小学英语英语阅读素养
在小学生学习英语中听、说、读、写是学习和运用英语进行语言交流的四项基本技能，其中听是分辨、理解话语的能力；说是运用口语表达思想，输出信息的能力；读是辨认和理解书面语言，即辨认文字符号并将文字符号转换为有意义的信息输入的能力；写是运用书面表达思想，输出信息的能力；因此，阅读是一种大脑在语言信息输入和处理分类的重要途径，是学生获取知识，提高能力的重要学习方法。 如何对小学生进行英语阅读能力的培养？尤其是小学低年级学生英语教学中如何让他们提高英语阅读的能力呢？笔者认为，作为施教者的教师应该注意以下几点： 一是教师要充分利用教材的有效资源，让学生在问题中去阅读，在解决问题中提高阅读能力。教师切忌将教材中有限的阅读材料上成翻译课，上成一堂语法讲解课，失去阅读理解的本来的功效。 二是教师要善于对阅读材料进行有效合理的二次开发。可以将阅读内容改成若干个判断小题、若干个选择小题、或疑问题、完形填空题等形式，增加学生阅读理解能力的兴趣。 三是教师要善于对阅读材料的难易度有清晰的认识，要注意对阅读材料中可能出现的生词、难句要善于引导或可以在阅读课中让学生分组进行讨论或小组合作完成等，以利于学困生的在小组合作学习中得到帮助和提高。 例如：小学pep教材六年级上p. 63 let’s read 阅读材料 wang li is an engineer. she likes drawing pictures. she works in a car factory. she designs cars. she goes to work by car. li xiaobin is an accountant. he works in a bank. he helps the bank use their money well. he likes working with numbers. he goes to work by bus, but he likes to walk home. policewoman yuan yuan likes helping people. she likes english. she often helps tourists find their way. she goes to work by motor cycle. 教师在对本阅读材料可以分为三段。在第一段中先设问题 who is an engineer ? 2. what she like doing ? where does she work ? 4. what does she work in the facture ? 5. how does she go to work ? 教师也可以画出表格让学生自己阅读后完成。如： who job hobby where how 教师还可以让学生阅读后，完成下列完形填空。如： wang li is 1 engineer. she 2 drawing pictures. she 3 in a car facture. she designs 4 . she goes to work by 5 . ( ) 1. a. a b. an c. the. ( ) 2. a. like b. liking c. likes. ( ) 3. a. work b. works c. working. ( ) 4. a. car b. pictures c. facture. ( ) 5. a. a car b. cars c. the car. 教师还可以用更多其它方法来锻炼学生。当学生完成后，可以叫一些学生将所完成的内容进行再次表述。如：当完成第一项完成表格后，学生可以将表格内容串联起来表述，如： wang li is an engineer. she likes drawing pictures. she works in a car factory. she goes to work by car. 这就成了学生的口头作文。 当然老师还可以让学生听录音第二、三、四段短文并继续完成这张表，这样又可以让学生的听力也得到提高等等方法，只要教师愿意将教材进行再次开发，就会有新意。 对学生英语阅读能力的评价也是激发和培养学生英语阅读能力提高的重要手段。如同上述可以让学生进行填表式评价、复述式评价、回答问题的评价、完形填空方法的评价、小组合作的评价等。关键是让学生在每一次阅读课中得到阅读理解能力的提高，让学生掌握学习方法并走上自我理解的能力。
2. 小学英语阅读能力包括哪些方面
小学阅读能力包括：认读能力、理解能力、活用能力、阅读技巧。
1、认读能力。认读能力是阅读能力的基础。一般包括对文字符号的感知与辨识能力、识字量和认读速度。它是以一定的识字量为基础的。
