高中英语阅读写作目的

A. 做英语阅读理解题如何推断写作目的麻烦告诉我

In writing the passage, the author intends to _____.
(2) 考查某处细节的写作意图The writer uses the example of…to show that _____.The writer uses the two questions at the beginning of the passage to _____.
…are mentioned in the first paragraph to _____. 2. 常见的写作目的归纳不同的文章可能有不同的写作目的, 但写作目的通常有以下三种：(1) to entertain readers（娱乐读者，让人发笑）
(2) to persuade readers（说服读者接受某种观点）
(3) to inform readers（告知读者某些信息）3. 技巧点拨 (1) 根据文体类别推断写作目的。这就要求我们了解在历年高考阅读题中，不同文体与三种目的的大致对应关系，这有助于做好此类试题。第一种写作目的（to entertain readers）常见于故事类的文章。如全国卷曾有一篇阅读文章，作者虚构了两个宇航员在太空工作的情形，一个宇航员Joe做完了修理工作后要回到飞船上，用力敲了多次飞船的门，但门都没开，最后才传来这样一句话“Who’s there ?”“It’s me ! Who else could it be ?”Joe生气地大喊。在这一问一答中作者的写作目的就跃然纸上：因为太空处于真空状态，不能传播声音，因此本文纯属虚构，写作目的是想令人发笑（to make people laugh）。而全国卷的另一篇阅读文章，则更多地选择那些可以显示两个主人公的笨拙的细节，目的是为了表现事情的有趣（to tell an interesting experience），从而达到娱乐读者的目的。第二种写作目的（to persuade readers）常见于广告类的文章。在这样的文章中，作者或是要推销一种产品﹑一种服务（to sell a proct or a service），或是要通过对旅游景点﹑报刊杂志﹑影片﹑电视节目等的介绍来达到他的写作目的：吸引更多的游客﹑读者或订户﹑观众等（to attract more visitors / readers / audience）。如广东卷曾有篇阅读理解文章介绍了四种杂志的内容和价格，其目的是to get more readers to subscribe。另一篇全国卷的阅读理解文章则介绍了一种被称为“。另一篇全国卷的阅读理解文章则介绍了一种被称为“篮子里的聚会”的家庭服务计划，文章内容包括服务的创意﹑服务的内容以及服务的价格和联系方式，由此我们可以推断出作者的写作目的是：to sell a service。第三种写作目的（to inform readers）多见于科普类﹑新闻报道类﹑文化类或社会类的文章，了解这类文章的写作目的有赖于对文章主题的正确把握，阅读时有必要找准文章的主题句，或较好地对主题加以归纳．如全国卷有篇阅读文章，一开始我们就读到了这样的一个问题：“Excused from recycling because you live in a high rise with a rubbish chute?” 这是介绍新产品或新思路的一种常见手法，可由此初步推断写作意图，作者在接下来的两个段落对这种废物回收装置作了具体的描述，并在最后一段告诉了我们这种装置的最大优点，把握了这些关键信息，我们也就明白了作者的意图：to introce a recycling system for high rises．上海卷的一篇阅读文章，一开始给出了文章的主题句In toy stores, what is old is new again 之后从 generational effect , economic factors 和marketing techniques三个方面分析了20世纪80年代的玩具又再重新热销的原因，这就是作者写本文的目的。

B. 【浅谈新课程背景下的英语阅读教学】新课程英语阅读训练

高中英语教学大纲明确指出:高中英语教学的目的是培养学生的阅读能力。阅读能力的高低在高中英语学习中具有举足轻重的地位和作用,是目前高中生应有的英语基本技能。随着应试教育向素质教育的转变,高考对此项能力的测试日益加强,比例也日益增大。近几年的英语高考题,阅读量大,难度高,有些考生难以在有限的时间内完成。因此,提高学生阅读能力是高中英语教学的重要任务。然而,在目前的英语阅读教学中,教师、学生和教材等方面存在的问题制约和影响着高中学生英语阅读能力的培养和提高。下面我在分析阅读能力的制约和影响英语阅读能力的因素的基础上,探讨提高学生英语阅读能力的对策。

