浅析英语阅读阅读理解能力
浅谈学生的英语阅读能力的培养
在英语考试中，英语阅读理解题都占了很大的卷面分值。如果能在阅读题中得高分，那么考试基本也就能得高分了。因此，如何提高学生的英语阅读水平是英语教学中的重点。以下是我为大家带来的浅谈学生的英语阅读能力的培养，希望能帮助到大家。
我认为可以从以下几个方面来提高学生的阅读能力：
一、词义的理解，词汇量的增加
对于我们学英语的人来说，阅读的最大障碍就是词汇，它直接影响阅读的速度和理解能力。在阅读中不能孤立地看每一个词，而应利用语境进行阅读、分析、理解，进而提高阅读能力。这种方法能使读者明白句子的联系，解决生词所造成的阅读理解障碍，因此学生会从语境中猜测生词的词义，对于提高阅读速度及效果有很大的帮助。在语境中读者可以利用这个词语，在句子中的位置关系，猜测。例如:The most importance is to learn English well.其中 importance 在 be 动词前可猜测它是名词。再根据上下文来理解整个句子意思。
另外，拥有大量的词汇是英语阅读的前提和基础，两者相辅相成应同时进行。我们这些英语学习者受母语的影响，有背诵词汇的习惯，对于我所教过的历届学生，现在回想起来，大多数是背诵单词表中的单词和词汇，也有部分学生只随便翻了几下单词表中的单词，但是他们在阅读中遇到的新词总是能划出，用心记住，事实证明，这些学生中的相当部分同学的词汇积累量明显增多，后来的英语能力都很好，可见词汇的积累量直接影响着英语阅读的能力高低。
因此，通过广泛的阅读练习，充分利用上下文语境掌握和巩固单词，并在反复的接触和练习过程中加深对词汇的理解是扩大词汇的有效途径。而随着阅读过程中词汇量的不断扩大，阅读能力自然也会随之提高。
二、 阅读速度和理解能力的提高
通过对文章的标题和首位句的阅读，对文章的内容有一个整体的理解，让学生在短时间内了解作者的意图或文章所要涉及的问题。阅读后学生可以判断正误，做选择填空，找出段落的主题句或中心词。例如：在“ Make our world more beautiful”一文里，先以一段作者的经历引出“keep our city clear”这个话题，接着以两段设问来阐明作者的观点，应该做什么，不应该做什么，到最后以一句 “If everyone makes a contribution to protecting the environment, the world will become much more beautiful.”作为整篇文章的中心。
提高快速阅读还需要跳读，跳读能让学生很快抓住中心句，并能对生词作出猜测，判断文章是否有细读的价值。培养学生快速查找特定信息的能力。在回答各类考试的阅读理解时往往采用此技巧，培养学生利用上下文猜测词义的.能力。英语词汇如此之多，在阅读中遇到生词是正常的。因此如何培养学生通过上下文猜测生词词义的能力成为阅读教学重点。
在具体的教学中可以利用定义，解释，同义词，反义词，重复，列举等词的关系，上下文的推理，前后文等进行合理推断。
三、语篇能力的提高
语言是文化的一部分，是文化的载体，是文化的基础。完全成功的外语阅读学习是语言基础与文化知识的同时掌握的学习。在英语教学过程中，西方的价值观、思维方式、生活习惯往往与中国不同。我们要注意引导，防止文化差异影响阅读理解和获取篇章的信息。如果学生能为文中的人物、情节、观点等设身处地地想一想，就能提高准确理解、推理判断的水平，从而提高整个阅读理解的正确率，获得比较全面的阅读能力。例如：“the first floor ”在英国表示第二层，而在中国表示的就是第一层。又如：“sister”在西方国家表示的姐姐或妹妹都可以，而在中国姐就是姐妹就是妹，分得很清楚。这就是中西文化上的差异。
四、语篇上的语法运用能力的提高
