英语学阅读

1. 怎样才能学会阅读英语文章

怎样才能学会阅读英语文章

阅读应当是我们英语爱好者们的习惯之一。真正坚持下来你会发现它是我们生命中必不可少的一部分，以下我为大家整理了学会阅读英语文章的做法，希望对大家有所帮助！

1、粗读原文。

第一遍的目标是基本把握文章大意，粗略了解文章背景和写作动机。有的学生在第一遍读的时候就边读边圈生词圈句子，圈完之后似乎又不知道文章在讲什么，这和目标有悖了，不利于对文章的整体把握，会干扰我们想法的形成。粗读环节也是我们平时说的“略读”，大家在读的时候不必太在意细节。第一遍在读的时候，遇到生词不要停下，不要来回徘徊猜意思，要学会从整体出发。我们在读英语文章时，不可能没有问题的，但要学会合理避开问题，抓大局，之后再看细节。

2、学习生词表达。

第二遍的目标是将文章里的生词，词组，长难句都划出来，划出来之后一定要再重新整理在word文档或者excel表格中。学习生词，推荐大家使用“朗曼词典”，里面是英英解释，用英语来学习英语是更加准确的，理解起来会更直观些。如果“英英词典”高于自身的水平，必要的话还是要借助中文解释。学习生词不单单是它们的意思，还有对应的发音也是我们要关注的。注意学习的方式是灵活的，不要拘泥于哪一种方法。

建议大家将生词放在一个可以随时available的软件里，因为学英语就是随时随地。学习手段越方便可得，被使用的频率就会越高。有的同学在阅读时还有个问题，单词句子都整理了，但仅仅是整理。所以大家在选择整理方式的时候，尽量避免那些高于自己目光的地方，选择“接地气”的方式。在记忆这些生词时，要放在具体的语境中，赋予单词以生命，不要孤零零地记中文意思和拼写。在读到生僻的表达时，可以自己先试着从上下文入手揣摩含义，之后再结合具体的意义，这是加深印象的过程。

3、精读句子和文章。

在开始精读每一个句子之前，要特别注意，即保证自己的整体理解是没问题的，如果实在不确定，可以结合译文来参考，要注意不要直接用译文代替自己的思考，不可过度依赖译文。每一个句子都有主干部分，我们不管遇到多长的句子，都要先划分主干，再看主干如何展开。英语文章的逻辑性很强，从句的`出现概率特别高，要会判断从句类型，接下来才好知道从哪分析。外媒文章的长难句几乎是常事，一开始遇到这样的句子或许会有些急躁甚至自我怀疑，这样的心理是正常的，但要注意及时调整，要相信再长的句子都有它们的内在结构。第二遍我们已经查找了生词的含义，但是在实际理解句子的时候，不能单单依靠单词的本意，还要看它在文章中的引申义是什么。

在分析句子时，大家最好留有分析的笔迹，以便验证学习的思路对不对。有的同学会有疑问，词我也认识，长句子我也分析出来了，可是为什么有的句子感觉还是不通顺呢？问题在于文章的感情色彩没有把握住。任何一种观点的表达都带有主观色彩在里面，所以大家要紧扣文章的写作动机和背景，必要的时候利用译文来促成理解。我们在精读句子的时候，会遇到一些我们拍手叫好的表达，可能很短，但很犀利到位，一定要记录下来。最终要把它们变为自己脑袋中的知识才OK！这同时也是为提高写作水平打下基础的过程。

4、 重读文章

前面我们已经理解了文章大意，梳理了句子意思，解决了生词问题，是不是一篇文章就可以结束了呢？当然不可以，最后一定要再回头看，经验表明，阅读多次能强化理解程度。做什么？从段落出发，理清文章脉络，学会用简短的话概括段落意思。国外课程经常会遇到这样的作业，将1000字的文章用50个词甚至更少来概括出来，这对于国内学生来说感觉好难。其实就像我们读中文的文章，最后进行一句话总结，是一回事。这个概括总结的能力，对于想学好英语的学生来说非常重要。如果以后是想出国深造，那一定不要错过锻炼的机会。一开始的时候，我们可以给自己设定100词，之后再慢慢缩减。有的时候一篇长的文章，老师们甚至可以用几个单词就可以搞定。语言真的好神奇。

