思维和联系上下文推断出可能的答案。

高端考生注重阅读原汁原味的原版文章，进一步了解西方文化。词汇理解和运用到位。

低端考生来说，掌握词、词组的含义尤为重要。

某些常用动词短语的辩义理解起来有较大的障碍，多数考生过分依赖英汉词典的简明注释，因此对动词的英文本义理解比较肤浅，导致判断失误。建议考生今后要注重单词的英文解释和例句的应用，逐步养成用英语解释英语的习惯，培养自己的英语思维。

南京市中考 书面表达：

英语作文的好成绩不是一朝一夕能有的，需要不断地积累。中考的写作话题贴近中学生生活，源于考生每天学习和生活的细节，但要求对考生熟悉的生活具备一定的思考评述能力和逻辑分析能力，更要求考生有一定的书面表达能力。

中考试卷中，有的考生在书面表达上的语言中的错误较多，文章的篇章结构、时态、主谓一致、拼写等有明显错误。在冲刺阶段的作文备考中，对于低端考生应注重基础表达能力的储备；对于高端考生重点应从语言质量和文章的逻辑性上进行训练。考生应从《中考说明》中的话题项目表出发，结合作文模板，积累相关作文话题的素材储备

❷ 求2008年南京中考英语完型题的翻译

In America,where labor costs are so high,"do-it-yourself" is a way of life.Many people repair their own cars,build their own garages,and even rebuild their own houses.Soon many of them will also write their own books.In HOllywood there is a company that publishes children's books with the help of computers.Although other book companies also publish that way,this company is not like the others.It allows the reader to become the main character with the help of computers.Here is how they do it.Let us suppose a child is named Hody.The computer uses this information to make up a story with pictures.The story is then printed up."This book is about me," a child who receives such a book might say.So the company is called "Me-Books Publishing Company".
Children like me-books because they like to see in print their own names,their pictures,and the names of their friends and their pets.But more important,in this way,readers are much more interested in reading the stories.Me-books are helping children to learn how to read.
在美国,劳动力成本是如此之高,"自己动手(DIY)"是一种生活方式.许多人维修他们的车,建造他们的花园,甚至重建他们的房屋.很快,很多人将会自己著述.在好莱坞,有一家在电脑帮助下出版儿童书籍的公司.虽然,一些其他出版公司也用这样的方式,这家公司却不同.它允许读者在电脑的帮助下变成主角.这就是他们怎样做.让我们假设有一个叫Hody的孩子.电脑使用信息来编造一个有图画的故事.之后这个故事被打印出来."这是关于我的书",收到书的小孩会这样说.所以这家公司叫"我的书的出版公司".孩子们喜欢"我的书"是因为他们喜欢看见自己的名字,他们的图画,和他们朋友的名字以及他们的宠物被印在书上.但是,更重要的是,这样的方式能够让读者更有趣的阅读故事."我的书"能够帮助孩子们学会怎样阅读.

❸ 请问南京外国语学校初中用哪些英语教材有<<阅读与写作>>教材吗 是那家出版社

有的，至少我们那届有。你去外文书店看有一套教材是全国外国语学校系列教材内。阅读容与写作是橘黄色和黄色之间的那种颜色，你问问他们一定知道。
上海外语教育出版社
还有教材就是剑桥中学英语教程，第一级到第四级，这个外文书店也有卖，工作人员都知道

