英语阅读逻辑思维

㈠ 请问如何提高英语阅读能力

功夫不负有心人，加油努力，祝你阅读能力快步提升。

“英语阅读能力”可以分成两种，一种是“阅读理解能力”，另一种是“做阅读题的能力”，二者不完全相同。

这两种能力的基石都是词汇和语法。这个不难理解，如果我们词汇量太少，看到稍微复杂的句子就理不清逻辑，阅读理解无从谈起。

一、提高阅读理解能力

我们看到一篇英文文章之后，首先了解文章的主旨大意（用几个词或者一两句话来说，作者说了什么），其次，抓住跟这个主题相关的要点（围绕这个话题，作者说了“子丑寅卯”几个方面）。所以，我们阅读时，始终沿着“先总后分”的思路，去体会作者的意思。

（一）说明文和议论文

一般来说，作者写文章主要就是“总分”或者“总分总”的结构，所以第一段往往就是“总”。

至于分要点怎么找，阅读训练通常都会告诉我们去看每一段的第一句话，这个方法也对也不对。如果是说明文、议论文，往往是这个套路，但是记叙文就不然了，特别是故事情节稍微复杂的记叙文。

回到说明文和记叙文。作者通常都会按照自己的要点，分段落、分层次地呈献给读者。围绕主题谈若干个方面，每个方面分几个点，每个点下面可能还有小点。为了逻辑展示清晰，或者行文流畅，作者一般都会用表示数量的词汇（基数词、序数词、the other、another等）、表顺序的词和短语（first of all、then、next等）。抓住这些词，就相当于抓住了要点中的1、2、3或者（1）（2）（3）。

（二）记叙文

我们看到记叙文（比如故事），心里可以一直带着疑问词去读——who、where、when、what、why、how……这个故事发生在什么时候、什么地方、有哪些当事人、发生了什么事情、怎么发生的、为什么会发生……回答了这几个问题，文章的内容其实就清晰了。

此外，文章作者写故事的时候，很多人会遵循“起因——发展——转折（高潮）——结局”这样的思路，所以我们也还可以沿着这个思路，一边读，一边问自己，这样，文章的脉络就清晰了。

二、提高做阅读题的能力

这个就比较应试了，而且有一定的套路可循。

（一）做题的步骤

首先，用5—10秒钟的时间，扫一眼文章，看它是什么类型（记叙、说明、议论等），然后重点看看第一段的关键词、中文注释、再跳着看一些词汇，这个时候我们起码就知道了：文章的主题什么，提到了哪些内容。不要忘了，人类有强大的脑补能力。

然后，读文章后面的题目和选项，圈出其中的关键词。文章后面的问题，一般都是文章的关键内容，而且问题顺序基本上吻合文章内容的先后。

第一步我们看了几个词，第二步看了问题，其实到这儿，文章的脉络就会比较清晰了。

第三步，我们就带着提出的问题，去读文章。碰见刚才圈出来的那些关键词，就多加留心，因为答题线索，往往就在这附近，而不是文章其它地方。

之后的判断、检查，按部就班。

（二）出题人常挖的坑

当然，我们不可能把所有坑都一一说一遍，这里就说几个主要的。

1、留心表示“范围”和“可能”的词

主要也就是数量、频度、可能性的表达，比如 all、some、many、a few、sometimes、always、never、maybe、probably。出题人很喜欢在选项里面扩大或者缩小范围，来干扰考生。比如文章说“多数人都有可能如何”，但是出题人会偷换概念，问你是不是“所有人都这样”。

2、说法看似正确，却不是作者的意思

出题人还喜欢制造一些“无中生有”的选项。这个选项的说法，单独拿出来，好像有道理，但是文章里面根本没有提到。这种方式，一般就是考查读者是真的读了文章，还是自己凭感觉做题。

3、移花接木

有些文章本身就分包括多个部分，每个部分的内容相对独立。比如，一篇谈各地环保措施的文章，分了几个部分，每部分各说了一个城市。出题人喜欢对这种包括多个部分的文章“移花接木”，把A部分的一点文字和B部分的一点文字拼接起来，比如，A部分说“张三分享住酒店的攻略”，B部分说“李四分享买机票的窍门”，然后，问“李四的酒店攻略如何如何”。这样，分开看都对，确实有李四其人，确实有这些攻略，但是组合起来就错了。

把上面的内容综合起来说，无论是提高阅读理解能力，还是做阅读题的能力，都离不开词汇和语法知识；而且，都需要我们带着问题去阅读，从“主题”入手，先总后分。

无论是写作业查文献，还是上课时看讲义，能以最快速度找出对你有用的内容是非常重要的。如何让你的阅读变得高效起来？我分享一些经验。
如何解决一篇难懂的学术文章
大多数时候，学术文章的句子都很长，有很多状语和从句，或者词汇很专业。很多学生都这些东西的时候，读着读者心态就崩了。我给大家梳理一下攻克疑难文章的方法。

了解学术文章的成文结构
那些学术界大牛在写一篇文章的时候，并不是随心所欲的。为了让读者能更容易地理解他们的想法，他们在写东西的时候都会遵循一些“套路“。

首先，再仔细阅读一篇文章之前，一定要先看 Abstract 和 Introction部分。很多同学会自动忽略这两部分，直接读正文，这会极大增加阅读难度。

然后，一般来说，学术文章的每个段落都会有一定的结构。例如第一句一般会是Topic Sentence，告诉你这段要讲什么。下面这个表格列举了相关“功能句“的作用，可以帮助你更有效地理解一个段落。

江苏的英语难度相对来说是比较高的，但是万变不离其宗，初中、高中、大学英语都是有一个共同的提升途径：记单词，学语法。起立传媒曾经辅导过一个考中国人民大学研究生的学生，在没有接受系统培训之前，他第一次考英语六级只有398分，后来，他通过单词软件、老师指导积累单词后，第三次考六级时他的分数已经达到535分（总分750），同时，考研英语一也取得了76的高分（满分100，北京地区英语压分厉害）。除了记单词，考生也要学会从语法角度来分析句子结构，一篇英语文章难度之所以高，无非是各种从句拼凑到一起，迷惑考生的视线，提高难度，因此，考生有必要巩固语法基础，通过分析主谓宾、主句从句，抽丝剥茧分析句子，从而获得文章含义。

