如何英语整本书阅读

『壹』 怎样读全英文书籍

看书是知识的积累~

我个人觉得从易到难(的书)开始读~除非是多次出现而且和内容联内系非常紧密（容就是不查完全不知道那句，甚至那段话的那种单词）以外的单词其实不是很必要去查，因为这样的话你几个月都看不完一本书。

看书是潜移默化的，长期阅读原版小说对自身的英语水平，特别是单词量、阅读水平会有很大的提高。

Good luck~

『贰』 中学英语整本书阅读导读课教学设计策略

选自《中小学外语教学》2020年第1期

蔡琼 张金秀

本文以整本书导读课为例，提出了英语整本书阅读教学中导读课的设计策略，即内容导读、主题导读、方法导读、语言导读，旨在提高导读课的育人实效和育人水平。

整本书阅读需要设计导读课、讨论课以及生成课三种课型。其中，导读课起着指导学生开展高质量阅读的重要作用。

导读课的价值和意义：

1.激发学生的阅读兴趣。对于虚构类书籍，教师可以通过内容导读，主题导读等方式调动和激发学生的阅读兴趣。对于非虚构类书籍，教师可以通过阅读任务和活动方式的创新来调动学生的阅读兴趣，如小组合作完成KWL图表，观看视频片段，小组合作开展拼图阅读等。

2.树立学生的阅读信心。学生的阅读信心来自对阅读内容的熟悉，对文本语言难度的把握，对阅读策略的运用以及对阅读任务复杂度的认同。

3.促进学生对文本的整体感知。

导读课教学设计：

1.内容导读

2.主题导读

3.方法导读：故事图，STEAL人物分析法

4.语言导读

『叁』 小学英语阅读教学的有效策略，小学英语整本书阅读的方法和策略

一.“读整本书”的意思
与“现代外语教学强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验、理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言”、“整本书”不同，现代外语教学以英语名著、小说等整本书为教材
“读整本书”是基于一个“整”字，关注的是整体而不是局部，其内涵是整体的建构和整体的认识。
整体建构是学生阅读能力和阅读品格的综合获得整体认识是指学生对全书的思想内容、语言框架、各章之间的逻辑关系有整体的把握和全过程的意识。
二.读本选择和课程安排
学生的经验、思想、价值观都需要整体建构。
英语教材中的单篇文章反映了故事的某个片段或语言的某个节点； 整本书是故事全景式和语言体系的整体反映，而不仅仅是知识的片断阐释和个别情节的浅显阅读。
因此，必须认真考虑读本的选择、上课时间的划分等。
(一)读本选择
学生是阅读的主体，“阅读整本书”旨在提高学生的阅读素养。
因此，读本的选择应该以提高学生的阅读素养为指导，以下几点可以作为参考标准。 (1)突出学生主体，符合学生年龄特点、兴趣爱好、认知水平。 )2)突出课程价值体凯困悉系，以蕴含丰富价值观和人文信息的经典名著为主； )3)强调课程标准的关联度，只有以课程标准为基础，指向学生核心素养的读本才更有意义和价值。
基于多年的实践研究，笔者向学生推荐书目如下(见表1 )。
(二)课程安排
以The Little Prince的“阅读整本书”为例。
该书共有27章，进行一学年整本书的阅读，每学期约20周，每周1课时，一学年约40课时。
其中，导读需要14课时(每课时导读2章)，剩余时间用于师生共读、研讨、讨论。
每周学生可以自读1-2章，第一学期读完整的书，第二学期重读。
因此，每周都要安排完整的课程进行“整本书阅读”，使学生能始终关注和思考“整本书阅读”的内容。
平时的一篇课上，不能处理“整本书看”的内容。 这样，学生就会过度关注、疲劳一篇课的内容，忽视“整本书”，导致“整本书”内容的支离破碎和知识碎片。
三、“读整本书”四个阶段
“整本书”的教学过程大致可分为“教师导读”、“学生自读”、“师生共读”、“学生重读”四个阶段。
在此，以经典名作The Little Prince为例，分别说明操作过程和注意事项。
(一)教师引领
教师的优势在于能聚焦全书的结构、情节框架、语言特点、人文价值、阅读方法等，激发学生的阅读兴趣，打开阅读思路，做到“准备好”。
(二)学生自己学习
学生自读是“读整本书”的重要环节。
只有学生能自主阅读，阅读素养才能真正提高。
学生只有体验自主盯乎阅读，在自主阅读过程中透彻理解故事，填写阅读笔录，整理阅读体验，才能形成“整本书”的阅读能力和素养。
调查显示，学生自主阅读时面临的最大困难尺茄是单词多，不能抓住重点。
要解决这些问题，教师必须传授和培养阅读的策略、技巧和方法。
(三)师生共读
师生共读是学生理解作品、体验语言的重要途径，可以加深学生对故事情节的理解，培养和发展学生对语言文字的敏感性，提高学生的阅读素养。
师生共读的基本形式是从篇章文本共读出发，设计一系列活动，使学生在活动中阅读故事、掌握语言、形成能力。
(四)学生重读
书读一百遍，自有分晓。
阅读过程中产生的新观点和发现，需要在重读中进行印证和验证。
在反复阅读的过程中，学生重新理解作品，构建新的认知，感受更细致的语气，思考更深入。