2、理解能力。阅读理解是阅读能力的一个重要指标，包括:文中重要词语和养分词语的理解能力、文中重要内容的功能的理解、文章结构和表现形式的理解、作者观点、思想的理解。
3、活用能力。是指阅读的迁移能力，是把在阅读中学到的知识加以运用的能力。
4、阅读技巧。包括朗读技能、默读技能、速读技能、良好的阅读习惯。
(2)小学英语英语阅读素养扩展阅读：
培养兴趣入手，调动阅读积极性：
兴趣和爱好是获取知识的动力，所以教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
学生的阅读量仅局限于语文课本的几十篇文章是远远不够的，所以我们语文教师除了平时认真上好每一篇课文之外，还可尝试以下的办法：
第一，同步推荐书籍。
第二，开展丰富的实践活动。
重视阅读指导，使学生会读书：
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，要以课内带课外、课外促课内的方法，课内学方法，课外求发展。
1.指导学生做读书笔记。
2.指导学生会用读书方法。
开展各项活动，使学生读好书：
1、讲。
我让我们班学生坚持每日5-10分钟的听说训练，时间可安排在早读或课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，或说一段新闻，或讲一个故事，或明一个道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强。
2、赛。
3. 小学英语阅读素养包括哪些内容
阅读能力：
学生在文本概念方面应该做到了解多种标点符号的用法；
在音素意识上能熟练完成音素的识别、分割、替换、合成、删除的练习，能够分辨押韵的音素；
能够拼读三音节及三音节以上的单词；
能够根据文本内容，以适当的语速、声调和表情，流利地朗读；
能够根据句子的含义进行恰当的重读和断句；能够自主默读。
学生在文本概念方面应该做到了解多种标点符号的用法；
在音素意识上能熟练完成音素的识别、分割、替换、合成、删除的练习，能够分辨押韵的音素；
能够拼读三音节及三音节以上的单词；
能够根据文本内容，以适当的语速、声调和表情，流利地朗读；
能够根据句子的含义进行恰当的重读和断句；能够自主默读。
（2）语言知识：
能够利用工具书、网络等途径理解单词的意思；
能够根据主体部分推断带有简单后缀单词的含义；
能够辨别和理解多义词在不同语境中的意义；
能够结合语境理解描述性词汇和表达抽象意义的词汇；
能够理解简单的并列句和简单的复合句，如由so、but引导的简单并列句和由when引导的简单复合句；
能够区分基本文体。
4. 如何培养学生英语阅读习惯，提高阅读能力
在小学阶段，要提高学生的英语阅读水平，就要培养学生的阅读习惯。通过阅读，丰富小学生的视野，锻炼学生的跨文化交际能力与意识。利用阅读材料，使学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，这些对小学生而言，都是非常重要的。在教学中，应该用科学的方法帮助学生形成阅读能力，通过阅读习惯的形成，提高学生的英语阅读水平，本文主要从以下几方面论述小学生英语阅读习惯的培养。
1、注重课堂引导
阅读的效率受阅读习惯的影响较大，由于小学生正处于英语学习的初级阶段，对阅读的方法还没有掌握，需要教师进行指导，而阅读习惯需要长时间的培养，所以，在日常教学中，教师要有意识、有针对、有计划的对学生在阅读过程中存在的陋习进行纠正。
1.1引导学生大声朗读
理解与记忆的效果需要通过朗读来检查，在英语学习中朗读是非常重要的学习手段，能够训练学生的发音、节奏和语调，提高英语的表达与听力能力；会话需要朗读来奠定基础，如果没有良好的朗读习惯，就很难用英语进行会话，此外朗读对学生语言的培养也非常重要。当然，朗读并不是机械性的重复，朗读需要带着目的性去阅读，在读的过程中寻找答案，最终实现提高阅读的效果。例如，在早读课上，可以先告诉学生在阅读之后需要完成什么样的任务，这样学生在读的过程中就会带有目的性去朗读，才能达到朗读的目的。长此以往，学生就会养成大声朗读的习惯。
1.2引导学生韵律朗读
可以将课文中的重点和难点词句进行编排，形成具有节奏感和韵律感的儿歌，然后让学生大声跟读与联系，不但可以降低学习的难度，也能有效的激发学生的阅读兴趣。例如，在The Mounse and the Cat一文的学习中，根据教学任务，对需要完成的单词与句型设计一段朗读，让学生在音乐声中对所学的知识进行巩固：
1.3引导学生分角色朗读