重读文章还有一个目的，加深对词汇用法的印象，因为“理解地越深刻，记忆地就会越深刻”。或许最后还发现了新的问题，这是好的现象，因为“提问”也是一种能力，发现问题就独立去解决问题。我们做的每一步，都是学习。在“精读”面前，我们学习的过程和获取的过程十分重要哦。英语是“发声语言”，前面几项做完之后，最好能熟读这篇文章，挑几个自己认为比较好的句子背一背。因为前面我们做了很多，文章理解地很透彻了，那么熟读也不是难事。

2. 提高英语阅读能力的9种技巧

提高英语阅读能力的9种技巧

即便很多人知道学习英语阅读的重要性但是还是不明白到底应该怎么去做好学好英语阅读，这样的问题也一直困扰着许多学习英语的人，以下是我为大家整理提高英语阅读能力的9种技巧相关内容，文章希望大家喜欢！

1、先预览一下你的阅读材料。

注意主标题、章节分配、和其他相关材料，旨在构筑阅读材料的结构布局。

2、在阅读的同时调整阅读速度。

对于需要理解领会的篇章，放慢速度；而对于已熟知（或不需要知道）的内容，快速读过。

3、数行并列读数法。

可以通过一次在一行里读数个词的方法，来显著提高阅读速度，而不是逐字逐句去读出那些词来。有些软件，如“速读”和“快读”，就是专门设计通过闪烁字母和单词来提高人们阅读速度的。或许你还需要学习其他一些技巧来达到这点。

4、抓住句子的关键词

提高阅读速度的另一个方法是，注意句子中的关键词。我们在连词、介词和冠词上浪费了太多时间，如：a，an，the，but，and，or，nor，but等。

5、合理的为自己做调整

使用“节奏器”，例如一支笔或手指，以在阅读一行或一页时，形成一种注视焦点。节奏器不仅能帮你提高速度，还能避免重复阅读，并协助了解阅读内容。

6、多跟朋友交流谈论阅读内容

谈论你所读的内容。有人发现，读后与朋友或同学谈论他们读过的.内容，可以有效地综合理解所读内容。

7、为自己制定详细的阅读计划表

安排一个适合自己的阅读计划表。可能你会发现自己无法专心阅读超过一小时（甚至半小时），这时你就需要一个计划。同时，还要注意挑选一天中思维清晰且适于阅读是时候来读。

8、找自己感兴趣的课本阅读

找到自己的“阅读地点”，即那些不会打扰或分散你注意力的地方。

9，加强英语作业练习

练习、练习、再练习。提高阅读速度的最好方法，就是练习。尝试上述方法，再结合自己完善它们。

3. 培养英语阅读能力的方法

培养英语阅读能力的方法

英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。下面是我为大家整理的培养英语阅读能力的方法，欢迎参考~

一，英语阅读能力对英语学习的重要性

对于将英语作为外语的中国人来说，英语阅读不仅是英语学习的目的，而且是英语学习的主要手段和途径。英语阅读技能不仅是最重要的语言技能之一，也是学生必须掌握的学习技能之一。英语阅读能力是发展其他语言技能的基础和前提。

二，英语阅读能力的分析

阅读是一种言语活动。在这过程中所表现出来的能力，被称为“阅读能力”或“阅读理解能力。”要具备这种能力，还必须具备丰富的知识结构。一个拥有社会、文化、风土人情、天文地理、历史等方面的知识的人，在读有关内容的英文材料时，要比不具备这方面知识的人轻松得多，理解的也会透彻得多。他不仅能够理解文中所说的内容，而具还能够将文中所讲的内容与文中未讲的有关内容联系起来。如果不具备这些知识，他就不可能达到对文章的透彻理解。

要想进行有效的阅读，除了具备上述的能力外，还要具备篇章的知识。例如，要尽快知道报纸的大概内容，就首先要了解版面的内容，然后找到感兴趣的版面，先读标题，后确定要读的内容。我们要想了解全书的内容，首先要阅读内容提要，然后阅读目录和前言。所有这一切都清楚地表明，篇章知识是有效阅读必不可少的一个因素，是阅读能力的重要组成部分。

三，英语阅读的方法

1. 导读 ( Preparation for reading )

导读是在阅读文章之前的准备。阅读材料涉及到天文地理、历史人物、环境保护、自然灾害、工作生活、文学艺术、科学技术、体育卫生、人权、政治等各个领域。体裁有记叙、书信、日记、小品、戏剧、传记、诗歌、说明文等。在导读过程中，根据阅读材料的不同内容和不同体裁，适当地查阅一些与文章有关的背景知识，帮助了解阅读材料的内容，将大大激发对材料的兴趣，明显提高阅读的效果。