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『肆』 如何阅读英语原文小说呀求具体方法

其实高中之后，慢慢的有接触一些国外小说，看国外的小说的感觉和中国的感受是完全不一样的，英文经典小说。一入文学深似海呀！但是翻译过来的总是觉得有些别扭，所以开始在慢慢学着阅读英文原文小说，也总结了我的步骤给大家，个人认为这个可以分成三个阶段：

第一阶，短篇小说

刚开始准备阅读英文原文小说的时候，可以找一些短篇小说，因为作品太长很容易觉得枯燥而就放弃了阅读，所以找一些有趣的短篇小说，可以增加我们阅读的乐趣。推荐几篇我个人非常喜欢的：William Faulkner的A rose for Emily（这个简直最爱啊，不过要了解作品大背景哈，可以先读一遍，然后看看历史，再体会一下），Washington Irving的The legend of the Sleepy Hollow, Rip Van Winkle(很有意思！）Allen Poe的大部分短篇，不过稍难，还有欧亨利的等等。不建议买短篇小说集，大家可以在网上找，看完一篇以后，找相关链接的去读，因为短篇小说集其实很多很无聊哈，这个看个人兴趣爱好。

最后，接下来估计就是各种哲学，宗教书籍了。多说一句，Dan Brown的一系列书如达芬奇密码，天使与魔鬼还是很值得一看的哈！你不会后悔的，但是要在至少攻关探索第二阶再开始，否则很难进行。

『伍』 英语阅读方法

英语阅读方法

引导语：阅读方法是很重要的，因为方法会觉得这你阅读的效率，因此我们要掌握好阅读的方法。下面就来让我为大家分享一些阅读的好方法吧。

一、计时阅读(timed reading)

课余要养成计时阅读的习惯。计时阅读每次进行5～10分钟即可，不宜太长。因为计时快速阅读，精力高度集中，时间一长，容易疲劳，精力分散反而乏味。阅读时先记下“起读时间”(starting time)，阅读完毕，记下“止读时间”(finishing time)，即可计算出本次阅读速度。随手记下，长期坚持，必定收到明显效果。

二、快速泛读(fast extensive reading)

平时要养成快速泛读的习惯。这里讲的泛读是指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍，要求读得快、理解和掌握书中的主要内容就可以了。要确定一个明确的读书定额，定额要结合自己的实际，切实可行，可多可少。例如每天读20页，一个学期以18周计算，就可以读21本中等厚度的书(每本书约120页)。

三、寻读(Scanning)

寻读又称查读，同略读一样，寻读也是一种快速阅读技巧。熟练的读者善于运用寻读获得具体信息，以提高阅读效率。寻读是一种从大量的资料中迅速查找某一项具体事实或某一项特定信息，如人物、事件、时间、地点、数字等，而对其它无关部分则略去不读的快速阅读方法。运用这种方法，读者就能在最短的时间内掠过尽可能多的印刷材料，找到所需要的信息。例如，在车站寻找某次列车或汽车的运行时刻，在机场寻找某次班机的飞行时刻，在图书馆查找书刊的目录，在文献中查找某一日期、名字、数字或号码等，都可以运用这种方法。

作为一种快速寻找信息的阅读技巧，寻读既要求速度，又要求寻读的准确性。具体地说，寻读带有明确的目的性，有针对性地选择问题的答案。因此，可以把整段整段的文字直接映入大脑，不必字字句句过目。视线在印刷材料上掠过时，一旦发现有关的内容，就要稍作停留，将它记住或摘下，既保证寻读的速度，又做到准确无误，所以寻读技巧也很有实用价值。