小学英语教材中，大多数文章都是在不同场景下，不同年龄、心情、职业的人物的对话，这就为分角色朗读提供了条件，教师可以引导学生对不同的人物进行分角色朗读，感受任务的情感色彩，体会不同句型的用法，提高语言的交际能力。例如，在不同人物的交际对话中，可以让学生模仿老人、小朋友等不同年龄阶段的声音去朗读，也可以让学生用愉快、烦恼、轻松、忧愁等情感下的声音去朗读，从而激发起学生爱读的特点，对培养小学生的阅读能力有很大的帮助。
2、注重课外指导
首先，应该指导学生克服不好的阅读习惯，如出声、摆头、复视、指词及不断的查生词的阅读方法，这些都是不好的阅读习惯，不利于学生对文章主旨大意的掌握。其次，多种阅读方法并用。在不同文章的阅读时，学生可以按照自己的要求和需求，用略读、跳读等方法进行阅读，在短时间内获得有价值的信息，提高学生阅读的实效性。第三，自我检测阅读。学生可以定期适合自己水平的短文，不能查字典，在设定的时间内完成，并通过做题检测自己的阅读水平，可以逐渐缩短阅读时间，长此以往，能够有效的提高学生的阅读理解能力和阅读速度。第四，制作个性化的阅读生词本。在阅读过程中，遇到的生词，可以整理到生词本中，每天记忆5-10个，能够扩充学生的词汇量，由于词汇量大小直接影响阅读质量，因此，建议学生先泛读文章了解大意，然后在精读的过程中通过查字典的方式将生词摘录下来。
3、激发阅读兴趣，注重阅读评价
3.1在阅读中感受成功的喜悦
众所周知，兴趣是最好的老师，因此在小学英语教学中，教师要从不同方面入手，为学生创造良好的学习情境，不断的激发学生的阅读兴趣和积极性，让学生参与学习中，培养阅读习惯。对于教师而言，要努力为学生创造成功的情境，让每一个学生都能感受到成功的喜悦，在困难中感受成功的经验。这样学生才能主动的去探索知识，才不会犹豫怕出错而放弃阅读。主要的目的是为了激发起学生对阅读的兴趣和渴望，为养成良好的英语阅读习惯奠定基础。
3.2提供给学生展示自我的平台
通过阅读，学生可以将优美的语句、精彩的片段和文字以及阅读后的感悟等记录下来，这些内容都可以在班级内进行相互交流与学习。而教师应该为学生搭建这样的交流平台，对做的好的学生要及时给与表扬和鼓励，这样学生就会产生成就感，在教师的支持和肯定下，学生不断的会有交流和表达的愿望，也更愿意去在阅读的过程中寻找更好的词句和片段摘录下来，从而逐渐形成认真阅读、认真做好读书笔记的习惯，对英语学习也会产生浓厚的兴趣。
结束语
总而言之，在小学英语课堂教学中，我们应该重视对学生阅读习惯的培养，好的阅读习惯对于学生英语能力的形成及英语技能的掌握起着关键的作用，也为学生形成终身学习与发展提供了条件，奠定了坚实的基础。当然，学生良好的阅读习惯的形成并不是一朝一夕的事，是一个循序渐进的过程中，只要在教学的过程中，教师要持之以恒，激发学生自身对英语阅
5. 小学英语课外阅读习惯与能力的培养方式分析
小学英语课程是一门重要的语言学科，学习语言的关键在于大量语言的输入，而语言输入主要依靠阅读的方式获取，同时阅读也为学生理解英语知识、进行英语语言应用奠定了坚实基础。小学英语核心素养教育提高了对学生阅读能力培养的要求，尤其是把关注点放在培养学生课外阅读能力方面，从而拓展学生的阅读内容，促进学生综合阅读素质的提高，落实核心素养教育的需求。所以，小学英语教师需要在核心素养教育目标的引导下，将培养学生课外阅读能力作为重点，丰富学生人文底蕴。
一、课外阅读的重要性
1.语言输入的主要来源。话语交流和旁听是我们学习的重要途径，一个好的英语环境可以提供大量的学习资源，如教师的英语教学或是英语广播放送，在无意中就让学生们积累了大量的英文单及培养了最重要的语感，这为以后的英语教学提供了相当大的助力，让学生们在英语学习的过程更加简单。
2.渗透文化内涵。文化和语言是密不可分的，英语作为一种大语言，其作为载体不仅有传播文化和承载文化的重要作用，而且能让不同地域的文化信息相互交融，成为国家与国家之间交流的工具。而英语阅读的课堂化可以让学生们学习那些把英语作为母语的国家的文化，思想，以及学习方式，学生在阅读大量英文刊物的时候，可以将国家的文化与外国的文化进行对比交流，在这种积累下，学生们对英语会逐渐产生改观，并且让学习英语的过程更加顺畅，更加有趣。
3.丰富情感体验。感情可以触动人的心弦，进而文字与人产生一种精神层面上的共鸣，而趣味性较强的英文文章故事对于学习英文有抵触性的同学有这较为不错的效果，在慢慢对英语产生兴趣和加强英语能力的同时，能让学生在故事或者文章中学到文章的深层次的东西。
二、英语课外阅读的引导