例如在读题为American English一文时，可以利用收音机或录音机，有选择地转录BBC和VOA的英语节目，听原汁原味的美国英语和英国英语。听完之后判断并注意英美英语在发音、拼写和用词上的差异。然后把这些差异一一列出来进行比较。

A.在词汇方面的差异：

美国：gas, baggage, mail, movie,

英国：petrol, luggage, post, film,

B.在拼写方面的差异：

美国：check, jail, color, favor, center,

英国：cheque, gaol, colour, favour, centre,

C.在发音方面的差异：

美国：again [ 'gein], clerk [klз:k], dance [d?ns]

英国：again [ 'gen], clerk [kla:k], dance [da:ns]

2.掠读 ( Skimming )

掠读是由阅读目的所决定的。在进行掠读时，不需要详尽地理解所读材料，只是了解阅读材料的基本信息，快速浏览全篇，领会主旨或抓住主要内容。可以跳过细节，跳过不重要的思想和例子。

掠读是一个人可能达到的最快的阅读速度。例如在课外阅读时，想在五分钟内了解一篇文章的大概内容，或者想在考试前几分钟内将要考的内容再复习一遍，都可以用掠读的方法。

掠读通常可以通过以下几个步骤来完成。

(1) 抓住段落特点

每一篇文章都是由各个段落组成的，而每一个段落都是提纲的.一个要点，只要抓住了提纲的要点，也就抓住了整个段落的意思，才能迅速地获取阅读信息。

(2) 抓主题句

一个段落只有一个主题思想，主题句是表达段落中心思想的句子，它是一个段落中关键性的句子。抓住了主题句，就抓住了段落的中心思想，就抓住了段落的纲。主题句的位置可能有三种情况：一是主题句位于段首；二是主题句位于段末；三是主题句位于段中。主题句位于句首的情况最为普遍，通常为段落的第一句或第二句，找出每段的主题句，进行归纳总结，就能增加理解的深度。

3．检索读 ( Scanning )

同掠读一样，检索读也是一种快速阅读的方法。两者的不同之处在于：掠读是从阅读材料中获得大意，其目的是了解阅读内容的概要。检索读是从阅读材料中寻找某些特定的信息。掠读是事先对阅读材料一无所知，而检索读则是在对阅读材料有所了解的情况下进行的。

检索读的步骤如下：

(1)学生要时刻清楚地记着自己要寻找的特定信息。

(2)学生应迅速沿着文章自上而下扫视，时刻期待所找信息从未读部分显现出来。

(3)若找到信息，应该仔细看一看，证实所找信息是否确定。在检索读时，心中带着问题，看一看文中是不有问题的答案。

4．猜词性阅读

在课外阅读过程中，特别是在掠读或检索读时，如果遇到不懂的词或句子，手头又没有辞典的情况下，怎么办？这时可利用上下文线索猜测词义。要培养高效的阅读能力就要学会利用生词的上下文去寻找猜词懂意的线索。后文的阅读往往能澄清整段的意思，对整段意思的理解又反过来为理解生词提供了整体背景，使猜测有了可寻的线索。猜词性阅读可以通过以下几种方法来进行：

(1)根据构词法理解词义；

While early settlers had killed bison for food, now the killing became more widespread.

widespread是一个合成词。把它分开成为wide, spread就可知其意。

(2)根据上下文理解：

Now they could ride horse, it became easier to hunt the bison, a type of cattle which used to exist in huge number on the plains of America.

当不理解这个词时， 可根据后面的解释来理解这是 a type of cattle.

(3)根据句了结构理解：

Thus one simple fact, a change in the number of bison, had an effect on the whole wildlife chain of the plaons.

