高中英语科普研究类阅读策略
高中英语阅读需要掌握的技巧和方法
每年的高考都是关于科普知识类阅读理解材料的考查。下面是高中英语阅读需要掌握的技巧和方法，供大家参考与学习！
高中英语阅读要掌握的方法与技巧(一)
新的高中英语教学大纲明确规定："侧重提高阅读能力"。纵观近几年的高考英语试题，我们不难看出，阅读理解能力是高考考查的重点，自始至终占着主导地位，并且有逐年增加的趋势。可以毫不夸张地说，做好阅读理解题，是获得高考英语高分的关键!
阅读理解能力测试的主要要求是：
1. 读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节。
2. 既理解具体的事实，也理解抽象的概念。
3. 既理解字面的意思，也理解深层的含义，包括作者的态度，意图等。
4. 既理解某句，某段的含义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断。
5. 既能根据所提供的信息去理解，也能结合中学生应有的常识去理解。根据这五项要求，我们可将阅读理解多项选择题归纳为以下几种题型：细节理解题，词句理解题，主题、主旨题，猜测词义题，推理判断题。下面作者结合平时教学中的经验体会，谈一谈做英语阅读理解题的技巧与策略。
(一)先看题干，带着问题读文章。
即先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案;而主观判断题考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。特别适用于对图形表格类题材的理解。
(二)速读全文，了解大意知主题。
阅读的目的是获取信息。一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。近几年的高考阅读速度大约是每分钟40个词左右。考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。
抓主题句这是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头和结尾。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子居后。此时主题句就是文章的最后一句。通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说。这时，主题句就是文章的第一句。当然也有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用，主旨大意题，归纳概括题，中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。
试试看，你能找出下面一段文章的主题句吗?
The panda is a popular animal. Stories about the panda in the Washington Zoo are always front page news and important features on television newscasts. Stuffed pandas are among the most popular toys for children, and panda postcards are always in demand in zoo gift shops.
不难看出，文章的第一句是主题句，后面的句子都围绕这个句子展开。
(三)详读细节，理顺思路与文章脉络。
文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌。作者为文，有脉可循。如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事;论述体则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。你可根据文章的特点，详读细节，以动词、时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词语，运用"画图列表法"，勾画出一幅完整清晰的文章主题和细节的认知图。
(四)逻辑推理，做好深层理解题。
在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。这就是通常所说的深层理解。深层理解主要包括归纳概括题(中心思想，加标题等)和推理判断题，是阅读理解中的难点。深层理解是一种创造性的思维活动。它必须忠实于原文;要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知，不能凭空想象，随意揣测;它要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基础。
推理题在提问中常用的词有：infer, imply, suggest, indicate等。
例如高考题：
Annealing
Annealing is a way of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly. If metal is heated and then cooled very quickly, for example by dipping (浸) it in water, it will be very hard but also very brittle-that is, it will break easily. Metal that has been annealed is soft but does not break as easily. It is possible to make metal as hard or as soft as it is wished, by annealing it. The metal is heated, and allowed to cool slowly for a certain length of time. The longer the heated metal takes to cool slowly, the softer it becomes. Annealing can also be used on other material, such as glass.
1. Why do people put hot metal in water?
A. To make it hard. B. To make it soft.
C. To make it cool. D. To make it brittle.
2. In annealing, the required hardness of metal depends on __.
A. the quantity of water used
B. the temperature of the metal
C. the softness of the metal
D. the timing of the operation
3. As suggested by the text, how can glass be made less brittle?
A. It can be heated and then cooled quickly.
B. It can be cooled and then heated slowly.
C. It can be heated and then cooled slowly.
D. It can be cooled and then heated quickly.
1、 答案为A，此题属推断归纳题。文中第二句说如果把金属加热，然后迅速放到水里冷却，也就会变得非常硬，但也变得脆。hard 是工艺的主观目的。brittle是伴随的客观结果，故选A而不选D。B项明显错误;C项是手段不是目的，因此，都可排除。
2、 答案为D,此题属概括归纳题。timing 是时间的选择。本答案的依据是5和6两句，"The metal is heated,…length of time.","The longer…the softer it becomes."cool 的时间是可以控制的，时间越长越 soft,即硬度就越低。由此我们可得出结论：在退火过程中，金属的硬度是受到冷却的时间长短影响的。
3、 答案为C此题属推理判断题。文中提到"metal"。最后一句说退火工艺同样可用于象玻璃一类的其他材料。文中我们已知"annealing"就是先"heat"后"cool slowly"。由此推断C是正确的。
(五)猜词悟义，扫除阅读拦路虎。
猜词是应用英语的重要能力，也是高考中常用的题型。它不但需要准确无误地理解上下文，而且要有较大的泛读量，掌握或认识较多的课外词汇。我们要学会"顺藤摸瓜"，通过构词，语法，定义，同位，对比，因果，常识，上下文等线索确定词义。
a. 定义法
如：Annealing is a way of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly.
句子给予annealing 以明确的定义，即"退火"。
It will be very hard but also very brittle------that is , it will break easily.