1.营造良好的阅读氛围。学习环境对于学生有着重要的作用，良好的学习环境相当于为学生们提供了又一个学习的层面。在教学过程中，拥有优质的精神和物质组成的学习环境，可以大幅度提高教学效果。班风，课堂气氛，教师与学生之间的关系，甚至教学环境中都可以影响教学的效果。让环境带领孩子们学习，在叛逆期孩子们就不会有一种被强行灌输知识的感觉，从而可以提高孩子们独立自主学习的能力。这时候，一些被动的环境材料就显得尤为重要。在教室里图书角添加英文类的报刊，以英文作为载体的趣味黑板报，组织小组进行英文文化的交流，甚至资金较为充裕的教学机构可以引入英文多媒体阅览室，英文广播等一些营造积极向上的阅读氛围。在这些物质条件的奠基下，学生可以很方便地获取英语信息资源，再通过与同学和教师的交流，可以较为系统性地提高英语能力，学生在教学中也更加积极，并真正的喜欢上这门课程。
希望能帮到你
6. 浅谈小学生英语阅读能力的培养论文 [浅谈学生英语阅读能力的培养]
阅读既是我们从外界获取信息最直接有效的方式之一，也是一种最为便捷的语言信息输入方式。高中英语阅读教学历来是广大英语教师教学激局姿的重中之重，阅读课所占的课时也是最多的，但是阅读教学效果却往往不尽人意。因此，如何做好阅读教学是摆在我们广大高中英语教师面前的一个共同课题。笔者认为应注意以下几个方面：
一、重视教科书明绝上的篇章阅读教学
《新高中英语》教科书提供了大量的阅读材料，文章题材和体裁形式丰富多样，如记叙、描写、议论、说明或应用文体。所选文章内容既充分考虑到学生的兴趣、需要、心理特征和实际情况，又通过学习文章，让学生学习了新的词汇、语法和语言结构。所以，教师和学生都应该重视课本上的篇章阅读。
教师方面：教师在处理教材时，应利用好教材上现成的教学任务，但同时又不应该局限课本上已设计好的教学任务，而应该根据所教学生的具体情况因地制宜，尽可能优化设计新的学习任务来更好地帮助学生通过学习阅读材料来提高阅读技能。首先，重视阅读教学的导入。教师课前应结合所要学习的阅读材料，考虑学生实际学情与兴趣爱好，对教材的现成教学任务进行取舍，如可要求学生上网查询一些与阅读材料相关的信息与背景知识，并于课前通过问题形式来对学生准备情况进行检查。其次，在设计学生阅读后的教学任务时，除了可以通过选择正确答案、根据原文内容填空、正误判断的形式来检查学生的学习情况外，可以设计一定的句子翻译练习，此时可先要求学生在翻译时使用文章中的词汇及结构，且句子内容也应尽可能与文章相吻合，这样有利于降低学生完成任务的难度。待学生完成后，教师可启发学生用学过的词汇及结构来进行替换，从而达到对所学知识进行复习巩固的目的。最后，在完成包括阅读材料中的词汇、语法和句子结构教学后，除了可以通过让学生写文章的总结形式外，还可以通过要求学生写 读后感 的形式来设计任务，这样可以加深学生对文章理解与提高语言运用的能力。
学生方面：学生要改变传统意义上的学习方式，不要只满足在阅读课上记了多少笔记，而应该借助教师设计的学习任务，尽可能多的参与到学习活动中来。特别是在做句子翻译练习时，学生可以培养合作学习与独立思考的能力，还可以巩固增加新的词汇及结构，锻炼口语，从而提高语言运用的能力。
二、阅读的方法和技巧
（一）整体法。运用整体法阅读就是对文章的大意和中心思想的理解。文章的取材都依据文章中心，因此，我们可以抓住中心、分析标题进行阅读教学。让学生从整体上纵观全文结构和内容。同时，也可以让学生的思维发散，真正在阅读教学中既能放开又能收拢，既抓大放小。着手的主要内容：main ideas ,title topic sentence and each section main idea and title。
（二）线索法。尤其在阅读记叙文（narrative）时要采用这种方法。记叙文多以记人叙事为主，包括的内容有：个人经历、文学传记、新闻、消息、历史文献及讲述故事的小短文、小说之类。阅读时应抓住几个要素5W+H（Who When Where Why What How）以时间顺序（chronological order）展开的阅读文，阅读以事件发生顺序安排的文章。
（三）北京知识介绍法。英语的题材比较广泛，反映了各英语国家历史和地理、风土人情、名人传记、新闻、禁烟、自然灾害、环境保护、体育运动、饮食习惯、文物，货币、国际大型会议简况、黑人等问题。题材的广泛性延展了学习者思维的开放性。利用背景知识教学，不仅有利于学生掌握阅读文的梗概，而且在教学内容中渗透了思想教育的因素，利于培养学生良好的道德情操，提高文化素养，更重要的是要加深对阅读材料的领悟，从而有利于启迪他们正确的认识腊改世界，激发他们对人类社会发展的责任感与使命感。背景知识是英语文化的重要部分。挖掘英语文化，并将这种文化融入到外语教学中，是将英语作为一门活脱脱的语言进行教学的体现。
（四）速记法。是依据读者的目标速记某些信息。如：person event time place ideas evidences and so on .