不知道您是要做什么样的英语阅读，就以我考研时候的英语阅读来说明吧。当时我买了一本最接近考研英语的习题，研究阅读题的规律。背单词当然是基础，可是越高级的英语阅读，对逻辑能力和观察思考能力的要求就越高。当时我的感觉是，很多选项都具有高度的相似性，而你，需要从这些具有高度相似性的选项中，选择最准确的一项。

所以，给您个建议，考什么就去选择一些最接近考试的试题，反复研究，反复做，反复揣摩其中的规律。

许多阅读理解困难的学生对信息的处理方式不当，他们可能不知道那些学霸自动使用的简单策略，例如 再读 他们不理解的段落。阅读研究表明，强势读者有如下习惯:

下面我再提供集中有效提高阅读理解能力的方法：

大声思考

大声思考包括：让自己的想法听得见，并在阅读时说出自己的想法。

这一策略已被证明在学生自己进行有声思维时，以及教师在给学生朗读时也使用有声思维时，可以提高学生的理解能力。

一项研究显示，根据问答理解测试，在阅读时被要求大声思考的学生比没有被要求大声思考的学生有更好的理解能力。

西尔文和沃拉斯( 1992年)的另一项研究表明，作为理解训练的一部分，被鼓励大声思考的学生比不包括大声思考的学生更擅长在文本中总结信息。一个大声思考的例子是这样的:老师读了一段课文，大声对孩子们说，表明他/她正在积极地参与和阅读。

形象化

可视化包括在你的脑海中想象文本中正在发生的事情。这有助于学生从被动读者转变为主动读者，同时提高阅读理解能力。

创造性的读者通过生动地形象化文本中描绘的事件，让自己成为故事的一部分；他们看到颜色，听到声音，感受纹理，品尝味道，闻到作者描述的气味。学生练习的越多，阅读过程中的自动化程度就越高。

一些支持学生可视化的活动包括: 在阅读或听描述性故事的同时画一幅图画，还比如我们常见的思维导图。

摘要

许多儿童在能够写出好的口头和书面文本摘要之前，需要在总结方面进行指导和实践。一些支持总结的活动包括:

这些方法虽然笨重，但是成年人还是可以学习的，万变不离其宗。

大声说话

读完一段后，大声说出来，总结你刚刚读的内容。然后把总结写在笔记里。然后再大声说出来。

以后，当你需要学习考试的时候，重读你写的所有总结。

记得在阅读时与文本建立联系，因为这是你理解的方式。好的读者经常试图通过看它如何与他们已经知道的内容相吻合来使他们所读的内容具有意义。

相信以上的这些方法可以帮助你提高阅读理解能力！

阅读理解在英语试题中的分量可谓举足轻重，正如所谓的高分看阅读。所以，在平常的英语教学中，要高度重视阅读技巧的培养和训练，从而使学生在做题时可以如鱼得水，高歌猛进。

一。词汇篇：

英语提倡得词汇者得天下，没有大的词汇量，连意思都看不懂，想得高分简直是天方夜谭。所以，平时一定注意词汇的积累，通过各种方法，大大提高学生的词汇量。利用多媒体经常放映单词，让学生熟知和记忆；鼓励学生化整为零，把难记词汇利用纸条课间或课余见缝插针；并多多听写单词，巩固和加强。一旦词汇突飞猛进，那么阅读的能力也一定会水涨船高。

二。训练篇：

1.利用课本中精选的文章，课前让学生预习，在课堂上通过对词汇，主题和作者意图等的提问，来要求学生精读文章，找出要求的信息。

大力提倡学生的分组合作，强化他们的兴趣和交流。

2.课堂教学中，我们精挑细选各种题材的英语文章，要求学生利用略读法，跳读法来训练快速阅读能力。限定一定的时间，规定任务，强化学生的限时阅读。

3.鼓励学生课余多阅读英语报刊，杂志，浅显的英语小说，激发他们的阅读兴趣，提高阅读速度，加强捕捉信息的能力。

三。技巧篇：

1。最佳标题题：英语文章一般开篇点题，所以首段首句至关重要。第一段一般可以解决问题，如果不行，综合每段第一句。选择答案时，最好利用排除法，先去掉两个。在剩下两个中，利用倒推法，假设就是这个标题，看能否和文章合拍。正反两种方法，可以很好地拿下标题题。

2.对错题：试题中很多要求选出一个对的或者错的，这种题只好用排除法，一一过关。里面的技巧主要是用绝对词排除法，如all,everyone,everything,totally,completely 等说法比较绝对的词，一般可以排除掉。

3.猜词题：利用构词法，定义法，对比法，语境法基本可以解决。

4.我们一般是先看文章，后看题，但如果是图表类，文章长，信息多；还有科普类文章，生词量大，文章枯燥难理解。这两种，完全可以考虑先看题，接着找答案，应该会事半功倍。

以上种种，和各位老师交流切磋，希望能对学生的阅读有所帮助。

凡事都有个基础。阅读的基础是词汇和语法。语法主要是句法。有了词汇，又懂句法，阅读就不难了。单词可以在阅读中积累，句法也要由教师教。自学很困难，也很慢，耽误时间，有老师讲，速度就快几倍。

另外，要由一定的精读量，不要一味地追求阅读量，初学者一定要追求精读量。精读就是把某些经典文章反复读，把每句话的句法结构都研究明白，每个词的意思以及在句中的作用都搞懂，然后还要把它们听熟读熟。有了这样的基础，才能进行阅读。

现在很多人只想通过做阅读题来提高阅读，但收效甚微，就是因为没有进行精读。

想学习句法结构，请阅读我写的文章，《英语的句子成分》和《英文的七个基本句型》。

英语学习是一个积累的过程，切不可用语法自己去创造英语，感兴趣，可以看我的几期脱口秀视频，里面详细聊如何学英语。

高考英语阅读的逻辑思维难度实际上只有小学语文五年级的难度。能够考上高中的同学，根本就不存在英语阅读能力差的问题。

高中生英语阅读分成绩不好，最主要的原因就是该背的内容没有背，所以造成阅读文章中有单词或者短语看不懂，影响了文章的理解，理解错了自然就没有办法拿到高分，如果文章根本就没有办法看懂，只是在猜意思猜答案，那就跟投色子投硬币，瞎蒙没区别。