从后面的解释中我们可以了解到brittle 是"脆"的意思。
The herdsman , who looks after sheep,earns about 650yuan a year.
定语从句中 looks after sheep 就表明了 herdsman 的词义为"牧人"。
b 同位法
如：They traveled a long way , at last got to a castle, a large building in old times.
同位语部分a large building in old times 给出了 castle 的确切词义，即"城堡"。
We are on the night shift----from midnight to 8 a.m.---this week.
两个破折号之间的短语很清楚地表明night shift 是"夜班"的意思。
c. 对比法
She is usually prompt for all her class, but today she arrived in the middle of her first class.
but 一词表转折，因此but 前后的意思正相反。后半句的意思是她今天"第一节上了一半才来"，因此反向推理，可得出她平时一向"准时"的结论。
d. 构词法(前缀、后缀、复合、派生等)
Perhaps, we can see some possibilities for next fifty years. But the next hundred?
possibility 是 possible 的同根名词， 据此可以判断定 possibility 意思是“可能性”。
e. 因果法
The lack of movement caused the muscles to weaken。Sometimes the weakness was permanent。So the player could never play the sport again.
从后面的结果"永远不能再运动"中，可以推测 permanent
高中英语阅读要掌握的方法与技巧(二)
一、英语阅读中的三大障碍
1.语言的障碍。Readingis a comprehensive skill because it concerns the recognition of configuration, pronunciation, grammatical inflexion and the comprehension of words, sentences and paragraphs.(魏立明，孙长顺：2001 )由于有的单词往往有几种甚至几十种意思，而一个词的确切含义只有在具体的文章之中根据上下文才能确定。因此，词义的转换和搭配仍是阅读中的障碍。所以要避免进入见词就查字典的误区。
2.文化背景知识的障碍。因为文化背景知识是阅读的无形障碍。由于不了解英语国家的文化背景，因此有时很难做出判断。People believe that both visual and non-visual information is involved in reading comprehension. As a matter of fact, it seems that the more non-visual information the reader possess, the less visual information is needed.(魏立明，孙长顺：2001 )。 所以多做泛读的训练将有所帮助。
关于这两个障碍的排除在本文的以下部分中也有较详尽的论述。
3.阅读技巧的障碍。而这一障碍又是多方面的。如找中心思想，推断文章中有没有直接说明的意思，确定作者的语气等。本文将就这一方面进行重点论述。
二、 良好阅读习惯的培养原则
大多数人在阅读的时候，有很多不利于提高阅读效率的习惯。以下简介几种：
1.音读
很多人都有出声阅读的习惯。这种阅读方式的主要弊端就是使阅读速度和效率受到说速度的限制。因为正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。此外，出声阅读往往以不同方式表现出来，有时是唇诵，有时是喉诵。读写活动都会影响眼睛的扫视速度。因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。
2.心读
心读是一种很难觉察到的阅读习惯。在阅读的过程之中，人体的任何部位，包嘴，头喉都不动。只是在心里自言自语，一字一句地读出每一个词。由于这只是一种内在的说话方式，因此要改掉比较困难。所以要强制自己在深入理解文章的同时，还要强制自己加快阅读速度，才可以逐渐改掉这种坏的习惯。
3.指读
指读就是用手指，钢笔或其他东西指着一个一个词进行阅读的习惯。这种单纯的机械运动不仅会严重影响阅读的速度，而且还会把注意力引向错误的方向。况且对英语考生的要求不是考其注意单词的位置，也不是让其在每个单词上都平均花费时间，而是让他们把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。恰恰是这种指读的习惯妨碍了眼睛的运动，并限制了大脑快速活动的能力。因此，必须克服这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑反映文字信息的能力。
4.复视
