英语阅读指导课意义
不同的阅读目的决定了学生们要采取不同的阅读方法。接下来我为你整理了高中英语阅读教学的目的与方法，一起来看看吧。
高中英语阅读教学的目
1.获取语言知识( Reading for language)。
高中英语课程标准重视英语语言知识的学习，把它列为综合语言运用能力不可缺少的一个组成部分。阅读教学是帮助学生获取语言知识的主要途径之一，NSEC的每一篇阅读文章都承载了语言知识的教学任务。例如：通过A short history of Western painting (6-1)学生将学会时间表达法和虚拟语气的用法。
2.获取信息知识( Reading for information)。
高中英语课程标准提出了“着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力”的目标要求。NSEC的每一篇阅读文章都介绍一个话题，阅读教学不仅能帮助学生获取英语语言知识，同时也拓宽了学生的视野、增长了学生的见识、提高了学生的认知水平。例如，通过阅读California(8-1)，学生将了解美国的历史，尤其对Native Americans, the Spanish, Russians, Gold miners, Later arrivals, Most recent arrivals等美国土著和移民有一个更加深刻的认识。
3.消遣与欣赏( Reading for pleasure)。
日常生活中的阅读不全是为了学习，等公共汽车时的阅读可能就是为了打发时间。有时，阅读是为了放松或调节个人情绪;有时，阅读是为了欣赏或提高人文修养。NSEC的每一篇阅读文章都有很强的可读性，有的文章知识性强，有的文章趣味性高，也有的文章内涵丰富。例如，NSEC介绍中外音乐，改编中外名著，收录中外诗歌，给学生创造了立体的文学和艺术氛围。
高中英语阅读方法
1、朗读与默读
1)朗读。将书面语言有声化是最基本的阅读技能。朗读过程中学生入于眼、出于口、闻于耳、专于心，能直接感知和体味文章内容;朗读能加速对读物的理解、培养正确而丰富的语感并通过佳词美句在心灵深处播下真善美的种子。朗读可以分为三类：
(1)宣读。依照对语言文字的理解，平正地朗读，不以情动人，而以义喻人。它适用于像The road to modern English (1-2)这样的纪实文章的朗读。
(2)美读。也叫表情朗读，运用停顿、重音、语速、语调等朗读技能打动人心。它适用于像The Million Pound Bank-Note (3-3)等文学作品的朗读。
(3)吟读。适用于像Cat's in the cradle(Reading Task of Workbook, 2-5)这样的歌词或诗歌的朗读，抑扬顿挫、突出韵律，吟读中品位作品的情感，发现作品的艺术魅力，领会作品的意义。
指导学生朗读的方法多种多样，主要有：
①范读。教师给学生做朗读示范，或借助于录音媒体，传语感于学生。
②领读。教师带领学生朗读阅读文章，教师读一句，学生就跟读一句。
③接读。教师先读文章的第一段或第一部分作为示范，让学生接着往下读。
④齐读。教师先读第一句，引领学生一起同声朗读阅读文章。
⑤轮读。让学生个人、以小组为单位或男女生分开轮流朗读阅读文章。
⑥演读。依据文章中的人物分派角色进行朗读。
2)默读。相对与朗读而言，指不出声的视读，是学习、生活和工作中运用最普遍的阅读方式，是阅读深化的高级阶段和检验阅读能力的重要标尺，也是英语课堂教学中要重点训练的阅读方法。对学生进行默读训练时要注意以下两个方面：
(1)培养学生良好的默读习惯。默读的目的之一是提高阅读速度，要求学生不能出声，也不能有唇动(尽管没有发出声音，但心理还是按照朗读的方式阅读)现象，还要克服指读(用手指或笔指着一字一句地读)、回视(反复阅读)、心译(在心理进行中英文对译)等不良习惯。