很多学生对英语语法知识的掌握不够灵活，只知道具体的语法规则和固定搭配，缺乏在具体的语言环境中灵活运用语法知识解决问题的能力，对简单句还能理解，稍长一点的句子就不知如何理解了，如果再碰上从句套从句就无从下手了。因此，在教学中应当注意让学生在语言环境中掌握语法知识，将语法教学贯穿于各个教学中，而不是单一的语法教学过程。由于传统语法一般只讲连词成句，却不讲连词成段，连段成章，不讲语篇结构。因此，在阅读理解中常会逐字逐字的理解，却一叶障目不见森林，忽视整个篇章的连贯性和逻辑性，从而影响了阅读的速度和理解能力。在教学中应该引导学生树立语篇的概念，以句子为单位，从篇章的整体出发，先分析理解篇章结构，然后分析段落与段落之间，句子与句子之间的衔接，从而使学生具有统揽全篇的能力。掌握文章的主题，提高他们在语篇结构上的语法运用能力。
五、文化背景知识的了解
英语阅读不单是语言文字，而这个阅读是有一定的文化知识背景。因此，阅读时不能单纯依靠语言知识，在很多时候还需要运用学生的文化知识背景。在阅读过程中，阅读材料并不传递信息，仅仅是指导读者通过既有知识重建信息。阅读的过程中自始至终贯穿着读者与作者、文字输入信息与读者图式知识之间的相互交流。因此，文化背景知识在阅读中所起的作用绝对不亚于语言本身所起的作用。例如，我们在遇到有关“Lenin”阅读材料时，作为讲解的阅读文章，我们可以用英语这样介绍：Linin was a great man. He was born in Russia.When he was young,he studied very hard. Later he became a great leader. Now we are going to read something about him.
语言中积累的文化背景知识，把引导学生学习语言和学习知识有机的结合起来，激发学生对英语文化的学习热情，使学生从低层的理解提高到高层的理解，收到事半功倍的效果。
总之，我们要通过对学生的阅读指导，而用心点拨，让学生走进读物，达到增长知识，扩大阅历，丰富人生体验的目的。而以上这些是提高学生英语阅读能力的几种有效方法。我认为在使用这些方法时，应注意不同层次学生的水平，同时还应结合实际的教学场景来使用这些阅读方法，而不是机械地套用。
;B. 做好英语阅读理解的八种能力
做好英语阅读理解的八种能力
怎么样才能提高英语阅读理解的正确率呢？以下是我整理的做好英语阅读理解的八种能力，欢迎参考阅读!
一、快速阅读理解能力
在考试中，阅读理解是限时阅读。它主要考查考生两个方面的阅读理解能力：一是快速阅读能力；二是准确的理解能力。也就是说，考生在英语阅读理解过程中，阅读速度要快，理解的准确度要高，二者缺一不可。
二、文章体裁辨析能力
英语中，由于不同文体的英语文章有不同的写作方法。如果考生具备了识别英文文体的能力，能根据文体特征迅速抓住文章的要点，就会大大缩短阅读时间，提高理解效率。
三、文章结构辨析能力
英语文章有一个共同的特点，一般说来，首先确定文章的主题句，即文章的中心，然后，后面的内容都是围绕这一中心来展开论述的。中心句一般位于文章最前面，也有的位于文章末尾，还有的位于文章的中间。有了文章结构的.辨析能力，考生就能快速对文章进行全面、系统的掌握。从而根据试题的不同内容或要求在不同的部位准确找到答案的依据。
四、归纳总结能力
虽然绝大多数英语文章有中心句，但也还有些文章根本没有中心句。如有些描述性的记叙就要求考生根据文章内容来归纳、总结出中心句。目前高考中的英语试题总有 3～4 题考查考生对文章中心的理解，这就要求考生一定要具有对文章的归纳、总结能力。
五、生词猜测能力
掌握一定量的词汇是进行阅读的前提，但运用各种英语知识猜测生词的能力是考查考生阅读理解能力的一个重要方面。倘若单词都不认识，也就无法阅读下去。然而，并不是说，一定要把所有的单词都认识才能进行阅读。事实上，阅读当中出现一些生词，是一件非常正常的事情。不仅英语阅读如此，就连本族语也是这样。正因为如此，有些语言专家把阅读戏称为猜词游戏。因此，考生在英语阅读理解过程中碰到不认识的单词时，要根据各种知识大胆地猜测生词的意义，培养猜测生词意义的能力。