复视即回视，重读现象。阅读能力差的人往往过分依赖复视，以至于养成习惯。所以阅读大量难度适宜的读物，就不会因遇到生词或不懂的短语，句子和段落而回过头再来看，以至于养成复视的习惯。阅读时要尽量控制自己，尽量做到一眼读完就读懂。如果这样效果仍不明显，可选用遮盖训练法，即看一行遮一行，使眼睛不重看。这样反复联练习可见成效。
5.头的摆动
有的人在阅读文章时，头部会无意识地左右摆动。这也是一种不良的阅读习惯。在阅读的时候，他往往会使自己的鼻尖对准正在读的每一个字。这样一来，当他顺着一行字往下读的时候，就会轻微地摆动头部。而当他开始另一行时，就会很快地转回去，以便使鼻尖再次对准要读的部分。这种情况下头的摆动，自己往往自己意识不到。而正是这种不必要的动作，对阅读速度产生影响。因此，在阅读时要想办法检测并控制头的移动，以便养成阅读时只移动视线的习惯。
6.查字典
我们在做题的时候，往往会遇到部分生词，有的人查字典寻词义，而忽略采用猜测或逻辑推理的办法加以解决。只是频繁地查字典。这看似勤奋。实则用手代替了脑的思考。阅读时，查生词的次数过多，不仅影响阅读理解，而且容易打断阅读的思路，不利于阅读的进行和阅读能力的培养。事实上，有很多词完全可以根据上下文线索以及构词法推测出来。比如上下文同义或反义现象，关联词，以及前缀和后缀等。
除了以上提到的各点之外，还有一些不良的阅读习惯也会在一定程度上影响阅读效果。比如说有人阅读时心不在焉，有的学生一边阅读一边转笔，不时地发出声响。有的人身体乱动，还有人过多地进行语法分析等现象。而这些现象频繁的出现就会变成不良的习惯，影响阅读的效果，应当予以纠正。Forming good reading habits can get twice the result with half the effort. (魏立明，孙长顺：2001 )
三、英语阅读的方法和技巧
一般来说，英语的阅读可分精读、泛读和快读三种形式。
精读的任务在于传授系统的基础语言知识，如语音，语法，词汇，篇章结构，语言功能意念等;训练语言的基本技能，如听，说，读，写，译等;培养运用英语进行交际的能力。学生进行精读训练的一般步骤是先疏通词汇，粗知文章的轮廓及大概，再研究文章的结构，弄清文章的内部联系，然后深入重点，剖析语言，分析内容，把握文章的重点，最后综合归纳，领会作者的意图。有一些阅读的基本技术在平时就要注意运用，如圈点，摘要等。最好手里拿一只笔，边读边将文章出现的重点信息，如时间，地点，事件，任务，及数字，生词等勾画出来，通读全文后，再将所勾画的零碎信息闪电般地串起来，重新组成文章。这样不但有助于学生阅读答题的速度，而且还可以回过头来有目的、有意识地核对其中的细节，完成以后，应养成良好的记录笔记的习惯。对文章的生词、语法、句法等难点进行整理，以便今后复习。
泛读的任务在于着重提高阅读理解能力;培养细致观察语言以及假设、判断、分析、归纳、推理、论证等逻辑思维的能力;培养速读能力以及阅读的兴趣，扩大词汇量，增强文化背景知识，学生应尽可能涉猎交际功能强，实用性强的应用文，以及各种体裁、题材的文字资料。如人物传记，科普读物，寓言故事，社会文化，文史知识，新闻报道，广告说明，信函，图表等。如果有条件，还可以读一些英文版的简易读本。这对于了解各种文化的共性和差异，从而形成良好的文化意识则有所帮助。
这两种阅读方式都需要在平时进行训练和加强。然而在各种英语考试之中，时间是不可忽略的因素。因而我们还需要掌握另一种阅读方法，即快速阅读。快速阅读要求读者在非常有限的时间内迅速完成答题者和出题者书面交际的任务。在阅读的过程之中，略过无关信息，筛选有关信息，利用标题、段落、黑体、斜体、图表、图画、主题句和关键词语，辨认要点，迅速有效地获取重要信息。但是，要想提高阅读速度，进行快速阅读也需要一些具体的方法和技巧，如快速泛读、计时阅读、略读和查读等。
1.快速泛读
平时要养成快速泛读的习惯。这里将讲的泛读指广泛阅读大量涉及不同领域的书籍。要求读得快，理解掌握书中主要内容即可(文秋芳，1996)。要确定一个明确的数额，要结合自己的实践，量体裁衣。同时应注意读物的难易程度，单纯以速度衡量效果是不全面的。
2.计时阅读
有的.人对于同一篇文章慢读时理解准确率就高，而快读时准确率就降低了。这是为什么很多学生抱怨平时做题准，一到考试就不理想的原因之一。那么要想提高阅读速度，平时必须有意识地多做计时阅读的训练。高考中平均每篇阅读理解平均所需要的时间大约七、八分钟左右。因此平时计时阅读训练每次进行5至10分钟即可，不宜太长。因为计时阅读精力高度集中，时间长了，容易疲劳，精力反而容易分散，没有效果。所以训练时可以由老师或自己先计下起读时间，阅读完毕，计下止读时间，即可以算出阅读速度，持之以恒，应见成效。
3.略读
我们把略读也可称为跳读或者浏览。这是一种专门的非常实用的快速阅读的技能。而所谓的略读，实指尽可能快的阅读，迅速地获取文章的大意或主题思想。也就是说略读要求读者有选择地进行阅读，可以跳过某些不必要的细节，而抓住文章的大概，从而加快阅读的速度。
我们在进行略读训练时要注意以下技巧：
(1)要利用排版格式，如书或文章的标题、副标题、小标题、斜体字、黑体字脚注、标点符号等。对书和文章进行预测略读。预测略读要了解作者的思路、文章方式，以把握大意、有关的细节极其相互关系。
(2)以一般速度阅读。阅读文章开头的一、二段，力求抓住文章的大意、背景情况、作者的文章风格、口吻或语气等
(3)阅读段落的主题句和结论句。聚统计，大约有80%的主题句是段落的首句，其他20%左右的是尾句。因此我们往往可以通过阅读每段的首句或尾句来了解整篇文章的大意。
(4)注意关联词，如转折词however, moreover,序列词firstly, secondly 等.