❹ 如何提高初中英语阅读理解讲评的质量

刘丹目前，在初中英语阅读讲评环节，低效的课堂效率现状与教师平时课堂讲评设计不合理有着直接的关系主要体现在以下几个方面： 1.讲评的方式、方法过于简单，缺乏策略指导。73%的教师讲评的方式只是“核对答案”和“翻译”(祖瑞，2008)。 2.教师教学视野狭窄，“就题讲题”。思维活动仅限于给定的问题，没有针对影响学生阅读理解的词汇和语法知识进行个性化处理和拓展训练。 3. 单向信息传递的讲评模式缺乏交互性活动。76.36%的教师没有根据学生的实际语言水平设计不同类型的问题让学生回答或让学生自己设计问题、进行合作交流(祖瑞，2008)。教师教学思想功利，赶进度，文本的意义、练习的答案都必须服从标准答案，这使得学生思维方式封闭，学习被动，情绪消极，参与度低。一些教师甚至简单地认为，只要学生多做阅读题，阅读能力就会自然而然地得到提高。 阅读讲评的主要目的是通过教师的讲评，促使学生巩固和加深所学知识，夯实语言基础知识; 引导学生掌握语篇图式，培养阅读的策略和技巧；挖掘文本中的人文内涵，拓展学生的文化视野，激活学生的积极情感，激发学生阅读兴趣，进一步提高语篇理解和欣赏能力。 一、提高语篇意识 有些学生文章每个句子都懂，但整个语篇的主旨大意却不知所云。如果教师用逐词逐句翻译的方式来进行讲评，学生对文章的把握和理解水平依然停留在浅表层次。 据某市中考全样本统计：关于主旨大意的试题得分率最低，只有17.8%。外语理解力的高低更多地依赖于学习者的语篇理解力，而不是理解单个句子的能力(刘润清等，1989)。该题得分率低的一个重要原因是学生对于文体结构知识缺乏了解，没有能够从整体上把握文章的内涵。在解题思考过程中往往注重逐词逐句阅读，没有根据文本的上下文和背景知识提供的信息加以推理和判断。 学习策略是提高学习效果、发展自主学习能力的保证(教育部，2001)。实践证明：运用概念图策略帮助学生建构阅读图式，能有效提高学生的阅读能力。作为一种可视化的教学和学习策略，概念图使信息表征重点突出，条理清楚，层次分明(陈静波，2006)。用具体形象的图示展示文章的篇章结构以及元素之间的逻辑关系。引导学生梳理文章的结构，深入理解文本，能帮助学生迅速判断文体，抓住中心思想和段落大意，减少因“想当然”而导致的错误，培养学生综合运用逻辑思维和整体把握事物的能力。例如：故事类文章一般由时间、地点、人物、情节、原因等几个要素组成。教师可以引导学生使用图了解文章各个方面的主要内容。又如：说明文是说明事物的本质、特征、功能等各方面的文章。为了弄清这一事物的方方面面，引导学生使用网状图。此概念图以其直观性、概括性和形象性能有助于学生强化印象、提纲挈领和深化认识。 二、夯实基础知识 一些教师赶进度，对于文本中出现的知识重点和难点往往一提而过、甚至是视而不见，简单的核对答案和翻译忽视了基础知识的训练，浪费了宝贵的教学资源，无助于学生的阅读能力的长远发展和提高。这些知识要点仍将是影响学生今后阅读能力提高的“瓶颈”，许多学生基础不扎实，词汇和语法知识积累不足，尤其是没有理解和掌握一些常见词汇、句型和句式结构的用法，对文本中的一些长句无法辨明其结构，无法理解其含义，这些问题严重影响他们的理解和判断。阅读材料时要快中求准，做阅读理解题目时要慢中求稳。采用“意群注视法”，即一组词一组词地默看，能较快地读完短文、较准确地理解短文意思。许多常用词汇和语法项目都有若干种不同的用法和含义，涉及不同文化的思维方式问题，仅仅靠脱离语境的死记硬背是无法从根本上提高其理解和运用能力的。因此，要适当调整讲评的重心，充分利用文本载体，在一个个具体的语境中，有针对性的选择目标语，讲评典型例句，运用翻译、句型转换、构词、猜词、联想、对比、总结和归纳等讲评方法与策略，反复不断的强化训练、浸润这些目标知识，尤其是五大句型结构以及句子成分等语法知识，引导学生提出问题、小组讨论、互帮互学。还可以要求学生定期摘抄重点句子，反复诵读、带着感情朗读，通过语音语调的变化表达自己对于文章内涵的理解，感受不同语言文化的差异，逐渐提高他们对于句子结构的理解能力，在具体语境中训练学生的英语思考的能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础(教育部，2001)。 三、适度拓展话题 一些学生对阅读讲评不感兴趣，参与度低，讲评效益低下。除了上述原因外，还有一个在于学生接触的阅读材料基本上是阅读试题。这些材料形式单一，内容雷同，目标功利，学生阅读兴趣不高，学习被动，思维局限在三、五个问题的标准答案里。 情感态度是影响学生学习和发展的重要因素(教育部，2003)。情感参与是有效教学活动的基础。教师要深入研究材料，进行二次“设计”，从文本中提炼一些学生感兴趣的、开放性的话题，引发认知冲突，激活学生已有的知识和经验，引导学生走进文本，学会思考和欣赏，发挥主体意识，从不同的视角来思考、感受和交流各自对文章内涵的认识，在真实的语境中参与讨论，拓展学生思维和想象的空间。一定的输出量能有助于改善学生的参与状态，促进新旧知识的有机整合，培养多方面的能力和素养。 例如根据需要可以设计一下话题：假如你是主人公，你会怎么办？预测一下接下来会发生的事情以及原因；哪些单词(动词、形容词和副词) 能反映作者的观点、态度和思想?从这篇文章中你学到了什么？第几段第几行的代词代什么内容？还可以请学生自己来编写几道选择题和问答题，引导学生从命题的视角来思考，借以提高应试能力，等等。这些设计有利于激发学生内在的学习动机，开阔学生的思维方式，提高学生的人文素养和综合素质，为学生的可持续发展奠基。通过话题活动促进学生交流感想，培养积极的情感、态度和价值观。 总之，提高初中英语语篇阅读讲评效益，教师要认真研究《英语课程标准》，树立“学生主体、能力立意”的教学思想。做到心中有目标，手中有材料，眼里有学生。阅读讲评教学虽然没有固定的教学模式，但却有其内在的规律可循。英语教学的特点之一是使学生尽可能多地从不同渠道、以不同形式接触、学习和使用英语，亲身感受和直接体验语言的运用(教育部，2003)。阅读的数量和效果直接影响着教学质量和学生英语综合能力的提高。初中学生阅读素养的养成和阅读能力的提高，是靠学生大量的、多样化的训练和教师科学的指导来实现的。教师要研究语篇、分析数据，探究影响学生理解水平提高的因素。充分利用文本资源，有针对性地对语篇进行二次设计和处理，调动学生参与阅读的积极性，发展学生自主学习意识和能力。符合学生的认知需求，引导学生养成良好的思维习惯和学习策略，发展学生的阅读能力和语言技能，夯实基础知识和基本技能，提高学生综合运用英语语言能力。(作者单位：南京市金陵中学河西分校)