六、长句分析能力
句子长而复杂是现代英语的一个显著特点，特别在现代科技英语中更是这样。作者为了把叙述说得准确、逻辑严密，往往是一个主句接一个或几个状语从句、宾语从句、定语从句、同位语从句、并列句，中间还来几个非谓语动词短语或插入语。这样不但使句子长，而且句子结构支离破碎，令读者不知从何处下手。因此，为了夺得高考英语阅读理解的高分，考生必须具备长句分析能力。
七、综合推断能力
近年来，英语阅读理解中的推理判断题逐年增多，单从文章的字面找不出答案，而要根据文章中的某些词、短语或句子来推断出它内在的深层意义，或将几个事实综合起来对文章进行深层理解。因此，考生必须在平时的训练中提高综合推断能力。
八、陷阱识别能力
在英语阅读理解题所给选项中，常出现部分真实的情况，但往往以偏概全、过于笼统，增添枝叶，让选项中的确含有原文中的事实、细节，或原文中已有的情况，却并不与原文事实完全一致，故意扰乱考生的视觉，让考生信以为真，这就是英语阅读理解中的陷阱。因此，考生要具有对陷阱的识别能力，才能绕过陷阱，从而作出正确的选择。
;C. 英语阅读能力包括哪些方面
英语阅读能力包括哪些方面
英语阅读是所有英语考试中必不可少的一部分，也是相对来说分值比例最高的。因此阅读能力能够有所提升的话，对于整个英语考试的分数都是很大的影响。以下我为大家整理了英语阅读能力详细内容，希望对大家有所帮助！
1、从词汇入手
阅读理解的文章都是有一个一个的单词组合起来的，因此想要提高英语阅读的能力，词汇量就是基础。同学们要在日常的学习中，加强词汇量的累积。死记硬背是一个常用的.记忆方法，但是光死记硬背的话，会让同学们觉得枯燥乏味，通过与其他单词记忆方法的结合使用，能够有效地提高记忆的效率。
2、从语法入手
千万不要小看英语语法，在阅读理解中可是起着非常重要的作用。英语阅读文章中，都会有一些复杂长句和复杂从句，往往答案就是通过分析这些复杂句而得出的。在语法学习的时候，要先打好坚实的基础，灵活使用五种最简单的句式，以及学会句子成分的分析。在此基础上学习复杂的从句就会容易很多。
3、从培养良好的阅读方法开始
在做英语阅读理解的时候，也是讲究一定的方法。通过顺序法、颠倒法、交叉法等方法的使用，加快做题的速度以及做题的准确性。阅读英语文章的时候并不是死读，而是需要将精读和泛读两种方法相结合。在文章中遇到重要语句以及复杂从句阅读的时候，要使用精读，仔细分析作者想要表达什么内容，并与问题相结合。而在无关紧要的文章段落可以使用泛读，大概了解其什么意思即可。
4、培养阅读兴趣
大家都会说兴趣是最好的老师。想要提高英语阅读能力，对于阅读兴趣的培养就不容忽视。在做英语阅读理解材料的同时，同学们可以结合阅读一些课外书籍，除了起到放松的作用外，还能拓宽自己的知识面，磨练自己的阅读技巧，是一个一举两得的好方法。
D. 如何提升英语阅读理解的能力
提兄陆芦升英语阅读理解能力的方法如下：
1、对英文的兴趣。英语学习者需要培养对英语学习的兴趣。也许，我们看到那些长而复杂的文章，就觉得有些乏味。我们可以寻找一些自己喜欢的话题和材料来阅读。
2、对欧美文化的了解。很多人觉得阅读理解有些难度，很大程度源于对欧美文化所知不多所导致的。每篇英文阅读理解，一般会取材一些欧美文化、经济、历史社会等等。如果我们平时多少涉猎一些，遇到这类问题就变得容易些了。
学习英语的重羡带要性：
1、英语是当今世界上主要的国际通用语言这一，也是世界上最广泛使用的语言。据1986年的统计，世界上以英语为母语的人近4亿，差不多每十个人中就有一个人讲英语。英国、美国、加拿大、澳大利亚、新西兰等国家的人都讲英语。