(2)教会学生常见的默读技巧。从速读的角度看，教师要训练学生掌握略读和寻读两种常用的阅读技巧。
①略读( Skimming)。快速阅读文章获得对文章的大体印象和中心思想。它适用于有主题句或主题段的文章的阅读。
②寻读( Scanning)。快速阅读文章获得诸如时间、地点、人物等具体信息。它适用于有段落标题的文章的阅读，这样才能在有限的时间内有针对性地阅读并迅速找到所需要的信息。
阅读过程中，略读和寻读常常结合使用。读者先略读文章了解大意，以决定能否在文章中找到或确定在文章的什么地方能找到所需要的信息。
2、精读与泛读
1)精读。“精”有两层意思：一是读得精细，不仅对文章的字、词、句、篇仔细阅读，而且要关注与文章相关的文化背景知识;二是所得精细，不仅领会文章的字面意思，而且理解文章的深刻内涵。NSEC中的Reading部分主要是为精读设计的。
2. 基于主题意义的小学英语阅读教学
基于主题意义的小学英语阅读教学:
一、注重阅读解读，挖掘文本的主题意义
在小学英语教学阶段中，对教材文本的深入解读是阅读教学的重要环节，基于新课改的英语课堂教学中，教师可以从文章的主题内容、文本的深层含义、文本的结构特征以及语言特征三方面进行，带领学生深入的解读文本主题意义，挖掘文本背后蕴含的深刻价值。
三、合理设计问题，基于主题意义的深度探究
基于主题意义探究下的英语阅读教学活动，教师应以主题为线索设计合理的且具开放性的课堂问题，引导学生逐渐的进行深度探索，培养学生良好的英语思维意识。
随着英语课改的深入推行，小学英语教学理念与模式发生了一定的转变，以往单一的口头式教游雹学模式已经无法满足小学生的学习需求。而主题意义式英语课堂为英语教学带来了全新的突破。
教师可以结合教材内容设计英语主题课堂，引导学生围绕某一主题展开深入的学习神耐帆与探究，从而培养学生的英语学习能力，突出英语学习的趣味性，进而提升学生的英语学习兴趣。
3. 英语阅读教学活动
英语阅读教学活动
阅读理解是英语学习中必须具备的能力之一,有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识,提高运用语言的能力，下面我给大家准备了小学英语阅读教学读前活动的有效设计，一起来看一下吧!
【小学英语阅读教学读前活动的有效设计】
目前，小学英语阅读教学的研究已经成为小学英语教学领域的一个热点话题。让学生整体感知阅读，有助于他们更好地理解阅读中相关词句的意义和用法，有助于提高他们的阅读技巧和阅读理解能力。步入高年级后，英语阅读的篇幅变长，容量增大，阅读中涉及到的大量的词汇、句型、背景知识等让大部分教师感到无从下手，难以把握。因此，如何有效地开展阅读教学成为了小学高年级英语教师探讨的热门话题。
一、读前活动的意义
读前活动又称为热身活动，是英语阅读教学的前奏和基础。读前活动的目的主要有：1. 激发学生的阅读兴趣;2. 激活或提供背景知识;3. 引出话题;4. 为进一步理解阅读扫清语言障碍。读前活动对于建构阅读文本的内容具有非常重要的意义。读前阶段教师可以让学生讨论标题、猜测阅读大概内容;也可以给学生介绍阅读背景知识或进行关键词的教学;还可以提出主旨性的问题让学生用简洁的语言回答。
二、读前活动的类型
1. 预测型语言准备活动
预测是小学英语阅读教学的有效策略。预测型问题是教师引导学生观察标题或阅读插图后提出的主旨性的或涉及阅读主要内容的问题，旨在激活学生的思维，为阅读教学的展开进行铺垫。
2. 铺垫型语言训练活动