在没有把考试范围内要求的单词和短语背完的情况下，就相当于你学语文字都不会认。你不会认字，怎么能够读书看报呢？字都不会认的情况下，还谈什么阅读能力呢？

很多人学中文的时候就知道，读文章之前要先学写字，但是换成英语以后，他就觉得自己不需要背单词，也能够看到文章了，这种想法让人匪夷所思。

首先高中英语3500词必须要会背，高考英语单词的范围就是3500词，从来没有例外过，在过去10年的高考中也没有出现过超纲单词，即使有单词不在3500词的范围内，也会用中文标注出意思。

所以3500词是做好高中英语阅读最基础的部分。

很多人高中英语学不好，就是单词不会背，也不知道该怎么背。
背单词方法
几个单词相互组合形成短语以后，整个短语的结构要当做一个新的整体来看待，这个整体会有新的意思。如果只是按照单词字面的意思去理解，那么理解就会产生偏差，或者出现理解完全不通的情况。

在高考英语卷子出题的过程中，词组短语和固定用法的量就是调节卷子难度的标准。

以难度比较大的北京卷上海卷江苏卷为例，一份高考英语卷子中出现的词组短语和固定用法的量在200~300个之间。

全国卷宗全国一卷到全国三卷难度依次降低，在全国一卷里面词组短语和固定用法的量一般在150~180之间，全国三卷则在110~130之间。

高中英语3500词相互组合形成的词组短语和固定用法都在高考范围内，大概有1.5万个左右。

有一部分学校有自己的直属短语和固定用法的版本，通常来说他们会要求自己的学生在进入高一之前就把3500词背完，进入高一以后，就可以开始背学校内部版本的词组短语和固定用法。

如果你的学校没有这么做，你也不要坐以待毙。在公开的版本中可以选择高考英语状元廖唯伟的《高中英语1.5万考点》。在这份72页的记忆资料的官网上面，每年7月份发布一次高考整体的考点命中率分析报告，在高考中出现的词组短语和固定用法，98%可以背命中。能够记住50%分数，一般在130分以上能够记住80%，就有机会突破140分。

如果用睡眠记忆法来进行记忆，可以每天背一面，用两个月时间背完，背完以后每天复习两面循环复习到高考。

在背完单词和短语的基础上，在适量的做阅读，可以每周做一份完整的卷子，一份卷子里面有四道阅读题，按照高考的要求分配时间。在单词和短语都掌握的基础上，所有的句子都能够看懂这个时候再强调阅读的理解能力和理解速度才是有意义的。

阅读也是考察短语的重要题型，文章中如果出现大量短语，题目就会简单，如果文章简单，那么题目中就会出现难度比较高的词组短语。读文章，可以边做卷子边划带短语的句子，一般题目都是围绕短语最多的句子来考察，如果短语有一定的基础，读完文章大概也知道可能问什么问题了，解题的时候就不会被误导。

打好语言的基础，再结合做题的方法，这样才能够在做阅读这件事情上面事半功倍。

㈡ 高考英语的阅读方法

高考英语阅读理解旨在考查考生的知识和能力，顾名思义，阅读主要是获取信息，是理解的前提和手段；理解是分析、加工和处理信息，是阅读的目的和结果。阅读理解通过不同的体裁，如记叙文，描述文、说明文、议论文、应用文等，和不同的题材，如科普知识、天文地理、人物传记、仁人轶事、哲理小首桐罩品、科技教育、风土人情、广告宣传、新闻报道、体育赛事、历史文化、人间百态等，全面考查考生记忆、识别、换算、判断推理、逻辑思维、分析归纳、概括总结等能力。本文介绍几种常用的阅读方法，然后附上练习，并给出解题思路。

一、阅读理解的方法

1.略读法（skimming）

2.查阅法（scanning）

考生在回答具体信息时，通常不需要阅读整篇文章，而只需要找出可能包括所需要的信息部分，然后加以阅读就行，这种方法就是查阅法。查阅法主要用于获得具体的信息，回答具体的问题，即测试中的细节问题，它常常与5w’s和1h（who，what，when，where，why和how）有关，有时又跟具体的数字有联系，如长度、宽度、高度、距离、大小、尺寸等。考生在使用查阅法时，应该注意文章结构和顺序的排列，文章结构有的是按时间顺序排列，有的是按空间顺序排列，有的是按逻辑顺序排列。弄清楚文章的排列顺序能帮助考生在阅读和回答问题时做到高效省时、准确无误。要注意提高阅读的速度和者闹解题效率，考生应该学会用眼睛扫读的本领，在最短的时间内找到所需的信息，要把注意力集中在所需信息直接相关的词语上，这样可以迅速作出正确的选择。

3.根据上下文判断词义法（contextual meaning of words）

考生应该平时有意识地积累英语单词，没有一定量的英语单词作基础和保障，英语的听、说、读、写、译等技能都无从谈起。考生平时可以根据“词离法”，把一个生词放在具体的语境中记忆，可以使用转换法（conversion：同一个单词可能同时有名词、动词、形容词、副词等词性）、词缀法（affixation：在某个单词前面或后面加一些词缀，可能改变单词的词性和词义，使之成为一个新单词）、派生法（derivation）、合成法（compounding）等记忆英语单词，也可以从影视广播和报刊杂志中获得英语词汇。

考生在考试的时候，可根据上下文，利用定义轮姿、重述、对比、举例和逻辑推理等方式推断单词的意思。例如：

（1）a satellite is a machine which goes around the earth to relay communication signals over long distance。

此句中satellite是一个围绕地球转动，能够接收传递远距离通讯信号的机器（或装置），据此可判断satellite是卫星。

（2）i am a resolute man once i set up a goal，i won’t give it up easily

此处后面的句子的意思：一旦我设定了一个目标，我就不会轻易地放弃，由此推断“我”是一个“刚毅”的人。

（3）he is very dependable，but his brother is untrustworthy。

“but”在此句中明确暗示了前后的对比关系，dependable“可靠的”，那么“untrustworthy”肯定是“不可靠的，不可信任的”。

（4）doctors suggest that everyone should exercise every day，especially those who spend hours doing sedentary activities like reading，typing or sewing。

此句中的“sedentary”的意思可以从跟like后面的“reading，typing，sewing”中轻易地猜出是“坐着做的”意思。

阅读理解是全面考查考生综合运用英语进行交际和获取信息的能力，它是一个渐近的过程，需要经过一定阶段的积累才能达到得心应手的境界。因此，考生平时扩大自己的阅读量，广泛地进行课外阅读，不断地开拓自己的视野，丰富自己的知识。