2、英语的使用范围非常广泛。世界上70%以上的邮件是用英文写或用英文写地址的。全世界的广播节目中，有60%是用英语进行的。国际上的资料绝大部分是用英语发表的。绝大部分的国际会议是以英语为第一通用语言，它也是联合国的正式工作语言之一。
E. 浅谈为什么要提高英语阅读理解能力
英语阅读理解能力指的是一种阅读英语书面材料和理解其中意思的能力，也是一种版系统应用英语知识的能力。权最近，英语应用知识能力越来越得到重视，因此，英语阅读理解能力也越来越得到重视。总的来说，有两个方面可以衡量阅读理解能力—速度和准确率。众所周知，阅读的目的是为了获得信息。因此，提高学生的阅读理解能力就是要提高速度和获取有用信息的效率。目前，许多教育家、学者、专家和经验丰富的老师都探讨了怎样提高阅读理解能力并且给我们提供了宝贵经验。本文将在他们的基础上结合自己的教学实践提出自己的见解，除了介绍增加词汇量，大量阅读，掌握阅读方法和技巧外，本文将进一步阐述学生在考试中解决问题的技巧。如果学生能掌握解决问题的技巧，他们就能收到事半功倍的效果。
F. 浅谈怎么提高英语阅读能力呢
浅谈怎么提高英语阅读能力呢
一 高中英语新课标对教学的要求
《新课程标准》（简称新《课标》）要求学生具备综合阅读的能力，包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力以及根据寓意进行逻辑推理的能力，提高其阅读速度增加其阅读量和扩大其词汇量等。.新《课标》还指出，要着重提高“学生用英语获取信息、处理信息、分析和解决问题的能力；逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力。”
新〈课标〉提高了对高中学生阅读能力的要求。如何提高学生的阅读理解能力也一直是英语教师研究的课题。笔者近几年来对此做了专门的研究。下面就学生中普遍存在的阅读障碍进行分析并探索相应的解决策略。
二 阅读障碍
影响阅读理解的因素可分为知识性障碍和非知识性障碍。
知识性障碍包括：1.词汇障碍2..语法障碍 3.背景知识障碍 。
非知识性障碍包括：1. 心理障碍 2.阅读习惯. 3.阅读速度 4.阅读技巧
三．清除阅读障碍，提高阅读能力
（一）重视英语词汇和习惯用法的积累
美国语言学家Driller (1978)根据词汇统计特征指出：如果我们认得25个最常见的英文单词，平均每页纸上的词我们会认得33%；如果认得135个常用词，则为50%；如果认得2500个，则为78%；如果认得5 000个，则为80%；一旦记得10 000个，可达92%。可见，阅读能力的高低和词汇量的大小是分不开的，目前大部分学生的词汇量偏少, 这是影响学生阅读能力提高的主要因素。那么怎样才能提高学生的词汇量呢？
1． 构词记忆法
据估计，英语词汇有100万到120万，但大部分单词是由构词法构成的。构词法包括派生、合成和转化。在教学中，让学生掌握常用的前缀（un/dis/im/il /super.）、后缀( ly/ less/ ful/ ment…)的含义及用法，就可以根据已知词猜出它的派生词，从而达到扩大词汇的目的。如：前缀super 有超过，超越的含义，就可以猜出supermarket （超级市场）supernatural (超自然的)、 superman （超人）、superstar （超级明星）等词的含义。。
2． 联想记忆法
由一个词联想到和它有关或无关的词，如看到live vi 生活，联想到其他词性及用法，如，直播的、活的等词义。
3． 广泛阅读记忆法
“To read well, you need a strong vocabulary.. To build a strong vocabulary, you need to read well.” 这句名言道出了阅读和词汇量的关系。要有流利的阅读，就必须有丰富的词汇。大量的阅读可以丰富你的词汇。
（二） 牢固掌握语法知识
