小学英语阅读提问

A. 小学英语阅读教学中如何有效提问

课堂是教复师与学生、学生制与学生最主要的交际场所，课堂教学是为实现教学目标而进行的师生互动过程，提问是英语课堂教学最常用的策略之一。英语课堂教学的有效性在很大程度上取决于提问的有效性，英语有效课堂教学依赖于有效提问，有效提问则依赖于提问的策略性

B. 一篇小学英语阅读 求以下三个问题的答案

1.buys some fish in the shop and takes them home for supper.
2. Mr Black is very angry（生气）
3.cat

C. 小学英语阅读回答问题。

They are going to the zoo in the morning.
Her favorite animal is monkeys.
They are going to a restaurant at noon.
He is going to buy a cake for her.
No, it's going to be a fine day.

D. 小学英语课堂提问方法

导语：课堂提问是一种常用的教学方法，对它的研究可以追溯到两千多年前孔子的启发式提问和苏格拉底产婆式提问，他们用提问成功地引导学生学习，至今被世人所称颂。一个和谐完整的课堂教学离不开教师和学生间的信息互通。在课堂教学中，教师如果能采取合适的策略与方法恰当且生动地设疑提问，能迅速捕捉到学生的思想动态，有效突破教学重、难点。

小学英语课堂提问方法

1.关注学生兴趣，以问激发求知欲

德国教育专家第斯多惠曾经说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”因此，教师的提问只有关注学生的兴趣，通过提问，让学生有探究的欲望，并能根据教师的提问迫不及待地去探寻问题的答案，这样的提问才是最有价值的。

例如，一位教师在执教译林版英语6B Unit 5“A party”的story time部分时，根据文本内容，介绍了几位学生分别为聚会带的不同的东西，并配上了插图，唯独对于Mike的聚会准备没有进行说明。于是教师出示插图(Mike手中拎着一个大袋子，不知道里面装了什么)，教师问道：“What is Mike going to do for the party ?”学生对教师的这个提问充满了好奇心，也迫切想知道问题的答案。于是，带着问题，学生迅速进入到了文本的阅读。

2.把握教学目标，以问攻克重难点

教学目标是一堂课的中心和灵魂。在课堂教学中，所有的教学形式和方法都是紧紧围绕教学目标开展的，课堂提问也不例外。教师在进行教学时，对于课堂的关键环节的提问需要精心设计，以此一步步引领学生主动参与到学习中去，最终完成每堂课的教学目标。

例如在教学译林版英语5A Unit 4 “Hobbies”一课，围绕本课时“能够介绍他人的兴趣爱好，分享自己的兴趣爱好”的这一教学目标，教师把整个的文本分为两大部分进行教学。在教学完男生的业余爱好后， 教师以“What are the girls’ hobbies?”进行提问，然后让学生快速阅读课文的第三、四部分，通过略读的方式找出女生的业余爱好。

3.抓住动态生成，以问引发深思考

课堂上的谈话多是以师生间的提问与回答为主的。师生间问与答的过程中，会有许多动态生成的部分，教师要善于抓住这些动态生成，以提问继续发掘下去，引发学生更深的思考，让学习变得更加有深度和厚度。

在教学译林版英语4B Unit 4“ My day”一课，教师用生动活泼的图片展示了阿狸一天的生活场景，学生被这些生动的图景吸引住了。以下是教师与学生间的一段对话：

T： Whose day is it ?

S： It’s Ali’s day.

T： What about Ali’s day ? Full or free ?

S： It’s full.

T： Good. What about your day ?

S： My day is full too.

T： You have a full day. Can you tell me what do you usually do in the morning ?

S： I usually get up at 6：20， have breakfast at 6：50， I go to school at 7：15.

T：Wow，you’re busy in the morning.

以上的对话，教师从学生喜欢的卡通人物入手，通过提问，学生意识到阿狸的一天是充实的一天。教师以“What about your day?”进行提问，让学生联系实际去思考自己的一天是怎样的。教师以追问的方式层层推进，学生的思考也渐渐深入，语言的输出也更加丰富，达到了很好的教学效果。

4.捕捉课堂瞬间，以问解决疑惑点

小学阶段，学生的英语学习还处于比较浅层次的阶段。在与教师的对话中，因为词汇量和语法知识的限制，他们在学习的过程中难免会出现错误。在师生对话中，一旦发现学生有错误，教师可以通过提问的方式因势利导，促使学生重新去思考，使其最终意识到错误之处并改正。

例如在教学译林版英语6B Unit 4 “Road safety”一文时，关于“在没有红绿灯和斑马线的情况下我们怎么过马路”的环节，教师出示一张图片并和学生展开以下对话：

T： What is the boy going to do ?