一、影响高中生英语阅读能力的因素

高中英语的词汇、语法、写作等教学都应为阅读教学服务。教师通过阅读技巧的指点,阅读方法的训练,提高学生的英语阅读能力,从而达到全面提高学生综合运用英语的能力这一最终目的。判断一个学生英语阅读能力高低,并不像我们想象中的那么简单。需要很多因素综合起来才能构成一个人的阅读能力。因此,要想帮助学生提高英语阅读能力,就要先分析他究竟是哪方面存在问题。
1、英语知识水平的束缚。英语知识水平是指学生对单词、短语、句子、语言规则等知识的掌握和应用的能力。学生对词语和语法意义的了解和掌握是深入理解文章的先决条件。从某种意义上来看,英语知识水平影响英语阅读能力形成的速度和质量。
2、缺乏英美文化背景知识及相关知识。由于语言的束缚,中学生对于英美文化背景,社会习俗,思维习惯及特有的语言表达形式了解甚少,这严重的影响了学生的阅读热情。学生对所涉及的话题有一定了解,才能够加快对文章的理解,反之,则会感觉“不知所云”。除了文化背景知识以外,其它方面的知识也会促进阅读能力提高。
3、不良的阅读习惯。阅读理解的过程是一个心理过程。据心理学家的研究,优秀的阅读者在阅读时眼球的运动是跳跃前进,并伴有不规则敬磨停顿的。大脑对句子信息的接收,至少是以短语为单位,而对于段落信息的接收则应以句子或句群为单位。而不少学生,似乎读得很快,实际上读到结尾已不知道前面在说什么了。
4、从整体上把握文章的能力差。读完一篇文章后,一些学生只能够讲出其中的人物和个别情节,但这篇文章中心思想是什么,作者的观点是什么,以及作者写这篇文章的目的是什么,却一无所知。
5、处理生单词的能力。对于任何水平的读者,在阅读过程中都会遇到不认识的单词或词组。但这些生单词并不一定都对理解文章构成障碍,有些不重要的细节可以忽略不计,有些单词可以根据上下文的含义进行推测。

二、提高高中生阅读能力的策略

积极探索英语阅读教学的途径、方法与技巧,克服语言因素和非语言因素的影响,使学生通过有效的阅读训练,提高英语阅读能力,是目前应当重视和研究的问题。为了有效提高学生的英语阅读能力,可以采用以下对策。
1、重视学生主体性的发挥。在阅读教学中,要以学习者为中心。学习者是知识的建构者,他们的知识建构活动直接决定着教学的效果。教师的核心作用不在于给学生传递知识,而在于如何引发和促进蔽搭学生的知识建构活动,教师的英语阅读教学要以学生的理解、思考、感受和主动参加活动为基础。
2、重视英语知识的教学。首先要夯实基础,掌握词汇,为阅读扫除障碍。尤其要重视英语阅读中的高频词汇的积累,帮助学生解决阅读中的部分“拦路虎”。这样学生先具备了相当的词汇量,才能从辨认词汇的基本技能提高到对抽象概念的掌握上,这样也才能树立学生成功阅读的信心。二是提高分析复杂的句子结构的能力。在阅读教学中,可通过以下途径培养学生正确分析句子的能力:重视新学单元中所规定的语法项目的教学;重视阅读材料中的典型例句的示范分析;教会学生独立分析句子结构的方法。三是培养学生的语感。语感,是指不通过反复思考就能感知语言含义的能力亮并斗。老师有必要通过词的搭配、句的衔接、段的连贯等方面的大运动量训练,培养学生的语感。学生如果具有较强的语感能力,就不仅能快速而正确地理解读物的内容,而且还能较准确地领悟作者的“言外之意”,以及所要表达的思想。
3、让学生多了解英美文化背景和社会知识。背景知识、风土人情、文化习俗是提高英语阅读效率的非语言制约因素,教师应尽可能多地使学生通过不同渠道,以不同的形式接触、学习和使用英语,使学生们了解到世界上最新的政治、经济和文化动态。
4、培养学生良好的阅读习惯。一是引导学生进行意群阅读。意群阅读是以意群而不是单词为最小阅读单位的一种快速阅读方法。它不仅可以提高阅读速度,而且有利于对句子的整体理解,而不是死抠字眼,逐词理解。二是纠正学生“回视”的不良阅读习惯。可以指导学生用手或卡片遮住已读过的语句,使回视失去意义。三是增强和丰富学生阅读时的思维预测定势,培养学生的推断能力。决定阅读速度快的主要因素是迅速准确地捕捉文章的主要信息。而要做到这一点,一方面依赖对语言的熟练程度,另一方面依赖对人脑思维预测定势的充分利用。老师如果能对学生进行推理技能的培养,再加上知识的长期积累、经验的增加,使学生对阅读材料中事物发展过程形成一个逻辑推理的定势,必然能有效地高学生的阅读效率。
5、培养学生“语境悟义”的阅读习惯。要求学生阅读时,不要逐词逐句地译为汉语,而要努力去理解全文大意。如果遇到生疏的或意思把握不准的单词,要尽量猜词悟意,即运用上下文的线索推测生词的字面意义,悟出词语在句子或段落中的特定内涵。