近年来的NMET阅读理解短文的句式结构趋向复杂，语法知识在阅读中的作用已经突显出来。如在阅读中遇到另人费解的长句、难句，就可以借助语法，对句子进行适当的分析，搞清各部分的关系，从而准确理解整句的意思。以Decision-thinking is not 高三 unlike poker-it often matters not only what you think, but also what others think you think and what you think they think you think.(NMET 2000) 为例。该句的29个词中包含了主语从句，宾语从句、并列句和破折号连接的附加说明等多种关系。其中并列句中又有复合句，复合句中又有并列句。只有把句子的成分一一理清，才能掌握其意思。
（三）、积累一定的文化背景知识和生活知识
英语阅读能力的提高不仅需要一定的语言知识，还要有一定的文化背景知识和生活知识。例如在NMET2003的阅读理解A篇，该篇选材涉及地理，介绍了两座farthest/ most distant inhabited islands，一个为Guinness Book of Records 所认定的Tristan da Cunha;另一为复活岛（Easter Island）文章中出现了较多的专有名词，对于阅读经验不足的同学会形成干扰，而对于那些对Easter Day 等背景知识了解的.同学，相对就会好些。另外在C篇中，出现了书刊号，如果学生熟悉这些，就会减少好多阅读困难。
（四）培养良好的阅读习惯，掌握有效的阅读技巧
要养成良好的阅读习惯，就要求学生平时多朗读，背诵精彩段落和文章，以培养语感。另外，有的同学在阅读时出声读、点读或回读，这些不良习惯都会影响阅读速度和对文章的理解。所以要使学生克服这些不良习惯，作到不回读，不声读，不点读等。只有这样，阅读速度才能加快，理解的准确率才能提高。
除了良好的阅读习惯外，也要掌握正确的阅读技巧。教师要指导学生形成正确的思维方法。一般阅读时应注意以下几点：
1、略读（Skimming）即迅速浏览全文，抓住文章大意和主题句，明确作者的态度和意图。
2、跳读（Skipping） 即快速查找某一相关信息，读时要一目十行，对不相关的内容一带而过。
3、猜测生词(Guessing the new words) 在阅读过程中，学生不可避免的会遇到生词。如果一遇到生词就去查字典，或跳过去不看，都会影响对文章的理解。这样就要猜测生词的意思。不同的语境，单词的意思也就不一样。所以要根据上下文线索和构词法等知识去猜测。
目前NMET中的阅读量越来越大，在阅读教学中还要坚持限时阅读训练，以提高阅读的速度。
“冰冻三尺，非一日之寒” 提高学生的阅读能力，不是一朝一夕就能做到的。只要坚持正确的阅读方法，培养兴趣，广泛阅读，积累词汇，并且养成良好的阅读习惯，学生的阅读理解能力一定会逐步提高。
;G. 如何提高英语阅读理解能力
1、克服生词障碍，扩大词汇量：任何一篇阅读理解文章中都可能存在生词、不熟悉的短语或成语。有些生词根本就不影响对文章主旨的理解。根据句子结构特点或上下文猜测词义。平常多看英语文章，增强英语语感，也能确保大限度地猜准词义。
2、搞清句子成份，把握句式结构特点：句子是由各种句子成份构成的，而且有些句子成份对于句子来说是必须的，句子所表达的主要意思基本上可通过它们来表达，如主、谓、宾，但是，一个句子的主、谓、宾成份还常带有其他修饰成份，这些修饰成份或多或少地增加了句子的复杂程度，进而对快速、准确阅读产生一定的影响。
3、注意整体把握文章的篇章结构：任何一篇文章的写作思路都应符合人们思维普遍遵循的规律，先说什么，后说什么，用什么方式，都应始终围绕一个中心，或叙述、说明一个事实，或表达、支持一种观点，同时提供相应的关键细节和有力证据。
4、分门别类识别文体，不同的阅读文体采用不同的方法：记叙文，主要抓四大要素，即时间、地点、人物和事件的起因、发展和结果，从中分析他们的思想品质、性格特征等。