寻读与略读不同。略读时，读者事先对材料一无所知，而寻读则是读者对材料有所了解的情况下进行的.。例如，寻读电话号码簿，读者知道受话人的姓名，还知道电话号码簿是按姓的字母顺序排列的。这样，在网络网寻找中国会计硕士网编辑Jackson的电话时，就可以利用书页上方的标识词，再按姓的字母顺序很快翻到以J开头的书页，从而找到Jackson名下的电话页码。

为了有效地进行寻读，读者应运用下列技巧：

1.利用材料的编排形式。资料多半是按字母顺序排列的。如词典、索引、邮政编码簿、电话号码簿以及其它参考资料簿等。当然并非所有资料都是按字母顺序排列的。例如，电视节目是按日期和时间排列的。历史资料是按年代排列的，报纸上的体育版面是按比赛类别(足球、排球、网球)排列等等。不管资料来源怎样，它都是按照某种逻辑方法排列的。例如，要知道某事是何时发生的，要查日期;某事是谁做的，要查人名等。

2.利用章节标题和说明。寻读之后，首先看看文章标题或章节标题，确定文章是否包含自己所需要的材料，或者哪一部分包含哪些材料，这样可以直接翻到那个部分，进行寻找。

3.抓提示词。读者找到包含所需信息的章节，准备寻读。这时，要留心与那个具体信息有关的提示词。例如，在报纸体育运动版上寻找某田径运动员的某项运动成绩，他的国名是提示词。在网络全书上寻找纽约市的人名，翻到New York City那一章后，population，census，inhabitants等词就是提示词，找到提示词，就可以采用一般阅读速度，获得所需要的信息。

四、略读(skimming)

略读又称跳读(reading and skipping)或浏览(glancing)，是一种专门的，非常实用的快速阅读技能。所谓略读，是指以尽可能快的速读阅读，如同从飞机上鸟瞰(bird‘’s eye view)地面上的明显标志一样，迅速获取文章大意或中心思想。换句话说，略读是要求读者有选择地进行阅读，可跳过某些细节，以求抓住文章的大概，从而加快阅读速度。据统计，训练有素的略读者(skimmer)的阅读速度可以达到每分钟3000到4000个词。

阅读时，先把文章粗略地浏览一下，看看文章中是否有自己工作和学习所需要的或自己感兴趣的资料和信息，然后确定这篇文章是否值得细读。在查找资料时，如果没有充分时间，而又不需要高度理解时，就可以运用略读技巧。“不需要高度理解”并非指略读时理解水平可以很低，而是说略低于一般阅读速度所取得的理解水平是允许的。

一般阅读的目标是在保持一般阅读速度的条件下，获得尽可能高的理解水平，通常达到70%或80%.略读时，理解水平略低一些是预料之中的事，平均理解率达50%或60%就可以了。

略读有下列四个特点：

1.以极快的速度阅读大量的材料，寻找字面上或事实上的主要信息和少量的阐述信息。

2.可以跳过某个部分或某些部分不读。

3.理解水平可以稍低一些，但也不能太低。

4.根据文章的难易程度和这到的目的，不断灵活地调整阅读速度。

略读可以运用下列技巧：

5.要利用印刷细节(typographical details)，如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体词、黑体词、脚注、标点符号等，对书和文章进行预测略读(preview skimming)。预测略读要了解作者的思路、文章方式(模式)，以便把握大意，有关的细节及其相互关系。

(2)以一般阅读速度(200～250wpm)，阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章大意，背景情况，作者的文章风格，口吻或语气等。

(3)阅读段落的主题句和结论句。抓住主题句就掌握了段落大意，然后略去细节不读，以求得略读速度。

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『陆』 英文整本阅读-- 学生自主阅读能力提升的突破点

英语获得了国际通用语的重要地位,英语教育是培养公民英语素质的重要过程。在这个过程中, 培养学生自主阅读习惯, 提升学生自主阅读能力尤为重要。但高级别学生的阅读水平似乎进入了“瓶颈期”。

如何突破阅读瓶颈,91reading项目组通过实践与研究发现, 坚持英文名著整本阅读能有效地提升学生的自主阅读能力, 很多学校老师也有多次提出，不知道如何教授高级别孩子阅读章节书，本文从四个方面阐述了具体做法和体会。