C. 高中英语阅读泛读的目的

了解更多题材的文章，并接触更多的词汇、语法。
泛读，有两层含义。一是广泛阅读，提高语言输入量，让学生有机会接触各种各样的题材与体裁的文章，增加词汇、语法等语言知识的复现率.二是所得宽泛，不要求字斟句酌，学生可以根据自己的需要确定阅读目标，一般理解文章的主要信息即可。
Workbook中的Readingtask部分主要是为泛读设计的。

D. 【高中英语阅读课操作】高中英语阅读课教学设计

语言教学，尤其是高中外语教学，不是单纯讲解单词、语法的一种机械性的训练活动，而应该培养和提高学生的外语交际能力。高中英语阅读课文涉及的题材广泛、信息密度高、语言知识丰富。它是各单元教学的核心，是培养学生阅读能力的主渠道。

一、阅读教学――培养自学能力

(一)导读(Pre-reading)
“导”体现的是“以教师为主导”。教师在学生阅读课文之前可适当讲解与本课有关的背景知识；也可以充分利用文中的插图进行导读语言设计。通过"warm.up activities扫除文中可能出现的语言障碍(但有些生词词义应该鼓励学生通过上下文猜测)，还可以提出一些问题，目的是激发学生阅读的兴趣和求知的欲望，并使学生初步感知课文内容，为正式阅读做准备。例如SEFC B 2A Unit 19，The Merchant of Venice。首先，我利用PowerPoint展示了一张莎士比亚的头像，然后提出几个问题：

1Who is this man?

2What do you know about him?

3What nationality is he?

4When did he live?

5What did he write?
让学生思考，对作者有了初步认识之后，导入课文。

(二)速读(Fast-Reading)
这一步骤主要是指导学生带着问题进行搜索式阅读和跳跃式阅读(Skimming and Scanning)，以获取有关信息，了解文章大意。然后让学生回答有关问题，或让学生做正误判断练习，以检查学生的理解程察返销度。

(三)细读(Intensive reading)
这一步骤主要引导学生逐步仔细阅读课文，了解课文的主要情节和细节，就课文情节内容提一些问题，让学生分析段落大意以及段落之间的联系或中心思想。对文中尚未教过的生词和习惯用法、句式，可鼓励学生根据上下文，利用已学过的知识去猜测、去推断。目的是培养学生独立分析、独立思考和逻辑推理的能力以及用英语思维的习惯。
例如：在细读The Merchant of Venice之后提出问题：Who acted as the judge?Did Bassanio know this?告诉学生，读的过程中要仔细分析字里行间的意思。

(四)复读(Re-reading Actvity)
在速读和细读的基败游础上，引导学生再次阅读课文，从整体上把握课文接口或作者评价，巩固文章的内涵和语言知识点，最终达到运用的目的。这一步骤既可在课上进行，也可在课后进行。目的是将课内所学到的语言知识延伸到课外某个相似的话题中，创造性地解决问题，从而培养学生举一反世正三的能力。