5、统览全篇摘录要点，阅读理解是对整个文章的目的、意图、观点、立场、态度以及内在的逻辑关系的理解，统览全篇和问题找出提供信息或暗示的文章细节部分。
6、条分缕析理解长句，在实际考试中，长句是初中生阅读理解的难点之一，对于这类句子要分清主次，先找出句子的主、谓、宾、定、状、补，再找出修饰它的从句或短语等。经过分析，化整为零，化繁为简。
H. 浅谈提高学生英语阅读能力的方法_毕业论文浅谈提高英语阅读能力
提高学生英语阅读能力，要从培养兴趣，养成良好学习习惯入手，通过教授学生阅读技巧，提高概括、总结能力，培养创造性阅读能力、提高写作能力；通过培养阅读兴趣，全面提高学生的英语水平。
一、 养学生的阅读兴趣，养成良好学习习惯
1.注意导读的创新，激发学生的阅读兴趣
现行英语教材的阅读材料涉及到交通环保、自然科学、健康教育、体育卫生等多个领域。体裁有记叙、书信、戏剧、说明文等。教师在导读过程中，根据阅读材料的不同内容和不同体裁，适当地讲解一些与课本有关的或族的背景知识，帮助学生了解阅读材料的内容，激发学生获取信息的兴趣。可从以下三方面去做。
（1）设置情境，提出问题，让学生带着目的去读；
（2）通过多媒体课件的展示，给学生提供具体形象的相关画面，激发学生的阅读兴趣，加深对阅读材料的了解衫旁弊；
（3）设计活动，通过完成任务，激发学生的阅读兴趣。
2.注重选材，激发学生的阅读兴趣
新教材的题材广泛，语言知识丰富，贴近学生的生活实际，让学生接触这样的阅读材料，能够激发学生的阅读兴趣。但仅仅让学生做课本上的阅读训练是不够的，还应根据课程标准，结合学生学习特点，给学生补充一启雀些阅读材料（如：中外名人介绍、历史故事、幽默趣事），让学生自主阅读，从而扩大学生视野，激发学生的阅读兴趣，逐步培养学生的阅读能力。
3.注重基础，坚持阅读，培养学生良好的阅读习惯
学好英语的关键在于词汇量的积累，因此教师在平时教学中要注重阅读教学中的词汇教学。
（1）阅读前，集中处理词汇，在语境中教。遵循“集中识词，反复循环”的原则，在阅读前对整个单元的生词集中处理，为学生提前扫清阅读理解中的障碍，这样阅读课文会更加流畅。教学中，力求让学生掌握它们的音、形、义，它们的固定搭配，一词多义、同义词、近义词、反义词等。遵循“词不离句，句不离文”的原则，挑选与课文有关的例句。
（2）阅读中，加强猜词训练。阅读文章时，碰到生词切勿惊慌，因为它们既不孤立存在，也非高深莫测，只要抓住一定的线索，运用一些猜词技巧就可以“顺藤摸瓜”地猜出其意思。掌握构词法，同义词、近义词、反义词、转折词、并列词、因果词、标点符号等方法，掌握定语从句、宾语从句、状语从句等句式，对培养学生独立阅读理解的能力有很大的帮助。
（3）阅读后，加强对词汇的复习。艾滨斯浩遗忘规律认为：人的遗忘从认识开始，由快到慢。因此，要求学生在学习后的晚上，第二天早晨、第三天及第七天利用10分钟时间进行相应的轮回复习和整理，有计划地设置有关词汇教学的活动或练习，让学生运用一些关键词对文章的主要内容和结构进行改写或复述，加强听、说、读、写训练，为所学词汇的高频率复现创造机会，及时巩固所学单词。
阅读习惯是一种高度自觉的阅读行为，本身包含着自觉的心理素质。启发学生的阅读自觉性，增强形成阅读习惯的心理动力，一要培养学生的学习毅力，二要增强学生的自制力，经常鼓励学生要勤奋努力，及时强化这些行动，克服懒惰的心理。学生一旦形成了良好的阅读习惯，将会受益终身。
（1）养成“天天读、大声读”的良好习惯。朗读是阅读的第一步，它既可以培养学生默读的基本技巧，又能帮助理解、巩固和记忆所读的材料。朗读既是训练和提高学生语音、语调的有效途径，也是检查学生理解力的一种行之有效的方法。因此，在教学中，采用多种方式来培养学生的朗读兴趣。
如：范读、领读、随录音朗读、伴随情景的朗读、齐读、表情朗读、复述、背诵等。并且不定期地举行朗读比赛，讲故事比赛，表演比赛等，不仅调动了学生的学习积极性，又为以后的默读奠定了基础。