读前活动一方面能够激活学生相关的背景知识，另一方面也能帮助学生排除理解阅读的障碍。在铺垫型的读前活动中，教师根据阅读内容设置问题的目的不仅是寻求问题的解决，更是为了利用问题对阅读中的语言点进行铺垫，从而减轻学生阅读过程中的认知压力，保证阅读的整体性、连贯性和逻辑性。如教师在处理生词时，应选择学生较难理解的或是在上下文语境中不能解决的生词，无需面面俱到，因为许多生词教师可以引导学生通过上下文的语境来猜测、理解。
3. 导入型语言准备活动
话题导入是指教师从学生原有的知识和生活经验出发，通过提问帮助学生建立起阅读文本与学生已有知识、经验之间的'联系，从而迅速自然地导入阅读话题，激发学生的阅读兴趣。
4. 背景知识渗透型语言活动
《英语课程标准》强调教学中要逐步渗透“文化意识，”培养学生综合运用语言的能力。文化意识的渗透对学生的语言学习起积极的促进作用。在外语教学中，文化是指所学语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等。让学生接触和了解英语国家文化，有益于他们对英语的理解和使用，有益于加深他们对本国文化的理解与认识。因此，教师要关注和挖掘语言文化的内涵。
总之，教师应把握阅读内容和学生特点，精心设计读前活动，调动学生的积极性，为阅读教学的顺利开展作好铺垫。
;4. 英语名著阅读的意义和价值
1.提升英语学习兴趣
初中学生对英语学习的态度已经开始分化，有的学生对英语单词的识记和英语句型的背诵开始产生排斥情绪，有的学生对英语毫无感情，唯一的兴趣点便是英语老师课堂教学的一些技巧。面对这种状况，教师不妨引进英语经典名著，用英语经典故事激发学生学习英语的兴趣。英语经典故事是最真实的英语语言环境，学生在阅读时可以沉浸在轻松愉快的氛围中，与作者进行心灵对话，进行情感互动。而且学生如果能读懂故事情节，也是对自己阅读能力的肯定，从而产生自我效能感，以更强的自信投入阅读中。阅读经典，可以让学生感受真正意义上的英语语言环境，有利学生英语口语的学习和语法思维的形成。
3.提高阅读写作能力
英语阅读写作能力的提高需要学生掌握更多的词汇，阅读经典名著则可以不断增加积累语言知识。初中生在阅读经典名著开始时可能会有一定的难度，可以筛选出英汉双语版，这样学生在英汉对照阅读时可以猜测出单词的意思，减少阅读障碍，经典名著有很多的场景描写，对于喜欢了解故事情节的初中生来说显得枯燥一些，这就需要老师给予正确的引导。阅读名著不要贪多贪快，要对文中的描写进行揣摩赏析，甚至要摘抄背诵。经典名著语言灵活，句型多变，蕴含着更加丰富的语法内容。学生经过一段时间的阅读可以积累丰富的语言特点，经过自身的加工整合，在写作时可以随时迁移，提高英语写作能力。
5. 英语阅读的意义和作用都有哪些
学习英语需要大量阅读。阅读英文原著对于提高英语专业大学生的英语水平十分重要。
阅读英文原著作品重要作用的体现
一、增加英语阅读学习兴趣
兴趣是学生学习最初的原动力。当学生对所阅读的内容感兴趣胡掘时，就能充分发挥他们的主观能动性，调动一切积极的因素投入到阅读中。英美文学中有许多作品情节生动，语言鲜活，很轻松地就把读者带到文学的世界里，使其沉浸在英文语境中。
二、扩大英语词汇量
阅读英文原著，不仅能熟悉已知的常用词汇，而且能学到新鲜的地道的词语。遇到不认识的单词，可以先跳过，在通读上下文后，再看能否猜测生词的含义。这样一来就积累了很多单词。此外，课外读物上面的文章内容都很新颖，多关于当前社会上的一些新闻事件或科技发展，就能在某种程度上扩大词汇量。
三、提高英语写作能力
通过多种题材、体裁原著的阅读，不仅能增强学生的文化背景知识和能力，而且能培养学生仔细观察语言、分析判断、逻辑思维等能力。阅读英文原著给学生写作时提供了丰富的思想内容和感性材料。
四、促进英语语言的习得
当学生接触到略高于自己现有语言水平的“可理解的输入材料”时，才有可能产生语言习得，才能强化已掌握的英语语言知识，产生多方面的信息刺激，形成良好的语感。学生阅读优秀小说的心理过程更接近“习得”的心理过程，这样学到的语言，自然就会灵活使用，不仅记得住，而且用得活。
