当前位置:首页 » 英语阅读 » 小学英语课外阅读现状

小学英语课外阅读现状

发布时间: 2023-07-21 02:05:09

1. 国外小学英语阅读现状存在的问题

国外小学英语阅读现状存在阅读资源少的问题。根据查阅相关公开资料信息得知,缺乏阅读资源目前的英语教材或相关参考书中,适合小学生阅读的原创或有趣的英语阅读材料很少。

2. 小学英语课外阅读习惯与能力的培养方式分析

小学英语课程是一门重要的语言学科,学习语言的关键在于大量语言的输入,而语言输入主要依靠阅读的方式获取,同时阅读也为学生理解英语知识、进行英语语言应用奠定了坚实基础。小学英语核心素养教育提高了对学生阅读能力培养的要求,尤其是把关注点放在培养学生课外阅读能力方面,从而拓展学生的阅读内容,促进学生综合阅读素质的提高,落实核心素养教育的需求。所以,小学英语教师需要在核心素养教育目标的引导下,将培养学生课外阅读能力作为重点,丰富学生人文底蕴。

一、课外阅读的重要性

1.语言输入的主要来源。话语交流和旁听是我们学习的重要途径,一个好的英语环境可以提供大量的学习资源,如教师的英语教学或是英语广播放送,在无意中就让学生们积累了大量的英文单及培养了最重要的语感,这为以后的英语教学提供了相当大的助力,让学生们在英语学习的过程更加简单。

2.渗透文化内涵。文化和语言是密不可分的,英语作为一种大语言,其作为载体不仅有传播文化和承载文化的重要作用,而且能让不同地域的文化信息相互交融,成为国家与国家之间交流的工具。而英语阅读的课堂化可以让学生们学习那些把英语作为母语的国家的文化,思想,以及学习方式,学生在阅读大量英文刊物的时候,可以将国家的文化与外国的文化进行对比交流,在这种积累下,学生们对英语会逐渐产生改观,并且让学习英语的过程更加顺畅,更加有趣。

3.丰富情感体验。感情可以触动人的心弦,进而文字与人产生一种精神层面上的共鸣,而趣味性较强的英文文章故事对于学习英文有抵触性的同学有这较为不错的效果,在慢慢对英语产生兴趣和加强英语能力的同时,能让学生在故事或者文章中学到文章的深层次的东西。

二、英语课外阅读的引导

1.营造良好的阅读氛围。学习环境对于学生有着重要的作用,良好的学习环境相当于为学生们提供了又一个学习的层面。在教学过程中,拥有优质的精神和物质组成的学习环境,可以大幅度提高教学效果。班风,课堂气氛,教师与学生之间的关系,甚至教学环境中都可以影响教学的效果。让环境带领孩子们学习,在叛逆期孩子们就不会有一种被强行灌输知识的感觉,从而可以提高孩子们独立自主学习的能力。这时候,一些被动的环境材料就显得尤为重要。在教室里图书角添加英文类的报刊,以英文作为载体的趣味黑板报,组织小组进行英文文化的交流,甚至资金较为充裕的教学机构可以引入英文多媒体阅览室,英文广播等一些营造积极向上的阅读氛围。在这些物质条件的奠基下,学生可以很方便地获取英语信息资源,再通过与同学和教师的交流,可以较为系统性地提高英语能力,学生在教学中也更加积极,并真正的喜欢上这门课程。
希望能帮到你