（2）养成良好的默读习惯。因为朗读毕竟会降低阅读速度和深度。正确的默读应该是用脑读，边读边记有关的重要内容，减少往返，以加快阅读速度。
二、教授学生阅读技巧，提高阅读品质
重视对学生进行阅读方法的指导，以培养学生的自学能力、终身学习能力和可持续发展能力。在课堂阅读文章的讲述过程中，有意识、有步骤地引领学生学会阅读。
第一步，初读课文。根据课文内容，创设合适的疑问，提出问题，让学生带着问题有目标地去读，对问题进行简单的回答。第二步，精读课文。1.先看题目，理解题目所要表达的内容。2.读完相对完整的一部分，根据理解，对该部分用英语语言做简单的大意概括。第三步，把握课文。根据所概括的各段段落大意，把各段连起来，抓住课文的主要内容，复述或简述文章大意。第四步，留心细节，梳理知识点：1.生词与短语的含义与运用。2.难点句子结构的把握和句意的理解。3.成语或谚语的收集。
三、实施整体教学，培养学生阅读技巧和能力
整体教学是课文阅读教学的基本模式，就是始终将一篇课文作为整体去教，把课文的内容和篇章结构放在突出的地位，做到词不离句、句不离章，不破坏文章的整体性和趣味性，不影响文章的科学性和逻辑性，培养阅读能力和提高阅读速度。用一句话加以概括，阅读局部不离整体，整体寓于局部之中。整体的含义是从整体上感知和归纳课文中心思想和课文大意，从课文内容的整体信息出发，逐层深入弄清段落大意及各段之间的关系，从整体上把握篇章结构，理解其现实意义，深化运用。课文整体教学的步骤分为三步：
第一步：从整体上对课文进行综合性理解，包括预测、指导、阅读、思考、理解五个环节。
第二步：从课文内容的整体出发，围绕段落大意或主题句对课文进行局部分析，包括发现、自查、问答、讲评、联系五个环节。
第三步：抓住课文与现实之间的联系，全方位地对课文内容实施综合性运用，包括归纳、总结、具体化与情景化、运用、点题五个环节。
四、重视阅读材料的结构分析，展开有效地从读到写的运用
在教学中，许多英语教师在处理阅读材料时，往往只局限于英语阅读材料本身，没有对英语阅读材料进行结构上的分析，所以学生在进行仿写练习时，往往不得要领，无从下手，这实际上是对阅读材料这个写作范文极大的浪费。因此，教师在处理阅读材料时，要注重对阅读材料结构上的分析，这不仅有利于对阅读材料的分析与理解，更有利于对学生写作的指导。
总之，培养学生的阅读能力不是一朝一夕的事，在教学过程中，教师要在学生建立阅读兴趣的同时，通过对学生进行大量的阅读训练，培养学生的阅读习惯、阅读技巧和能力，以此来推动学生的概括与抽象、分析与综合、推理与判断的思维能力的发展。不断坚持、不断实践，最后才有可能实现目标。
I. 浅析如何培养学生英语阅读理解能力
提高英语阅读理解能力，需要平时多加练习，英语阅读理解每天至少练习一篇。
英语阅读理解能力简单的说就是：通过快速的阅读文章、材料，快速的提取段落、文章的脉络和重点，促进整理归纳分析，提高做题效率。快速阅读是一种高效的阅读方法，其原理在于激活“眼、脑”的潜能，培养和提高阅读速度、整体感知、归纳理解、注意力集中等方面的能力，对应于阅读理解方面的帮助很大。快速阅读的练习可以参考：精英特全脑速读记忆。掌握快速阅读后，可以快速的对文章的关键信息进行提取，提高做题效率和准确性，同时可节约大量的时间，做到游刃有余。
做英语阅读理解的时候要注意：阅读时不要逐字逐句的翻译，也不要一句话反复阅读，即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨。其实完全没有必要，因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂，抓住一些重点句子就够了，正确的做法是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。