4.查读
查读又称为寻读。同略读一样，查读也是一种快速阅读的技巧。熟练的读者运用查读，获得具体信息，以提高阅读效率。查读是一种从大量资料之中查找某一具体事实或某一特定信息，如人物，事件，时间，地点，数字等。而对其他无关部分则略去不读的快速阅读的方法。(文秋芳，1996)。运用这种方法就能够在最短的时间之内略过尽可能多的文字资料，找到需要的信息。
作为一种快速寻找信息的阅读技巧，查读既需要速度，又要求查读的准确性。具体地说，查读带有明确的目的性，有时针对性地选择问题的答案。因此可以把整段的文字映入大脑，不必逐字逐句过目。视线在文字上掠过，一旦发现有关的内容，就要稍做停留，标示或摘下。既要保证查读的速度，又要做到准确无误。所以用查读技巧作应用文体裁的阅读题型，成效更见显著。
查读与略读不同。略读时读者事先对材料一无所知，而查读则是读者对材料有所了解的情况下进行的。
为了进行有效的查读，读者应运用以下技巧：
(1)利用材料的编排形式。资料多半按字母顺序排列，如字典、邮政编码及参考资料等。但也有按年代或类别。总之是利用某种逻辑方法排列的。
(2)利用章节标题和说明。查读之后首先看文章标题或章节标题，确定文章是否包含自己所需要的资料，或者哪一部分包含哪些资料。这样就可以直接翻到那个部分进行寻找。
(3)抓提示词。读者找到所包含信息的章节，准备查读。这就要留心与那个具体信息有关的提示词。找到提示词之后，就可以采用一般速度获得所需要的信息。
我们在做阅读理解时，这几种阅读方法也会交叉使用到，具体步骤为：
(1)先精读问题，了解题后做到心中有数。
(2)用目光略读全文，捕捉有关信息。可利用标题、主题句等。例如，读记叙文时我们要问5W，即为何(Why)、什么(What)、谁(Who)、何时(When)、何地(Where)、怎样(How)。例如要找一个人名，我们可以直接找到含有这个人名的句子。
(3)停下来读这个句子。如果是答案。我们这个问题就解决了，如果不是，可以继续搜寻查找。同时注意一些关键的提示词和标点符号。
四、 结语
实际上正如我们所体验的，阅读不是一个繁长线形的过程，不必要把所有的文章一一阅读。根据不同的阅读目的，可以采用不同的阅读方法。可以跳过某个词语、句子，甚至不必要的段落去获取必要的信息。
“读书破万卷，下笔如有神”这句话很形象的描述了阅读的重要性。这对于英语的学习其实也是非常的适用的。然而，从某种意义上讲，好的英语不是英语老师讲出来，都是学生们练出来的。所以我们的学生以及其他英语爱好者，不仅要有良好的阅读习惯和恰当运用英语阅读方法和技巧的能力，更要与长期的阅读实践相结合。只有这样，才会尽可能地克服英语中存在的三大障碍，才能更快更好地提高英语阅读水平，增强英语阅读能力。
;⑵ 做高中英语阅读理解有什么技巧吗怎样提高正确率
你好，我是一名英语老师，关于英语的学习方法，要抓住两个个重点。
1、词汇方面：词汇是英语学习的基础。
很多学生反映，在阅读过程中觉得有些单词非常面熟，可却不知道是什么意思，所以整篇文章理解起来记忆不知所云，造成阅读障碍。如果考试大纲要求记忆的词汇没有掌握的话，在通篇理解文章时就会困难重重。高效阅读的方法需要训练，是一种眼脑相互协调的高效率学习方法，一般情况下，培养阅读者直接把视觉器官感知的文字符号转换成意义，消除头脑中潜在的发声现象，形成眼脑直映，结合记忆训练，用以提高学习效率。
由于大家平时对快速阅读接触不多，可以通过直接训练，训练大脑和眼睛的协调能力，去年，有学者推荐《精英特速读记忆训练》作为假期学生学习计划中，以为软件练习30个小时就能使阅读速度提高5-10倍左右，学习每天练习1-2个小时，两个星期就能取得很好的效果，普通人300字每分钟左右的阅读速度会达到3000字每分钟的阅读速度，记忆力也相应的快速提升。这个建议得到了中央教科所心理研究室原主任、多年从事脑心理研究的专家朱法良的高度认可，目前我们学习很多班级开展的假期速读速记训练课程，用的就是《精英特快速阅读记忆训练系统》。
2、为了节省时间在做阅读的时候应该切忌：
（1）阅读时不要逐字逐句的翻译，这样会导致阅读速度的降低，要快速阅读整篇文章，把握文章大意。
（2）不要一句话反复阅读，即阅读时碰到一时不理解的句子就一遍一遍地沉浸在阅读那个句子当中，反复琢磨。其实完全没有必要，因为要选对答案并不意味着对原文的每个句子都要读懂，抓住一些重点句子就够了，正确的做法是，以理解整个段落和整篇文章为主，在涵盖出题点的句子上用心捉摸。上文中提到的《精英特速读记忆》，超级速读训练同时就顺带训练了记忆，而超级记忆部分的思维导图对全面阅读文章后，抓出文章脉络和重点有良好的作用。所以建议大家可以尝试着学习一下。
如果是正在考试或者正在忙着备考的学生，我建议学习一下精英特，能够提高记忆力和学习效率，精.英特速读也是我们协会认可的。希望你早日进步！
⑶ 高中英语阅读理解的技巧和方法
高中英语阅读理解的技巧方法：看、标、读、判。
细节注意：
在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。
通过详细分析历年高考英语试卷，我们可将阅读理解归纳为以下几种题型：主旨大意题，细节理解题，推理判断题（含写作意图、目的等），词义猜测题。英语阅读理解题的技巧与策略是学生提高阅读理解多需要具备的。
⑷ 高中英语阅读理解技巧
导语：文化意识是得体运用语言的保证。学生要完胜高考阅读理解，就需要在平时就注重对词汇和语法知识的积累并强化多元文化背景材料的阅读，多读国外著名人物演讲稿、科普读物、简装版英文小说、各种适合高三学生的英语阅读刊物。
高中英语阅读理解技巧
1.先审题，后阅读
