提高学生课外英语阅读的方法
对于很多学生而言，提高英语阅读理解能力非常重要。那么如何提高学生英语阅读理解能力呢?下面是我为你整理的提高学生英语阅读理解能力的有效方法，希望大家喜欢!
提高学生英语阅读理解能力的方法
一、激发学生的阅读兴趣
俗话说：兴趣是最好的老师，只有引起学生浓厚的兴趣，才能取得良好的学习效果。如何根据学生的年龄特点和英语的学科特点来激发学生的兴趣，是每位英语教师都很关心的问题。在具体工作中，首先要充分熟悉教材，准确把握其理念和特点，做到驾驭自如，并认真分析学生的心理需求，明确其兴趣所在，从而巧妙设计难度适宜的阅读辅助题目，结合艺术的讲解，不断满足学生的求知欲，由浅入深，使学生对英语阅读的内容、形式产生兴趣并长期保持。这样，提高学生的阅读能力便有了前提和保证。当然，阅读是以识字为基础的，积极背单词，拥有一定的词汇量才能使阅读成为可能。
二、扩大词汇量
词汇量的大小直接影响学生的理解和阅读速度。扩大词汇量是提高阅读能力的重要前提。所以，对于每个英语学习者，都要熟练掌握一定量的词，才能更好地进行阅读。词汇量的获得，首先是课本上的必须掌握。在记单词时，不要单独记生词，那样很容易忘，最好把它放在句子或文章中一起记忆。把单词同整句话一起记，不仅记住了单词的意思，也记住了它的用法。其次，广泛阅读是扩大词汇量的一种非常有效的手段。在泛读时，不要求对内容完全掌握，能看懂，能接受信息，进行简单总结，能就所读内容进行问答即可。广泛阅读可以是老师向学生指定阅读材料，然后统一检查、提问。也可以是学生自己阅读，老师不可以撒手不管、放任自流，在读物选择方面，老师应给予指导，做到有布置、有指导、有检查。可以让学生们通过比赛看书的多少、难易程度、词汇量的大小来激发读书的乐趣。
三、引导学生养成良好的阅读习惯，加快阅读速度
所谓习惯，就是一个人行为方式的自动化，是不需要思考和意志努力的行为方式。一个好的习惯养成后，能使人终身受益。习惯不是天生的，帮助学生养成良好的学习习惯，是教师教育教学能力的体现。英语教师应引导、督促学生养成阅读习惯。
(一)养成默读习惯。有的学生阅读时，习惯发出声来读或心里默念，甚至用笔或手指一个词一个词地指着念，这些阅读方式会大大降低阅读速度。因此，教师应指导学生把注意力集中在文字符号上，形成默读的习惯，以提高阅读速度。
(二)扩大视幅，减少回视。有些学生习惯于来回数次往返阅读，或是一眼看一个单词，这样逐词阅读不仅速度慢，而且很难一下抓住全句意思，因为在一个句子中，一个词往往不能独立地表达一个具体的意思，如果逐词读，那看过之后脑子里留下的只有零散的单词，不能很好地理解文章，进而影响阅读速度。而以意群为单位阅读，不仅速度快，且能很快抓住全句的意思，因此教师应该训练学生整句或成组视读。
(三)阅读时遇到生词时，要做到尽量少查词典或是不查。有些学生在阅读过程中，一遇到生词时便查字典，这样会影响阅读的速度和理解，因为人的瞬时记忆是很短暂的，查完生词再往下看，会影响文章内容的连贯性，甚至忘记前面的内容。教师应该鼓励学生在遇到生词时，利用上下文、构词法等来猜测、判断它的词义。
(四)限定阅读时间。为提高阅读速度，在规定时间内要求学生有效地获取信息，加快阅读节奏，从而为高考在规定时间内高质量地完成限定内容奠定良好的基础。
四、重视阅读技能的培养
读书需要多种能力，需要语言能力、记忆能力、语言技能、理解能力及阅读技能。阅读能力也是阅读方法。阅读目的不同，需要不同的方法;阅读材料不同，需要不同的方法;不同类的书需要不同的方法。掌握一定的技能之后，还要多练，做到熟能生巧，真正提高阅读能力。
英语阅读技能
(一)寻找主题句
每篇文章都是一个有机的整体，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫做主题句。大多数主题句出现在段首，有些主题句出现在段尾，也有少部分的主题句出现在该段中间。但一般文章的写作都是遵循把重要信息放在第一句这种原则。所以“首行”读法对于学生读自己不太熟悉的题材的文章时尤为适用，这样可以帮助读者先在头脑里树立整篇文章的内容框架，然后再补充框架，仔细阅读。
(二)首末段落与各段首句读法
每篇文章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义，作者会在首段陈述他的写作意图，也可能会在末段对整个章节做出总结。因此，应十分重视首末段落。同时，还要重视各段的第一句，因为往往首段后的各个段落是对首段的展开。再有，重视各段首句可以弥补有时首段陈述不详的缺陷，解决末段综述性话语里的疑难问题。
(三)搜寻式阅读，即跳读
跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息。要采取竖视视向阅读，即眼睛不横向视读，要竖向阅读，对于每行的东西只读关键词，非关键词不用注意。对关键词也是一扫而过，因为竖视视向阅读或者扫视关键词都是在掌握主旨大意后，对其他部分的阅读，速度必须快。关键词是指主语、谓语、宾语;文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、划线部分;承接语、过渡词;代词、动词、形容词。
(四)正确判断和推理
在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言、叙述的事实、引用例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，他想要说明什么问题，表达什么观点及持有什么样的态度。这是一个通过表面文字推测文章深层结构含义的判断、推理过程，它能推动学生积极地思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力。这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。