阅读英文原著作品重要意义体现在这几点
1、阅读原版书，带给孩子更宽广的眼界，让孩子具备发现远方的能力。家长就是因为太过紧密地把英语教材试卷和英语学习联结在一起，才导致一提起学英语，孩子就打不起精神。
2、在原版书里，虽然没有板着面孔的教训，但孩子却能体会到思想对话的乐趣。孩子只有在厚厚的原版书里，寻找到心声的共鸣，才能真正爱上英语。
3、原版书让孩子摆脱语言上的贫乏。孩子大量阅读原版书，除了在无形中累积对英文的理解能力，更可以训练和培养写作能力
4、逻辑、理性、秩序、成熟的思维品性，来自大喊做旅量阅读的积淀。大量阅郑凳读，是打开人生格局的关键。我们期望孩子具备“人文心、科技脑、中华情、全球观”，这些目标的实现，起始于大量中英文书籍的阅读。
6. 初中英语阅读理解有对学生有哪些好处
1．英语阅读教学的重要性
阅读能力在英语教学中占有重要地位，阅读能力的培养成为英语教学的重中之重。英语阅读教学的主要目的是教给学生正确的阅读方法、阅读技巧、培养学生的阅读能力。为继续学习英语和运用英语切实打好基础。《英语新课程标准》明确规定：初中英语教学要侧重培养学生的阅读能力。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的重要手段，而且阅读能力的提高能为英语口语交际能力和英语写作能力打下良好的基础，也为学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，为学生树立学好英语的自信心打下坚实的基础。综观历年的考试题型，阅读理解都是重头戏，在各级各类考试中都占有很大的比值。
2．调查研究，发现问题
初中英语教材所使用的阅读材料一般是关于名人轶事、生活故事、幽默小品、历史故事等。短文题材丰富，体裁多样，内容生动，篇幅适当， 难度适中，贴进生活，具有时代气息。但是往往大多数学生都会觉得阅读理解相对较难，因而产生恐惧心理。多数学生由于词汇量少，阅读量不够，或阅读材料不够生动而失去阅读的兴趣，有的学生见到篇幅长的文章就产生恐惧心理，望而生畏，缺乏信心，学生阅读习惯没有形成，阅读方法不正确，学生之间缺乏交流，教师对学生的阅读技巧也缺乏必要的指导。这些都是造成学生在阅读能力培养上的障碍。
3．制定措施
3．1分析题型
阅读理解的命题特点要求学生在阅读时必须快速捕捉有效信息，准确把握整篇材料的的主旨大意。同时还要学生具备逻辑推理和分析总结能力。阅读理解的题型主要有选择题、填空题、问答题、完成句子、判断正误几种。根据题目的特点有可以分为以下四种。
3．1．1直接解答题
有些材料较为简单，所设计的问题也可以直接从材料中找到。它通常考查学生的初步理解能力和阅读速。
7. 如何有效开展小学英语课外阅读指导
如何有效开展小学英语课外阅读指导
《英语课程标准》对小学英语教学的阅读目的提出了明确的要求。阅读在听、说、读、写四项技能中占有很重要的地位。培养学生进行广泛的阅读，不但能为学生提供更多的语言输入，还能通过阅读学到更多的课外知识，获取大量信息，从中获得成就感，增强学习英语的自信心。
在日常的教学中，我们总以为：阅读课就是看文章做题目。学生看懂了，题目做对了就达到了我们阅读教学的目的。这其实是对小学英语阅读教学的一种误解。正如Dr May Lee所说的：It’s not reading. It’s testing. 我们不是在教阅读而是在测试学生。在小学阶段，我们的任务是要激发学生的阅读兴趣，教给阅读的方法，使学生形成一定的阅读策略，而做题目显然不能达到这些目的。从以前的课例我们可以发现个别老师过分注重了测试，忽略了阅读的过程，尤其是把它上成了中学的阅读课，一开始就让学生默读、对答案，对大声朗读避之不及。这不但违反了小学生的年龄和认知特点，也是对小学阅读教学的误解。首先，阅读课教什么？以前为了怕学生不明白，阅读课上把所有生词逐个教会，每个句子解释清楚，结果把阅读课上成了精读课。专家认为，阅读课不但要教阅读，而且要教语音、教语言。从字里行间发掘可以教的任何东西，比如发音、语法、文化等，更重要的是要让学生从文章中发现：为什么？我们希望学生们从中学到什么？所以确定教学目标是阅读教学的首要任务。然后根据学生的年龄、认知水平选择合适的语言点及阅读策略。