在做阅读理解部分的试题时，许多学生急于先精读文章，而不看题目所问。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆，而事实上，对于一些特殊的文章首先应该对后面的题目浏览一下，弄清楚每一道题问的是什么，然后再带着问题有目地地阅读文章。
2.精读全文，找到主旨
高考阅读理解的考查点是理解文章的主旨和要义，这就需要我们在读文章时找准文章的主旨句，理解文章大意。一般情况下，在一些新闻报道中，主题句一般都出现在文章的第一段，以概括全文的中心。而在说明文或者议论文中，作者则在段首开门见山地提出文章说明的中心或阐述的观点或在篇末概括全文，少部分文章的中心句出现在句中，而极少部分文章的主旨需要读完全文来进行自我概括。总之，找到主题句对做主旨大意题有很大帮助，而高考阅读理解则以这样的题目出现得较多，也是近几年来考题的一个热点，几乎每个阅读里面都会出现，所以一定要加强这一部分的训练。
3.扫读文章，划出细节
事实细节是文章的有机组成部分，是作者表达中心思想的具体手段。在高考阅读考查中，命题人一般都是通过对文章的细节加以改写，以考查学生准确理解细节的能力，因此，在阅读文章时，要养成边读边划的习惯，把文章中所涉及的时间、数据、地点、原因结果、人名、事实、手段目的等具体细节划出来。这一类题通常以疑问词who/what,when,where,why,which,how等提问。
4.理解文章，推理判断
推理判断题是高考阅读理解题的重头戏，是阅读理解中层次较高的试题，而且作者经常不把我们需要的理解直接表达出来，而是需要我们去领悟文章的内在含义。因此，在阅读文章时，我们应该吃透文章的字面意思，认真体会作者的写作目的，了解作者的态度倾向，注意文章中出现的关键词语。推理判断题题干常用的提问词有：infer,suggest,intend to,the purpose of the passage,conclude等。做这类题一定要谨记：是材料原文的不选，脱离原文的不选。还要注意一些关键的程度副词：probably,most likely,certainly等，有这些副词的存在与否与文章出入很大。
高中英语阅读理解技巧
1. 准确定位，推敲细节
细节理解题需要学生对文章中的特定细节进行辨认和判断，多为直接性提问，难度相对较小，得分率较高，在近五年高考阅读理解题中所占比重较大，因此是学生夺取高分的基础。题干中常见考查信息有六点：时间、地点、人物、原因、事件和方式，简称为“5W1H”。5个W代表 when，where，who，what，why;1个H即how。常见提问方式有：According to the passage，5W or 1H(when， where， who， what， why， how)________?Which of the following is typical of…?What is unique of…?解题时，学生可采用读题干、选项→读文章→做题目的方式，通过题干定位词，找出原文中与正确选项匹配的同义表述，确定正确选项。
2. 忠实原文，理性推理
推理判断题常要求学生推断文章隐含意思、作者写作意图、观点态度、目标读者、文章出处等，其中推断文章隐含意思题较多。推断隐含意思的`题干中常用到infer，imply，suggest，conclude，indicate，learn，intend，mean，describe，purpose等词。
注意四个不选： 对阅读材料简单重复而非推理的选项不选;文中没有谈及却又符合常识的选项不选;对文中提及的内容故意增减的选项不选。属于原文信息但并非题干要求内容的选项不选。对于其他考题，学生可根据文体特征，结合主旨推知文章出处、作者写作意图;结合内容判断作者观点;根据措辞口吻判断目标读者及作者态度(主观、客观、肯定、否定、中立)。
3. 理清篇章结构，归纳主旨/ 段落大意
理清文章结构，不仅有助于学生把握文章脉络结构，理解作者的观点在文中提出、展开的途径，还可帮助学生理解记忆文章的主要信息，学会有选择地阅读文章，从而提高阅读理解速度和准确度。文章的主旨大意常可以通过文章的常见写作方法体现出来。学生阅读文章时，可边分析写作方法，边寻找主题词或主题句，而后总结文章主旨。
4. 突破生僻词汇，剖析长句难句，猜测词义/句意
高考对词汇句意的考查并非简单考查学生的词汇量，而是要求学生根据上下文进行合理推测。可以常识采取以下方法：
(1)“跳过去”“猜出来”。文中出现的生僻词，不影响理解的，学生大胆选择“跳过去”;需要准确理解含义的，则借助情景和上下文“猜出来”。
(2)提取主干。阅读理解中出现的长句难句常带有较多修饰成分，即带有定语从句、状语从句、名词性从句等。理解长句难句的核心思想就是“提取主干”。抓住主干，理清成分有助于对句子的理解。
阅读理解部分的主要特点是：
1.内容新颖，语言地道
几乎所有的阅读材料都来自于国外的媒体或者仅在语言上稍做了加工，但是都保持了原文地道的语言特点。
2.体裁多样，话题广泛
阅读理解考察最多的是说明文，占45%左右，其次为记叙文，占30%左右，应用文和议论文各占15%和10%。
3.题型分布合理，突出智力题目的考察力度
可以下几个方面着手：
(1)理解主旨和主要意义。
(2)理解文中具体信息。
(3)根据上下文推断生词的意义。
(4)做出简单的判断和推理。
(5)理解文章的基本结构。
(6)理解作者的意图，观点和态度。
⑸ 高中生英语阅读策略
高中生英语阅读策略
阅读是从书面语言中获取信息的一种复杂的智力活动,是语言学习的主要目的和途径。下面是我收集的英语阅读的策略，大家可以阅读参考一下哦!