培养学生英语阅读能力的方法
1.语言的基本功。掌握一定的语言知识是非常重要的，尤其是词汇的问题，这是学习语言的基础。如果词汇量不大，阅读过程中势必遇到的生词很多，不仅影响阅读速度，也严重影响阅读理解的质量。学好英语语法及习惯用法，在阅读理解的文章中，也经常会遇结构复杂的句子及惯用法，而这些结构复杂的长句或惯用法又是解决某题的依据。
2.阅读方法。在阅读时，有的人总喜欢用铅笔或手指在书上的每一行左右移动，生怕遗漏任何一个词;有的人一边读一边念出声;有的人一边读一边逐句翻译;有的人担心没有读懂，反复回头阅读;还有的人没有耐心一目十行。以上都是不正确的阅读习惯。基本的阅读方法有三种：略读、查读和细读。在一篇文章的阅读过程中，我们应该根据不同目的，采用不同的阅读方法。在正式考试中，阅读理解部分可遵循下列步骤，先用“略读”的方法浏览全文，以了解心中思想及大意;“查读”的方法获胜者某些特定的信息;用“细读”的方法掌握确切内容或课入的理解。在阅读过程中，为方便起见，可在文章画出关健词句，这样有助于文章的回查，以此作为答题依据。回答全部问题后，如果时间允许，可再快读一遍全文，以确定各题答案是否符合文章的精神。
❷ 学生英语阅读的方法怎样提高学生英语阅读能力
1、略读。通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。
2、跳读。寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络。
3、细做槐读。分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
4、推读。推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测,对核胡启学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。
5、概读：要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上改如下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。
❸ 提高学生英语阅读能力
提高学生英语阅读能力
所谓阅读能力,是指在阅读实践中和阅读后的理 解、分析、概括、联想、鉴赏和评判能力。下面是我整理的提高学生英语阅读能力相关内容。
提高学生英语阅读能力1
一、明确阅读目的及篇章结构
要进行有效的阅读，阅读者首先就应该有一个明确的目的，也就是说，阅读者需要问问自己：“我为什么读这篇文章或这本书呢? 我要在阅读中得到什么? ”显然，这两个问题与材料的选择有关。如果是精读材料，那么阅读者不仅要理解全文的意义，还要弄清篇章结构、句子构成和修辞手段等。如果是学术报刊、专业参考书，那么阅读者就要根据上面的两个问题，通篇细读并找出自己所需要的内容。而其他更多的则是通过略读来有选择地读。略读又分为两类：跳读和查读。跳读是对于一篇文章或一个章节，读者可以通过只读每一段落的第一句或文章的第一段和最后一段来把握全文的中心思想。查读则是利用材料提供的信息来迅速查找某一具体事实或特定的信息。在很多情况下，利用篇章结构，根据阅读目的，查读就可以达到阅读目的。
二、注重阅读中的由浅入深的层次性
从形式上看，阅读是一种单向的语言交流，但从本质上来说，它是作者与读者双方共同参与的语言交际活动。阅读的目的是理解作者用文字表达的思想。因此，理解能力是阅读能力的重要因素，其程度可由浅入深分为三个层次：表层理解——懂得文章字面的信息；深层理解——清楚地理解作者的言外之意；评价性理解——对作者表达的内容说出自己的看法。但在教学中，笔者发现一部分学生往往只停留于表面理解。要改变这种现状，教师就必须改变教学思路与教学方法，要根据阅读理解的三个层次设计教学过程，由易到难，逐步完成由知识层面向能力层面的转化。
三、阅读中注意运用“归纳法”
阅读的主要目的是获取书面信息，因此，教师应着重培养学生快速阅读、概括旨意的能力。教学中可根据不同的体裁和题材采取以下几种具体归纳形式：
1. 归纳动词，显示过程通过归纳文中的主要动词，显现某一事件的全部过程。
2. 归纳时间，突出事件对于某些文章，尤其是反映历史人物或事件的叙事性文章，可用时间线索归纳材料。
3. 归纳人物，突出个体主要是针对描写人物角色的文章，阅读时可通过分析人物，归纳其言行来突出个性。
4. 归纳因果，突出中心对于反映社会、环境、自然生态的等文章，可以根据其前因后果来抓中心。
总之，对文章的分析，一定要坚持“词不离句，句不离篇”，要理解文章作者的原意，而不能按自己的意愿去想当然。
提高学生英语阅读能力2
摘要：根据教学实践经验，针对当前学生阅读及口语交际能力薄弱的现象，提出了具体解决问题的办法，即改变以往的教学模式，全方位提高学生的语言应用能力。
关键词：阅读能力；口语交际能力；朗读；默读
在英语教学中，培养和提高学生的阅读及口语交际能力，既是破除“聋哑”教学模式之必需，更是提高英语教学质量之关键。我们常常在教学中为这样一个问题所困扰：学生经过多年初高中英语教育，虽然掌握了一定的词汇和语言基础知识，却不能进行简单的会话。究其原因，主要是学生阅读和口语交际能力太差所致。为了改变这种状况，笔者在教学实践中尝试过如下几种做法，且收到了较好的效果，现提出来与同行切磋。