3. 如何提高小学高年级英语的阅读能力

如何提高小学生的英语阅读能力
芮志佳
内容摘要: 阅读教学是英语教学的重要内容之一。文章从小学英语阅读教学的意义和现状着手分析,对小学英语阅读教学提出了一些切实可行的方法。倡导用足教材,用好教材,并在此基础上进行课外延伸,增强学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力。
关键词:阅读、整合、训练
引言:阅读理解能力是一种综合能力。随着英语教学改革的不断深入,对学生综合英语能力的要求也越来越高。阅读能力是英语自学能力的基础,同时又是培养学生综合语言运用能力和自学能力的手段。因此教师在学生开始英语语言学习的同时,就应注重对学生英语阅读习惯及阅读能力的培养和训练……
阅读过程是对语言的认知过程,阅读有助于巩固和积累词汇、培养语感、丰富语言知识、提高语言运用能力,可以训练发展英语思维能力,包括理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造获取语言信息和运用语言的大量机会和条件,从而增强学生的语言技能,提高整体语言素质。
现行的《牛津小学英语》课文基本上是以对话的形式编排的,一课一个专题,每单元由对话、词汇、句型、看图或短文阅读、语音、歌谣等各部分组成。许多教师在教学时往往过分注重字、词、句的训练,语法知识的讲解,往往会将各部分内容割裂开。课文内容的学习比较浅显,局限于回答几个问题,分角色朗读或表演。长此以往,影响了学生对完整语篇的感知和理解,使其阅读能力得不到应有的发展。
“尝试阅读英语故事及其他英语课外读物”是《英语新课程标准》对小学阶段学习策略的目标描述。根据新课标的要求,英语阅读教学的根本任务不仅要完成传统阅读教学中传授语言知识、发展学生语言能力的任务,而且要适度深化课文的内涵和拓展课文的外延。在《英语课程标准》中,对小学阶段学生阅读能力提出的要求可以概括为:1、了解中西方语言文化差异,掌握一定的语言技能。2、获取更多的信息,拓宽视野,培养运用知识的能力和创造能力。3、提高学生的阅读技巧,培养学生的阅读能力。
实践证明,适量的拓展性阅读有利于巩固和扩大词汇量,增强语感,提高阅读速度和理解的准确度,逐步形成良好的英语阅读习惯和能力。但阅读时要避免出现三种错误:(1)逐字逐句的阅读,这种只见树木不见森林的阅读方式,不但大大减慢阅读的速度,而且使整体理解变得更加困难;(2)过分重视细节,而忽略对阅读材料整体的理解。(3)忽视培养根据上下文线索猜测词义的能力。在英语阅读教学中,有意识地教给学生阅读的方法,有助于增强阅读的意识。
根据平时的教学感悟和体会,我对小学英语阅读训练总结了如下方法:
一、有效整合教材资源,充分利用各种语言材料训练阅读
教师需要对教材全面了解,根据课文特点巧妙安排。有些课文是词句结合进行教学,有些是句型和语篇结合,有些还可将词汇直接与语篇结合。如《牛津小学英语》5bunit8 at the weekends是一篇谈论周末活动的课文,但词汇却是介绍各种昆虫,词汇和句型之间无必然联系。此时,教师可将词汇与e部分有关昆虫的短文相结合,围绕单词展开讨论各种昆虫的外部特征、习性等,然后再去理解短文,学生的认知过程充满了感受。最后要求学生说说my favorite insect, 语言的输出自然而达意。
《牛津小学英语》教材安排了各种各样的阅读材料,而且图文并茂,语言生动有趣。除此以外,教材配套练习还提供了丰富的听力素材,教师往往在处理完听力练习后便弃之一边。其实可将其中的短文整理成阅读材料供学生使用,同一内容采用不同的训练方式,学生对语言的理解会更为深刻。
除充分利用教材,还可选一些课外阅读材料,但选择时需注意材料要有趣味性,符合儿童心理特点;难度要适宜,内容尽量与教材匹配。这样既便于学生巩固课本知识,又能适度拓展英语的知识面,加强对语言知识的灵活运用。
二、创设宽松的课堂氛围,引导学生主动阅读,体会英语文字美
1.让学生在欣赏中阅读,在阅读中感悟
新课标要求学生能借助图片读懂简单的故事或小短文,考虑到小学生有着好奇、爱思考的特点,在开展阅读教学的过程中,可利用各种教学手段,通过声、色、画等多种感官的刺激,让学生在欣赏美的画面的同时,感受美的形象,激发他们的阅读愿望。