【英语阅读的策略】
【摘 要】 本文主要分析近年来中考英语阅读理解的题型，阐述教师如何指导学生通过课内外阅读训练，掌握科学有效的阅读策略，并在英语阅读专项训练中运用这些策略，体验这些策略所带来的作用，并最终使学生能在考试中根据不同的阅读要求，采取不同的阅读策略，从而获得高分。
【关键词】 新课标 阅读策略 主要题型 解题方法
两年前曾听过全国特级教师，北京四中的英语组长李俊和老师的讲学报告。觉得最深刻最精彩的是他的“得阅读者得天下”的观点。
确实，中考英语阅读理解是全国各地中考的“重头戏”，多个地方的命题都出四篇阅读理解，而完形填空何尝不是属于阅读这方面的?阅读占分比例很高，往往阅读取得高分使得整份试卷也会得高分。所以掌握有效的阅读策略是很必要的。
那么，为了得阅读而得天下，教师如何指导学生掌握有效的阅读策略?
首先，教师必须为学生认真解读好新课标。做到教师人手一本新课标。2011年国家教育部新颁布的义务教育《英语课程标准》五级中关于阅读方面的技能描述为：1. 能根据上下文和构词法推断，理解生词的含义。2. 能理解段落中句子之间的逻辑关系。3. 能找出文章的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局。4. 能读懂相应水平的常见体裁的读物。5. 能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息。6. 能利用词典等工具进行阅读。7. 课外阅读量应累计达到15万词以上。
领会新课标后老师在平时教学中要鼓励引导学生乐于阅读，使学生养成阅读兴趣和良好的阅读习惯，掌握一些阅读策略。我认为下面几种常见的阅读策略是中学生必须掌握的。老师应该给学生做阅读理解策略方面的专项训练。
一、去掉杂念，安定心绪，养成良好的阅读心理
如果没有安定的心绪，当遇到生词，难句，学生就会心烦意乱，无法自控，进而会随意做出判断。只有从容不迫才能对所读的文章印象清晰，理解深刻。
二、学会扫读，找读，跳读以提高阅读速度
学会把习惯上的一词一句的点式阅读变成一次扫描一句的扫读。找读即心中带着问题，视线在文章中查找相关信息。跳读即学会在阅读中跳过文章中与题目无关的句段，直接阅读与题相关的句段。
三、学会留心关键词，注意弦外之音
文章第一段的第一句和最后一段的第一句往往隐含关键词。善于找关键词，关键句的学生，更容易掌握文章的全貌，更易理解文章的主题。
四、学会边读边做标记
一种标记是逢人物时间就圈，因为人物在文章中比较重要，是记叙文六要素之首，而时间线索对理解把握文章大意很重要。另一种标记是划线，要求学生用笔把每道题的答案在文章中的位置划出，并在旁边标出题号。这是一种很好的掌握文章细节的方法，而且养成这种习惯能使学生在检查时一目了然。
近几年来，南宁市中考阅读理解的命题题材广泛，内容丰富。题材包括科普知识，社会，文化，生活，环境保护，广告，人物故事等，体裁包括记叙文，说明文，议论文等。命题的题型有阅读并判断正误，阅读并作出选择。下面是四种主要题型：
一、主旨大意题
主旨大意题在阅读理解试题中所占比例及难度都相当大。文章主旨大意是作者想要表达的主要内容。要找出主旨大意，应该用扫读的快速阅读方式。不同的文章，中心句在文章中的位置就不同，往往文章标题就是文章的主题。主旨大意的句子有着概括性，针对性等特点。主旨大意是全文的核心，所以作者会在文章中努力通过各种细节来阐述中心。老师要指导学生学会通过字里行间蕴含的意思从整体上把握文章的主旨。根据以往做题经验，英文阅读理解文章的第一段的第一句和最后一段的第一句往往是主旨大意所在的句子。天星教育网的《试题调研》中把考主旨大意的常见命题方式归纳如下：
What is the main idea of this passage?