调动学生学习英语的积极性
学生学习英语的动机来自方方面面的因素，而兴趣和爱好是激发学生学习热情的重要因素。因此，要提高学生的阅读和口语交际能力，首先要激发学生的学习热情，培养他们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。过去，教师在教学过程中常常采用“一言堂”的灌输方法，学生只是一味地听和记，很少有理解和思考的机会。久而久之，就失去了学习兴趣。在教学实践中我体会到，提高学生学习兴趣的最好办法就是寓教于乐，千方百计地活跃课堂气氛，以此增强课堂教学的吸引力和凝聚力。我曾采用过这样几种办法：一是故事演绎法。如短语的讲解，把某个单元的短语编成有意思的小故事讲给学生，之后让他们复述。这样，学生对所学内容就记忆深刻，从而产生兴趣。二是游戏法。即在课堂进行游戏活动，使学生都参与其中。如在做语音辨析时，教师在读单词green时，学生需出示一只手指，而在读grey时学生则出示两只手指，这样学生就能把元音因素[i:]和[ei]分清楚。如此教学，使学生乐于参与，又能把语音知识熟记于心。三是融音乐于课堂。如讲解《回家》时，由于它本身就是一个感人至深的爱情故事，因而我在讲完课文后给学生播放大家耳熟能详的著名萨克斯乐曲《回家》，使学生在优美的乐曲声中回忆故事的情境，加深对所学知识的记忆。音乐进课堂还能训练学生的听力，如大家熟悉的美国影片《音乐之声》中的插曲《哆来眯》，为此，我先打出歌词，把其中精彩的名词空出来，之后给学生播放音乐，让学生在音乐声中填空，使学生在听歌曲的同时训练了听力。学生学习英语的兴趣提高了，积极性增强了，为提高学生阅读和口语交际能力打下了基础。
注重教师与学生的双向交流
英语作为主要的国际通用语言，最本质的功能是交际功能。而语言的交际功能是通过听、说、读、写的语言实践实现的。实践证明，传统的“讲解、翻译、朗读、做题”的模式早已不适应现代英语教育的要求，取而代之的模式是交际法，即在英语教学中教师与学生相互交流和彼此沟通，调动师生双方的积极性，变教师为中心为学生为主体。
学习外语不是简单地记忆单词和语法，而是要运用所学知识去会话、去思考、去交际。要达此目的，语言环境极为重要。母语干扰是外语学习的巨大障碍，其实，母语影响是外语学习中很正常的事情。因为人们学习一门外语，主要是学习该目的语的语言知识，而不是重新感知周围世界。所以，从认识事物的角度来看，这种学习并不是从“零”开始的。多年来，我们一直把学习外语作为第二语言环境（ESL），这种汉语式语言环境极不利于学生的外语学习。要使学生置身于外语语言环境，就必须打破以往的教学常规，变“一言堂”为“群言堂”，师生在教与学的过程中沟通交流。如词汇讲评就要打破以往的背诵法，可采用卡片式教法，即把要学的词汇用卡片做出来，教师用英语解释词的含义，让学生在卡片里挑出相应的词，之后趁热打铁地让学生用所学的词造句，并进行相应的搭配。语法讲解向来是简单的条框记忆，这种机械记忆方法往往事倍功半。故应采用双向交流的方法来讲授。如讲解四六级重点语法项目虚拟语气时，在学生记忆语法规则的基础上进行强化训练。如虚拟语气存在于非真实条件句中，当与过去事实相矛盾时，从句用过去完成时，即had+ved（动词的过去分词），而主句则需用should（would，might，could）+have+ved.这种构成学生很难记得深刻，容易忘却，需通过强化训练。如果教师只是简单机械地在黑板上写几个例子，就会成为过眼云烟，达不到预期的教学效果。因此，教师必须使学生参与到教学活动中来。于是我给出这样一个句子：If you had studied harder，you would have passed the exam.然后让学生进行接龙，每个学生用前一个同学的主句作为自己句子的从句，但必须符合虚拟语气所要求的语法规则。这样一个一个地做下去，不但训练了学生的语言表达能力，而且把所学词汇和语法知识有机地结合起来，使学生耳目一新，置身于一种全新的语言环境中。
要真正做到师生相互交流，教师就要在提高自身素质上下工夫。教师要给学生创造条件，不能图省事、怕麻烦，特别要从“一言堂”的惯性中解脱出来，使学生有释放才能的时间与空间。为此，教研室应经常组织教师集体备课，除备教材外还要备学生，大家在一起交流经验，提出新“招”。
强化朗读与默读训练
在英语教学中，培养和提高学生的阅读能力是主要目的之一。而阅读能力的培养和提高首先要进行大量的有效的阅读。只有如此，才能增加语感，掌握各种语言现象，才能为听、说、读、写、译打下坚实的基础。在教学实践中我体会到，强化学生朗读和默读训练是提高学生阅读能力最有效的方法。
朗读，就要对学生加以训练，使学生掌握朗读技巧。在教学中我们不乏这样的体验，凡是朗读比较流畅的学生，他们的阅读速度就快些；反之就慢些，更谈不上对读物的理解。因此，要提高学生的朗读能力，就要强化语音、语调、意群等项朗读技巧的训练。教师要有意识地根据学生的阅读理解能力、知识基础、词汇量及文章长短难易，要求学生在限定时间内快速读完，要经常检查学生通过朗读扩大的词汇量，注意纠正不良的朗读方法与习惯。当然，强化朗读不能急于求成，而应循序渐进，逐步提高学生的朗读能力与速度。