三、重视对课外阅读材料的延伸
高中英语大纲明确指出：〝要提高学生阅读能力，单纯通过教科书中的课文教学是不够的，还要根据学生的具体情况，有计划地增加学生的课外阅读量。〞如何行之有效地开展课外阅读教学，教师的引导和监督作用不可忽视。
正所谓兴趣是最好的老师，课外阅读也不例外。如果没有兴趣，要想让学生长久地将课外阅读坚持下去将是一项困难而艰巨的工作。
第一、教师首先应该考虑现在的青少年兴趣爱好，通过各种途径收集学生感兴趣的阅读材料让学生阅读。在此过程中，教师可以通过让学生写总结和读后感或读书笔记的方式来对学生的完成情况进行检查。对学生完成情况教师应及时给以评价，且多以正面积极鼓励为主。
第二、教师应该向学生推荐一些优秀的作品，文章体裁应多样化、题材涉及面要广、可读性要强。
第三、还要培养学生良好的阅读习惯。应从以下几个方面着手：(1) 按意群阅读，扩大视幅。阅读理解的基本单位是意群组成的句子，在阅读中应按意群阅读。切忌出声阅读和指读。(2) 少用或不用词典。在阅读时切忌一遇到生词便，其一是影响速度、其二是时读时查，读读停停，不利于理解文章的信息内容。最好解决办法就是鼓励培养学生学会猜测词义，掌握猜测技巧。
第四、注重学生生活体验与阅读心理素质培养。很多时候，一篇文章中，生词很少，学生却难以理解文章中作者的写作意图。究其原因主要是学生在这方面的生活体验缺乏，解决途径可以鼓励学生多做些中文杂志读物。很多学生在考试时容易心理紧张，特别是遇到生词或是难句时，这时教师应该及时告知他们任何一篇文章都会有生词或是难句，只有继续读下去，可通过上下文来帮助我们理解。
总之，阅读能力的提高需要多方面努力，既要重视课本阅读，也需要有做一定课外阅读材料练习，仅仅依靠课本上的阅读材料来实现提高阅读能力是远远不够的。然而阅读能力的提高并非一朝一夕就能实现，它是一个渐进的过程，也是一个形成习惯的过程。只要我们持之以恒，坚持广泛阅读，注重培养良好的阅读习惯，就能实现我们提高阅读能力的学习愿望。
7. 如何有效培养小学低中年级学生的英语阅读素养
在小学英语教学中，阅读是学习英语的重要途径和手段。加强阅读训练，有助于培养学生良好的英语阅读习惯、阅读理解能力和获取信息的能力。随着小学英语教学改革的不断深入，对学生综合运用英语能力的要求越来越高。根据《英语课程标准》的要求，英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务，而且要适度深化课文的内涵和拓展课文的外延。因此，在小学阶段培养学生的英语阅读能力具有重要的现实意义。
结合自己平时的教学实践，我谈谈提高小学高年级学生英语阅读能力的途径和方法：
一、利用课本阅读资源，提高学生阅读能力
现行的《牛津小学英语》教材，安排了各种各样的阅读材料，而且图文并茂，
语言生动有趣，是学生最好的阅读资源。针对五、六年级教材，认真抓好课堂教学，提高课堂教学质量，精心设计每个Unit中的A部分，帮助学生准确理解课文，就是引领学生正确完成一篇阅读理解的方法，我们可以从以下几个方面着手：
1.粗读和略读课文，布置简单的任务，学生快速阅读全文，理清文章脉络，了解大意，并回答简单问题。