二、练习

阅读下面短文，并从a，b，c，d四个答案中找出正确的答案。

archimedes was a famous greek mathematician and scientist he was born around 287 bc and he died in the year 212 bc.

archimedes is most well-known for one specificidea that he came up with “archimedes’s principle”states that a solid object which is immersed in a liquid is pushed up by a force which is equal to the weight of the water that the object moves for example，if you put a piece of wood and a piece of gold the same size in water，only the wood will float both the wood and gold move the same amount of water，but the wood weighs less than this water，while the gold weighs more。

it is believed that archimedes discovered this principle when the king of syracuse asked him to solve a problem .the king wanted to know if his crown（王冠）was pure gold or a mixture of gold and silver the king，of course，did not want to melt his crown to find out the idea came to archimedes as he lowered himself into his bath he noticed how the water spilled out of the tub he decided to use the same idea for the crown he knew that a gold crown immersed in water would weigh more than one made of silver the experiment was done and the goldsmith was proved guilty of trying to cheat the king。

1.a good title for the selection is ______

a.archimedes

b.archimedes’s principle

c.a gold and silver crown

d.the king of syracuse

2.the word “immersed”in the second paragraph means“_______”

a.raised b.lifted c.under water d.rose

3.we drop a piece of metal into a jar full of water，the metal will float if it weighs less than_______

a.an equal amount of gold

b.the water that leaves the jar

c.all the water in the jar now

d.an equal amount of silver

4.from this selection we may conclude that the king’s crown______

a.moved more water than pure gold of the same weight

b.moved less water than pure gold of the same weight

c.moved more water than pure gold of the same size

d.moved less water than pure gold of the same size

5.the following sentences tell what happened many years ago which is the right order of the events？

a.achimedes took a bath

b.archimedes discovered his principle

c.the king of syracuse asked him to solve a problem

d.archimedes did the experiment on his crown

a.b；c；a；d； b.c；a；b；d； c.c；a；d；b； d.b；c；d；a；

答案与提示

1.b，主旨大意题，这是一篇历史人物介绍与科普知识相结合的文章。本文第一段简要介绍了阿基米德的职业与生卒年月，第二、三段大篇幅内容是介绍了阿基米德定律及其发现的经过。选项a所包括的时空太大，选c、d都与选项b有密切联系，但包含的内容不及b项，故排除a、c、d三项，b为正确答案。

2.c，猜测词义题。在文章第二段开头解释了阿基米德定律，一个浸在水中的物体被水托起的力（f）等于这个物体排开水的重量（g），即关系式f浮= ρ水 gv排=g物。从这句话中，我们可以猜测到“immersed”在句中的含义应该是“浸在水中”，故选c项。如果考生懂一点英语词汇构词法就很容易选c答案，因为“im-”意思是“inside”，“-merse”意思是“go down，lay down”。

3.b，判断推理题。从文章第二段最后几句话的例子中可以看出，物体的质量如果小一于它浸入水中后排开的水的质量，它就会浮起来；反之则没入水中。故选b项。

4.a，判断推理题。从文章第三段倒数第二句可知，一个纯金的王冠浸入水中要比合金重，也就是说，质量相同的合金王冠体积要大，排开的水要多一些。国王新做的王冠是合金的，若质量相同，体积必定增加，排开的水自然要多。故选a项。

5.c，排序题。此题是要求按照逻辑先后顺序排序，最初应该是国王请阿基米德解决一个问题判断王冠的真假，后来阿基米德在浴池洗澡的时候，发现浴池的水溢出来了，这一现象引发了他的思考，接着他用自己的冠鼎做实验，最后发现了这一定律。

㈢ 请问英语文章写作中有哪些逻辑思路

提高英语写作能力的原则

一）渐进性原则。要坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。在英语写作的初始阶段，要始终注意培养学生良好的写作习惯，狠抓基本功训练。在学生掌握了基本句型并能写出简单句子后，再要求学生根据一些体例写出小段的文章。在段落写作中要引导学生分析段落的结构、段落的中心句、句与句之间的逻辑关系、写作手法等，这样有利于下一步一篇文章的写作。在文章写作中要教会学生如何构思文章、如何运用正确的写作技巧等。

（二）多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。从形式上而言，可以用回答提问的口头作文，也可以用续写故事；可以改写课文，也可以仿写课文；可以写提纲训练谋篇布局，也可以写拓展段训练发散思维……。从文体上而言，可以写说明文、议论文、记叙文，也可以写书信、便条、通知等实用文体。

(三)结合性原则。要坚持听说读训练和写训练相结合。根据语言习得理论，学习者在学习时常先通过听和读吸取语言知识，从而了解别人的思想，再通过说和写来表达自己的思想，让别人了解自己。大量的听说训练能促进读写能力的提高。因此，写与听说读紧密结合，进行多元化的能力训练，可使学生的各项能力互相影响、互相渗透、互相促进。

（四）控制性原则。要坚持写作前的指导，控制学生的汉语语言思维，发展英语语言思维。语言学习在很大程度上主要是模仿，而非随心所欲地自由表达。教师要加强写作前的指导，可给出范文让学生模仿，以熟悉其语篇结构。同时要控制其汉语语言思维，尽可能让学生习惯英语语言思维，以便于学生学习和掌握地道、正确的英语。

（五）持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。英语写作能力的提高并非一朝一夕之事，而是一个长期的、艰巨的、渐进的过程。这就要求教师、学生都要有充分的思想准备，要有坚韧不拔的意志和必胜的信心。