我曾听过一堂六年级<a monkey and gloves>的阅读课,无论是多媒体课件的制作,还是执教老师的讲述,都紧紧抓住了文中那只猴子的心理变化。从猴子看见人们戴手套时表现出的十分好奇(curious),自己买了新手套的极度兴奋(excited),向同伴展示却不被认可的异常愤怒(angry),到最后猴子因戴手套爬树而摔断腿的悲伤(sad)。一环扣一环,牢牢地抓住了孩子们的心。学生们随着故事的发展,时而兴奋,时而愤怒,时而悲伤,全身心地投入到故事中,不仅读懂了故事,也理解一个深刻的生活哲理,即“the fittest is the best.”(适合自己的才是最好的。)
学生在欣赏中感受到了语言知识,也进一步加深了对语言的理解,并受到情感的熏陶。
2.让学生在活动中阅读,在阅读中互动
牛津小学英语的每个单元都为学生提供了阅读材料。这些材料图文并茂,有的是幽默小故事,有的是风趣小对话,也有的是知识性的小短文,教师可以引导学生在活动中感知、体验、感悟和表现。6a unit 1 <public signs>e部分是一个由“公共标志”引出的幽默故事。教学时,我先让学生自己阅读,对其中的重点词句作讲解和朗读指导,然后我让学生扮作mr smith,用自己的语言来表演这个故事,看谁说得最生动,最有趣。于是出现了这样一番场景,一位男生走上前来:last sunday, i was taking a walk in the park.(他闲庭信步,非常惬意) suddenly, i saw something on the grass. it’s a ten-yuan note.(忽然神色凝重,两眼直直地看着前方)i looked around.(东张西望,一副心虚的模样)i quickly walked to the note and picked it up.(迅速走过去,捡起纸币藏在口袋里)一连串有趣的动作,诙谐的话语引来了阵阵掌声和笑声,学生们跃跃欲试,表演一个比一个精彩。这样的阅读活动,焕发了学生的思维,调动了学生综合运用语言的能力。
三、加强读后检测,采用多种阅读训练方式
1.听力与阅读训练相结合
教师可借助文本主题图画、投影片或多媒体课件呈现对话内容,使学生对语言背景有形象、直观的感性认识;让学生看图,带着问题听录音,发展听力理解的水平和能力,并对全文大意有整体的把握;阅读短文后,以排序、选择、判断、连线等检测方式帮助学生理清文章脉络。这种听读结合,多种感官参与的方式有助于提高学生语言运用的综合能力。
2.口语与阅读训练相结合。
通过多层次、多梯度读的操练和师生、生生互动问答、对话,引导学生多开口、多表达,加强学生对语言文字感受力的培养。这种训练方式还可要求学生在理解的基础上复述所读内容,或根据文章内容自编对话,然后开展对话练习,甚至是情景剧表演。这样做,既训练了朗读、理解文章的能力,又提高了阅读的积极性和主动性。
3.书写与阅读训练相结合。
“以问题推动学习,以任务贯穿课堂”是阅读教学的一条准则。采用此种方式,根据短文回答问题不仅仅停留在口头,把答案写下来的目的是对学生进行语法规范训练。还可通过完成填空、填表、画简图等稍为复杂的任务方式帮助学生深入理解语篇内容。对与基础较好的学生可要求他们根据范文仿写短文,根据一定的句法和语言规则进行再创造,提高学生的书面语言表达能力。
以上三种方法并不对立,可根据阅读材料的难易程度选择一种或多种训练方式。教师不仅要关注学生阅读反馈的结果,更要关注学生的阅读过程,给予适时指导与调控,使学生形成良好的态度、习惯和策略。
四、营造良好的阅读环境,促进课内外教学的统一。
课堂固然是教学的主阵地,但教师也要充分利用校园里的设施为学生提供英语课外阅读的机会,精心打造有利于学生英语阅读的环境,使学生在无意识当中提高学习英语的兴趣,丰富英语知识。
1.在校园里设立英语标志牌或标语,为各种教室配上中英文标识。
2.办好英语黑板报,英语长廊等宣传栏目,刊登英语小故事、英语诗歌、英语文化背景知识等。
3.利用校园广播或电视网定期播放儿童英语节目,介绍学生喜爱的儿歌、歌曲或卡通片。
4.办好教室里的英语角。比如,利用板报开辟英语学习园地;利用教室的一角设立英语图书角,为学生交流阅读提供场所,并向学生推荐难易程度适中的读物。
英语阅读能力的培养不是一朝一夕的事,教师要根据学生的实际情况制定切实可行的教学计划,鼓励学生坚持阅读英语报刊杂志,并养成记笔记的好习惯,及时复习和巩固。英语学习是一项艰苦的工作,需要坚持不懈、锲而不舍,教师应经常指导学生的学习,并定期开展阅读交流汇报活动,以学生喜闻乐见的朗读、演讲、表演、比赛等形式展示成果,使学生在享受阅读所带来的乐趣的同时进一步增强课外阅读的兴趣。