二、听说活动――深化理解和运用

传统的教学使大多数学生听得懂、说不出。因此，应在整体理解课文的基础上，通过一连串的听说活动深化对语言的理解，然后开展运用语言的活动，把理解和运用有机地结合起来。

(一)单人或双人活动(Indivial or Pair Work)
为了巩固学生所学的知识，及时检查学生对课文理解的程度。速读和细读之后组织学生一人或两人一组的活动，教师问，学生答，或学生一人问一人答。这能使学生掌握文章的事实和细节，还可鼓励学生分析主题句，归纳段落大意、中心思想等。

(二)小组讨论与复述(Discussion & Retelling)
高中阅读材料中，有些给出了一系列的数字信息，让学生按小组围绕主线的数词开展讨论并造句。有些内容围绕阅读课文话题安排了Pre-discussion，Discus-sion or Question。通过讨论，教师可以弄清楚学生对有关话题的了解程度，学生也有机会彼此有目的地交谈。自由讨论会引起他们对即将学习的课文的兴趣，还会促使他们猜测课文所要表达的意思。细读后的复述过程是一个理解和记忆的过程，也是用英语思维的过程，还是一个自我完善的过程。细读后的讨论，引导学生就课文中的观点展开讨论，赞成什么、反对什么，并阐述理由。有些还可让学生结合实际谈谈自己的经验、看法和观点，让他们各抒己见。这是一种非常有效的交际活动。
例如：在学完The Merchant of Venice一文后，提出了下面3个问题让学生进行讨论：

1Why do you think it was not possible for Bassaniot marry Portia without money?

2Why do you think Shylock preferred to take hispound of flesh rather than to accept the money from Bas―sanio?

3What arc the two meanings of“I’11 pay him backwith all my heart”?
通过活动，学生们拥有了更多的谈话交流的机会，在谈话中，他们互相启发、共同构思、畅所欲言，不仅使思想更开阔，也充分调动了不同层次学生的积极性，活跃了课堂气氛。

三、主题写作――阅读课的延伸

写作能力是语言功底的最集中的表现。我们都知道，“读”是信息的输入，“写”就是信息的反馈与提取。“写”要经过大脑思维的加工、提炼，只有信息的输入达到一定的量时，信息输出才成为可能。因此，它是最有效、最积极的学习心理过程。美国作家德尔文・G・舒伯特在其“Reading is Writing”一文中指出：“教科书所编的阅读课文是写作素材的散集地，是语言现象的展示厅，是语法规则的剖析室，是文章题材的示范本。”所以说，在侧重培养学生阅读能力的同时应对学生进行各种形式的语篇写作训练，即在对课文的内容、词汇和句式有了较好的掌握以后布置一个稍加变化的主题进行写作。
例如：我在处理完SEFC 3A Unit 1，That Must BeA Record一文后，让学生写有关自己喜欢的或亲身经历的一项极限运动。这种写作使学生可以避免许多无任何借鉴时可能犯的语病。对学生将来完整地、有条理地表达自己的思想有好处。这是孤立分散语言操练形式，如单句翻译等，比不上的。这个活动可安排学生课后完成。
总之，“读――听说――写”的教学模式符合认知规律。因此，在日常教学工作中，时刻明确教师只是指导者(guide)，不是主宰者(god)。应时刻以“学生为中心”，充分发挥学生的积极性和主动性，让学生自己去观察、分析、归纳，培养他们积极的学习态度，增强学习信心，开发学习能力，保持其学习兴趣。当然，容量如此大的课文教学，需要教师具备良好的业务素质，合理安排时问，争取在有限的时间里让学生在听、说、读、写各方面都得到训练，并促进“Information Transform”(信息转换)，逐步培养、提高学生运用英语的能力。

E. 英语写作的重要性及意义

1、英语写作能帮助我们提高使用英语的准确性。只要写一个句子，更不用说一段，一篇，就要力求句法，用词，拼写，标点等完全正确，而且与前后句紧密连贯。写得越多，语言就会越准确。