What does this passage mainly concern?
The main theme of this passage is_____
The main point of the passage is_____
Which of the following is the best title for the passage?
The title that best expresses the theme of the passage is __________
The purpose of the writer writing this passage is_______
找主题句首先要了解文章的写作方法，英语阅读中最常见写作法是演绎写作法。也就是主题句出现在文章开头，开门见山提出主题，接着用细节来解释，支撑主题句所表达的主题思想。常见的还有归纳法，即主题句位于段末，作者先摆事实，然后作出结论。
二、推理判断题
推理判断是指在理解原文字面意义的基础上，通过对语篇逻辑关系的分析和细节的暗示，作出一定的判断和推理，从而得出文章的深层含义的过程。常出现的推理题有逻辑推理，常识推理题等。推理判断题在阅读理解中时较高难度的题型，通常占总体数的20%左右。它主要考查考生理清上下文逻辑关系关系的能力以及考生的识别能力。老师要指导学生在阅读过程中做到理解整体语篇，从字面意思去捕捉有用的提示和线索，通过分析判断，符合逻辑地推理。做这类题切不可主观臆断，以自己的观点代替作者的观点。要特别注意哪些描写环境气氛的以及表达作者态度观点的词语。
天星教育网《试题调研》中把考推理判断的常见命题方式归纳如下：
From paragraph one we can infer that_______ What can be inferred from the passage?
We can infer from the text that________
What can we learn from the passage?
We can conclude from the passage that__________
The author implies that________
This passage would most likely be found in_________
三、词义推测题
这种题型主要考查学生根据上下文推测词义和语义的能力，突出考查学生对具体语言环境的分析能力。主要的题型是：
In the … paragraph，the word….means_____.
According to the passage…means_______
The underline word “…”means________
老师们要指导学生一定要结合上下文的意义，线索，内在逻辑关系去作出猜测。一般情况下，上下文所提示的意义与所考词汇通常是同义，反义，或是它的解析的.关系，可以直接确定词义。当根据上下文无法作出判断的，就考虑用句法和内在逻辑方法。比如首先确定词性，是名词，动词，形容词或副词。然后研究所考词所在句与相邻句之间的关系。作出猜测后，还要根据上下文检测猜测结果是否正确。
四、细节理解题
细节就是文章的细节信息和事实。细节理解题的特点是选择的答案一定在文章中找到相关的词，短语，句子或段落。选择的依据必须是短文本身提供的信息，而不是自己的主观假设或推测。细节理解考的就是考生迅速，准确地查找信息，并分析信息的能力。老师要指导学生，碰到的细节是长难句时，先判断是简单句还是复合句，是复合句还要判断主句从句，再分析意义细节理解的命题通常用“Wh-”形式来提问，如what ，when，where， why ，who等涉及时间，距离，次数，数量，有的要通过简单的加减乘除计算。 还有的细节题是有关事实，原因，结果，目的等。
那么做阅读理解题的一般方法步骤怎样呢?老师们切不可发几张练习，让学生独立完成，最后对答案了事。
一、应该发下文章，指导学生先看题干，带着问题读文章
分清每篇文章后的五个问题分别是主旨，推理，还是猜词，细节理解。然后有针对性地对文章进行扫读，对心中的那个问题进行快速定位。对于图形，表格，广告类的文章一定要用这种方法，考试就是考速度用这种方法能节省宝贵的时间。
二、用扫读，跳读等方式快速阅读文章
找关键词，主题句，掌握文章的时间，地点人物，同时理清文章脉络，把握语篇性质。
三、详读细节，理顺思路
特别是读记叙文，通常有脉可寻。详读记叙文的人物，时间空间线索，事件的发生，发展，结局。详读议论文的论点论据论证。
四、先做细节题和猜词题，最后做逻辑推理题和主旨题
归纳概括中心思想，找文章标题，推理判断题是阅读理解中的难题。必须以文章提供的线索为依据，找到立足点，用已知推断未知，不能凭空想象，随意猜测。
总之，老师要根据2011版《英语课程标准》的理念，对学生进行有效的阅读策略的指导。要求学生每次做阅读都要计算用时多少，要求学生按老师指导的方法步骤去操作，养成良好的阅读习惯，让每个学生掌握获高分的技巧。专项训练或模拟考后，老师要对阅读理解部分收集数据，进行考试质量分析，以便有针对性地查漏补缺。
【参考文献】
[1]国家教育部. 义务教育英语课程标准. 2011.
[2]天星教育网. 试题调研――阅读理解 资料. 2012.
[3]郑劲群. 浅议中考英语阅读策略(资料汇编). 2011.
[4]李春雷. 谈英语阅读能力的培养. 英语周报，2008-11-11.
[5]李俊和. 英语学习方法演讲. 课件，2010(9).