2.精读课文，学生互相讨论语言知识点，教师指出重点、难点，同时帮助学生对课文进行整体理解。例如：根据5B Unit 3“Hobbies”的阅读教材，我设计了这样几个问题：(1)What’s Ben’s hobby? (2) What’s Mike’s hobby? (3)Do Helen and Yang Ling have any hobbies ? What are they ? (4) What kind of stamps do you like ? 教师的提问并非无的放失，这样的提问可唤起学生注意，鼓励学生积极参与；还可探测学生认知深度，引导学生进行创造性思维。
3.总结课文，对课文进行信息梳理、归纳和总结，使信息的吸收得到强化和巩固。为此，常用的方法是对课文进行改编，让学生填入适当的单词和词组。例如：在阅读完5B Unit8“At the weekends”后，可让学生完成如下的填词：At the weekends, Wang Bing often_________. Sometimes he goes swimming, sometimes he plays basketball, because(因为)he and Mike like _______ very much. Helen likes ________, she and Yang Ling often do housework at home. Su Yang and Su Hai often watch________. Sometimes they_________butterflies in the park.通过这一环节，既了解了学生对课文大意的理解，同时又检测了学生对语言知识点的掌握情况。
二、指导学生阅读方法，增强学生记忆能力
教师要教给学生阅读的技巧，培养学生的阅读兴趣，指导学生掌握阅读的方法，使阅读成为学生的主体，提高学生的阅读能力。在小学英语阅读中，常用的有三种阅读：略读、细读和寻读。在教学中，着重培养学生的寻读能力。寻读指带有明确的目的性，有针对性地寻找问题的答案。在学生阅读前提出问题，要求捕捉文章重要的信息，这不但增强学生对文章的理解，而且可以提高阅读效率。
众所周知，学好英语必须过好词汇关。对于一些英语学习者来讲，词汇是英语学习的最大障碍。不少学生就是由于在课堂教学的有限时间里无法掌握教材中的词汇而掉队，从而影响了阅读能力的发展，为他们的英语学习造成了很大困难。因此，教师要重视对学生单词记忆方法的指导，增强他们记忆单词的能力。一般来讲，小学阶段记忆单词有读音记忆、联想记忆和构词法记忆。
读音记忆是根据单词的读音来记忆单词，这是培养学生记忆能力的一个有效方法。读音记忆法的前提是学生的读音一定要准确，并掌握一定的发音规律。
联想记忆法是设法把单词的音、形、义联系起来。如拼写联想，就是将拼写类似的单词集中在一起记忆，如peach&beach&teach, book&look&cook, boy&toy等；利用构词法记忆，也是猜测单词的一个好方法。英语中许多单词是由一个词根派生而来的，派生而来的词由词根加前缀或后缀构成，而前、后缀都有一定的意义。如：形容词-ly就转化为副词，careful&carefully, beautiful&beautifully; 动词-er转变为名词，work&worker, teach&teacher.