3、写作训练能帮助我们提高逻辑思考及分析问题的能力写一篇作文，不论长短，都需要妥善地组织材料，得出结论，做到重点突出，条理清楚。这样，在锻炼写作能力的同时，也锻炼了分析与处理问题的能力。

4、英文写作对阅读，听力，口语，翻译等各方面都有促进作用自己知道写作的甘苦，对别人的写作技巧就会乐于学习。

F. 高中英语阅读写作目的词汇汇总

一、关于英语高考写作，针对目前我国英语高考写作的现状，笔者收集了一些有关提高英语写作分数的词组，期望对您有所帮助 1.经济的快速发展 the rapid development of economy 2.人民生活水平的显著提高/ 稳步增长the remarkable improvement/ steady growth of people’s living standard3.先进的科学技术 advanced science and technology4.面临新的机遇和挑战 be faced with new opportunities and challenges5.人们普遍认为 It is commonly believed/ recognized that…6.社会发展的必然结果 the inevitable result of social development7.引起了广泛的公众关注 arouse wide public concern/ draw public attention8.不可否认 It is undeniable that…/ There is no denying that…9.热烈的讨论/ 争论 a heated discussion/ debate10. 有争议性的问题 a controversial issue11.完全不同的观点 a totally different argument12.一些人 …而另外一些人 … Some people… while others…13. 就我而言/ 就个人而言 As far as I am concerned, / Personally,14.就…达到绝对的一致 reach an absolute consensus on…15.有充分的理由支持 be supported by sound reasons16.双方的论点 argument on both sides17.发挥着日益重要的作用 play an increasingly important role in…18.对…必不可少 be indispensable to …19.正如谚语所说 As the proverb goes:20.…也不例外 …be no exception21.对…产生有利/不利的影响 exert positive/ negative effects on…22.利远远大于弊 the advantages far outweigh the disadvantages。23.导致，引起 lead to/ give rise to/ contribute to/ result in24.复杂的社会现象 a complicated social phenomenon25.责任感 / 成就感 sense of responsibility/ sense of achievement26. 竞争与合作精神 sense of competition and cooperation27. 开阔眼界 widen one’s horizon/ broaden one’s vision28.学习知识和技能 acquire knowledge and skills29.经济/心理负担 financial burden / psychological burden30.考虑到诸多因素 take many factors into account/ consideration31. 从另一个角度 from another perspective32.做出共同努力 make joint efforts33. 对…有益 be beneficial / concive to…34.为社会做贡献 make contributions to the society35.打下坚实的基础 lay a solid foundation for…36.综合素质 comprehensive quality37.无可非议 blameless / beyond reproach39.致力于/ 投身于 be committed / devoted to…40. 应当承认 Admittedly,41.不可推卸的义务 unshakable ty42. 满足需求 satisfy/ meet the needs of…43.可靠的信息源 a reliable source of information44.宝贵的自然资源 valuable natural resources45.因特网 the Internet (一定要由冠词，字母I 大写)46.方便快捷 convenient and efficient47.在人类生活的方方面面 in all aspects of human life48.环保(的) environmental protection / environmentally friendly49.社会进步的体现 a symbol of society progress50.科技的飞速更新 the ever-accelerated updating of science and technology51.对这一问题持有不同态度 hold different attitudes towards this issue52.支持前/后种观点的人 people / those in fovor of the former/ latteropinion53.有/ 提供如下理由/ 证据 have/ provide the following reasons/ evidence54.在一定程度上 to some extent/ degree / in some way55. 理论和实践相结合 integrate theory with practice56. …必然趋势 an irresistible trend of…57.日益激烈的社会竞争 the increasingly fierce social competition58.眼前利益 immediate interest/ short-term interest59.长远利益. interest in the long run60.…有其自身的优缺点 … has its merits and demerits/ advantages and disadvantages61.扬长避短 Exploit to the full one’s favorable conditions and avoid unfavorable ones62.取其精髓，取其糟粕 Take the essence and discard the dregs。63.对…有害 do harm to / be harmful to/ be detrimental to64.交流思想/ 情感/ 信息 exchange ideas/ emotions/ information65.跟上…的最新发展 keep pace with / catch up with/ keep abreast with the latest development of …66.采取有效措施来… take effective measures to do sth67.…的健康发展 the healthy development of …68.有利有弊 Every coin has its two sides。No garden without weeds。69.对…观点因人而异 Views on …vary from person to person。70.重视 attach great importance to…71.社会地位 social status72.把时间和精力放在…上 focus time and energy on…73.扩大知识面 expand one’s scope of knowledge74.身心两方面 both physically and mentally75.有直接/间接关系 be directly / indirectly related to…76. 提出折中提议 set forth a compromise proposal77. 可以取代 “think”的词 believe, claim, maintain, argue, insist, hold the opinion/ belief that78.缓解压力/ 减轻负担 relieve stress/ burden79.优先考虑/发展… give (top) priority to sth。80.与…比较 compared with…/ in comparison with81. 相反 in contrast / on the contrary。82.代替 replace/ substitute / take the place of83.经不起推敲 cannot bear closer analysis / cannot hold water84.提供就业机会 offer job opportunities85. 社会进步的反映 mirror of social progress86.毫无疑问 Undoubtedly, / There is no doubt that…87.增进相互了解 enhance/ promote mutual understanding88.充分利用 make full use of / take advantage of