英语阅读课程是有效提高学生英语语言运用能力和人文素养的重要课程。为了有效发展学生的英语语用能力，91reading在阅读力较高的学员中开展了主题为“英文名著整本阅读”的活动，在活动中，学生们通过共读、细读、研读等方式感悟经典名著的魅力，使英语自主阅读能力得到有效提升。

一、小组共读

同伴互助降低阅读难度阅读英文名著本身就不是一件容易的事，再加上需要整本阅读，困难可想而知。

小组共读的好处很多，比如，可以避免阅读过程中的分神；可以一起对抗阅读惰性，保持阅读热情；可以在遇到不理解的词句时，集众人之力予以解决等。

要成功地组织英文名著整本阅读活动，读前准备工作很重要。

第一，书本的选择要尊重民意。

师生共同推荐阅读书目，小组讨论决定最想读的一本书，并阐述原因。投票最高的书目即作为共读书本。

譬如，小组在推荐英文名著《The Little Prince》（小王子）时，首先介绍了作者安东尼·德·圣埃克苏佩里的传奇经历；接着描述此书的流行程度：阅读率仅次于《圣经》，是世界上影响大的童话之一，曾被译为160余种语言，被改编成电影、戏剧、歌剧等形式；最后概述故事内容：小王子在离开了他的星球开始独自旅行的过程中，遇到了很多人和事，渐渐明白了什么是爱、责任和生命的经历。

第二，小组的建立要自主搭配。

每个学生的阅读能力不一样，自主选择小组阅读搭档，可以提升阅读过程的舒适度，也方便教师有针对性地指导。

第三，阅读的进度要保底不封顶。

小组共读的质量需要时间保证，因此，学生要确保每天都能让进行英语阅读，逐渐养成良好的自主阅读习惯，特别是家长要高度配合孩子课后的时间安排。

二、师生共读，构建框架提升阅读能力

有人曾说：认字并不是真正的阅读，如果在看书时感觉自己像体验一段精神之旅，而书本在完善自己的灵魂，才能称之为阅读。

很显然，小组共读是一种浅层次的、碎片化的阅读，还不能真正帮助学生提升英语自主阅读的能力。只有“俯而读，仰而思”的深度阅读，才利于阅读者提升学识修养、培养学习思维和阅读能力。

从浅阅读到深度阅读，是一个循序渐进的过程，这需要在不断的反复阅读中逐渐形成。因此，小组共读后，组织个体重读，整体理解文本很重要。在这个阅读过程中，可以培养学生专心研究，独立思考的习惯。

英语教师在学生个体重温英文名著的过程中，也要精读文本，构建框架，帮助学生挖掘文本深层意蕴，领会作者的思想情感，同时培养学生的实践能力和健康个性，最终达到提升学生英语综合素养的学科目标。

以英文名著《The Call of the Wild》（野性的呼唤）为例。在学生独立完成整个文本的阅读后，精心设计一堂阅读课，分成五部分检测及拓展学生对整本书内容的理解。首先，写作背景介绍。列出了与小说背景相关的知识链接：

Klondike Gold Rush, the gold prospectors or Klondikers facing Harsh conditions,the uses of the dogs at that time,the relationship Between dogs and humans.

第二部分，阅读细节理解。

通过Quiz competition环节检测学生查找文本细节的能力，共设计多个从易到难的问题。

如：

Who is Buck’s first master?

Who wasCommented as “agreat dog breaker?

What’s the job of Perrault?

Who is Buck’s ideal master?

Which dogs are passive and uninterested

At first? ......

第三部分，人物性格分析。

先通过填空的形式，帮助学生进行文本内容概述；

然后要求学生按照Character,Personality,evidence进行叙述；

最后引导学生提出Survival of the Fittest的观点：

Life evolved through a process of natural selection!  Only those strong and adaptable survive!

第四部分，总结小说主题。

通过问题Which book did Jack London take when going to The Klondike?引出主题讨论，归纳出Survival of the fittest,return  To primitivism,harmony between human and dog, HeredityAnd environment.

第五部分，语言赏析与拓展提升。

小组讨论推荐，这是学生们特别喜欢的环节，他们踊跃参与，各抒己见，挑出并分析了他们认为的好词好句：

如，

Buck understood that a man With a club was a law-giver,a master to be obeyed,though not Just a friend.