二、提高英语写作能力的方法。
（一）通过积累词汇量，提高英语写作能力。犹如土木砖石是建筑的材料一样，词汇是说话写作的必需材料，也是制约写作能力提高的瓶颈。可以想象，如果要写一个句子，10个单词有8个单词拼写错误或拼写不出，有2 个单词用法不当，又怎么能清楚地表达自己的思想呢？因此，在平时的教学中要强调学生记忆单词，记住单词的拼读、用法、意思等。记忆单词的方法有很多，各人有各人的记忆方法和习惯，可因人而异。教师可通过要求学生朗读单词、听写单词、默写单词、遣词造句、词汇竞赛等多种方法促进学生记单词。记忆单词是一个长期的反复的过程，要长期地坚持下去，才能不断积累大量的词汇，为英语写作打下坚实的基础。
（二）通过扩大阅读量，提高英语写作能力。古人云“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这是汉语的一种学习方法，同样可借鉴于英语写作。多阅读是学生增加接触英语语言材料、接受信息、活跃思维、增长智力的一种途径，同时也是培养学生英语思维能力、提高理解力、增强语感、巩固和扩大词汇量的一种好方法，有利于促进英语写作能力的提高。在阅读训练中，教师要注意以下问题：一是指导阅读方法，分析文章结构、中心思想、段落中心句、写作方法等，帮助学生掌握各类文章的结构及写作方法。二要精读与泛读相结合，通过推敲优秀的文章来学会写作方法和选词用词；通过大量的泛读来吸取信息量，扩大词汇量。三要扩大阅读量。提供阅读的材料涉及面要广，才能不断扩大学生的知识面，使学生适应各种题材的写作。
（三）通过提高听说能力，提高英语写作能力。英语听说读写四种能力是相互影响、相互促进的，提高听说能力必定会促进写作能力的提高。要提高听说能力关键在于创设一个良好的英语环境。教师要尽可能地用英语授课，多开展专门的听说训练，同时开展丰富多彩的课外英语活动，让学生沉浸在英语海洋中去领略、去体会、去使用英语，久而久之，学生自然能使用正确的、地道的英语进行交谈与写作。
（四）通过重视写作过程，提高英语写作能力。长期以来，英语写作成果教学法（THE PRODUCT APPROACH）在我国居于主导地位，教师根据写作的终成品来判断写作的成败，重视写作的技术性细节（如格式、拼写、语法等），忽视写作过程的指导。根据D.Rumechart和J.McClelland提出的连通论（Connectionism)理论，写作包括写前阶段、具体写作、文章修改三个基本过程，这三个过程并非是线性排列，而是循环往复，穿插进行的。教师只有重视加强对写作三个过程的指导，才能更好地提高英语写作能力。在写作前阶段，教师重在指导学生如何挖掘题材，训练发散性思维，以及如何选择材料、谋篇布局等。在具体写作中，教师重在指导学生如何紧扣主题、运用正确的写作方法等。在文章修改中，教师重在指导学生如何修改语法及用词的错误。
（五）通过多写英语摘要，提高英语写作能力。英语摘要是把一篇文章的要点摘录出来，用自己的语言使之独立成一篇短文，这不是简单的摘录，而是忠于原文意思的再创作。写英语摘要有利于学生了解原文的文化背景、理解原文的中心意思、弄清原文的篇章结构，从而提高学生的逻辑思维能力和谋篇布局能力。
（六）通过发展英语语言思维能力，提高英语写作能力。英语写作是运用已掌握的内在化语言知识和表达方法，通过思维进行外在化输出的创作，因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而言，在英语写作中易受汉语语言思维的影响，难以直接用英语语言进行思维，不利于英语写作能力的提高，因此发展其英语语言思维能力尤为重要。教师要注意对学生的英语语言思维进行多方位、多角度的训练：要采取各种方法训练学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要教会学生用英语思考问题、回答问题；要从训练形象思维开始，逐步过渡到抽象思维训练；在课文讲解中要尽可能不用汉语翻译而用英语解释，消除汉语思维的影响；要努力创设良好的英语环境，在英语交际中发展英语思维能力。

㈣ 英语阅读方法有哪些

英语阅读方法有哪些

眼看同等学力英语考试的日子越来越近，但是很多同学感觉做阅读理解时阅读速度很慢，在阅读理解这一部分花费了大量的时间，但得分甚少，而且还影响了其他试题的解答。以下我为大家整理了英语阅读的方法，希望对大家有所帮助！

1、记忆单词策略：

单词量对于阅读至关重要。要注意的是：（1）在记忆单词时，不仅要记住中文意思，更要记住英文意思。否则的'话，有些单词即便明明知道中文意思，一到句子里就不知道什么意思了。（2）很多单词不只一个意思，有好几种意思。随着英语水平的提高，不仅需要记住最常用的意思，也需要记住单词其它的一些意思。记忆单词的方法有很多，比如可以通过上下文记忆、分解单词记忆等，可以归纳总结适合自己的方法，也可参考相关的学习资料。

2、猜词策略：

遇到不认识的生词，偶尔可以猜测其意思。猜测的方式之一是通过上下文。其二是通过分析该单词的构词法。猜测时只要猜出其大概意思即可。

3、分解句子策略：

遇到长句，首先应该静下心来划分句子的结构，把主谓宾以及主句和从句划分清楚。如果这方面比较薄弱，建议参考语法教材或请教老师同学，另外多做长句分析的练习。

4、阅读习惯策略：

养成良好的阅读习惯，一方面包括将阅读英文材料作为一种学习习惯来养成，扩大阅读量，逐步提高阅读能力；另一方面包括良好的阅读行为，如扩大视角范围，不要在阅读时出声读文章等。需要计划、有意控制和自我监督。

5、培养英语思维策略：

要想正确理解文章的逻辑思维，必须了解英文写作的一般规律。在英语文章中，每段都有一个中心意思，有时候用一句话来总结，我们称之为中心句。有中心句的文章，建议在中心句上做个标记。有些段落没有中心句，则需要我们稍做总结。如果在阅读中发现跟不上作者的思维了，则需要停下来总结一下各段的主要内容，这样有助于把握文章的总体逻辑。

㈤ 英语阅读理解的技巧

导语：从阅读理解本身角度来讲，单词、短语、句式、语法等是文章的要素，但文章是这些要素组合起来表达的信息和内容。换句话说，文章总是要表达点什么，或是能表达点什么，或是时事的，或是故事的，或是哲理的。

英语阅读理解的技巧

第一步：通读全文，把握文章大意

拿到阅读篇章，第一步就是要求通读全文，力争把握文章体裁和脉络，做到能够回答when(故事发生的时间)、where(故事发生的地点)、who(文章的主人公)和what(文章讲述了什么事情)等问题。

第二步：细读题干，查寻转换内容

把握文章大意后，必须把注意力集中到文章题目上来，对于题干内容，必须要提炼出最能够说明问题的词、词组或者句型，然后再在这个基础上从文章中找出同义词、词组或者句型，这一遍带着目的读文章必须是字斟句酌、非常仔细。