S： He’s going to cross the road.

T： Can we find a zebra crossing or the traffic lights?

S ： No.

T： Should we cross the road quickly?

S： Yes，we should cross the road quickly.

T： Can we cross the road quickly? Look here， what are these?

S： They’re cars.

T： So，the road is very busy. Is it safe when we cross the road quickly?

S： No， it’s not safe.

T： Can we cross the road quickly ?

S： No， we can’t cross the road quickly.

当学生对“Should we cross the road quickly?”这个问题进行肯定回答时，教师马上意识到可能是学生紧张所致抑或是缺乏安全过马路的意识。在发现错误以后，教师并没有以严厉地斥责或进行说教，而是进行追问，让学生意识到这样快速过马路是不安全的，使之及时改正，并在师生对话中习得语言。

有效的课堂提问能促使学生积极地去思考，在思考中习得语言，达到知识的内化，提高学习的效率。教师需要掌握好提问的策略，以学生的兴趣为出发点，紧扣教学目标，在动态生成中抓住一些精彩瞬间进行适时提问，使提问成为学生学习的“催化剂”，最终发展学生的综合语言运用能力。

小学英语课堂提问方法

一、交谈提问，注意情感性

当学生在愉快的心情下学习，注意力会更集中，思维会更活跃，接受信息也会更快。因此，教师应当以愉快、友好、从容、谈话式的态度来提问。提问时如果既能保持自由自在、不拘礼节的气氛，又能说话举止得体。师生就能进入一种和谐的交际氛围中。比如，在教学食品单词时，鉴于多数学生都有在KFC快餐店用餐的经历，教师可以通过一组问题引出教学：Have you ever been to the KFC?Do you like the food and drinks there?What food and drinks can you see at a KFC?通过聊天使学生自然进入角色，并产生学习英语的迫切愿望。

二、适时而问，注意时效性

提问的时机也很重要。不考虑时机的提问是很勉强的提问，这种提问针对性不强，随意性较大，没有把握学生的思维流向，没有较好地创设问题情境，仓促提问。提问的最佳时机是学生处于很想弄懂，但又无法弄懂，很想说出来但又无法说清的心理状态。

如教学“The lion and the mouse”时，教师设计如下：

T：Today I’ll tell you an interesting story about animals. But who are they?First let’s pay a guessing game.

T：It’s large and strong. It has a big mouth and sharp teeth.It likes... Who is it?

S1：Is it...?

T：How do you think of them?Can they be friends?If they meet，what will happen?

这样教师利用一个个问题紧紧抓住学生思维，一步步推进教学活动有效开展。适时而问是激发学生积极思考、独立探究、自行发现、掌握知识和培养学习能力的重要手段之一。

三、变换方式，注意灵活性

在英语课堂问答活动中，师生间的双向或多向互动能活跃课堂气氛，丰富教学内容。根据问题的难易程度，教师可以直接向学生提问，构成师生互动;可以组织学生进行小组讨论，构成生生互动;可以在老师向组内某一学生提问时，小组内学生互为补充，构成师生网状互动等。

四、控制难度，注意层次性

课堂提问应面向全体学生，照顾到学生的能力差异，对不同层次的学生要视其具体情况把握难易分寸，力求使每个学生都有表现的'机会，都能得到一定程度的发展。因此在设置问题时既要考虑到难度和跨度，同时还应注意到大多数学生的认知水平，提问最好是由具体到抽象，由浅层到深层，由聚合到发散。如，在处理“龟兔赛跑”拓展环节时，教师提问“What will happen?Who can continue the story?”请学生发挥想象续编故事，学生通过不同的思维模式，分别讲述了兔子赢，乌龟赢为结尾的故事，在每段故事后，教师都引导学生讨论“What can we learn from this story?”使学生有机会通过推理、归纳与思维活动用英语分析问题，获得相关的人生经验。