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G. 高中英语阅读写作目的词汇汇总

第一.
我们已经把英语阅读当成了语文课阅读，试问，我们的学生真正能向语文课一样理解课文吗？
第二.
尽量让学生读懂：1.
理解句子，2.
抄写其中的长句难句；
3.
掌握一些词的多义性；4.
后设置一些问题检测理解程度。5.
让学生朗读，欣赏文章。
第三.
请不要过分的解读其中的词的用法；不要过分的讲英语语法；不要过分地分析句子结构。

H. 英语阅读理解的目的

英语阅读理解练习的四个主要目的：

包括：为了阅读考试、

为了写作考试、

为了教育

为了兴趣。

1、首先，无可否认，做阅读理解就是为了在最短时间内完成文章后面的题目。

或许正是这个原因，有很多补习社的老师在教阅读的时候甚至提出不必读完和读懂文章也能做出题目的各种技巧。一方面，我觉得确实存在一些小的技巧能够帮助我们在没有读懂全文的情况下，完成一些询问细节的题目，例如赛达中会考到一些生僻单词在语境中的意思;但另一方面，我认为学生还是应该将把握文章的大致意思作为一项主要的目标，这不仅能够帮助我们更好的完成一些考察主旨的题目，而且更重要的是，能让我们觉得做阅读理解是一件有意义的事，而没有在这个过程中被异化为考试的机器。

2、其次，英语阅读理解应该能够帮助我们更好的学习英语写作。

目前的大部分补习社将听说读写分开来教的安排其实是值得商榷的。大家都知道，要想文章写得好，就必须大量的阅读和模仿。阅读理解对于写作的好处至少有两方面：首先是阅读能扩宽我们的知识面和思路，这对于很多无话可说的写作考生来说尤其重要;其次是阅读能帮助我们熟悉英语的语法和词汇，特别是句子的结构以及单词在句子中的运用，如果能将这些技巧运用到写作中去，那么写作能力一定会大大提高。

3、前面说的这两条都是应试方面的目的。

然而，学习的目的不应该只是为了考试。对于参加出国考试的同学来说，考到一个好的成绩固然很重要，但等我们一旦拿到offer，这些成绩就不再重要了，而真正重要的是在备考过程中我们学会的各种技巧、知识以及理念。我会将阅读理解的第三个目的归结为受教育，或者说成为一个更加有文化的人。本来，文化在汉语中的字面意思就是用文字来教化，那么阅读自然是教化的一个重要手段。而对于即将出国受教育的同学，通过阅读来接受英语文化的熏陶，正是我们本应该追求的目标。因此，我们在做阅读理解时应该时刻提醒自己，正在通过这些英语的文本和某位作者进行交流，并通过这位作者来了解异域的文化和风情。或许，有了这一种心态和目的，阅读对于我们来说就不再是一种负担了。