第三步：扫读语块，搜索有效信息

刚才我们已经在文章中找到了与题干吻合的单词、词组或者句型，在这个吻合单词、词组或者句型周围扫描，力争找到能够说明问题，帮助选择正确答案的信息。

第四步：查读题项，定位正确答案

在第三步搜索到有效信息的基础上，进入了最后的攻坚阶段。

英语阅读理解的技巧

1.获取段落的主旨和大意。 最有效的办法是找出主题句。一篇文章(或一段文章)通常都是围绕一个中心意思展开的。而这个中心意思往往由一个句子来概括。这个能概括文章或段落中心意思的句子叫做主题句。因此，理解一个段落或一篇文章的中心意思首先要学会寻找主题句。

主题句一般具有三个特点：

1)表述的意思比较概括，相对其主句来看，这种概括性更为明显。

2)句子结构较简单，多数都不采用长、难句的形式。

3)段落中其它的句子必定是用来解释、支撑或发展主题句所表述的主题思想的。

2.根据上下文猜测词义。 猜测词义也是一种英语阅读能力。英语阅读理解试题中有不少这样的题目。任何一个实词，只有在一定的上下文中才能表示一个确定的词义。上下文的作用就是帮助确定上下文中的词、短语或句子的意义。据此，我们可以尽可能地利用上下文来猜测词义，即从已知推求未知，也就是用我们所熟悉的词或短语来猜测我们不熟悉的词的.词义。

猜测词义时，我们可以从三个方面来考虑：

1)根据上下文已知部分进行逻辑上的推理。根据上下文猜测词义的方法有下列几种：根据定义或解释猜测词义;根据并列、同位关系猜测词义;根据同义、反义、因果关系猜测词义。

2)运用语法知识进行语法分析。

3)依靠常识和经验做出判断。

3、确定细节和事实。在阅读理解题目中，有相当一部分是考查细节和事实的题目。这类题目相对容易一些。这些题目有两个共同特点：

(1)凡属针对特定细节的考题，其正确答案大都可以在阅读材料中找到对应的文字部分作为验证。这一部分可能是一个词或短语，也可能是一个句子或相关的若干句子，但句式、用词和表达方式不同。

(2)干扰项往往是主体思想与细节混杂，正确答案细节和非正确答案的细节混杂，甚至真假混杂。因此，要做好阅读理解中的确定细节和事实的题目，一要在文章中找出相应的信息点，二要排除干扰项。

4.进行合理推断。 所谓推断，就是根据阅读材料中所提供的信息，推断出未知的信息。即把有关的文字作为已知部分，从中推断出未知部分。需要推断的有关文字可能是词或句子，也可能是若干句子，甚至是全文。

注意事项：

1、一定要有成就感，没有成就感就无法坚持。

2、材料要适合自己，不然只有挫折感。

3、选择大脑清醒时读，感觉不适就放下采集者退散

4、时不时奖励自己，比如一个冰激凌或者情人的吻，建立良性循环。

问题总结为四种类型：

(一)直接题目：这种题目比较简单，只要通读全文，了解文中所叙述的重要事实或细节，就可以解答出来，有的甚至可以从文章的原句中直接找到答案。此类考查事实和细节的题目大多数是针对文章的细节设计的。

(二)理解性问题：要求对文中个别难词、关键词、词组或句子做出解释。解答这类题目时需要对有关的上下文，甚至整篇文章的内容建立准确、立体的理解才能做出正确答案。此类猜测词义的题目，要求考生根据上下文确定某一特定的词或短语的准确含义。

(三)推理性题目：这种题目考生往往不能直接从文中找到答案，而需要根据上下文及其相互间的关系或对整篇文章进行深层理解后，才能找到答案。有时甚至还得考虑作者的主旨、倾向等因素加以推理，才能获得正确答案。此类题目主要考查的是句与句之间，段与段之间的逻辑关系。

(四)概括性题目：要求考生在阅读和理解全文的基础上对文章做出归纳、概括或评价。此类考查主旨和大意的题大多数针对段落(或短文)的主题思想，标题或目的。解这种题目时，不能只凭文中的只言片语而断章取义，比如涉及文章的标题、主题、结论、结局等有关问题，都需要在细读全文的基础上，结合所学语言知识、背景知识、生活常识、专业知识进行逻辑思维推理判断，从而获取文章中内含的信息。