学生在进行朗读训练时，有的为了流畅上口，往往不假思索，更顾不上融会贯通句子的具体含义。可见，朗读尚不能完全反映学生的理解程度。实践告诉我们，默读可以弥补朗读的不足。默读，就是通过无声阅读来理解读物的内在含义。这种语言技能训练是通过英文文字进行思维活动的过程，做到初知大意、再知其梗概、最后达到从读物中获取信息的目的。默读有助于学生进行思维分析和归纳判断，从感性到理性逐步加深认识。默读还有助于扩大知识面和词汇量，增强运用语言技巧的能力。当然，这一切只能在大量的默读实践中方能见效，单靠在课堂上的精读和泛读是不易做到的。所以，必须扩大学生的阅读量，充分利用课余时间进行默读训练。默读是一种个人行为，有一种心理过程，大量的语言活动只是在大脑中进行。这就要求学生对书面话语，即一系列文字符号要注意辨认，加强思维，加深理解。
朗读和默读是阅读的两种方法，二者密不可分、互为补充。朗读有助于克服“聋哑式”英语弊端，默读又能加深对读物的理解，只有二者紧密结合起来，才能真正达到提高学生阅读理解能力的目的。
综上所述，语言学习是一个漫长的过程，不可能一蹴而就。只有注重平时的语言知识积累，提高口语及阅读理解能力，才能全方位提高语言应用能力。
参考文献：
[1]孙勉志．汉语环境与英语学习[M]．北京：高等教育出版社，2004．
提高学生英语阅读能力3
摘要：随着目前社会政治经济文化的快速发展和进步，我国的社会发展越来越稳定，但是想要长期这样高速地发展，教师就必须要把人才储备好，而人才的派场关键就是教育。在这样的基础上，近年来，我国的教育事业变得越来越受重视，所以，针对的就是如何提高中学生英语阅读能力的问题分析，希望能够对如何提高中学生的英语阅读能力研究做出一些贡献，为如何提高中学生英语阅读能力的研究发展有所促进。
关键词：中学生；英语；阅读；能力
一、激励学生自主探究阅读，提高中学生的英语阅读能力
中学生英语阅读能力是目前高中英语学习者的一个重要的能力，一般的阅读分数都很高，如果高中生在阅读能力上能够有所提升，那么阅读成绩就会有很大的进步和发展。与此同时，在语言的听、说、读、写四部分中，阅读就是很重要的部分，必须牢牢掌握，才能促进英语学习的全面发展和进步。所以，在本文笔者主要根据自己的实践经验和调查分析做出一些研究，希望能够对提高中学生英语阅读能力做出一些贡献。
在中学生学习英语的过程中，我们不难发现，他们在传统教育的影响下，不愿意自主学习和掌握知识。阅读其实是一个自主学习的东西，但是学生却太过依赖教师的教育。一般在传统教育中，学生在学习阅读的时候都是一遇到困难就不愿意思考，想着反正老师会讲的，遇到不会的单词也不愿意主动去查找，想着反正新词老师是要讲的，这样的学习方法是很不好的。我们应该不断转变目前的学习和教学模式，走出传统教学，中学生英语阅读能力是靠自主学习来逐步提高的，我们应该明确这一点。
针对中学生英语阅读能力，我们要做的就是激励学生自主学习。要想做到这一点，我们就要先激起学生的学习兴趣，只要有了兴趣，才能更好地主动去探索知识、学习知识、思考知识。其次就是要多告诉学生阅读的重要性，我们要学会做阅读，学会阅读一般性的文章，这对未来学生的发展是很重要的。
二、在阅读教学中确立学生的主体地位，提高中学生英语阅读能力
想要在实际的教学中提高中学生的英语阅读能力，需要做的事情就是不断地确立学生在英语学习中的主体地位，只有这样，我们才能真正地帮助学生更好地提高中学生的英语阅读能力，笔者根据这一点，认为主要可以做好以下几点：
1.教师更新观念
目前大部分的英语教师都是有经验的教师，很多都是经历过教育改革的教师，我国多年实行的应试教育对于他们的教学，可以说是产生了极大的影响，是很难改变的。但是，为了提高中学生英语阅读能力，我们有必要要求教师逐渐转变自己陈旧的观点，逐渐将“教”转变为低一级的位置，而让“学”成为教学关系中的'主导因素。这样，学生作为学习生活的主人公，对于学习会产生更多的责任感和兴趣，对于他们提高中学生英语阅读能力是很有帮助的。
2.充分发挥学生的主体地位
在学习的时候，我们应该明确一点，作为教师，我们并不是学习的创造者，这个创造者应该是学生本身，他们才是应该将学习作为主要目的的人群。我们应该更多的尊重这一点，与此同时，我们应该明白，在英语阅读教育中，我们要发挥学生在其中的绝对领导地位，帮助他们明白学习英语阅读的目的，按照他们自身的需求和能力，帮助他们制订学习计划和目标。在整个英语阅读学习的过程中，作为教师的我们只是起到了辅助性质的作用，在提高中学生英语阅读能力的这条道路上，主角是那些学习中的学生。我们要大力鼓励学生针对阅读进行提问，在错误认识上，我们也不能肆意地批评他们，而是要细心的引导，这样不但可以帮助他们增加自己的学习信心，同时也有利于他们未来的英语学习，对于他们提高中学生英语阅读能力是百利而无一害的。
3.帮助学生学习提高中学生英语阅读能力的方法
教师在进行英语教学的时候，不应该总是因为题目而讲题目，而是要将题目作为一个出发点，归类一类型的题目，系统的讲授，告诉他们的也不只是一道题目的解题方法，而是要告诉他们怎么去解决一类题目。古时候人们就常说：“授之以鱼，不如授之以渔。”这句话是很有道理的，我们在教授学生的过程中，应该教他们的是方法，而不是针对一道题目就讲一道题目，这样是很不好的教学方法。
在这种教导方式下，其实我们还可以为了提高中学生英语阅读能力采取一些有趣的方式进行教学。例如，将竞赛学习纳入到其中。班上的学生可以有机地分为几个小组，他们在学习的时候就可以互相帮助和团队合作。教师制订一个竞赛的规章，大家相互竞争的学习，这样对于学习的积极性来说是很有帮助的。
他们在未来的学习中不但学会了相互之间的帮助，也能够更好地找到学习英语的乐趣和成就感。
参考文献：
[2]陈应春.高中学生英语阅读能力差异透视：优秀者与困难者的比较研究[J].华东师范大学，2006（09）.