三、拓展英语阅读渠道，促进课外阅读延伸
小学阅读能力的提高虽然主要依靠课内阅读，但不能仅仅满足于此。课内阅
读是基础，课外延伸是补充。实践研究证明：课外阅读不但能促进学生英语阅读理解能力的提高，还能有效促进学生综合技能的发展。教师应为学生提供英语课外阅读的机会，创造有利于学生英语阅读的环境，提高学习英语的兴趣。
（一）利用多种渠道，选择阅读材料
五、六年级的学生已经积累了一定的语言知识，具有了一定的阅读能力。教
师可以从一些科学性、时代性较强的读物上选择适合学生阅读水平和生活经验的内容，让学生阅读，以此丰富学生的视野。在教学中，我引入了《英语周报》、《时代英语报》、《阅读》等报刊及读物，让学生亲身感受、直接体验英语。
（二）开展“漂流”活动，拓宽阅读视野
“图书漂流”是一项很好的交流活动，可在每学期初制定课外阅读方案，为各年级确定不同的阅读书刊，在班级里、年级中进行“漂流”，学生交流阅读后的感受，这样的活动，为学生提供了更多的阅读平台，开辟了广阔的阅读天地。
另外，还可鼓励班级学生办好英语黑板报、英语手抄报等宣传栏目，刊登英语小故事、英语谚语和诗歌等，使学生在潜移默化中提高英语阅读水平；利用每周一次的“小喇叭广播”，播放一些学生喜爱的英语歌曲及其他英语节目，让学生在听的过程中感知阅读材料，训练听的能力。
四、采用多种训练方式，加强学生阅读检测
阅读和训练是无法分割的。优化组合各种方式的训练，往往能有效指导多层
次、多角度的阅读，从而读活阅读材料，逐步培养学生的阅读策略。
1.听力和阅读训练相结合
教师可借助文本、投影片和多媒体课件呈现对话内容，使学生对语言背景有形象、直观的感性认识；让学生看图，带着问题听录音，发展听力理解的水平和能力，并对全文大意有整体的把握，阅读短文后，以排序、选择、判断、连线等检测方式帮助学生理清文章脉络。这种听读结合，多种感官参与的方式有助于提高学生语言运用的综合能力。《牛津小学英语》的配套练习《听读训练》，为我们提供了丰富的听力和阅读的素材，是培养学生听读能力的最佳选择。
2.仿写和阅读训练相结合
高年级的阅读课，不仅要培养学生的阅读能力，也不能忽略学生的语言输出：像读写训练，因为有了前面的阅读输入，又有范例可仿写，学生们便“言之有物”。例如，在阅读完5B Unit 9 Part E“My classmate, Jim”后，让学生根据范文仿写短文《My classmate》或《My friend》，根据一定的语言规则进行再创造，将阅读和写作结合起来，切实提高学生的写作水平。读写结合，以读促写，通过仿写、改写、续写、缩写、扩写等多种方式，实现从语言输入到语言输出的过渡。
3.竞赛和阅读训练相结合
培养学生的速读能力是阅读教学中一项不可缺少的内容。所谓速读，就是指快速阅读“fast reading”。虽然在小学阶段对学生速读的技能并没有作出要求，但作为一种技能、技巧的训练是很有必要的。在充分理解课文的基础上，利用比赛的方式让学生按时间或按数量认读课文，不仅能加深对课文内容的记忆，也可为以后的阅读学习作铺垫，这种竞赛活动迎合小学生的心理，使他们在有限的时间内，从竞赛中读出精华，读出乐趣。
北京师范大学王蔷教授指出：“阅读教学的三个主要目标是：read for fun, read for information, read for language.”她指出：应让小学生在阅读中感到愉悦，并同时获取信息和学到语言知识。因此，教师应从各方面优化阅读教学，注意激发学生的阅读兴趣，耐心地对他们进行阅读指导，我相信，只要我们持之以恒，小学生的英语阅读潜能一定会得到充分的挖掘，他们的阅读能力将会得到大大提高。
8. 发展阅读能力 提升英语素养
发展阅读能力 提升英语素养 摘要：基础教育阶段英语课程任务的核心目标是培养学生的综合语言运用能力，而阅读能力是有效发展学生的综合语言运用能力的手段之一。阅读是培养语感、吸收英语语言材料、增加语言知识和扩大词汇量最重要的手段，能为英语口语能力和写作能力的发展打下良好的基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心。因此，在小学英语教学中应采取有效的措施，为学生良好的英语阅读习惯的养成和英语阅读能力的培养打下扎实的基础。
关键词：培养阅读能力阅读兴趣阅读习惯词汇积累
阅读过程是对语言的认知过程，阅读有助于巩固运用能力，可以训练发展英语思维能力。加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件，从而增加学生的语言技能，提高整体语言素质。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量最重要的手段，能为英语口语能力和写作能力的发展打下良好的基础，也能使学生从英语手核银阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣，树立学好英语的自信心；同时能够帮助学生了解世界和中西方的差异，拓展他们的视野，为他们的终身学习和今后的发展打下坚实的基础。