㈥ 如何有效地提高英语写作的逻辑思维

我们先来看看文章的评判标准。一般情况下，我们可以通过这几个标准来衡量一篇文章的优劣：词汇的丰富与准确性，语法的准确性，文章的连贯与流畅度，观点是否清晰扣题，论证是否严谨有力。对大部分人来说，词汇和语法并不是最大的问题，多阅读多练习，假以时日，总可以慢慢掌握。实际上，在英文写作中最让人头疼的往往是后面几项：观点的提出以及论证，文字的衔接和耦合。
文章要做到连贯流畅，观点清晰，论证有力，仅仅靠背单词和学语法是不够的，因为它还涉及到一个更深层次的问题：逻辑思维能力。写作活动是一种严密而有序的逻辑思维过程。很多作文中出现的表达混乱，层次不清等问题，往往是写作时逻辑思维混乱导致的。还没想清楚就下笔，写出来的东西自然不会清晰到哪里去。
那我们应该要怎样做，才能提高逻辑思维能力，写出清晰严谨的文章呢？ 可以从以下几点入手：
1.注意句子以及段落的逻辑关系
之前一直有这样的说法“英语是一门逻辑性很强的语言”，为什么这么说呢？因为仔细观察你会发现，英语在遣词造句上是遵循严密的的逻辑形式的：用词上要求人称、数、格的一致；句子有严谨的主谓结构，多用关联词语，重视形式的对应和显性衔接。而在语篇中多突出主题句，直线式地展开段落。
对于写作来说，一篇好的文章要遵循句子和句子之间，段落和段落之间的衔
接和连贯。一篇好文章并不是句子的机械堆砌，而是一个有机整体，句子和句子之间是存在严谨的逻辑关系的。举个例子，下面是一篇常见的说明文段落：
AIDS seems to follow a pattern of recognizable being exposed to the virus, the AIDS patients tends to complain of a fever, sore throat, sore muscles,and seems to be a dormant period ,which can last for three years or after this period, more serious symptoms begin to emerge.
仔细阅读之后会发现，文章中的句子之间在逻辑上环环相扣，每一个都不可或缺。如果句子之间的衔接没做好，写出来的文章可能会是这样的：
Every summer, I go to traveling with my family or my best friends. When the new term comes, I will surprisingly find my oral English is much improved. So I firmly believe book is not only the source of knowledge.
上面的句子虽然没有语法问题，但读起来感觉却很奇怪，为什么？因为句子与句子之间并没有一个很好的逻辑关系："go to traveling with my family" 与后面的"my oral English is much improved" 并没有必然联系，逻辑上讲不通。
除了句子的衔接外，段落与段落之间的衔接也非常重要。这一点在经济学人等外刊文章上体现得很好，比如这篇文章The weaker sex , 段落的结构非常清晰，开头都有主题句来引领全段，而且段落与段落之间是层层递进的关系。 What can be done? Part of the solution lies in a change in cultural attitudes.
Policymakers also need to lend a hand, because foolish laws are making the problem worse.
Even more important than scrapping foolish policies is retooling the ecational system, which was designed in an age when most men worked with their muscles.
More generally, schools need to become more boy-friendly.
从上面可以看到，要写出逻辑清晰的文章，我们要特别注意句子以及段落的衔接和连贯。这就要求我们要用好连接词以及语义承接。
在写作中常见的连接词有"because, as, while, if, however, therefore, although, similarly, consequently, nevertheless "等，它们属于“明连接”。 语义承接则是通过上下文之间的承接关系来自然行文，比如通过指示代词、人称代词等对前一句中出现过的内容进行指代，或者对前一句话中出现的关键词进行转述，解释，从而形成自然的承接关系。语义承接属于“暗承接”。
下面这篇雅思 9 分作文片段就很好地体现了连接词以及语义承接的效果（仔细体会加黑以及带下划线的单词，感受一下连接词的效果）。
I tend to agree that young children can be negatively affected by too much time spent on the computer partly because sitting in front of a screen for too long can be damaging to both the eyes and the physical posture The main concern is about the type of computer activities that attract
often electronic games that tend to be very intense and rather usually the "hero" too much exposure can encourage children to be self-centred and insensitive to others. 上面的作文片段中，"This" 用来指代"I tend to agree..." 一整句的内容，连接词"because"用来连接从句说明原因，"regardless of" 后面连接名词性从句做进一步说明。"These"用来指代上一句中出现的 "computer activities"，用定冠词"the"修饰的"player" 和 "game" 则与上一句呼应，指代游戏中的玩家和游戏。
由此可以看出，通过用好连接词以及语义承接的方式，我们可以将句子甚至段落有机联系起来，使之符合逻辑。
事实上，衔接和连贯性(Coherence and Cohesion)一直是雅思写作中的一个重要评分标准，雅思官方也给出了一个指导视频：
IELTS Writing 雅思写作连贯性

㈦ 如何培养学生英语高阶思维

如何培养学生英语高阶思维

进入21世纪，知识更新速度加快。以创新为主的时代精神对人才素质提出了全新的要求。小学生是祖国的未来，他们的素质发展至关重要。具体即体现在学科的学习上。因此，当今小学教师应该以全新的思维模式，敏锐的洞察力思考和总结教学模式。学科教学设计不应仅停留在“记忆”“理解”等“低级思维”中。在小学阅读教学中运用高阶思维，让学生感受到英语学科的魅力，并有意识培养学生高级思维能力。潜移默化中，学生逐渐以高阶思维探索问题，应用高阶思维解决学科问题，进而解决在生活中遇到的难题，最终培养一名具有批判性思维能力、创新性思维能力以及自主学习能力的新时代人才。

高阶思维的概念及与阅读教学的关联

布鲁姆教育目标分类理论把人的认知思维过程从低级到高级分为六个层次即记忆、理解、应用、分析、评价和创造。低阶思维是指较低层次的认知水平，如记忆、理解和应用，主要用于学习事实性知识或完成简单任务的能力；而高阶思维则超越简单的记忆和信息检索，比如对问题的分析、综合、评价和创造，是一种以高层次认知水平为主的综合性能力。而所谓高阶思维在英语阅读教学中的应用，指的是教师以高阶思维为理论基础，在教学设计活动有意识地设计利于引导和培养学生高阶思维的各种任务。

高阶思维与英语阅读教学紧密相联。高阶思维和英语阅读可以在同一过程中完成。高阶思维以阅读活动为实践过程，阅读活动以高阶思维为理论基础。两者相辅相成。英语阅读是培养学生思维能力的最好材料。教师要引导学生对篇章结构、文章脉络、逻辑思维推理进行梳理，而不要直接告诉学生。这就需要教师从培养学生的思维能力着手，精心设计问题，激发学生的学习积极性，引导他们分析、思考、自行归纳与总结。也可以组织学生分组讨论，在阅读过程中设计各类相关的问题，尤其是一类开放性的问题，鼓励学生的不同意见和创新想法，让学生积极发言，在这一过程中便有效锻炼了学生的自主思考能力和创新思维能力。

㈧ 什么是英语逻辑思维

笔者一直被一个问题所困扰：
“
从初中到高中，学生积累了一定的词汇和语法知识，经历了
数次考试，学习也可谓勤奋，但为何依旧成效甚微，不该犯的错误却屡见不鲜
”
？其具体表
现为：词汇方面词义范围不分，词性不分，忽视搭配等；语法上主谓不一致，粘连句，虚
词错误等；语用上忽视语境，中英文一一对应等。长期教学实践中，笔者终于找到其症结
所在
------
汉语固有的逻辑思维模式。汉语作为一种东方语言，英语作为一种西方语言，它
们之间所蕴涵的逻辑思维是截然相反的。如对地址的表达，汉语的逻辑思维是从大到小，
如：某省某市某县某镇；而英语的逻辑思维是从小到大，如：某镇某县某市某省。认真分
析的话，我们会发现：从简单的词汇，到复杂的语句成分构成，再到地道的语用，两种语
言的逻辑思维完全是南辕北辙！正是如此，从而导致了解题和语用中错误不断。为此，经
过探讨和总结，特将英语中常用的几种逻辑思维模式总结如下，以达抛砖引玉。

一

分隔

“

”

分隔是指在两个本应紧紧相连的两个成分或两个分句之间，插入其它成分从而被隔开的一
种语序变动现象。分隔现象是英语和汉语之间的一个显著区别，因此最容易干扰我们对句
意，文意的理解，打断正常的解题思路。能起分隔作用的有短语（介词短语，分词短语和
不定式短语等）
，从句和附加成分（插入语，同位语，独立成分等）
。常见分隔方式如下：

1
主谓分隔

⑴

He, however, didn’t understand at all the theory on which I based my invention.
（然而，他对我发明的理论基础一窍不通。
）