参考文献:
1.教育部《英语课程标准(实验稿)》,北京师范大学出版社,2002
2.左焕琪 《外语教育展望》,华东师范大学出版社,2002
3.薛中梁 《谈英语课堂教学》,湖北教育出版社,2000
4. 张莺 《小学英语教学法 》,东北师范大学出版社, 2001

4. 小学英语教学有哪些特点

我们在考试当中能够很好得到体现,英语阅读教学能够有效的提升我们的成绩。在我们的这个英语阅读教学部分的学习也是很好地途径来提升我们的成绩,我们对于英语阅读教学的学习就是一个很好地练习,希望大家可以重视起来。
一、小学英语阅读教学的现状
(一)学生的学习现状
笔者不止一次地发现每当上小学英语阅读教学课时,总会看到学生在课堂上昏昏欲睡,兴趣不高,总是呈现一种似懂非懂的状态。究其原因,主要是学生一遇到生词或第一次出现的新句式时,就感到恐惧和不安,看不懂阅读材料,甚至看都不愿意去看。而且,大多数学生在独自阅读材料时没有合理有效的方法,阅读的效率低下。再者,由于课堂上进行阅读教学的时间毕竟有限,在课外使用英语的面比较狭小,也没有形成一定的英语学习氛围。久而久之,就渐渐形成了现在这样的不良局面。
(二)教师的教学现状
大多数教师在进行阅读教学时,教学方法单一枯燥,很多时候把阅读课上成了语法课,过多地讲解生词,过分地重视词汇和语法的教学,而忽视了阅读技巧和方法的训练。这完全是一种本末倒置的做法。
(三)教材的使用现状
目前小学英语教材从最初的试用、审定到后来的推广阶段,这些阶段之间经历的时间较长。很多阅读材料都落后于时代,教学内容与生活脱节,有些内容以现在的年代去认知的话,相对比较枯燥,这些都非常不利于阅读教学的开展。而且,时下的小学英语PEP版教材中的story time在实际教学中并没有被有效地利用,很多教师只是把这块内容当作选学内容,一带而过,大大浪费了宝贵的学习资源。
二、小学英语阅读教学的意义
培养小学生英语阅读的能力不容忽视,它的意义也非常深远。在小学阅读教学中,教师有意识地对学生进行语篇拓展,不仅能帮助学生巩固教材内容,还能够提高学生综合运用知识的能力。另外,学生通过广泛的阅读也能够更好地促进他们对句型结构、习惯表达方式等的认识,对整篇文章的布局也有更大的把握。而且,在进行阅读教学中,又能充分调动学生已学的旧知,达到温故而知新的效果。
三、小学英语阅读教学的策略
(一)课始--整合教材,形式多样
教师仅仅教教材是远远不够的,必须要帮助学生从多个角度收集资料,为学生提供能够增长见识、提高阅读能力的语篇材料。教师只有跳出英语教英语,跳出教材教教材,不断开发与创新语篇,实现拓展化、实践化和趣味化,才能让学生在拓展阅读中得以发展,使知识在被拓宽的同时,被接受、被消化和被吸收。
1. 创编教材,灵活多变
众所周知,教材只是我们教学中的辅助工具。那么如何才能变“教教材”为“用教材教”呢?这就需要我们一线的教师对教材进行有效整合。比如,仔细研读教材,弄清楚内容之间的前后联系;什么地方的内容需要填补,什么地方的内容需要剔除,什么内容可以灵活变换出示的顺序。教师只有灵活地处理教材,才能更好地促进阅读教学的有效开展。
例如,在学习完表示水果的单词banana, grapes, oranges, watermelons, apple等后,笔者就亲自见证了某教师将教材进行整合后所取得的满意效果。他是这样操作的:结合小学语文课上的“小猴子下山”的故事,他先把这几个单词创编成小学生喜爱的故事。有一天,小猴子下山去摘东西吃。走着走着,他看到了一个又红又大的(watermelon)大西瓜,于是抱起西瓜就向前走去。走着走着,又看见了黄灿灿的(banana)香蕉,于是他扔掉西瓜,捡起香蕉又向前走去。就这样,小猴子一路走,一路丢,最后什么都没有得到。
学生们由于有了中文故事的认知铺垫,学起这个英语故事来也兴趣盎然。最后环节,该教师让学生将故事表演出来,学生们还舍不得下课。正是由于该教师根据学生爱表演的天性和年龄特点,将教材进行有效整合,才取得了这么好的效果。
2. 结合图片,降低难度
由于小学生的阅读能力毕竟有限,阅读储蓄毕竟不多,因此,在遇到比较难理解的阅读材料时,教师可以将复杂的阅读材料转换成图文并茂的形式予以呈现。这样,可以大大降低阅读的难度。通过这种方式,让学生有一个视觉上的冲击,让学生在图片的指引下更快地了解阅读材料的大意。