一、充分利用教科书，提高阅读能力
《牛津小学英语》课本上的内容贴近学生的生活和学习实际，并配有大量生动活泼、富有情趣的插图，为学生提供了很好的阅读材料。在平时的教学中，我多采用了“先整体，后局部”的方法，让学生去阅读，并通过阅读提取有用的信息。
例如，在教学《牛津小学英语6B》Unit1“Who is younger?”时，我先让学生配合各种插图，独立去阅读课文并了解文章的大意，接着提出问题：（1）Who did SuHai meet in the park? (2) Who is younger,SuYang or SuHai？(3) Who is taller,SuYang or SuHai？(4) Who is Jimmy？(5) How old is Jack？让学生带着问题再去读课文，然后找出答案。接下来让学生合上书，静静地听录音或看教学DVD碟片，再会其意。对于不懂的地方，可以前后桌讨论一下，共同解决，最后让学生跟读或分组进行朗读对话。这样不仅提高了学生自主阅读的能力，还极大地激发了学生的学习兴趣。
二、开展课外阅读，提高学生的阅读兴趣
激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素，要做到这一点，就一定得让学生觉得阅读英语是轻松愉快的，因为兴趣是最好的老师，是学生学习的动力。但是阅读时不能太注重词汇的训练，如果阅读教学太注重词汇的训练会剥夺小学生对阅读的兴趣。因为在阅读中令小学生感兴趣的不是故事的词语而更多的是故事本身（包括其中的'人物、事件、情节等）、故事的知识性、故事的趣味性等。小学英语教学的内容多以生活化和情景化的语言为主，这种口语特征较强的文字在阅读时容易被学生理解，口语化的阅读内容和故事化的呈现形式可以使阅读学习较为轻松，而学生阅读能力的提高也会促其口语能力的提高。结合本班实际情况，让学生上网或买一些英语阅读的材料是不可能的，于是我在班里设立了一个英语图书角，并配上了一些深浅适氏亩度的小短文、绕口令、小韵文及带有精美图片的单词，每周开展一次“我阅读，我快乐”的活动，让学生把自己在阅读中喜欢的文章读给大家听，与大家共同分享，这在一定程度上激发了学生的阅读兴趣。 三、掌握阅读技巧，培养良好的阅读习惯
阅读是靠眼睛摄取文字符号，再由大脑进行解码和编码，将文字符号转换成信息，因此，眼睛摄取信息的效率如何直接影响到阅读的毕宴效率。为了在阅读时提高摄取信息的效率，就要尽量扩大视距。视距是指阅读时眼睛在单位时间内覆盖文字的最大限量。视距大，阅读速度肯定快，阅读效率也就高。一个人在阅读的开始阶段，视距很小，但随着阅读量的增加、词汇量和各种知识的不断扩大以及良好阅读习惯的形成，视距会越来越大。明白了视距的道理，我们在阅读时就应主动扩大自己的视距。
四、加强词汇积累，创建阅读基础
扩大词汇量是提高阅读能力的基础。英语词汇是学习英语的基础，如果拿到一篇文章，大多数单词都不认识，那就根本无从读起。所以，对于广大英语学习者来说，要想学好英语，掌握词汇是基础。因此在教学中我十分注重学生词汇的学习和积累，比如在教“spring”一词时，除了让学生知道它在课本中的意思“春，春季”，另外还有许多解释，如“跳，跳跃，突然活动，泉水，发条，弹簧……”作为小学英语教师，应努力创造积极向上、生动活泼的教学环境，巧妙地将词汇教学渗透于学生的认知过程中。如在教学《牛津小学英语6A》Unit1“Public signs”时，除了教材上出现的标志外，我又补充了“No laying inflammable thing”(禁止放易燃物)、“Caution,danger”(注意安全)、“Emergency Exit” (紧急出口)、“Waste Gas Discharge Mouth”(废气排放口)、“EYE WASH STATION”(洗眼站)、“Turn right”(向右转)、“Turn left”(向左转)等词，学生对之很有兴趣，容易接受。
随着英语教学改革的不断深入，对学生综合运用英语能力的要求也越来越高。因此，广大教师在平时的教学中一定要注重对学生英语阅读习惯的培养及阅读能力的训练。在课后通过引导，激发学生阅读的兴趣，为学生今后的学习打下良好的基础。 ;
9. 小学英语怎么提升阅读能力怎么培养
每项才干的提升都是无数次失败而总结换来的，每一个错误都能让你的孩子看到缺乏以及更宽广的进步空间。
总结和归结每个不同题型的重要和答题方法是什么，并且在阅读终了之后做好归结。这一题孩子的错误是由于单词不认识缘由、还是对文章目标把握不到位招致的。不时反复练习和锤炼，在练习中让您孩子看到自己的缺陷和缺乏，才干真正的生长。