其次，阅读课的几个环节该如何处理？我们都知道阅读的三个环节：Pre-reading、while-reading、post-reading，但具体做起来往往变成了读课文---判断；再读---填空；再读---回答问题。而且多数是让学生自己默读，学生没有或只有很少的机会大声朗读。对小学英语课堂来说，听、说、读、写缺一不可，象中学生一样默读是不可能完成语言的输入过程的。同样，因为害怕学生不懂而不断地说，学生一直被动地听，没有自主学习、自主探究的机会，这也是很多老师存在的问题。通过听课及专家们的点评，我们知道，朗读在小学阶段的学习非常重要，通过大声朗读，小学生可以更快接受所学语言并转化成自己的知识。在阅读过程中给予学生适当的引导，可以发掘他们潜在的能力，通过阅读课发挥无穷的想象力。所以，在各个环节设置不同难度、不同层次的问题可以帮助学生扩展思维、提高阅读质量。
再次，如何在小学阶段开展课外阅读？由于小学生的年龄及认知特点：遗忘快，灵活运用语言的能力差，在缺少说英语环境下将外语学好，必须依靠除课堂、教材外的大量语言信息的输入。所以，我认为我们首先要营造良好的阅读氛围，通过具体的活动如统一的课外阅读时间，让全校开展英语课外阅读，并在英语活动月期间进行评比，形成爱读书、读英语的热潮。其次要加强课外阅读的指导，促进英语教学的有效性。小学生的词汇量小、社会经验不足，因此阅读指导要从词汇积累开始，指导学生将学到的单词用摘抄的办法积累起来，还要选择适当的阅读材料，难度要相当，有趣味性，使学生有兴趣、有信心继续进行阅读。还可以开展合作学习，把成绩好的同学和中下生编在一个读书小组，大家分工合作查阅生词等，提高阅读速度和效率。
英语阅读课的开展对于小学生的能力特别是读写能力的培养有很大的帮助，如何进行有效的阅读也是老师们不断努力的方向。我们在实际的课堂中还要不断实践、不断总结，力求把语言教学与能力培养更紧密联系起来，不断提高教学效果，提升教学质量。
8. 英文报刊教学对阅读能力的提高有何意义
英语报刊阅读对提高英语语言综合能力的意义：英语报刊的丰富内容和反映时代特征的新词决定了它比其他材料更加具有促进语言学习和扩充社会科技与人文知识的价值。在报刊阅读中发现丰富的学习资料，提高听力、阅读理解、语言交际及写作等语言综合能力，有效地提高学生的综合素质。一、英语语言学习与英语报刊阅读的关系
当今世界，英语被广泛使用，已成为一种国际语言，其普及性体现在国际政治、经济、科技、文化、学术、信息交流等各个领域。“全世界有45个国家的官方语言为英语，全球1/3的人讲英语，75%的电视节目是英语节目，在联合国各种场合中使用的语言95%以英语为工作语言，互联网上的信息80%也是用英语传播的。”可见，英语的地位和作用在目前和未来较长一段时间内没有任何其他语言可以代替。我国今天的高校大学生是明天国家现代化建设事业的生力军，毕业后将要在经济全球化、科技一体化、文化多元化的21世纪取得卓越的成绩，而是否具备良好的英语运用能力则起到至关重要的作用。