五、积极评价，注意激励性

成就感是每位学习者的心理需求，合理的赞扬可以给学生以成功的喜悦，增强其学习动机，使其更加积极地参与课堂问答活动;而批评指责会挫伤学生的自尊心，扼杀其学习动机。

同时，反馈评价宜采取“因人而异”的方式。从学生的发展、进步的方面出发，对知识技能给予必要的纠正，情感上给予鼓励，如此“心灵相通”之后，不同层次的学生都能得到成功与进步的喜悦，进而学生会以同样的情感回报教师，对教师提出的要求也能乐于接受，真可谓“互惠互利”。

课堂提问是教师输出信息并获得反馈信息的重要途径。课堂提问最主要的目的不是求得某种正确答案，而是要求学生在寻求答案的过程中求得思维的发展、智力水平的提高以及良好品德的塑造。在英语课堂教学中，教师采取合适的提问策略与方法，能有效激发学生的学习热情，引领他们步入精彩的问题空间，它将在不断点燃学生思维火花的过程中切实提高英语课堂教学成效。

E. 小学英语阅读教学中如何有效提问

学习任何一种语言都需要大量阅读，学习英语也需要大量阅读。阅读教学在小学英语教学中占据十分重要的地位，它在激发兴趣、锻练思维、发展个性、培养能力、提高人文素养等方面具有不可替代的作用。新课程标准规定小学阶段英语阅读量要达到累计10-12万字，要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的，成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践。对于小学英语教学来说，首先要培养的是学生的听、说能力，当学生有了一定的听说基础之后，就要不失时机地加强阅读教学。简单机械的复现和输入会使学生失去学习的兴趣，如何有效地开展阅读教学，真正培养学生的阅读能力，这是很多教师感到困惑的问题。 1， 如今的小学英语教材种类繁多，都有相相应的配套录音，很多教师上阅读课时把大量的精力放在读上，英语是需要反复操练的，但重要的是如何兴趣地读。有的教师上课时让学生跟录音机读，跟教师读，然后是小组或个人读，如此简单的重复，兴趣被慢慢磨掉，使读变得枯燥乏味，学生对阅读就失去了兴趣。内容过于单调是普遍存在的问题。 2， 英语学得好的同学，一般来说，都读过相当数量的书。教师对阅读材料中出现的语言点给予过多的重视，花大量时间讲解和操练，而忽略了对学生阅读的引导，学生感觉不到阅读的乐趣，进而失去了对阅读的喜爱，反之只有阅读比较多的人才能真正学好英语。教师注重知识的讲解，忽略学生自主阅读的能力是小学英语阅读教学中存在的又一问题。 3， 有教师这样说：每次让学生阅读材料后，提出问题总是得不到学生的积极响应。有如“一潭死水”，有的干脆就不看，好象阅读与英语学习无关。为什么会造成这样的局面？这正是由于教师在阅读教学中对问题的设计把握不到位而造成的。首先，问题过于简单，有的问题只要学生回答“YES”，“NO”，“OK”，“Right”，学生们并没有真正地思考，问题一晃而过，并没有在学生的脑海中留下半点印象，看似效果不错，其实学生并没有真正进入思考状态。其次，问题难度较大，小学英语是起始阶段，小学生的英语词汇量有限，知识有限，理解能力有限，对复杂的问题不知道怎么回答，容易产生挫败感，一旦失去兴趣就会严重影响学习英语的兴趣。再次，有的问题是针对优等生的，却忽略了差等生。阅读理解对差生来说是有一定难度和挑战性的。问题一提出来，优等生抢着举手回答问题，教师也习惯让优等生回答问题，看似圆满成功，皆大欢喜，可实质上差等生仍旧未得到任何的提升，久而久之，会打击差等生学习的积极性。可见问题的设计在小学英语阅读中的位置是很重要的。 教师的问题设计在阅读教学中起着举足轻重的引导作用，学生的思维过程往往是从问题开始的。 如何让问题满足不同层面学生的需要：首先，提问对象要普遍，对不同性质，不同程度的问题要适当地让不同程度的学生来回答。英语教学应面向全体学生，而不是某一类学生。只有关注每一位学生的情感，才能激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。教师应当尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。其次，教师在设计提问时，尽可能的满足不同阶段学生的学习需要，在关注基础薄弱学生的同时，也积极创造条件，满足有更大学习潜力的学生的需要。例如：《PEP小学英语》六年级下册Recycle2 part6 Let’s Read部分，教师可以设计关于背景知识的问题：Are they having a parting? What’s the name of the party?学生会说出很多party的名称，如：A Christmas Party, A New Year’s Party, A Birthday Party, A Farewell Party等。此时，教师可以追问：Why are they having the party?引导学生进行猜测，如：The new year is coming. It’s Ben’s birthday today.使学生进一步了解人们可以用举办晚会的形式庆祝一些特殊的时刻。这篇阅读材料中讲到了刘云由于生病而不能去参加聚会，所以打电话向教师请假，在电话中教师说道：Don’t be sad. We will give you a surprise.