5. 浅谈如何上好小学英语阅读课

小学生学习英语的时间并不长,对英语这门学科也并不像语文和数学那么重视,小学英语基础不好,会直接影响学生今后英语的学习.英语阅读教学可以巩固和扩大学生的词汇量,培养学生的语感,是学生学习语言和感受语言的重要途径.所以目前,小学生英语阅读教学越来越受到关注.在英语阅读教学中,策略的实施,技巧的运用极为重要,它是培养学生阅读学生阅读能力的关键所在.因此,对小学生英语阅读能力培养中存在的问题进行分析及对策的探究有着很高的价值和很深的意义.
下面我就浅谈这几年在小学英语阅读教学中,学生在英语阅读中存在的问题:
1.学生的英美文化背景知识储备不足,缺乏相关的背景知识从而给理解能力带来影响.在阅读课学习中,尽管大多数学生在之前的学习中储备了不少的词汇量,但仍不能很好的读懂课文.
2.学生在阅读英语时,不能很好的把握文章的大意,遇到生词不会使用联想法,而一一查字典,这样就降低了阅读的效率,不能很好的掌握全文.
3.学生阅读习惯不好.目前,学生进行英语阅读的普遍现象就是习惯逐字逐句去翻译阅读材料而不会找关键句子来加以理解,在遇到生词很少主动联想,这些不良的阅读习惯直接影响了阅读速度.
4.学生的知识面比较狭隘,英语阅读仅限于课本上,而没其他的课外阅读.
单纯通过书本上的课堂教学阅读是远远不够的.只有多阅读,才能提高阅读效率和质量.
5.学生面对一大段文字,而没有几个是自己认识的单词,顿时就信心大半,而且失了兴趣.新课标提出,学习英语应从学生的学习兴趣出发.可见,兴趣是最好的老师.
联系实际、引导小学生对英语阅读产生兴趣.
基础教育阶段英语课程的任务是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神.可见,兴趣是多么的重要,如何使学生对英语阅读产生兴趣呢,那么教学就变得尤为重要.在课堂上教师应采用多样的灵活的机制来激励学生,要善于创设氛围,一旦学生的注意力不集中时,教师要能及时调动并保持学生的积极性,来一段小幽默等.阅读的内容,可以采用另类的方式,不再是传统的叫学生听录音,再朗读的模式,可以试着叫学生进行角色扮演,或讲小故事来把这内容演泽出来.既达到了阅读的目的,又培养了学生综合语言的运用能力.何乐而不为呢.
二.扩展课外阅读,提高阅读效率.
学生学习英语,仅仅限于教材上的内容是远远不够的,必须要帮助学生从多个角度收集资料,为学生提供能够增长见识、提高阅读能力的语篇材料.如英语学习报,英语故事书等给学生进行传阅.学习只有多阅读,才能扩宽知识面,掌握更多的词汇.才能提高阅读的效率.英语教师只有跳出英语教英语,跳出教材教教材,不断开发与创新语篇,实现拓展化、实践化和趣味化,才能让学生在拓展阅读中得以发展,使知识在被拓宽的同时,被接受、被消化和被吸收.
三.教学分层,降低难度.
六年级的学生英语知识积累少是不争的事实.作为六年级的阅读材料或多或少会涉及到以前的知识.在教学中,我们应该更加充分地开展好阅读前的复习活动.带领学生做单词游戏,对话表演,认读重点句式等,尽可能的让学生在活动中进一步熟练本部分的主要句型和词汇.在充分的复习活动之后,我再让学生在阅读材料中找出刚才复习的单词、句型,并同桌进行认读.然后,我提出一两个在短文中很容易就可以找到答案的问题,让学生带着这些问题开展阅读活动.难度降低了,学生参与活动的积极性和主动性明显增强了.让学生完成以上活动之后,我再领着学生理解短文,鼓励学生完成检测题.
四、让学生掌握阅读的方法和技巧,至关重要.
1、养成整体阅读的习惯 掌握文章大意.
整体阅读是一种科学的阅读方法,它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整的组群,目光要尽可能少的停顿,要从整体把握句子的含义.而不是逐字逐句去翻译阅读材料.
2、学会猜测词义,并对单词的结构进行联想.
英语阅读的最大障碍就是词汇量,如果没有一定的词汇量,一篇英文只认识那么几个单词是不行的,就感觉在看盲文,无厘头.但完全没有生词的阅读是不可能的,所以学生要学会根据上下文、语境,单词结构等猜测词义.
3、用英语思维
也许这一点在小学很难做到,但是要从小培养他们英语的语境,不要从母语转变意思,也就是不能逐字逐句的译成中文后,再把全文大意掌握,这是一种很不好的习惯,学英语就要直接用英语理解,减少母语与英语间的互译.尽可能的培养这种英语的语感.
4、 正确选择阅读材料.
教师选择适合小学生的阅读材料是很重要的,否则起不到英语阅读教学的作用,要注意以下几方面:首先,阅读内容最好是原文,不要自己编写,原汁原味更能贴进语言的真实性,;其次选择阅读材料时要与学生课本中的阅读材料难易程度相当,如果把握不好,可以看看课本中用的是什么句式等,与选择的阅读材料进行对比;再次,所选的阅读内容生词不宜太多,最多不能超过5个.因为太多的生词会使学生的阅读受阻,不能很好的促进学生阅读后的成就感与积极性.
通过以上几点, 小学英语教师应充分的挖掘学生的潜力,积发学生的兴趣,增强与学生的沟通,使自己成为一个优秀的英语教师,让英语阅读成为学生最喜爱、最感兴趣的课程.
教学永远是一门遗憾的艺术.尽管阅读教学有了转变,但要达到阅读的理想效果,还有待进一步的探索和学习.