语言是文化的重要组成部分，学习一门外语，同时可以学到特定国家的社会、历史、文化与传统。我国英语教学（不论是大学英语教学还是专业英语教学）要帮助学生转变“为语言而学语言”的观念，让他们通过学习外语来培育国际视野，了解外国特别是英美国家的社会与文化，增强跨文化交流意识。因此，英语教学中很重要的任务就是要在听、说、读、写等语言综合能力的培养中渗透文化教育和人文素养教育，增强学生对文化差异的敏感性，提高学生综合运用英语进行交际的能力（《高等学校英语专业英语教学大纲》，2000：2）在英语学习的过程中，英语报刊阅读在提高学生语言的综合能力方面的作用日益突出，在拓宽学生的视野和知识范围方面具有其他教材不可相比的优势，同时也是培养学生获取知识能力、独立思考能力、创新能力和提高综合素质的有效手段。正是基于英语报刊阅读的必要性和重要性，国家教委英语专业教学大纲明确把理解英语报刊的能力列作评定各级英语阅读水平的重要标准，二级要求能阅读难度相当于Reader’s Digest（《读者文摘》）的英语浅显材料，四级要求能读懂难度相当于美国Newsweek（《新闻周刊》）的国际新闻报道，六级要求能读懂难度相当于美国的Times（《时代周刊》）或The New York Times（《纽约时报》）的社论和政论文；八级要求能读懂一般英美报刊杂志上的社论和书评（《高等学校英语专业英语教学大纲》，2000：9）
二、英语报刊的特点
英语报刊阅读的必要性和重要性是由其特有的优势所决定的。首先报刊是新闻媒介手段，其信息新而快、多而广、随着语言的发展而不断变化，而报刊语言最能迅速及时地反映这些变化。其次，英文报刊所涉及的内容广泛而丰富，从政治、经济、外交到科技、文化、教育等无所不有，而且文体形式不尽相同。这些优势决定了英语报刊较高的实用价值。
（一）内容丰富全面
英语报刊内容广泛，刊登国家政治、经济、军事、外交、文化、社会、人物、教育、体育等有关社会文化方方面面的新闻，其丰富多彩的新闻内容是内容相对单一的英语书籍所不能相提并论的。除内容外，英语报刊还大量使用新词和简短词及缩略词，能够最快地反映英语语言词汇的发展和变化。英语报刊的修辞也十分活跃，常见的修辞方法有：比喻、双关、借代和仿拟等。可见，英语报刊涉及到了文体学、词汇学、修辞学等方面的知识，综合性强，是了解当代西方社会的文化特点、英语民族的思维方式和价值观念及风俗习惯的最直接的途径。
（二）编写时新创新
英语报刊及时报道了当今世界政治、经济、科技、文化及社会生活日新月异的发展变化，充当了时代潮流的喉舌，提供了有关各行各业的最新消息。报刊在提供最新消息的同时也传播了相关的新词、新的表达方法，由于这些新词和新的表达方法是伴随着特定的社会环境而产生的，具有明显的时代性特色，易于被读者普遍理解和接受。如，随着信息时代的来临，E-mail（电子邮件）、E-commerce（电子商务）、cyberspace（网络空间）、cybernaut（网络用户）等新词都是通过英语报刊传播后为公众所熟悉接受的。可见，报刊英语是最有创新性和浓厚时代生活特色的语言。
（三）价值实用有效
英语报刊的丰富内容和反映时代特征的新词决定了它比其他材料更加具有促进语言学习和扩充社会科技与人文知识的价值。英语报刊不仅是学习现代英语和提高英语运用准确性、流利性和得体性不可或缺的实用材料，更是培养21 世纪复合型英语人才的有效教材。
三、英语报刊阅读对提高英语语言综合能力的意义
通过日常教学中对学生的英语学习习惯的观察，笔者发现相当一部分学生只埋头于课本，背单词、做练习，认为只要把课本学好就可以，对课外阅读，尤其是英语报刊阅读，几乎没有什么概念。而结果往往是学习的效果不理想，在实际的运用中听不懂，说不出，说话写文章错误百出。
在学习语言的过程中，语言输入是非常重要的。在非英语环境下学习英语，阅读有时甚至是唯一的输入方式。Harmer（2000）认为好的阅读材料为学生提供范例，有利于他们提高写作能力，而且提供了学习词汇、语法、遣词造句的机会，并为主动用英语进行交际作了准备。
（一）英语报刊阅读对听力能力的培养