通过分析句子成分可知，a change…bison是fact的同位语。主语是fact,谓语是had an effect on …根据上文所述可理解此句。

5.细读 ( Close reading )

扫清语言障碍是细读的首要任务，在经历了前面的掠读和检索读后，应该对阅读材料的大意和思想有了整体的理解，但是对于一些句子和单词的意思，也就是细节，还不是很清楚，这时就需要细读或称为精读。

细读的过程包括理解生词词义、结构表达的意义及句子表达的语法意义。可以对句子的结构进行语法分析和判断。这样做可以扫清在阅读过程中的语言障碍。然后把文章的中心提出来，进行分析、总结和概括，并揭示各分论点之间的内在关系，深入到课文的内部结构中去理解文章，理解作者意图，掌握文章的中心思想。

综上所述，英语阅读能力都是在大量阅读实践活动中培养的。因此，阅读能力的培养需要各种形式。阅读能力的全面发展要求系统化。大家需要养成良好的阅读习惯和好的阅读技能，并持之以恒，坚持不懈。培养英语阅读技能不仅要充分挖掘快速阅读能力的潜力，而且要注意提高阅读技能和消除阅读技能的障碍。只有熟练掌握英语阅读技能的学生才能高效率地阅读。这样的阅读活动，不但可以激发阅读的兴趣和动机，满足学习英语的成就感；而且还可以培养发现问题、解决问题的能力和用英语思考、用英语交际的能力和自学英语的能力。

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4. 如何快速学英语阅读理解

学习英语，不可避免需要学英语阅读，但英语阅读的提高不是一朝一夕就能办到的。下面就来说说如何快速学英语阅读理解，一起来看看吧!
1. 背单词
词汇量是阅读的基础，很难想象没有词汇量的阅读会难成什么样子，更不用说速度了。如果我们积累了足够的词汇量再来阅读一篇文章，就不会遇到很多个生词，可想而知阅读速度的提高就是必然的了。因为你花在单词上的时间越少，就越能把握好整个句子甚至段落的意思。
2. 注意力集中
当你读一篇文章的时候，把你其他无关的想法放在一边，不要把注意力都用来想其他事情了。
这意味着要将你的想法融入到所阅读的文章中去。提高注意力不是说出来就行，而是练习出来的。当你做阅读练习时，一定要严格要求自己。读一篇文章要做到一口气读完，不要间歇读，也不要养成默读的习惯。
3.用英语思维思考。一些学生在阅读英语文章时，要看到中文才能理解，这说明他们的阅读能力还没有产生质的飞跃。只有一种方法可以避免这种思维方式，那就是提高你的英语水平。
4. 试着连读
读一篇文章时，注意不要逐字读，也不要一句一句地读。应该把两三个句子组合成一个句子来读，形成连读或速读能力的关键，就是要加大我们单词的阅读量，这需要下非常大的苦功。
5. 大量阅读
这是最后也是最重要的一点。阅读速度的提高从根本上说是一个微妙的过程，即通过大量阅读英语文章、书籍，使自己的阅读速度和阅读能力有一个质的提高。坚持读下去，你的阅读速度就会提高。

5. 怎样学好英语阅读

阅读能力和理解能力是靠大量的阅读来训练和培养的。阅读技巧和方法是在阅读过程中形成的。
一、阅读积累
要提高阅读水平，词汇量与短语量非常重要。所以要提高阅读水平，我们就得学会积累词语。我们不妨这么做：在通读全文后看第二遍，遇到生词尽可能根据上下文来猜，仍猜不出意思的，就查词典，然后将这些词抄写在一本可随身携带的小本子上。每当有空时，就拿出这个小本子来背诵记忆。这样做不但不费时，而且效果也很好。因为不时地接触、反复地记忆，词汇量会增加得很快。
二、大量阅读
选一些你感兴趣，且不需要经常查词典也能看懂的英语书;订一份英语报纸，既让你获取里面时尚的阅读信息，又让你体验到英语给你带来的快乐;看一些开阔视野、提高知识水平的英语电视节目等。
三、整体阅读
我们常碰到这样的情况：句子都能看懂，但读完文章印象却不深，这就牵涉到对文章框架结构的整体理解。首先，要重视文章的标题和文章的首句，因为文章的标题或首句就是文章的主题，文章的内容就是围绕主题展开的;其次，文章的结尾句往往是这篇文章的结论或作者写这篇文章的用意所在;再次，善于标注文章关键句，可以帮助你掌握文章的全貌，理解文章的主题。很多题目就是围绕它们而设计的。
四、把握要领
在做阅读理解时，可遵循三部曲的原则，即：快速阅读短文，通读测试题，明确考察点;认真逐题作答;复查校对答案。
做完所有题目后，再读一遍短文，逐一检查所有答案是否有误。如果有拿不定主意的答案,不要随意更改。一定要从原文中找到依据，方可更正。