这是一个很关健的句子，教师可以根据这个句子设计有深层内涵的问题：Can you guess what the surprise will be? Why will the teacher and other students give Liu Yun a surprise?通过这样的提问向学生传达了师生情谊和同学友谊。 如何利用问题有效激发学生学习的兴趣：在英语阅读教学过程中，合理设计问题能激发起学生的兴趣和好奇心，启发学生的思维。例如：学生在学习《牛津小学英语》5A Unit2 A new house 一课时，教师可以提出一些问题让学生来回答：Who live in a new house? Where is the new house? Do they like the new house? 通过这样设计提问激发了学生阅读的兴趣，既锻炼了学生的听力，又培养了学生的阅读能力和口语表达能力，最重要的是学生通过回答就能够对本课加深印象。 现在小学英语教材中的阅读材料都配有相应的插图，插图能帮助学生更好地理解阅读材料，教师可以就插图中的情境或角色设计问题。例如：《PEP小学英语》5A Unit6 In a nature Park中的阅读材料都突出了用There be 句型对环境的描述。教师可以根据插图设计问题，例如：Is there a river/lake/bridge,,,,,in the park? Are there any tall buildings? Are there any fish in the river? What can you see beside the river?学生所注意力就会集中到插图上，在回答问题的过程中理解了整篇文章。人教社《英语》（灵通版）第四册中有一则题为The mail mouse 的连续性故事阅读材料，讲述的是Mr mouse环游世界的趣闻轶事，教师可以以这样的问题切入：Which country is Mr mouse going to visit? What will Mr mouse see? What will happen to Mr mouse? Will Mr mouse get presents from his friend?这些问题能帮助学生在故事情节之间建立联系，激发了学生浓厚的兴趣，而且也激活了学生的思维。 如何提出点拔性的问题，帮助学生攻克重点和难点：寓言故事《The dog and his bone》，这个故事中的关健词是greedy，在学生初读故事的基础上，围绕单词 greedy ，教师可以提出这样一个问题：How do you know it was a greedy dog？学生带着这个问题再读故事，找到了很多描写小狗心理活动，显示其贪婪本性的句子：Oh!what if another dog sees me? No, I will not, I will not share my bone. It is all mine! Where can I hide my bone? Now, my bone is safe. Hey, who is that? That gog has a bone too. Hmm,His bone is bigger than mine. And his bone still has meat on it! Bark! Bark! Give me that bone! 通过朗读和感悟这些句子，学生不仅理解了greedy这个词的意思，而且明白了故事蕴含的道理。在学习过程中，教师创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。在《PEP小学英语》Uite1 Public signs 单元教学中“Be quiet ”这一标语时，教师可以面向全体学生为切入点，引起学生的共鸣，提出问题：Where should we be quiet? 学生在回答 We should be quiet in the classroom/ library/ hospital,,,,,的同时，使学生了解在公共场合应举止文明，意识到遵守公共秩序和社会公德的重要性。 如何通过提问，培养学生的提问意识及阅读理解能力：在故事 The monkey with many friends 中小猴子认为自己有很多的朋友，但真正需要帮助时，却没有一个朋友来帮助它，许多学生对小猴子的朋友不去救它产生了疑惑。这时，教师提出一个问题：Why didn’t the monkey’s friends help him? 促使学生带着疑问和好奇阅读故事，通过自身的阅读结合自己的理解给出了多种答案，如：Because they were not good friends. Because the monkey’s friends were scared of the hunter. 教师此时接着提问：Did the monkey have true friends? 此时学生都已明白：小猴子并没有真正的朋友，教师进而提出 What is a true friend? 这个问题，引发了学生的深刻思考。教师在黑板上写下谚语：A friend in need is a friend indeed. “患难之交才是真正的朋友”。通过适时的问题引导，使同学们在阅读理解这个故事后感悟到这一道理。对于孩子们来说，好朋友的概念可能就是学习上，生活上互相帮助的人。此时，教师继续提问学生或鼓励学生提问：Who is your best friend? What do you like to do together?