新闻广播一直以来都是高校英语专业八级考试听力理解测试项目之一。而且近几年大有使用报刊新闻来检测学生理解新闻广播的能力的趋势，如：2001 年八级题中听力部分的三条新闻全部选自报纸新闻，2002 年八级题中也有两条报刊新闻。如：
The documents, which Russian gave the United Stateson Sunday, could be a particular interest because Kennedy’sassassin Lee Harvey Oswald lived in the former Soviet Unionfor several years before he returned to the United States andwas arrested for killing the former President on November22nd 1963. (2001: News Item 2)
该例子是一句由49 个单词组成的包含多个从句和多层意思的复合句，“信息过载”加大了听力理解的难度。报纸新闻中复杂的句型，繁杂的表达方式是学生们的主要听力理解障碍，增加了学生理解新闻的难度。总结自身的听新闻的经历和辅导学生练习新闻听力的教学经验，笔者深信新闻听力前熟悉与新闻相关的背景知识，收集与新闻报道相关的词汇、概念、人名、地名、事件等能帮助新闻听众预测新闻内容及更好地理解新闻听力材料。
9. 英语阅读理解的目的意义
一是带来外语知识、文化知识和思想;
二是带来乐趣 ( reading for fun)阅读可以扩大我们的视野，丰富我们的知识和语言经验。
小学英语是希望通过阅读帮助学生学英语，通过阅读帮助学生巩固所学的字词句，发展听、说、读、写的能力，所以英语阅读教学的目的与英语阅读的目的有所不同。
小学英语学习目标以听说为主，大量的口头表达，但是学生到了高年级，如只是听说，学习能力发展不快。所以各种技能在小学都要培养，才能适应上中学后英语进一步的学习。
小学生，特别是中国的小学生，由于自然的学习环境还不是特别理想，没有语境，所以需要大量的接触英语素材、资料。
如四年级下，read and write 通过生动活泼的情景呈现趣味对话，扩展语言知识面，提高学生阅读理解的能力。
五、六年级是通过真实、活泼的情景，提高学生阅读理解的能力。力求通过真实自然的.语言情景来巩固、拓展语言知识。
所以小学阶段，即便是低年级阶段我们也应该安排一些小故事，让学生来阅读，来表演，这样能够通过学习故事，表演故事，能够有更多语言输入。
听、说、读、写中，要属“读”输入最大，而读中，属默读输入量最大，朗读是不思考地读，如果真正理解，只有默读。让学生默读，让他眼睛看、心理想着，输入量大而且也能很快理解，速度也快
总结阅读的真正目的：
1、学生综合运用能力的形成离不开阅读能力的培养。
2、 阅读是扩大语言输入量的有效途径。
3、 巩固学过的知识。如词汇、语法、交际用语等。
4、 有趣的阅读材料还能给人们带来乐趣(Reading for fun)。
5、 通过阅读可以培养学生相应的学习策略。( 如粗读、精读、跳读、抓关键词读。)
附加：
英语阅读理解专项练习题一：
Most people usually traveled by ship and train which are driven by steam engine. It played an important part in many kinds of vehicles several scores of years ago. Who invented steam engine and what units could be used to measure the power of engine?