4、最后，我觉得即使以受教育或者了解文化为目的仍然带有较强的功利色彩。

如孔子所说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”阅读理解的终极目的，我认为是为了能够更好的理解作者想要表达的信息和意境，通过接触比自己更加睿智、渊博的心灵来提升自己，让自己从中获得快乐与幸福。作为一名赛达阅读老师，我和我的学生站在一个崭新的起点上，在他们的前路上有许多伟大的文学巨匠、科学大师和思想家在美国大学的教科书和阅读材料里等待着他们。我有责任帮助他们发现阅读的乐趣，帮助他们踏上终身享受阅读与学习的快乐之旅。

记叙文阅读主要抓四大要素，即时间、地点、人物和事件起因、发展和结果，以及人物之间的关系、表现，从中分析他们思想品质、性格特征等;议论文是阐明作者对人或事好坏的立场观点，因此在阅读时必须正确把握文章的论点和论据，理清论证思路，再进行逻辑推理得出结论;应用文是最贴近日常生活的文体，它包括通知、广告、便条、申请书、个人简历，形式多样，题材各异，如图示、表格、地址、网址等，对这类文体的阅读应简明扼要地抓住所需信息，理解文章内容。

统览全篇摘录要点

阅读理解是对整个文章的目的、意图、观点、立场、态度以及内在的逻辑关系的理解，而不是断章取义的一孔之见，所以统览全篇和问题是很有必要的，这些问题会给你提供信息或暗示文章中的一些重要细节。

如2002年某市中考试卷C篇阅读并回答问题中，通过对全篇的布局谋篇以及问题的设置看到的不是片言只语，而从中感悟到人文思想的`体现，人类和自然界生态相辅相成的关系，从而得出第6小题：From the passage, we learn that___.答案为B。

即：The rainforest people have done something to protect their home.

在统览全篇的同时要注意要点的摘录，因为一些显性的答案是可以从要点中直接回答，而隐性的答案则是要通过对全篇的理解才能得出。统览全篇，摘录要点亦有利于检查时节省时间。

开动脑筋推测词意

初中英语学科教学基本要求规定，学生能根据上下文推测词义，并能不借助词典读懂含有3%生词的语言材料，换言之，这就是促使学生的知识内化的过程，学生要通过知识内化将内隐的心理活动转换为外显的行为，可以借助以下的几种方法完成内化过程：

根据上下文猜测词意

如某市2003年中考模拟题，阅读B篇中passed away，根据上文的An illness had kept the boy home.和下文写给Rick的信中可以猜测出意为“去世”。

根据构词法猜测词意

前缀un-表反义词，如：happy--unhappy，fair--unfair，important--unimportant等。

后缀-ment表名词，如：develop--development，state--statement，argue--argument等。

后缀-er、-or或-ist表同源名词，如：calculate--calculator，visit---visitor，law--lawyer，wai--waiter，science--scientist，art--artist等。

用知识和生活经验理解短文

如：根据化学知识，可以理解科普读物Water is made from oxygen and hydrogen.根据生活经验可以理解Green plants let out oxygen and breathe in carbon dioxide.

根据逻辑推理理解短文

逻辑推理实际上就是文章的“弦外之音”、“言下之意”。如：闸北区中考模拟卷阅读C篇回答问题中，根据：Have the police taken your driving licence away, too?可以推断问题6：Why was the other man riding a bicycle instead of diving a car?的答案为：Because the police had take his driving license away.

再如：Then they cam e to the second picture. The assistant was going to draw the cloth as he did before. As soon as he touched the cloth，he cried, Wonderful It's the best picture I have ever seen!据此可以推断出第二张画画的是一块布。

条分缕析理解长句

长句是初中生阅读理解的难点之一，长句中通常包含并列、复合、倒装等结构，对于这类句子要分清主次，先找出句子的主、谓、宾、定、状、补，再找出修饰它的从句或短语等。如：Parents whose children show a special interesting particular sport have a difficult decision to make about their children's career.先找出本句的主、谓、宾为Parents have a cession.再找出修饰语Whose children show a special interesting particular sport.为Parents的定语从句，difficult修饰decision，to make about their children's careers为不定式做decision的定语。经过分析，化整为零，化繁为简，此句就不难理解了。