F. 小学英语课堂有效提问的方法

导语：在小学英语课堂教学中，提问是教师组织学生进行英语学习的重要手段。教师要善于根据教学内容，从学生学习英语的角度设计具有广度、深度与梯度的问题，引导学生进行高效英语学习。

小学英语课堂有效提问的方法

第一、何时问

何时问是指提问的时机。准确地把握提问时机，能够吸引学生的学习兴趣提高积极性，培养学生的思维能力，有利于语言知识点的掌握和巩固。相反，不合时机的提问往往起不到任何效果，只会增加学生的心理恐惧感和挫败感。何时是提问的合适时机呢?根据英语教学的一般步骤：导入—讲解—复习三大阶段，提问可分为导入阶段的提问，讲解阶段的提问，复习阶段的提问。导入式提问是在导入新课时提问，目的是吸引学生学习新课的兴趣调动学习积极性。讲解式提问是在讲解过程中提问，目的是引发学生对所学课文深入思考。复习式提问是在讲完课文后提问，目的是检查学生对所学课文的掌握和巩固重要的知识点和语言点。

以上海外语出版社出版的《实用综合教程》第三册unit2 textA Adam and Eve in the Garden of Eden为例。这篇文章是讲亚当和夏娃被上帝逐出伊甸园的故事。故事本身可读性强，生动曲折。可加强导入阶段的提问，吸引学生读的.兴趣。教师可在导入阶段提出以下问题：

1 Who are the first man and woman created by God?

2 Where did the first man and woman live happily when God created them?

3 Who cheat them into eating forbidden fruit?

4 Why did they have to leave their living place and live a hard life?

通过这四个问题的提出，学生会被这个故事所吸引，关心主要人物的其命运从happily 到hard的曲折转变。

第二、怎么问

1 问题的难易程度要有区分

针对班级人数偏多，学生英语水平和程度参差不齐的情况，英语教师可以精心设计提问的难度，使优、中、差学生都可以获取所需信息，起到“优生能吃饱，差生能吃了”的良好作用，启发出每位学生的学习兴趣。通常的做法是利用系列提问，从易到难。

2 灵活的提问回答方法

由个别学生单独回答某个问题和由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。以上述导入和讲解阶段提问为例。导入阶段的提问较为简单，从课文中可以直接找到答案适合个别学生单独回答，而讲解阶段的问题问得较深需要独立思考，各抒己见，相互补充，适合小组讨论。教师应根据不同的问题采取不同的回答方法，切忌学生挨个依次按照座位轮流回答，忽视学生的不同程度和水平，忽视问题的不同难易程度。

3 层次分明的问

层次分明的问是引导学生进行归纳整理，把知识方法系统条理化。教师可以把所要复习的内容设计成一连串的问题，让学生去讨论。以一个单元的学习为例，教师把这个单元的AB两篇课文中学到的词汇、语言点、语法知识和写作以及文化、价值等启示归纳出来设计成问题。

第三、提问后及时有效地评价学生的回答

第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师应对学生的回答给予及时、明确、有效的评价，要让学生体会回答问题的成就感，学生对问题做出正确的回答，即使是很小的进步，教师都应当给予肯定、赞扬，这样对增强学生答题的积极性和自信心非常有益。学生对问题做出错误的回答， 教师应立即纠正， 纠正速度越快， 越有效。教师要善待学生的提问，要让每一个学生树立自信，而肯定性评价语是最好的激励词。