6. 如何提高小学生英语课外阅读能力

小学生由于刚刚开始学习英语,所学知识内容的有限,教师往往忽视对学生阅读能力的培养,这不利于学生的学习知识的发展。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段,能为英语口语能力和写作能力的发展打下良好的基础,也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值,体验学习英语的乐趣。那么如何有效提高学生的英语阅读能力呢?下面是我在英语阅读上的一些具体做法和探究。
一、趣味教学,激发阅读兴趣
兴趣是最好的老师。因而,小学英语教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。而阅读能力更是直接受到阅读兴趣的影响,阅读兴趣高,阅读动机就强。教师的任务就是引发学生天生的阅读兴趣和好奇心,使阅读成为令人愉快的活动。这是顺利开展英语阅读教学、有效提高学生英语阅读水平的根本保证。对英语学习者来说,如果没有词汇,听、说、读、写任何方面都谈不上。掌握词汇是英语学习的基础,更是进行阅读的前提。因此在教学中我十分注重学生词汇的学习和积累。单一的读读写写的学习方法激发不了学生认读识记单词的欲望,只有增加词汇学习和识记的趣味性,才能使学生真正愿意并乐意去积累词汇。在平时的词汇教学中,我将儿歌、游戏等多种形式带进课堂,在学习的同时完成词汇的积累。
二、精心设计阅读教学,提高阅读能力
对于英语学习入门阶段的小学生来说,传统的阅读教学是比较乏味枯燥的,教师应改革过去的阅读教学模式,积极探索新的方法,精心设计阅读教学。为了提高学生的阅读能力,我认为可以从这几个方面去尝试和实践。一是可以让学生试着把文章转变为对话,进行表演。通过编对话、表演,再回去朗读那篇文章,就更有助于对材料的理解。在这样一个学习过程中,不仅学生的英语阅读能力得到了锻炼,也培养了学生的思维能力、分析能力和创新能力。其次,老师可以寻找一些语言材料和学生一起阅读和理解,直接帮助学生提高这方面的能力,扩大学生的词汇量,然后再和学生一起将这些小故事改编成小的短剧。一起来读一读,孙拍演一演,激发学生的学习兴趣。再次,我们也可以参照语文的教学方法,给学生一些图片好态,让学生进行看图写话的训练,自编故事。还有就是老师要尽可能让学生多接触一些难度适中,词汇量合适的文章或对话让学生阅读,这对今后也是有帮助的。
三、课外阅读,丰富阅读积累
学生英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程,毫无捷径,贵在坚持,重在积累。因此,我鼓励学生积极进行课外阅读。课外阅读脱离了课堂教学的时间、空间的限制,更具有自主性和灵活性。通过课外阅读,为学生提供大量的接触英语语料的机会,增强了学生的语感,丰富了学生的知识,了解了中外文化差异,从而提升了学生阅读及理解的层次,拓展学习的深度与广度,积小流而成江海,积硅步而至千里。
总之,我们在从小学高年级开始,不仅要让学生学会用所学的语言项目进行交际训练,更要注意逐步培养学生自主从口头和书面材料中提取信息,扩展知识,提高阅读能力。因此作为英语教师,我们要在教学中认真总结,积极探索丰富多彩友凯源的教学形式和训练方式,充分挖掘学生潜力,激发学生阅读兴趣,调动学生学习的积极性,从而更快更有效地提高小学生阅读能力。

7. 小学英语阅读资源的开发与利用论文

小学英语阅读资源的开发与利用论文

[摘要] 阅读是学习英语的重要途径。然而对广大学习英语的小学生来说,目前还没有很适合他们学习的阅读资源,这在很大程度上制约了他们综合语言运用能力的发展。笔者在教学过程中对小学英语阅读资源进行了开发和利用,通过不断的实践和探索,对学生的英语学习产生了积极的影响。

[关键词] 小学英语阅读资源 开发与利用

一、 小学英语阅读的重要性与现状

“学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人,一般说来,都读过相当数量的书;反之,也只有读得比较多的人,才能真正学好英语”(黄源深,2005)。

这段话是英语教学专家对英语阅读重要性的认识,相信也是所有英语教学者的共识。

新课程标准规定小学阶段英语阅读量达到累计10—12万字。要达到这样的目标,没有足够的语言输入量是不行的,成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。对于小学英语教学来说,首先要培养的是学生的听、说能力,当学生有了一定的听、说基础之后,就需要不失时机地加强阅读教学。因为英语学习需要不断地复现,需要大量的输入来强化能听、说的语言材料并加以拓展。简单机械的复现和输入会使学生失去学习的兴趣,只有将所学的知识放到新的情景中,放到新的阅读活动中才能吸引学生,使学生保持持久的学习兴趣。因此,小学生的英语学习也需要大量的阅读输入。