巴克明白了手持棍棒的人，尽管未必是朋友，却是立法者，是主宰，必须服从。P19

In his passion to break And destroy,he never forgot that his enemy had the same passion To break and destroy.

他强烈地想要破坏毁灭对方，却从未忘记他的敌人也正有同样的渴望。P39

接着，播放视频，介绍Jack London其它作品，如《White Fang》，《The Sea Wolf》等，激发学生的阅读兴趣。

期望通过英文名著阅读活动，帮助学生成为 a happy learner,a sharper reader,an active team player and a careful Thinker.

三、精彩研读，图文并茂增添阅读趣味

古今中外，所谓名著，是指那些具有较高艺术价值和知名度，且包含永恒主题和经典的人物形象，经过时间考验经久不衰，被广泛认识以及流传的文字作品。这些作品常常是对人类生存环境的感悟，给人以警世和深远影响的著作。

英文名著中也有很多被念念不忘的经典片断和台词。在整本书阅读活动中，精彩研读是不可缺少的阅读环节。教师要充分利用媒介，结合影视作品，图文并茂地展示经典部分，让学生在寓教于乐中接受阅读信息，加强理解能力，增添趣阅读味。

当然，英语教师也可以在进行英文名著整本阅读前，先和学生一起欣赏由该名著改编的影视、戏剧等作品，以此激发学生的好奇心、探索欲和阅读兴趣。

譬如，在小组共读《Hachiko: The True Story of a Loyal Dog 》（忠犬八公的故事）前，先和学生一起赏析了电影《忠犬八公》的四个精彩片断：Hachi和Packer教授的第一次见面；Hachi坚持每天早送晚接Packer教授，准时准点，风雨无阻；

Hachi最后一次送Packer教授去上班；Hachi在车站没有等到主人，再也没有离开，在之后的10年时间里依然每天按时在车站等待，直到最后死去。

老师可以和学生们分享经典台词：

Whether it Is waiting for the previous owner, or waiting for me, I feel very Touched,very happy.

不管它是在等以前主人，还是在等我，我都觉得很感动，很幸福。

They taught me the meaning of loyalty that You should never forget anyone that you loved.

忠诚的意义在于我们不应该忘记爱过的每一个人它教会了我们忠诚的含义———永远不应忘记你爱的人。

学生很容易被影片中八公的可爱与忠诚所感动，被经典台词中富有哲理的语句所感染。

紧接着，让学生们根据观看的片断用英文编写简短的故事，并在组内交流。老师也谈自己观后的感受，并表达了自己特别想看看原著里是怎么写的，就像大家在看了电视连续剧《人民的名义》之后感觉不过瘾，又买了原著品读，甚至连里面多次提到的《万历十五年》都被大量阅读一样，学生们一呼百应。于是大家一起翻开这本书阅读起来。

四、经典再现，搭建平台强化阅读输出

在《如何有效阅读一本书》中，作者是这样来描述阅读的：如果只是用眼睛看过，而不是记在脑子里，读再多的书也没有用。

认真选择每一本能满足自己需求的书，然后真挚地与每本书对话，努力从书中学到知识，然后把书中的知识转化为“智慧”，并得心应手地加以运用，这才是真正的阅读。组织学生进行英文名著整本阅读的目的就是想以此培养学生的英语阅读习惯、提升学生英语自主阅读能力。

而一个人的能力需要不断地加以锻炼，才会变得越来越强。给学生搭建平台，鼓励他们将阅读的内容、积累的知识、学到的方法应用到实际生活中，这样的阅读输出方式，能极大地调动学生主动参与的热情，阅读效果也会事半功倍。

在学生整本阅读完一本英文名著后，笔者通常会组织开展形式多样的活动，如舞台剧表演、电影配音、故事演讲、诵读经典名句、英文读后感征文等，给学生自我展示的机会，营造知识输出的氛围，因为学以致用是学生主动自主学习和阅读的最有效地内在驱动力。

在所有的阅读展示活动中，学生们往往采用最多也最喜欢的是舞台剧表演形式。

以表演的方式开展语言学习和知识输出，不仅为学生提供了真实而丰富的语境，也为学生提供了整体理解所读名著的机会。学生通过模仿、改编，再次深入文本理解语言意义，感知语音语调，体会语言魅力，思考语言所传递的含义，并通过反复练习台词和内化实践，形成整体运用语言进行思维和表达的能力。