要做到以上三点，最重要的是教师要备教材、备教法、备学生、备自己。

备教材是指认真细致地读懂、读透教材

对于教材上没有的相关背景文化知识，教师可以适当查阅课外资料，多增加学生的知识面，特别是西方文化的导入。在懂和透的基础上，教材内容要为课堂教学目标和任务所用，以此为提问的目的。

备教法是教师选择哪些教学方法

有人要问提问策略不就是问答法吗?课堂不可能只运用一种单一的教学方法，任何教学法都只是达到教学目的和效果的手段。要有效地用好问答法，达到预期的教学目的，离不开其他教学方法的配合使用。如提问前，先采用讲授法告诉学生相关的社会历史文化背景;或用任务型教学法布置要完成的任务，比如口语教学中情景对话要根据任务向学生提问如何完成。

备学生是指教师要全面了解学生

首先，在了解班级学生整体的英语水平后，逐步掌握个别学生的英语水平、学习兴趣、个人性格爱好等。这将有利于提问策略的运用。古希腊哲学家苏格拉底擅长问答法并将问答法称之为“助产术”，即通过与学生不断地问答，将学生陷入矛盾的困境，以帮助学生自己得出正确的结论，这需要充分了解学生。英语课堂提问也是如此，要向学生提出问题，要回答学生的提问也都要建立在对学生有一定了解的基础上。

备自己是指端正自己的教学态度

发扬自己的教学风格，取长补短，不断提高自己的教学能力和水平。只有高水平的老师才能教出高水平的学生，英语这种第二语言尤其如此。

提问的技巧和策略应用得当能够培养学生自己发现问题、提出问题的能力，更好地优化课堂教学效果，提升英语课堂的趣味性，而如何用则取决于教师课前的用心准备。

G. 英语阅读理解，小学二年级的英文问题

翻译：伟大的汤姆是在伦敦的一个钟表的名字。威廉王在位的时候，一个哨兵睡着的责任在午专夜被判处死刑。他属说他是清醒的，他所听到的钟敲十三下。其他人也听到了。哨兵最终被释放。

This passage mainly tells us ——Wisdom keeps people alive.（智慧使人活着）

解释：没人能听大钟敲13下。但如果不说听见，就是不清醒，会判死刑。哨兵很聪明。

H. 小学英语阅读理解题目加答案

这里有几个.可以看看!希望对你有帮助!

There are seven days in a week . They are Sunday Monday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday . Sunday is the first day of the week . In Sunday , I am playing cards with my friends . Monday is the second . We are walking to school . Tuesday is the third . I often do my homework . Wednesday is the fourth . We are flying kites in the park . Thursday is the fifth . We do my math . Friday is the sixth . We are working hard at school . Saturday is the seventh . We are having fun together .

( )1、 are days in a week .

A、six B、 five C、seven

( )2、What is the first day of a week ? .

A、Monday B、Saturday C、Sunday

( ) 3、What am I doing in Tuesday ? .

A、do my homework . B、fly kites . C、do my math .

( )4、The fifth day of a week is .

A、Friday B、Thursday C、Wednesday

( )5、In Saturday , we are .

A、doing my homework B、flying kites C、having fun together

My Family

I have a happy family. My father is a police officer. He is tall. He likes to play basketball and checkers. My mother is a teacher. She likes to watch TV and read books. I am a student. I am a boy. I like to play on the computer. I am shorter than my father and my mother.

We like to eat noodles. We like to go for a walk after supper. We are a happy family.

( ) 26. My father is a police officer.

( ) 27. My father is short.

( ) 28.My father likes to play football and checkers.

( ) 29.My mother is a teacher.

( ) 30.My mother likes to watch TV and read books.

( )31.I am a student. I am a girl.

( )32.I like to play on the computer.

( ) 33.I am taller than my mother.

( ) 34.We like to eat soup.

( ) 35.We are a happy family.

阅读理解，选择正确的答案，把编号写在前面的括号里。

It is a sunny day this Sunday. I usually go shopping with my mother on Sunday. Sometimes I climb mountains. That’s fun. But not this Sunday. Because the weather report says it’s going to rain next Sunday. I can’t climb mountains in the rain. I can’t go shopping either. So I want to read books at home.

( ) 1 What is the weather like this Sunday?

A It is Sunday. B It is fine. C It is rainy.