然而,现在小学生所学的教材中,阅读材料比较单一,很难满足学生大量阅读的需要。于是,广大的教师和家长把眼光放到了教辅市场,但是目前,在林林总总的教辅市场中,也很难找到完全适合小学生学习的阅读材料。

小学英语阅读很重要,但事实上又很难找到现成的适合小学生学习的阅读材料。如何来解决这个问题呢?笔者想到了对于小学英语阅读资源的开发和利用。

二、 英语阅读资源的开发与利用

为了满足学生的英语阅读需要,笔者在教学实践中不断尝试和探索,充分调动学生的积极性,对阅读资源进行了开发和利用,具体做法如下:

1.博览群书,筛选阅读材料

如今的小学英语教材种类很多,各有各的特点,但是在话题、结构、功能等方面的编排都比较相似。因此,在教学同一话题的时候,不同教材中的阅读资源就可以相互补充。我校主要采用的是人教版pep小学英语教材和上海版的牛津教材,在教学过程中,我往往还同时参考剑桥少儿英语、阶梯英语、智能英语、灵通少儿英语等多种教材,根据实际需要,选用这些教材的.阅读材料作为学生的补充阅读内容。

如在教学pep小学英语五年级下册unit 2 my favourite season part a let’s learn部分时,我选用了剑桥少儿英语第三级上册unit 2 what is your favourite season?中的一篇文章which season is it? 作为学生的课外补充阅读材料,图文并茂的阅读材料直观又生动,学生既巩固了课内的语言,又学习了新的相关知识,何乐而不为呢?

2.结合教材,编写阅读材料

在教学过程中,有时并不需要很费心地去寻找适合的阅读材料,只要把教材中的语言材料进行简单的加工,就可以成为很好的阅读教材。

如在教学pep小学英语四年级上册unit 4 my home part a let’s learn部分时,我把study, bathroom, kitchen, living room, bedroom这五个单词与let’s do部分的内容组合在一起,编成了这样一个阅读小短文:

look at my home! there are five rooms in my home. you can see a living room, a study, a bathroom, a bedroom and a kitchen. you can watch tv in the living room or read a book in the study. you can take a shower in the bathroom and have a sleep in the bedroom. you can also have a snack in the kitchen.

my home is very nice. welcome to my home!

这样的阅读短文只是把原本零散的语言知识组成了一段完整的话,但是对学生来说意义却不一般,因为他们能读懂这么长的一段文字了,这会给他们带来很强的成就感。同时这个短文也为学生练习表达提供了一个很好的范例。

3.引导学生,创作小短文

五、六年级的学生已经积累了一定的语言知识并且表现欲望很强,只要教师正确引导,学生就能写出很好的小短文。另一方面,学生写的文章贴近他们自己的生活,符合其他学生的阅读水平,也更具吸引

力。在教学过程中,我经常引导学生仿写、试写小短文,并将写得好的文章推荐给全班学生阅读。

如在教完pep小学英语五年级上册unit 5 my new room后,我让学生仿写一篇主题为my room的小作文,让他们把自己的小房间介绍给好朋友,就这样,好朋友之间为彼此创作出一篇阅读短文。通过这种形式的交流,同学之间还能增进对彼此的了解和感情,学生都乐于写,也乐于阅读。

又如在教学pep小学英语六年级上册unit 4 i have a pen pal part b let’s read时,我让学生试写一篇题为my friend的小短文,其中有一名学生的小作文是这样写的:

my friend

i have a good friend. she is a girl. she is tall and thin. she has long hair. she is very active. she likes playing the piano and listening to music. she goes to school on foot, because her home is near our school. we are in the same class. we often play together after class. we like each other very much. who is she? can you guess?