提高学生英语阅读能力4
一、培养和激发学生阅读兴趣
在平时的英语教学中，应首先着重培养学生的阅读兴趣，可以加强对阅读材料的重组，重视精读与泛读的有机结合。如在课本精读教学的基础上给学生选择趣味性强，浅显易懂的《新概念》（第二册）作为泛读教材，学生则可能完全陶醉于其中的篇篇原汁原味的小故事中。一方面可以巩固扩大词汇量拓展知识面，另外可以在无形中培养学生的阅读兴趣。
二、养成每天都阅读的习惯
阅读能力的提高在于阅读习惯的养成。在教学实践中，通过引导、激励的方式促使学生形成每天坚持阅读的习惯，并要持之以恒。这一过程也是学生审美情操和意志力形成的过程。
三、培养学生敏锐捕捉文章主旨的能力
对文章的整体把握是形成阅读能力的核心，有的文章的主题句或中心话题在文章的开头，有的在结尾，有的文章的主旨大意则是由若干个分段的小主题综合而成。不管哪种形式的文章让学生快速扫描，并捕捉到文章的主题是提高阅读能力的关键。学生只有通过一定量的阅读，才能达到迅速而准确的文章整体把握能力。
四、长难复杂句的简化能力
其实，困扰学生阅读的主要障碍莫过于阅读中出现的长难复杂句，因此，复杂句式的简化能力相当重要，如此句：What you did？is what we needed。可简化为：（What you did）？is （what we needed）。（主语）+（谓语“is”）+（表语）这样一来，则很容易理解。
五、根据语境，猜词悟意的能力
理解词义是阅读的基础，学生可以利用构词法知识或通过联系上下文体会具体的语境，猜出它们相应的词性，词义。如：
So please treasure your college years——make the best use of your free time ，become an independent thinker in control of your destiny，and learn through your successes and challenges。根据“destiny”前后左右的信息，不难猜出该词为：“命运”。
六、联系上下文，寻找线索的能力
联系上下文，根据文章提供的事实和线索，进行逻辑推理的字面意义把握作者的真实思想，推断出隐含意义或深层结论。在教学中可根据文章的形文特点：First，Second，Then，Finally等；句子之间插入语：however，instead of，in one’s view；虚拟句式；强调句型的使用等等都能体现作者的真实意图。
七、培养掌握具体事实和重要细节的能力
掌握细节是归纳概括文章中心思想的基础，对于理解全文的作用很大，因此在阅读时，要养成辨别和记忆具体事实，重要细节的习惯。尤其在调查报告之类的文章中，数据的使用相当频繁，要特别注意这些数据得出的时间，适用范围，比较的对象以及要说明的问题。
八、注意审题能力的培养
在教学实践中，常常会出现学生文章能读懂，但题却往往做不对。这种现象一定是出在“审题”和选项的“鉴别”上，当学生临近高考时，这种做题能力的培养尤其重要，因此要培养学生准确的审题能力和“选项鉴别”的思维能力。其实，这也是规范学生的思维模式，克服学习的心理障碍，拓宽思路的必由之路。如做到这一步，学生的阅读能力一定会有质的飞跃。
总之，在缺少语言学习环境的背景下，要提高学生的英语的阅读能力，以适应新课标高考要求。只能通过一定量的练习，以量促质并在阅读过程中逐渐形成上述诸能力，从而提升学生的整体阅读能力。
;❹ 怎样提高小学英语阅读的方法
导语：小学英语教学主要在于培养儿童的学习态度，要怎样提高孩子的英语阅读能力呢?下面是我为您收集整理的一些方法，相信这些文字一定对你有所帮助。
一、培养学生的阅读兴趣
兴趣是最好的老师，是学习积极性中最现实，最活跃的成分。一个学生只有对英语阅读产生了浓厚的兴趣，才会把阅读看成自己的愿望和需要，才会由被动阅读转为主动阅读，才会有阅读的自信心。相反，如果没有兴趣，阅读就成了一种负担。所以要想提高学生的阅读能力，必须在教学的起始阶段就要注重培养学生的阅读兴趣。
1.精心选择阅读材料
阅读英语应当是轻松愉快，也可以是轻松愉快的。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是要选择生动有趣，富有吸引力而又能启发心智的材料或书籍。小学英语科学普及出版社所选择的阅读内容故事性强，对学生既有吸引力又有启发性，学生很乐意去读和学，教学效果也很好。另外，根据课本所学的知识，并在此基础上，编写和收集小英文故事、小短文等。由于面对是小学生，所以材料内容要生动、有趣，激发小学生的阅读兴趣。材料可选择熟识的童话故事、日常生活情景、各国各地区的生活文化介绍等内容，要让学生感到阅读是一种享受，是欣赏文章，而不是呆板地读文章。
2.给予适当的阅读指导
由于小学生的阅读能力还处于基础认知阶段，对阅读的方法和技能掌握的还不够，我们在训练学生阅读时，应当适时适当地指导学生阅读。这样就会增加学生阅读的自信心，这种指导可以是背景知识的介绍，也可以是阅读方法的指导，在学生阅读之前，介绍与材料相关的背景知识，可以激发学生的阅读兴趣和学习兴趣，达到很好的学习效果。
二、 激发学生的阅读动机
在培养学生阅读兴趣的基础上激发学生的阅读动机，使学生真正感受到阅读带来的成
就和喜悦。而在小学英语阅读教学中，激发学生阅读动机最好的方法就是提问题。 爱因斯