The word “horse-power” was first used two hundred years ago. James Watt from a worker's family made the world first widely used steam engine. At first, he couldn't tell people how powerful it was, because there were no units at that time. Watt decided to find out how much work one strong horse could do in one minute. He named that unit one horse-power. In this way he could measure the work of his steam engine.
He discovered that a horse could lift a 3300-pound weight 10 feet into the air in one minute. His engine could lift a 3300-pound weight 100 feet in one minute. Because his engine did ten times as much work as the horse, Watt called it a ten horse-power engine.
31. The main idea of the passage is __B_.
A. James Watt invented the steam engine
B. James Watt first used horse-power as a unit of measure
C. how much power does a horse have
D. why Watt's engine is called a ten horse-power engine
32. The story says that Watt made the first __D__.
A. engine
B. horse-power engine
C. useful engine
D. widely used steam engine
33. James Watt was born in _A___.
A. a worker's family
B. a farmer's family
C. a teacher's family
D. a doctor's steam engine
34. Watt wanted to find a way to _D___.
A. measure the work his engine could do
B. tell people how powerful his engine was
C. lift a 3300-pound weight
D. both A and B
35. One horse-power means the __A__.
A. work a horse could do in a minute
B. weight a horse could do in ten minutes
C. work a horse could do in ten minutes
D. weight of one horse
A holiday jet pilot(飞行员)said that he would land and call the police after a woman refused to stop smoking. He WARNED Maureen Harkavy, ―Put that cigarette(香烟)out ,or I'll land the plane and have you arrested(逮捕)
英语阅读理解专项练习题二：
Maureen, 47, was so shocked she wrote to airline's chairman. But his reply was even ruder. ―You seem to think you have a God – given right to pollute your neighbours' atmosphere, wrote John Ferriday of Paramount Airways. (a) Said Maureen, ―I only found out about it when I was checking in. I'm a nervous flyer so I lit a cigarette ring the flight. A stewardess(空姐)asked me to put it out, but I said I wanted to carry on as there was no rule against smoking on the plane. She was just finishing her cigarette when the pilot arrived. (b) ―I've never seen such an unpleasant letter, she said, ―I don't think I'll ever fly again. But there was a funny side. Maureen explained, ―We were offered ty – free(免税的)cigarette from the stewardess on the plane! (c) Mr Ferriday went on, ―Believe me, you haven't Especially when you travel on my planes. Maureen and her husband Michael were moved to paramount flight just before they left Portugal. But they were not told of the company's no smoking policy. (d) ―He was loud and rude, said Maureen. ―He said if I lit another cigarette he would land the plane at Bordeaux and hand me to the French police. Later, from her home in Mosely, Birmingham, Maureen wrote to company and received the rude reply.
1. The Second half of the story has been in wrong order. (parts a – d). Choose the rearranged order (重新排列的顺序)which you think is right.
A. a, c, b, d B. c, a, b, d C. c, a, d, b D. d, a, b, c
2. Maureen Harkavy _________on the plane.
A. accepted the warning B. agreed to the warning
C. refused to do what she was told to
D. was so shocked that she wrote to the airline's chairman.
3. In the answer letter to Maureen Harkavy the airline's chairman_______.
A. made an apology to her for his worker's rudeness.
B. made sure that he would solve the problem.
C. said that she had the right to smoke on his plane because the right is given by God to everyone
D. actually completely agreed with what the pilot said
4. From the story we can see that the writer probably takes the side of _________.
A. the pilot B. the airline's chairman C. the stewardess D. Maureen Harkavy