这篇习作所用的语言知识比较普通,学生都能看得懂,而且里面的每一个句子大多数学生也都能写。而且这篇小短文几乎把一个六年级学生所学过的关于描写人物的所有语言都用上了,可谓是一篇典范之作。再者,这名学生在文章的结尾还抛给了读者一个问题,让读者猜猜她的好朋友是谁,这也是学生所热衷的事。于是,我就把这篇习作发到学生手中,学生边读边猜,兴趣盎然,在读的过程中还学习了写小文段的范例。

4.鼓励学生,推荐课外阅读材料

在现今这个多元、开放的信息环境里,学生获取阅读资源的能力不可低估,如英语报、英语画刊、英语故事书等,几乎人人都有,再加上日新月异的互联网资源,只要教师发动得当,措施得力,学生自身就能提供出大量的阅读资源。一般学生推荐的阅读材料都能适应大多数学生的阅读水平,而且学生所接触的阅读材料也往往是他们所感兴趣的话题,很有推广价值。教师只要将这些阅读材料稍作筛选,就能建成一个适合学生阅读的资源库。

在搞好课堂教学的同时,我还会请提供某一阅读材料的学生负责他们所推荐的材料的过关和相关练习的批改,做得好的学生将被评为每月的阅读之星;我把学生所推荐的阅读资源放到校园网上,开展比赛看谁推荐的阅读资源点击率高,得到的肯定评价多;除此之外,我还让推荐阅读资源多,质量又高的学生当校园网英语论坛的版主,由他们轮流负责英语论坛的管理;另外,我还在学生当中开展课外英语阅读量的评比,让课外阅读量大、阅读习惯好并且英语成绩优异的学生获准期末英语免考。

通过这一系列的鼓励措施,大多数学生都能主动推荐课外阅读资源,积极参与到英语课外阅读活动中来。

5.发动教研组,开发校本阅读课程资源

为了进一步满足学生的英语阅读需求,丰富学生的阅读生活,使学生的阅读资源更加系统化,笔者还发动教研组的教师共同开发校本阅读课程——《校园英语》。

《校园英语》的编写遵循了以下几个原则:a. 趣味性原则,即从学生的年龄特征与兴趣爱好出发,相关的阅读话题必须是学生津津乐道的内容。b. 真实性原则,即从学生的生活实际出发,语言情景需真实,主题需与学生的日常校园生活相关。c.实用性原则,所采用的语言必须有实际交际意义,学生通过阅读所获得的语言可以在日常生活中进行运用。

《校园英语》的编写根据功能分成以下几个方面:课堂英语、课外英语、餐厅英语、体育活动英语、游戏英语、礼仪交际英语。每个方面都有对话、小故事、说唱等不同形式组成。

《校园英语》作为每年校园英语等级考试的必考内容之一,学生都能认真进行阅读,并能在日常生活中加以运用,收效良好。

三、 开发与利用英语阅读资源对学生学习英语的意义

1.丰富了学生的语言

只学课本,学不好英语。由于教学的需要,“课本英语”多是一种“理想化”的语言材料,它与现实生活中以交流为目的的真实语言材料有一定的距离。通过英语阅读资源的开发和利用,扩大了学生的阅读面,让学生接触到了地道的英语,丰富了学生的语言。

2.提高了学生学习英语的兴趣和动力

由于所开发的英语阅读资源符合学生的兴趣爱好,提供给学生的话题大多是他们喜欢的内容,学生的阅读行为更加主动,学习英语的兴趣更加浓厚。丰富的阅读资源给学生带来了无穷的阅读乐趣,在很大程度上促进了学生的课堂英语学习。

3.提高了学生学习英语的自信心

通过大量的补充阅读,学生的课内语言知识得以不断地复现巩固,进一步增长了学生的课外知识,提高了他们的英语学习成绩。阅读活动的开展给学生提供了展示的舞台,满足了学生表现自我的欲望。阅读之星的评比、免考和校园英语等级考试活动的开展,让学生能够不断体验成功,获得成就感,增强了学生学习英语的自信心。

4.提高了学生的英语阅读能力

在阅读活动的开展过程中,教师给予学生有关阅读技巧的指导,如教会学生抓关键词阅读、根据上下文猜生词词义等方法,让学生在阅读实践中不断尝试,不断练习。大量有指导的阅读训练使得学生的阅读速度大大提高,阅读能力也获得了长足发展

;
热点内容
任务型教学方法翻译成英语怎么说 发布:2025-08-27 08:26:45 浏览:855
在某人的一生翻译为英语怎么翻译 发布:2025-08-27 08:15:18 浏览:701
我喜欢写故事的英语怎么写作文 发布:2025-08-27 08:13:26 浏览:692
我的大学英语作文开头怎么写 发布:2025-08-27 08:09:15 浏览:354
环境类英语作文开头怎么写 发布:2025-08-27 07:58:41 浏览:744
关于写农场的英语作文怎么写 发布:2025-08-27 07:57:58 浏览:857
小学六年级英语作文中秋节怎么写 发布:2025-08-27 07:57:26 浏览:542
广州英语六下册作文怎么写 发布:2025-08-27 07:56:25 浏览:770
怎么中文翻译英语作文 发布:2025-08-27 07:29:55 浏览:312
怎么写英语作文我爱运动 发布:2025-08-27 07:28:58 浏览:37