坦也曾说过：“提出一个问题比解决一个问题更为重要，因为有问题，才会有思考，有了思考才有可能找到解决问题的方法和途径。”然而在我们的小学英语阅读教学中，教师讲解—学生自读—教师提问—学生答问的模式却比比皆是，学生在课堂中总是处于“被组织”的状态，主动权始终掌握在教师手中，提问成了教师的专利，学生的任务就是答问。所以，在阅读教学中激发学生的阅读动机，使学生的思维得到充分的调动是非常有必要的。
1.在阅读前设置问题
让学生带着问题去阅读，使教学和阅读更具有目的性。学生通过对问题的思考与回答，就能准确判断出对阅读材料的理解如何。并且使学生对课文的理解更深入。进入高年级阶段英语学习，学生学习能力和效果的分化越来越明显。学习能力较强的学生如鱼得水，提高极大;而学习有困难的孩子却越来越力不从心，赶不上老师的要求和同学的脚步。针对这样的情况，教师应调整方法，让能干的孩子提问，老师则根据问题的难易请相应程度的学生作答，要掌握好“问”和“答”的尺度，让每个孩子在课堂上都有收获和提高。
2.在阅读中解决问题
学生通过提出的问题对课文有了认知后，可通过讨论或小组交流的方法去解决问题，在交流中，他们的思维得到激活，对课文的理解得到了沟通和交流，同时也在无意中培养了他们的小组合作意识，学习效果很明显。学生在解决问题的过程中对文章的理解更深入，同时阅读能力也得到了明显的提高。
3.在阅读后再次提出问题
通过以上的学习交流，学生对课文的内容已有一定的了解，在此基础上让学生自己提出问题，大家共同解决，他们提出的问题可能各式各样，有的与课文相关，有的与课文无关，但在提问题，解决问题与交流中他们的思维都得到了锻炼，提出的问题越多，说明对课文思考的越多，他们的阅读意识和兴趣就会越浓。
❺ 怎么提高学生的英语阅读能力
怎么提高学生的英语阅读能力
我国义务教育 《英语大纲》 规定：按照语言学习规律，学生必须吸收相当数量的语言材料和经过一定量的语言实践，才能获得为交际运用英语的能力。所以，英语教学必须增加语言实践的量，使学生获得充分的语言实践机会。阅读是我国学生接触外语信息、参与外语实践的重要途径，因而提高阅读能力是培养语言综合运用能力的重要方式。阅读能力是英语“四会”能力中最基本、最重要的能力之一，培养阅读能力有助于扩大词汇量、丰富语言知识、提高语言的运用能力，是大面积提高中学英语教学质量的关键。
但在教学实践中，大多数学生害怕做阅读题，考试在阅读上减分也比较多，阅读能力弱。如何提高学生的英语阅读能力呢？
一、狠抓教材中阅读材料的语言积累和巩固，打好基础
在外语教学过程中，首先应该培养的能力是理解，即听力理解和阅读理解。听和阅读都是在往大脑中输入信息。外语学习过程中语言输入的量一定要大大多于输出的量，这样才能为表达思想的说和写的环节打下好基础。语言积累就成了关键，教师要重视学生对所学语言素材的有意识积累，最主要的是使学生积累一些对今后的学习最有用的语言素材。对学生教材里每单元的阅读文章我都非常重视，坚持让学生对课本语言材料理解、记忆和复习，并进行检查。 因为语言材料的输入和巩固过程是一个反复刺激、不断加深印象的过程。
听得多，读得多，学生不仅巩固了词法、句法和语法，而且阅读课外文章时能看懂了，促进了阅读理解能力水平的不断提高， 这就达到了教者的最终目的。
二、采用任务型教学与阅读理解相结合的教学模式，设计有意义的语言实践活动，有助于学生更好地理解阅读材料
阅读是学生的有效学习过程，不是教师的自我表演，这是上好阅读课的基本标准。 也就是说学生要有实实在在的学习。
三、有计划地对学生进行科学、系统的课外阅读训练，扩大英语知识面，增加对英、美国家文化背景知识的了解
1、精心选材，引导学生留心积累各方面的知识 。
阅读理解是中考测试中比重最大的题型。阅读文章题材多样，涉及政治、经济、社会文化、风俗习惯、历史地理、科学技术等各个方面；体裁形式丰富，包括记叙文、说明文、议论文、应用文以及新闻报道、广告、通知、操作说明、表格等。 这就需要考生在平时对各个方面的知识都有所积累，广泛阅读，以适应中考的需要。为帮助学生，我备课时会充分利用英文报刊杂志、网络媒体搜集文章，选取的材料富有时代感。我认为英语学习中的阅读材料应使学生感到有一定的难度， 但不可让学生感到太难，一点都看不懂或大部分看不懂，这样就打消了学生学习的积极性，反而不利于学生的发展。
所以，我在教学中选择了一些有一定难度、 略高于学生实际阅读水平的材料。这些材料题材广泛（内容包括社会科学、自然科学、生命科学、人文学科、文学等）、妙趣横生、文笔优美、观点新颖、幽默诙谐，学生不仅学到了英语语言知识，提高了阅读水平，而且还获得了许多其他方面的知识。
2、注重在阅读习惯、阅读方法上给予学生更多的指点，让学生掌握一定的.阅读技能，提高阅读速度和阅读理解能力。
（1）运用“整体阅读”法培养学生的阅读习惯，提高他们的阅读水平。多数学生都有一个不好的阅读习惯，即要把遇到的每一个生词都查清， 才肯往下读， 结果阅读速度慢得惊人，常常是读到后面，前面的内容已忘记了。“整体阅读”法要求阅读者集中注意力于整个篇章内容，而不是个别词语。
在阅读过程中，阅读者辨认出篇章开头的某些关键性词语时，头脑立刻开始了对篇章内容的预测；接着在继续阅读过程中，通过对部分词语的辨认而不断证实、修正、扩展开始时的预测，最后达到对篇章内容的全面理解。通过“整体阅读”训练，多数学生都能放弃原来的逐词逐句阅读法。掌握“整体阅读”法后，学生阅读水平提高很快，在对篇章内容的把握方面进步尤为明显。