⑵

Helen was much kinder to her youngest son than to the others, which, of course,
made the others envy him.
（海伦对她小儿子比对其他孩子和善得多，当然这遭到其他孩
子的嫉妒。
）

⑶

Anyway, that evening, which I’ll tell you more about later, ended up staying at
Rachel’s
place.
（不管怎样，那天晚上我就呆在了
Rachel
的住所，这件事我以后还会和
你讲。
）

2
动宾分隔

It is better for you to take with you whatever you need most anytime.
（你最好把你最
需要的任何东西都带走。
）

All of us demanded of him whether he had heard from her recently.
（我们大家都问他
最近是否收到她的来信。
）

3
系表分隔

Einstein was in the eyes of a young friend, a simple, modest and ordinary man.
（在
青年朋友眼里，爱因斯坦是位纯朴，谦逊的普通人。
）

4
定语分隔

There is no report to us of any accident.
（没有向我们作任何有关事故方面的报道。
）

5
定语从句与先行词分隔

The days are gone when we Chinese were bullied by the invaders.
（中国人受侵略者
欺负的日子一去不复返了。
）

6
同位语与先行词分隔

The question sometimes comes to my mind whether it was worth the effort.
（有时我
会想到这样一个问题：是否值得花这么大力气。
）

Ther
e is no doubt, in my opinion, that what matters is not one’s looks, but one’s
inner thoughts.
（我深信，不是一个人的外表重要，而是他的内在。
）

7
介宾分隔

I am not interested in, to tell the truth, this town and its people.
（实话告诉你，我对这
http://wenku..com/link?url=VrnB5-Hyf_nR3fLm0hbAvrRhksQk_F1pmWUwPq4xMRr2qApRU2ka9NHj4B-tDOk7Y5h9r0OiSyhruU5DFa_1pq2HZ26avQLtSKTkhx4n9SC

㈨ 归纳六种英语阅读推断题的设题方式

六种英语阅读推断题的设题方式：询问文章的主要思想或要点；询问文章中的特定细节；询问文章的语气或态度；询问因果关系；询问从文章中得出的推论或结论；询问文章的结构或组织方式。

了解英语阅读推断题的设题方式对作答有很多好处。这些方式帮助我们了解考试命题人想要考察的内容，从而使我们能够更好地回答问题；了解设题方式还能帮助我们判断题目的类型，并根据题目的类型使用相应的方法来回答，例如，如果我们知道题目是询问文章的主要思想或要点，我们就可以使用相应的方法来提取文章的关键信息，并概括出文章的主要思想或要点。

总的来说，了解英语阅读推断题的设题方式能够帮助我们更好地了解题目，并使用合适的方法来回答问题，从而取得更好的成旦衡绩。

---

以下是这六种设题方式的详细介绍，希望这些模仿做信息对你有所帮助。

一、询问文章的主要思想或要点：

这类问题可能会问到文章的整体主题或信息，或者作者想要传达给读者什么。

1、示例：

• What is the main idea of the passage?（译：这段话的主要思想是什么？）

• What is the author trying to convey to the reader in this passage?（译：作者想通过这段话向读者传达什么？）

2、要回答这类问题，可以尝试以下方法：

（1）阅读整篇文章，提取出关键词和重点信息。

（2）根据关键词和信息提取出主要思想或要点。

（3）将主要思想或要点概括成一句话。

二、询问文章中的特定细节：

这类问题可能会问到文章中提到的特定事实或信息，或者关于特定单词或短语的含义。

1、示例：

• What does the phrase "to be in the doldrums" mean in this context?（译：在这种情况下，“处于低迷状态”一词是什么意思？）

• According to the passage, how many species of mammals are found on the island of Madagascar?（译：根据文章，在马达加斯加岛上发大档现了多少种哺乳动物？）

2、要回答这类问题，可以尝试以下方法：

（1）阅读整篇文章，注意关键词和重点信息。

（2）根据题目中的关键词定位到相应的段落或句子。

（3）根据题目的要求进行解释或回答。

三、询问文章的语气或态度：

这类问题可能会问到作者对某个特定主题的态度，或者文章的整体语气。

1、示例：

• How does the author feel about the topic being discussed in the passage?（译：作者如何看待文章中讨论的主题？）

• What is the overall tone of the passage?（译：全文的基调是什么？）

2、要回答这类问题，可以尝试以下方法：

（1）阅读整篇文章，注意作者的语言使用和措辞。

（2）注意文章中的修辞手法，如措辞、反问、讽刺等。

（3）根据文章中的信息和作者的语言使用判断作者的态度。

四、询问因果关系：

这类问题可能会问到文章中提到的不同事件或思想之间的关系，或者某些行动或事件的后果。

1、示例：

• What caused the stock market to crash in 1929?（译：1929 年股市崩盘的原因是什么？）

• What were the consequences of the Instrial Revolution?（译：工业革命的后果是什么？）

2、要回答这类问题，可以尝试以下方法：

（1）阅读整篇文章，注意文章中提到的事件和原因。

（2）根据题目的要求，分析因果关系并回答问题。

五、询问从文章中得出的推论或结论：

这类问题可能会问到从文章中提供的信息得出的结论，或者基于这些信息做出的推测或预测。

1、示例：

• What can we infer about the character of Mr. Darcy based on his actions in the novel?（译：根据达西先生在小说中的行为，我们可以推断出达西先生的性格是什么？）

• What predictions can we make about the future of the housing market based on the information provided in the passage?（译：根据文章中提供的信息，我们可以对房地产市场的未来做出哪些预测？）

2、要回答这类问题，可以尝试以下方法：

（1）阅读整篇文章，注意文章中提到的重要信息。

（2）根据文章中提到的信息，进行分析和推断。

（3）综合分析结果，回答问题。

六、询问文章的结构或组织方式：

这类问题可能会问到文章的组织方式，或者文章的不同部分之间的关系。

1、示例：

• How is the passage organized? Is it chronological, thematic, or some other structure?（译：段落是如何组织的？ 它是按时间顺序、主题还是其他结构？）

• How do the different sections of the passage relate to each other?（译：文章的不同部分如何相互关联？）

2、要回答这类问题，可以尝试以下方法：

（1）阅读整篇文章，注意文章的组织方式。

（2）分析文章的段落结构，看看每一段都在讲什么。

（3）分析文章的整体结构，看看整篇文章是如何构建起来的。

（4）根据分析结果回答问题。