英文名著整本精读，对涵养学生的人文素养、优秀的学习习惯和乐观向上的生活态度有着非同寻常的意义，同时对提高学生自主阅读的能力和学科成绩也具有明显的效果。

因此，英语教师对师生共读经典，要有长远的目光，不能有急功近利的思想，能力的提升是个过程，需要时间，贵在坚持，只要坚持就一定会有收获。

『柒』 英语阅读的快速方法有哪些

1、浏览法。浏览法是指对一般不需要细致了解的书籍，只是从总体上粗略掌握书中大概内容的一种阅读方法。它可以在有限的时间内尽可能广泛地了解信息，有助于开阔视野，是博览群书所常用的重要方法。
浏览阅读主要是重点注意文中的一些关键位置：一是篇名，包括文章的题目和书名，题目是文章的眼睛，往往集中概括了全文的主要论点、主要论题或是主要内容等。通过研究题目，可以对文章或书籍有一个总体的认识。二是目录、序言、提要、索引等，这些将会帮助读者对文章或书籍大体框架、基本思路有所了解。三是正文，这一部分浏览的关键主要是开头、结尾以及中间各段落起首的中心句。将这些关键部分浏览完毕后，会对文章或书籍形成总的印象，如果经回忆有不够完整的地方，或有值得深究之处，可再作必要的重点补阅。
2、扫读法。扫读法是指对文章内容一目数行、一目十行地扫瞄，以大容量获取信息的一种快速阅读方法。
扫读法不像传统阅读方法那样逐字逐句地来读，而是将眼停的视域尽可能扩大，将几行文字、一段文字甚至整页文字作为每次眼停的注视单位，在快速扫视中获得对文章或书籍的总体印象、整体理解。这种方法最快可以由数行扫读达到一页一页扫读，逐页扫读的方法又称为面式阅读法。由于摆脱了个别字句上的语意纠缠，这种方法不仅提高了阅读速度，而且并不像有些人担心的那样会影响理解程度，很多时候甚至比逐字逐句阅读更能够把握文章内容的精髓。扫读法阅读的速度非常快，但要熟练掌握这种方法必须经常专门训练，比如经常做一些视力扩展训练，在平时阅读时要注意克服逐字逐句阅读的习惯，有意识地扩大每次眼停的视野范围。利用舒尔特数字表等进行专门的视力扩展训练，也是非常有效的方法。
3、跳读法。跳读法是指跳过一些无关紧要的部分而直取读物的关键性内容的一种快速阅读方法。
跳读与扫读不同，扫读是逐页扫视，而跳读则是有所取舍地跳跃式前进，只停留在那些最有价值的内容上阅读，其他次要内容则大段大段甚至整页整页地略过。所以，善于运用跳读法阅读，不但可以提高阅读速度，而且能够很快抓住关键，把握文章要旨。跳读的具体方法有多种：可以抓住标题、小标题、黑体字等关键处跳读，这些往往都是文中主要内容、中心题旨所在；可以根据关键词语的提示阅读，有关键词语的地方大都是同阅读者所关心的内容或问题联系最密切的；可以重点在篇章的开头、结尾，文中段落的首句或尾句跳读，这些常常是议论性文体的主要观点或论据要点的所在；可以沿着情节发展线索跳读，如在记叙文体中情节之外的纯景物、人物的大段静态描写可直接略过；可以根据语法结构的提示跳读，通过结构词语的帮助来把握书中的思路，如"由此看来"、"总之"等就可提示读者很快找到关键性的总结句。
4、寻读法。寻读法是指为得到急需的有关资料，在众多相关书籍资料中搜寻查找的一种快速阅读方法。
寻读法是日常工作和学习中经常使用的一种快速阅读方法。我们在辞典中查阅某个字词的意义或读音；在报纸上查看当天的重要新闻；在电视报上了解想看的电视节目；在产品说明书中查讯某个故障的排除方法；在某本书中通过目录提要寻找自己最感兴趣的内容；在写作中搜集需要引用的有关资料等时，都会自觉不自觉地用到寻读法。寻读时，要在快速扫视书页的过程中，能够很快地对自己所要查找的某些问题的细节如人名、地名、事件、年代、概念术语等，作出识别判断。这种快速筛选识别信息的能力，需要在阅读实践中不断锻炼提高。
5、猜读法。猜读法是指在读书读文章时，以所了解的题目或已看的前文作为前提，对后面的内容预作猜想，然后将其与后文实际内容进行印证比较的一种阅读方法。
猜读法使读者角度转换为作者，为作者设身处地地考虑作品内容的安排，这就使阅读活动始终处于高度活跃的积极思维状态，有助于锻炼提高读者的认识判断能力、创造能力。随着猜读准确性的提高，读者在阅读中领会把握作品内容的时间就会大为减少，因而猜读的能力对提高快速阅读能力也会起到重要的促进作用。猜读法最常见于情节类的作品阅读中，如《老人与海》中在读到桑提亚哥刚遇到鲨鱼之时，读者便可以猜想作者会怎样写他与鲨鱼的较量？最后结局会是如何？其他类型的作品，也可用猜读法阅读。读议论性文体时，可以先由题目设想作者怎样提出论点，采用哪些论据，用什么方法来具体论证。
运用猜读法时需要注意，猜读要以原文的某些材料作依据，不能毫无依据地凭空乱想。猜想之后，要在原文的相关处重点阅读，将猜想与原文的内容进行对照，一致便说明自己较好地准确理解了作品，不一致则说明自己的理解或作者对内容的处理有问题。在不断的猜想、比较、总结中，猜读能力会不断提高，思维能力与创造能力也会得到很好锻炼。