6. 英语阅读能力的培养技巧

英语阅读能力的培养技巧

英语阅读在英语教学中占有极其重要的地位，其目的是培养学生快速准确地理解和获悉外语语言的能力。下面是我分享的英语阅读能力的培养技巧，欢迎大家阅读！

一、引言

英语教学的重要任务之一就是培养学生的阅读能力，因此阅读课，作为重要的技能课程，在英语学习中占有很重要的位置。阅读能力的培养不单纯是提高一项语言技能，它也是提高其他语言技能，例如听、说、写、译的重要手段。英语阅读课的目的在于培养学生阅读理解能力和提高学生的阅读速度，提高学生的阅读技能，包括细读、略读、查阅等能力。此外，通过阅读训练帮助学生扩大词汇量、吸收语言和文化背景知识。

现在的阅读教学沿袭了传统的教学模式，课堂上教师讲解词汇，分析语法；课下完成教师布置的阅读任务。师生双方都比较注重阅读结果，而忽视阅读过程，因此在阅读课中就反映出各种各样的问题。

二、英语阅读课中学生遇到的问题

对于英语阅读课程，学生总会感觉到无从下手。大篇幅的文章包含太多陌生的单词。“阅读课的根本目的是掌握文章的主旨，即了解其基本内容和中心思想”。［1］由于学生对阅读目的的理解不到位，加之受传统阅读教学模式的影响，学生在阅读过程中就会碰到各种问题。例如，缺乏处理生词的技巧；由于阅读技巧的掌握不够，致使阅读速度慢，不能在规定的时间内读完一篇文章；课本中的阅读材料不够新颖，跟不上时代发展；知识面较窄，对所读文章的文化背景了解不深等等。所有这些问题都严重束缚了学生阅读能力的提高。如何提高学生的阅读能力成为阅读课上亟需解决的问题。

三、针对问题，要有合理的解决方法

1.传统教学模式的.变革

阅读课的重点是训练提高学生的阅读能力，而不是背单词、查单词的能力。因此阅读课改革的根本就是对传统教学模式的改革。以往的教学中是以教师讲解为主，学生只是被动的接受知识，而我们主张的学习是“以学生为主体，以人的发展为本的教育理念” 。［2］它通过设计出不同的活动，让学生在完成任务过程中，增强他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。教师充当的角色是学习活动的组织者、引导者和促进者。对于教师来说，第一步是设置任务，创设情境。第二步是开展活动，分层指导。第三步是启发引导。第四步是拓展讲解。而对于学生，第一步是主动探索。第二步是讨论交流。第三步是思考探讨。第四步是质疑解惑。在学习过程中，让学生自主学习，教师只是起指导和辅助的作用。

2.阅读课中要重点解决的问题

1） 阅读材料中生词的处理

材料中的生词是影响速度的重要因素，但是遇到生词不一定都要求助于字典，可以根据上下文或构词法猜测单词的意思，对于不影响全文理解的词（如花卉、动物的专业名等），可以跳过。此外平时要注意扩大词汇量。除了课文中选出一些用法比较丰富的词语进行详细讲解、示范以外，还要对其搭配有一定的补充，并要教给学生一些记忆单词的方法。如联想记忆法，例如immigrate/emigrate/migrate这三个词；词根词缀记忆法，掌握一定量的词根词缀，并反复运用加深记忆。在阅读的过程中要尽量避免使用e-dictionary和字典等工具书。如果遇到生词就查字典，那他们的重心则是放在语言本身上面，而不是放在对篇章的理解上面。因此字典在阅读中的使用应当是有限的。

2）如何提高阅读速度

阅读课要求学生在能够阅读理解的条件下提高阅读的速度。为此，教学中在达到一定水平后可进行速读训练。速读是一种找出文章大意的快速阅读。这种阅读方式在现实生活中具有很大的实用价值。通常在没有时间仔细阅读，或决定一篇文章是否值得细读时，总是进行速读。进行速读时主要搞清楚：所读材料主要内容是什么？准备说明什么问题？作者抱何种态度？经验表明，速读时阅读材料的标题和每段的第一句和最后一句有助于抓住大意。一般来说，一个段落只有一个中心思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫主题句，其他的句子则围绕主题句进行说明和阐述。整篇文章的主题就是通过这些主题句表现出来的。在教学训练中要使学生学会通过阅读文章各段的首、尾句来了解文章的大意。除一般速读外，还可以进行掠读。掠读同样要求快速阅读，但目的性更强，要求寻找时间、地点、数字等非常具体的信息。