（2）讲解阅读理解题时，不断地对学生进行阅读技能的培训。首先要让学生明白阅读时分三步进行：第一遍浏览全文，掌握大意，把握文章脉络和中心思想；注意首段和结尾段，该段往往概括全文大意；注意通过每段的首句和末句把握段落大意。第二遍带着题中所出现的问题细读全文，并找出答案。要找出有关段落句子发现事实并理解具体事实；直接理解了字面意义就可以解答，间接的需要通过归纳、综合或推理才能解答；要学会根据上下文猜测生词和短语的含义，对结构复杂的长句要会进行语法分析，掌握逻辑关系。第三遍复读短文，核对答案，尽量减少失误。
只要我们找到阅读的学习技巧，寻找规律，通过大量的阅读练习，深入到英语的语言中去，就一定能学到真正的英语。英语阅读能力提高了，语言综合运用的能力就会提高，这样就能达到教学大纲所要求达到的最终目的。
;❻ 如何培养学生英语阅读习惯，提高阅读能力
在小学阶段，要提高学生的英语阅读水平，就要培养学生的阅读习惯。通过阅读，丰富小学生的视野，锻炼学生的跨文化交际能力与意识。利用阅读材料，使学生养成良好的阅读习惯，掌握阅读技巧，这些对小学生而言，都是非常重要的。在教学中，应该用科学的方法帮助学生形成阅读能力，通过阅读习惯的形成，提高学生的英语阅读水平，本文主要从以下几方面论述小学生英语阅读习惯的培养。
1、注重课堂引导
阅读的效率受阅读习惯的影响较大，由于小学生正处于英语学习的初级阶段，对阅读的方法还没有掌握，需要教师进行指导，而阅读习惯需要长时间的培养，所以，在日常教学中，教师要有意识、有针对、有计划的对学生在阅读过程中存在的陋习进行纠正。
1.1引导学生大声朗读
理解与记忆的效果需要通过朗读来检查，在英语学习中朗读是非常重要的学习手段，能够训练学生的发音、节奏和语调，提高英语的表达与听力能力；会话需要朗读来奠定基础，如果没有良好的朗读习惯，就很难用英语进行会话，此外朗读对学生语言的培养也非常重要。当然，朗读并不是机械性的重复，朗读需要带着目的性去阅读，在读的过程中寻找答案，最终实现提高阅读的效果。例如，在早读课上，可以先告诉学生在阅读之后需要完成什么样的任务，这样学生在读的过程中就会带有目的性去朗读，才能达到朗读的目的。长此以往，学生就会养成大声朗读的习惯。
1.2引导学生韵律朗读
可以将课文中的重点和难点词句进行编排，形成具有节奏感和韵律感的儿歌，然后让学生大声跟读与联系，不但可以降低学习的难度，也能有效的激发学生的阅读兴趣。例如，在The Mounse and the Cat一文的学习中，根据教学任务，对需要完成的单词与句型设计一段朗读，让学生在音乐声中对所学的知识进行巩固：
1.3引导学生分角色朗读
小学英语教材中，大多数文章都是在不同场景下，不同年龄、心情、职业的人物的对话，这就为分角色朗读提供了条件，教师可以引导学生对不同的人物进行分角色朗读，感受任务的情感色彩，体会不同句型的用法，提高语言的交际能力。例如，在不同人物的交际对话中，可以让学生模仿老人、小朋友等不同年龄阶段的声音去朗读，也可以让学生用愉快、烦恼、轻松、忧愁等情感下的声音去朗读，从而激发起学生爱读的特点，对培养小学生的阅读能力有很大的帮助。
2、注重课外指导
首先，应该指导学生克服不好的阅读习惯，如出声、摆头、复视、指词及不断的查生词的阅读方法，这些都是不好的阅读习惯，不利于学生对文章主旨大意的掌握。其次，多种阅读方法并用。在不同文章的阅读时，学生可以按照自己的要求和需求，用略读、跳读等方法进行阅读，在短时间内获得有价值的信息，提高学生阅读的实效性。第三，自我检测阅读。学生可以定期适合自己水平的短文，不能查字典，在设定的时间内完成，并通过做题检测自己的阅读水平，可以逐渐缩短阅读时间，长此以往，能够有效的提高学生的阅读理解能力和阅读速度。第四，制作个性化的阅读生词本。在阅读过程中，遇到的生词，可以整理到生词本中，每天记忆5-10个，能够扩充学生的词汇量，由于词汇量大小直接影响阅读质量，因此，建议学生先泛读文章了解大意，然后在精读的过程中通过查字典的方式将生词摘录下来。
3、激发阅读兴趣，注重阅读评价
3.1在阅读中感受成功的喜悦
众所周知，兴趣是最好的老师，因此在小学英语教学中，教师要从不同方面入手，为学生创造良好的学习情境，不断的激发学生的阅读兴趣和积极性，让学生参与学习中，培养阅读习惯。对于教师而言，要努力为学生创造成功的情境，让每一个学生都能感受到成功的喜悦，在困难中感受成功的经验。这样学生才能主动的去探索知识，才不会犹豫怕出错而放弃阅读。主要的目的是为了激发起学生对阅读的兴趣和渴望，为养成良好的英语阅读习惯奠定基础。
3.2提供给学生展示自我的平台
通过阅读，学生可以将优美的语句、精彩的片段和文字以及阅读后的感悟等记录下来，这些内容都可以在班级内进行相互交流与学习。而教师应该为学生搭建这样的交流平台，对做的好的学生要及时给与表扬和鼓励，这样学生就会产生成就感，在教师的支持和肯定下，学生不断的会有交流和表达的愿望，也更愿意去在阅读的过程中寻找更好的词句和片段摘录下来，从而逐渐形成认真阅读、认真做好读书笔记的习惯，对英语学习也会产生浓厚的兴趣。
结束语
总而言之，在小学英语课堂教学中，我们应该重视对学生阅读习惯的培养，好的阅读习惯对于学生英语能力的形成及英语技能的掌握起着关键的作用，也为学生形成终身学习与发展提供了条件，奠定了坚实的基础。当然，学生良好的阅读习惯的形成并不是一朝一夕的事，是一个循序渐进的过程中，只要在教学的过程中，教师要持之以恒，激发学生自身对英语阅