『捌』 如何高效阅读英文书籍

阅读本身是一件需要坚持的事情，特别是对于工作繁忙的人来说。

最好的办法是每天固定好一个自己的时间段，同时挑选的这个时间段大概率是没有其他事情占据的：比如说睡前半小时等。自己开始连续有意识大量阅读是从年初开始的，但是对于英文书籍来说总是发现很难以坚持下去，同时很多人说看英文书籍容易导致发困，然而自己最近开始有意识的阅读一些英文类的书籍，发现按照下列步骤的办法，对于阅读英文书籍是可行且高效的。

首先明确自己读英文书籍或文章的目标是什么。这一点是非常重要的，只有确定自己的目标，才会有长期的驱动力去阅读。比如：有些人阅读英文书籍是为了提高自己后续读研科研阅读或写作能力，特别是对于理工类的同学，需要阅读大量的英文论文论述等。还有一部分人阅读英文书籍，可能就是为了后续参加相关英语类考试而准备提高自己阅读能力等，不一而足。因此，明确自己的目标是第一步。

在确定自己的目标后，下一步就是评估自己英语阅读能力。这一步的目的：通过评估自己的能力，才能挑选合适自己现阶段的书籍或文章材料。当然，每个人现阶段的英语阅读能力是不一样的，所以需要自己做自我评估。可以分别选择不同领域、不同难度等级的书籍进行泛读，通过这个步骤评估自己的Level, 最后建议选择自己感兴趣的英语类别书籍且难度比自己目前水平稍高一点的书籍或材料。

在自我评估且选择合适书籍材料后，当然就需要来长期坚持阅读，但在这个过程中需注重选择合适的方式。阅读分为精读和泛读，同时书籍也分为信息类和方法类书籍。对于信息类书籍，需要降低速度精读且长期坚持；对于方法类书籍，可以选择快速泛读，增加自己阅读量。

在长期阅读后，这个过程中需注重知识重构。知识重构：吸收

阅读中的内容并且内化到自己的知识架构中。这一点需要大量的阅读后及时的总结，我建议通过做笔记的办法来形成自己的知识重构思维导图。

输出是形成闭环的最后一个关键步骤。对于英文阅读来说，它的输出就是英文写作。刚开始可以尝试写日记的方式来输出，这是一个比较容易坚持的过程。随着自己的能力的提高，可以尝试写一些论述类文章和做一些翻译、仿写等。

『玖』 如何开始阅读第一本英文原版书--kindle篇

如何开始阅读第一本英文原版书--kindle篇

语言是用出来，不是学出来，在过去没有互联网的时候，确实很难找到使用英语的地方，特别是生活在村镇里的朋友，但是那已经是上个世纪的情况，现在各个语言水平的人都通过手机，互联网都可以找到使用语言的途径和方法。