大多数学生在看到长篇的阅读材料之后，就会犯愁，主观心理方面也是影响阅读速度的重要原因，教师应帮助学生消除这种心理障碍，让他们知道阅读速度是可以通过积极练习较快提高的。影响阅读速度的因素很多，除目的、材料、智力水平、语言基础等等之外，学习方法、阅读习惯也都可能导致阅读速度缓慢。因而教师必须了解学生的具体情况，针对学生的特点进行具体的帮助，使学生注意改变慢速阅读的习惯，逐渐提高阅读速度。

3）阅读材料的选择

阅读材料对于学生阅读能力的提高也有限制，因此在选择阅读材料时，要注意材料的广泛性、时效性和趣味性。材料在内容上应包括生物、地理、科技、环保多方面，形式上应包括新闻报道、报刊杂志、原文读物等。选用材料时要富有时代特征，同时还应关注各个领域的最新信息和研究成果，如国内外时事、世博会、奥运会、环境问题、中东问题等方面的内容。此外，教师应该抓住学生求知欲强的特点，通过各种途径搜集学生感兴趣的文章，要避免体裁和题材的单一性。

4）背景知识的作用不可忽视

对背景知识的充分了解有助于对整篇文章主旨的把握。“英语和汉语不仅只是两种语言、两种文字，而是代表两种截然不同的文化――东西方的文化”。［3］要广泛涉猎，开拓视野，增加对英语国家的了解，尽可能多地掌握英语国家的社会风俗、思维方式、历史、地理和政治、经济等各方面的基本常识。在阅读课的教授过程中，要随文向学生扼要介绍西方人的风俗习惯、宗教、婚姻、家庭、青少年情况等社会知识，使学生逐步地把这些社会知识融入到已有的英语知识中。这不仅能增强学习兴趣，开阔视野，还可以使他们的英语知识更具有交际性。

3.阅读课的测试形式要多样化

教学模式的改变就决定了测试形式的改变。以前的测试形式侧重于试卷，考察学生的词汇、语法掌握情况。而新的测试则是更侧重于学生对材料的整体理解，对于主题思想的把握，对于文章的赏析。因此，测试形式也要与之相适应。可以采用读后感和读书笔记的方式来考察学生对阅读材料的掌握，还可以让学生互评，指出彼此的优缺点，这样既检查了学生的理解程度，锻炼了他们的写作能力，还实现了学生间的合作学习，一举多得。多方面全方位的测试替代单一的模式，对于学生综合能力的提高有很大作用。

四、结束语

英语课阅读课在英语学习中具有举足轻重的作用，能够培养学生各个方面的能力。同时阅读作为技能课，对于学生阅读的速度和理解能力有很高的要求。“以学生为主”的教学模式要取代“以教师为主”的教学模式，充分发挥学生的自主能动性。针对阅读课中存在的具体问题，要采取相应的解决方法。扩大学生的词汇量，提高阅读速度，选材要新颖，多了解东西方文化的差异。总而言之，阅读能力的提高需要多方面的因素，切不可只抓其一，忽略其他。

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7. 英语阅读课的步骤

阅读课教学过程分为三个不同阶段：

一、阅读前（Pre-reading）

在这段时间，教师应该根据不同的材料做好导读工作（Preparations for reading）。

三、阅读后（Post-reading）

1、精读

本层次是学习型阅读阶段，任务是立足于全篇对课文的一些重点词汇、短语、句型和语法进行集中学习，并作适当的扩展、归纳。同时利用教具、简笔画、实际场景、生活实际创设新的微型语境，运用词汇、短语乃至句型，并适时的融入语言知识、跨文化知识。

2、强化和巩固

学生对篇章结构、内容及融入的知识点有了较好的掌握后，要围绕所读内容和遇见的新词汇和语法现象进行练习。教师要为他们创造机会，让其学以致用。

3、课后阅读

课后阅读主要是指泛读，是课堂教师的延伸。教师应选择与课文和作者有关的材料或其它融知识性、趣味性、思想性于一体的读物供学生阅读，增强其信息量，扩大其知识面。通过大量的阅读激发学生的阅读兴趣，培养其独立阅读的能力。