( ) 2 What do you do on Sunday?

A I climb hills.

B I go hiking.

C I read books.

( ) 3 Can you climb mountains this Sunday?

A Yes, I can. B No, I can’t. C No, I’m not.

( ) 4 Do you go shopping on Sunday?

A Yes, I am. B Yes, I do. C No, I’m not.

( ) 5 What do you want to do next Sunday?

A I want to read books. B I want to watch TV. C I want to go shopping.

阅读理解，根据短文内容选择合适的答案，将编号填在括号里：（10分）

Last holiday, I took a big trip with my aunt. We went to Australia by plane. It was in August. We left Beijing on Aug 3rd. It was winter in Australia. But in Beijing, it was summer. I like there, because I like playing with snow. I went ice-skating there and took many pictures. I bought many presents for my friends, too. I was excited , but I was tired, too. I should relax to go back to school.

( )1. Whom did I go on a big trip with?

A. My parents. B. My aunt.

( )2. When was my last trip?

A. It was in summer. B. It was in winter.

( )3. What did I do in Australia?

A. I went ice-skating and bought presents. B. I played football and ate good food.

( )4. How did I go there?

A. I went by subway. B. I went by plane.

( )5. How did I feel in the end ?

I was excited, but so tired. B.I was so bored.

阅读短文,判断下列句子是否符合短文意思,如符合请打√,否则打×.(10分)

Today is February 3rd. The weather is windy and cold. I get many cards today. They’re birthday cards. They’re from my friends. Can you guess why? I wear my new red coat and blue jeans. They’re very pretty. My mother take me to the zoo.I can see many animals. I’m very happy today.

( ) 1.My birthday is February 3rd.

( ) 2.It’s windy and snowy today.

( ) 3.I can see many trees at the zoo.

( ) 4.I have a new coat. It’s blue.

( ) 5.I have many birthday cards.

阅读理解。判断下列句子意思与短文意思是否相符，用“T”或“F”表示。14分

Zoom and Zip are good friends. They are planning a trip(旅游). Zip is going to sunny Australia(澳大利亚)! It’s so warm there. He can swim all day. He has a new bathing suit(游泳衣) and sunglasses(太阳镜). But Zoom doesn’t like swimming. He likes skating. So he is going to Canada, It’s winter there now. He can skate all day. He has winter coats(冬衣) and some new ice skates(滑冰鞋).

( )1.The season in Australia and Canada is the same.

( )2.Zoom and Zip are going to Canada.

( )3. Zoom likes swimming.

( )4.Zip has a new bathing suit and sunglasses.

( )5.Zoom can swim all day in Canada.

( )6.It’s warm in Australia.

( )7.Zoom can skate all day in Canada.

阅读短文，判断短文后面的句子是否正确。（10分）

Amy: What day is it today?

Tom: It’s Monday. Hmm…I like Monday.

Amy: What do you have today?

Tom: We have math, science and art. What about you?

Amy: We have English and P.E. What do you have tomorrow?

Tom: We have art and P.E. tomorrow.

Amy: Oh, great.

( ) 1. Tom has math, science and art on Monday.

( ) 2. Tom has art and P.E. on Monday.

( ) 3. Amy has English and P.E. today.

( ) 4. Tomorrow is Tuesday.

( ) 5. Tom doesn’t like Mondays.

阅读理解（阅读短文，选出与短文内容相符的选项，把它的编号写在左边的括号里）（每小题2分，共10分）

Hello. I am John. Today is Monday. I have three teachers. They are Mr Carter, Miss Green and Mrs Black. Mr Carter is a new teacher, he comes from the U.K and he teaches us math. His class is so funny that we all like him very much. Miss Green is our art teacher , she is strict but she`s very kind. Mrs Black is so smart . They are all nice that we all like them.

( ) 1. I have ______________ new teacher.

A. three B. two C. a

( ) 2. Mr Carter is a ________________ teacher.

A. English B. math C. Chinese

( ) 3. Tomorrow is________________

A. Monday B. Tuesday C. Wednesday

( ) 4. ______________ is an art teacher.

A. Mr Carter B. Mrs Black C. Miss Green

( ) 5. _______________ is smart.

A. Mr Carter B. Mrs Black C. Miss Green