❼ 如何提高学生英语阅读能力
阅读能力的考查是英语考试的重要内容，也是学生英语运用能力的体现之一，培养学生的 英语阅读 能力和良好阅读习惯，必须强化阅读教学指导。下面是我整理的一些如何提高英语学生阅读能力的 方法 。
一、激发学生阅读的兴趣
一个人的阅读能力的高低，取决于他知识的积累，阅读的速度，还取决于他阅读中的再创造，以及由此产生的创新意识，而这一切都与阅读量有直接的关系。知识是兴趣产生的基础条件，因而要培养某种兴趣，就应有某种知识的积累。学生的阅读水平的培养是一个循序渐进的过程，因而给予学生从易到难的阅读材料并进行有指导的阅读训练是非常有必要的，学生会在这一过程中体会到成功的喜悦，找到成就感，尤其对于那些英语基础相对比较差的学生来说将会改变他对 英语学习 的态度。另外作为教授非母语的英语课程的教师，要想引发学生的兴趣，让学生更多了解这一种语言，或者通过这一种语言了解更多知识，还必须教授音标、单词、语法等等在内的英语学习基础。
二、教给学生阅读的方法
现代 教育 更重视培养学生的自我发展能力，这就要求教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”。要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力。在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求，采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读。常见的阅读方式有：
1、略读
通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备。寻找主题句，获取大意，找出每段的主题。
2、跳读
寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住 文章 脉络。
3、细读
分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解。一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系，所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要。
4、推读
推测未直接写明的含义、因果关系以及词义猜测,对学生在自学过程中遇到的新的单词、表达法或语法。引导学生学会根据上下文进行猜测，这样既提高了阅读速度又形成了一种能力，这也是英语阅读的关键所在。
5、概读：要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌。概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系，培养学生的综合概括能力。
三、培养良好的阅读习惯
阅读是一个认知的过程，不同的人有不同的阅读方式。有的学生喜欢逐字逐句地指读，也有的一目十行地读，也有的反复阅读。这些阅读方式都是影响学生阅读效果与水平提高的原因，因此在教学中应培养好的阅读习惯。按意群阅读。英语教学由于受应试教育的影响，一直遵循传统的语法教学这样做不仅影响了学生的听说能力，而且也影响了他们的阅读水平。因此，我必须教会学生能按意群阅读，来改变往日逐字逐句地读，指读，心读。这样即便是很复杂的长句也可以两三眼看到头，很快理解文章的内容。根据上下文猜词义。由于受到传统的教法影响和受精读教学的制约，学生经常在阅读时遇到生词就查字典，这样即延误阅读速度，也打扰阅读思路，所以教师应该尽量鼓励学生去猜生词，根据上下文辨别词义，根据词性辨别词义，根据语法猜词义。懂语法，构词法的知识，在阅读时猜词能力就会大大增加。
四、拓展学生的阅读空间
高中教材中所选的文章都是精品，涉及范围广、内容丰富，也极易唤起学生的兴趣。但是阅读能力的培养是一个长期的积累过程，它不能局限于仅有的课堂教学和一本教材里面。因此，要拓宽学生的阅读内容。教师可以结合教学实际，采取一些积极的 措施 ：一每周为学生选取几篇难度适中的文章，要注意知识性和趣味性相结合，然后打印出来，安排学生进行课外阅读，作相关的阅读题。二可以开设英语作品选修班，教师要精心选择阅读材料，从新出报刊杂志选取阅读材料，拓宽学生的视野。
五、加强跨 文化 意识的培养
语言知识和语言技能是语言运用能力的基础，而跨文化意识是得体运用语言的保证，因此英语阅读教学应将重心移到运用语言能力的培养，促进学生的全面发展和人文教育。在教学实践的读前导入过程中，教师可以提供丰富的背景资料拓展学生视野，补充文化常识，激发阅读兴趣。读后可以引导学生进行深入的讨论与思考，探讨文章中所体现的异国文化、风土人情、宗教传统和生活方式以及在情感表达与思考、行为方式方面与中国人的差异。通过 学习英语 了解世界文化，培养世界意识;通过中外文化对比，加深对中国文化的理解。而具备了一定的跨文化意识，反过来也会促进对英语文章深层次的理解，提高阅读的质量和水平。
总之，高中英语阅读教学作为英语教学中的重中之重，我们教师要结合教学实际，积极探索，整合设计出一套适宜的 教学方法 ，激发学生兴趣，从而提高英语阅读教学的实效性。