I. 英语规范书写的目的和意义

英语规范书写的目的和意义：提高卷面分，给阅卷老师一个好印象。

新颁布的英语课程标准规定：“根据高中学生认知能力发展的特点和学业发展的需求，高中英语课程强调在进一步发展综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取和处理信息的能力，分析和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”

在高中英语能力的测试中，书面表达的分值越来越大。老师和学生在不同程度上对写作的重要性也有所认识。尽管如此，在各种题型的测试中，写作的失分仍是很严重的。

改善英文书写能力的方法

1、每天练习

在规范书写的基础上，大部分学生都应该明白书写的注意要点。但仅仅这样，还是不够的。优美的书法是建立在熟练练习基础上的。除了正常的作业之外，每天应该给学生适当的书法练习。

时间不要太多，三到五分钟。练习的要求就是：每天抄写三到五行英文句子。句子的内容让学生自己确定，可以是文章的一段，也可以是经典语句。这样不仅达到了练字的目的，日积月累，也可以提高学生对英语的兴趣，增强对英语语言的感悟能力。

2、定期检查

每天3到5分钟，听起来很容易，但做起来却很难。一开始，学生比较新鲜，还可以坚持几天，但如果没有适当的监督手段，一般很难坚持。因此，教师应该定期监督。刚开始的时候，检查勤一点，三天查一次，然后再一个星期查一次，然后再不定期抽查。

这样学生就逐渐的形成了习惯。因此，无论是老师还是学生，坚持，持之以恒是最重要的。而且，在批阅每个同学的练字本时，老师都会对其作品做出评价，提出中肯的建议。大都是以表扬为主。这样更能增加教师和学生的交流。

3、树榜样、抓典型

在每次检查以后，笔者都会挑出三种类型同学的作业本：第一，书法很漂亮的。让他们在班上轮流传阅，这样提高了这些同学的积极性，也给别的同学提供了一个可以触及的目标。第二，进步明显的，大力进行表扬。不管是成绩好的，还是成绩不好的。

尤其是成绩不好的同学，但书法进步较大的。这样表扬，可以提高他们对学习英语的兴趣，因为平时很少得到表扬。第三，那些没什么进步，而且有明显书写障碍的同学。对他们进行个别交流，个别批阅。指出其不好的原因，帮助他们下次进步。

1、每天练习

在规范书写的基础上，大部分学生都应该明白书写的注意要点。但仅仅这样，还是不够的。优美的书法是建立在熟练练习基础上的。除了正常的作业之外，每天应该给学生适当的书法练习。

时间不要太多，三到五分钟。练习的要求就是：每天抄写三到五行英文句子。句子的内容让学生自己确定，可以是文章的一段，也可以是经典语句。这样不仅达到了练字的目的，日积月累，也可以提高学生对英语的兴趣，增强对英语语言的感悟能力。

2、定期检查

每天3到5分钟，听起来很容易，但做起来却很难。一开始，学生比较新鲜，还可以坚持几天，但如果没有适当的监督手段，一般很难坚持。因此，教师应该定期监督。刚开始的时候，检查勤一点，三天查一次，然后再一个星期查一次，然后再不定期抽查。

这样学生就逐渐的形成了习惯。因此，无论是老师还是学生，坚持，持之以恒是最重要的。而且，在批阅每个同学的练字本时，老师都会对其作品做出评价，提出中肯的建议。大都是以表扬为主。这样更能增加教师和学生的交流。

3、树榜样、抓典型

在每次检查以后，笔者都会挑出三种类型同学的作业本：第一，书法很漂亮的。让他们在班上轮流传阅，这样提高了这些同学的积极性，也给别的同学提供了一个可以触及的目标。第二，进步明显的，大力进行表扬。不管是成绩好的，还是成绩不好的。

尤其是成绩不好的同学，但书法进步较大的。这样表扬，可以提高他们对学习英语的兴趣，因为平时很少得到表扬。第三，那些没什么进步，而且有明显书写障碍的同学。对他们进行个别交流，个别批阅。指出其不好的原因，帮助他们下次进步。