最简单易行的使用英文地方就是读原版书了。

这里首先，介绍一些英语学习的理论，然后根据这些理论介绍一下我自己正在实践的方法——使用kindle读原版书。

我个人觉得这是一个普通人能够长期坚持，提高英文水平，开阔眼界，不断成长的方法。

简单阐述一下 Stephen Krashen的语言输入假说 部分内容：

任何语言的使用包括四个方面：听，读，说，写。

语言的输入，就是指语言的听和读了；语言的输出，就是说和写了。

一个输入，一个输出，一进一出，所以语言的使用，必定是听读先行，说和写随后，而一开始一味的追求说和写，是完全不现实的，因为你根本就没有东西可输出。

而所谓的有效输入，是指你听到的，读到的都是你理解的，你明白的。

比如你听了半小时英语新闻，没有一条新闻听明白，那就不叫有效输入，你只不过是听了半小时噪音而已。

比如你看英文书，看到第10页，你还不清楚它到底在讲什么，就不要在看下去了。那都不是有效输入。

所以有效输入一定是通过稍稍努力能够看懂，听懂的输入内容。

通过大量的有效性输入，积累大量的正确的语料，才能在需要输出的场合，做到随手拈来，正确表达。

所以大量的有效性输入（听，读），才正确输出（说、写）的前提，才是一切的开始和基础。

确定了有效输入是一切的开始和基础，那么该如何确定应该输入的难度呢？

这是个非常关键的问题，为什么关键？因为输入内容太难，读不懂，无效；太简单了，原地踏步， 没有提高。

正确的难度应该是：稍微超过你目前水平，但又不至于让你无法理解

假设你目前的水平为i，那么目前你阅读和听力难度应该是i+1, 而不是i-1或i+0，太简单，无法得到提高；也不是i+2或者i+3，太难，不但无效，还产生挫败感。

参考 The Case for Narrow Reading

小范围输入，就是将听和读的材料的类型和难度在一定时间内限制在一个小的范围内。

可以从下面4个方面去缩小阅读范围：

抛弃一切教材，简写书，比如新概念英语、follow me、朗文英语、书虫、床头灯等等。

为什么？所有教材和简写书都不真实世界里的英语，都是经过作者简化设计过的，我们学英语的目的就是为了在真实世界中使用英语，为什么不一开始就从真正的英语开始。

现在浸泡式英语，国际学校如此流行，不就是提供了一个真实的英语环境而已，在原版书籍在网络上随处可捡的时代，我们为什么还要继续用一些上个世纪英文资源匮乏时的流行的教程来营造一个非真实的环境。

所以非原版不读。

纸质版书籍不好吗？

不是不好，而是电子版更好：

尽量选择同一题材，同一作家，词汇范围一致的书籍。

比如读完魔幻类小说 “The Chronicles of Narnia” 共7本， 可以接着读《哈利波特》、《魔戒》等等。

这里以《纳尼亚传奇》为例

足够多的页数或者至少一章。可以保持每个情节的完整性，可以使整本书的阅读体验连续完整，以阅读乐趣和获取信息为目的，阅读的目的从来就不是提高词汇量，词汇量知识顺便积累下来的。

最好能早上有个大于1个小时的阅读时间，然后利用零碎时间阅读。

工作了一天，晚上往往都是疲劳的状态，都是想放松放松的心态，此时不如早睡，把阅读时间换到在早上状态良好时。

其实也是因人而异，有人就是夜猫子，晚上精力好。

在kindle上操作：

1. 点击屏幕上方，调出任务栏

2. 点击右上角，在下拉菜单中，点击“Vocabulary Builder”（生词本）

3. 在“Vocabulary Builder”中，看单词回忆单词意思。

4. 将记住的单词删除，没记住的单词，看一下解释，保留

​

在kindle中操作：
** 1. 阅读一页书中，遇到第一个生词，用手指选中生词（errand）；下一个单词就要放过，但句子的意思一定要脑补全。**

** 2. 在弹出的解释中，找到最贴切的解释，并放该释意到原文中理解，忽略其他解释，千万不要向背单词一样去把所有意思都背下。**

3. 查过的单词，自动会出现在“Vocabulary Builder”中（errand），将来可以复习。

阅读时，最好能配上两本语法书：《文法俱乐部》+新东方《语法新思维》，遇到不明白的语法结构，两者对照查。

我想“有效性输入”，“难度i+1”，“小范围输入”这三个原则，其实大白话就是，在某个领域内，认清自己的实际水平，循序渐进的边学边用。按照它其实可以随意创造自己的学习方法，只要满足这三原则，一般都错不了。而且不单单是语言学习，其他方面也可以使用的。