;⑹ 高中英语阅读理解难题的解题策略
高中英语阅读理解难题的解题方法
1.立足课文教学，训练阅读思维
通过以上对高考英语阅读理解题的分析，可以看出高考英语命题的趋势是“突出能力，侧重思维”。着重考查学生的观察、分析、对比、联想和判断等思维能力。所以，教学中我们应充分利用课文内容，对学生进行有效的阅读训练，提高其阅读能力。包括对文章中字词句的表层理解(包括辨认词义、句法结构等)以及对文章的结构、主旨进行分析与逻辑判断。从而深刻理解全文，并在此基础上引导站在新的高度上再读课文，领会文章中事件的背景和结局、主要人物的评析和作者的观点意图等。
2.拓宽英语阅读空间
尽管与以往相比，目前高中英语教科书所提供的阅读量有较大幅度的增加，但离大纲的要求还相距甚远，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。所以，教师要精心选择、补充阅读材料，以拓宽阅读内容视角，增加阅读量。选择体裁多样(如叙述、描写、应用、说明、议论等文体皆可)、题材广泛(如社会政治经济、日常生活、史地常识、科普文章等)、篇幅适当、内涵丰富、难度适中的阅读材料烂梁。特别是具有时代感，异国文化背景浓厚的作品、科技动态、时事新闻等方面的文章，以获取新信息，增长新知识，形成新思维，以有利于语言知识的运用和阅读理解分老燃析题的解答。
3.讲究阅读方法，掌握阅读技巧
高考阅读理解题内容多，时间紧，不仅需要学生具备扎实的基础知识，而且还需要较快的阅读速度。所以，阅读的方法和技巧就显得非常重要。依据前面对高考英语阅读理解题的分析，我们在平时的教学和训练中，必须重视阅读的方法和技巧的生成。如引导学生寻找主题句;养成辨认和记忆具体事实、重要细节的习惯;学会运用构词法、语境等推测关键词义;利用语法过渡词、语气转折词及时态等，把握文章脉络，进行逻辑推理和判断等。
高中英语学习的误区
第一误区就是把五种技能学习变成单一的看懂。大家知道我们习惯上把英语学习分解成五项技能，听说读写译。这样分解是否科学，在此暂且不论，有不少学习者往往把是否看懂当成学习的标准。比如说，拿到一本口语教材，翻开几页一看，都看懂了，就认为人简单了，对自己不合适。这里的错误是把看懂代替了会说。看懂不等于会说。练习口语，内容不能难，目的是通过一些能看懂的内容来操练“上口”。也就是说，目的是让学习者通过练习，自己能说出书中相关的内容。口语教材的优劣首先要看语言是否能学到，是否地道。
第二误区是把知识当成技能。打个比方，假如你想学骑自行车。我给你一本题目叫“如何骑自行车”的书，把书从头背到底，甚至倒背如流。这时你有了专家级的关于如何骑自行车的知识。但是你肯定不会骑。原因是骑自行车不是简单的知识问题，它首先是一项技能。要学会一项技能，核心问题是练，光有书侍历虚本知识是不行的。学外语当然比学骑自行车要复杂得多，但它首先也是一项技能，光看语法书、默背单词是远远不够的。必须练，要把知识变成技能。知道不等于知道怎么做。知道怎么做不等于实际上会做。从知道怎么做到实际会做中间有个反复练习的环节，也就是苦功夫。学技能所遵循的原则是“做中得学”。
第三个误区是速成心理。必须认识到，要想学好英语，非得下一番苦功不可。世界上没有一个外国成年人不下苦功就能学好英语的。所谓的“速成”纯属无稽之谈。学好英语没有捷径，只有方法的好坏。比如记英语单词，低着头拼着命地默写，这就不是一个好办法。好的方法是大声地朗读，反复训练发音器官和耳朵，把声音铭刻在脑子里。这样既可以提高听力，又可以改进口语发音，还记了单词。默写只是训练了眼睛和手，可是它们不能替你听和说，尤其是留学英语。
第四个误区是通过汉字记音。现在有人推广通过汉字来记英语发音，如“古帝拜”记good-bye.甚至把这种做法作为成果出版请奖。这是极其错误的，后果也是极其严重的。大家千万不要这么做。错误的道理在本文有限的空间里无法讲清楚。
第五个误区是重结果不重过程。应试教育是重结果，带来的后果是整天做模拟题，找出打勾的规律。这是教育的大敌。质量和学习效果取决于学习过程。大家一定要遵照学习的规律，一步一个脚印地真学。只要学习对路，好的结果自然会有。
第六个误区是对教师的依赖。大家要仔细揣摩我们常说的一句话：师傅领进门，修行在各人。这句话点出了学习的本质。任何一种学习，归根结底是在学生自身，而不是在老师。
第七个误区是缺乏系统性。现在市场上学英语的材料是铺天盖地。这是好事，但处理不好也会带来不良的后果。今天用这个教材、明天换另一个教材，学习便失去了系统性。我不是说我们不换教材，不好的教材，不适合的教材就是要换。但不能总是换个不停。好的做法应该是选中一套教材，以它为主，其余材料都作为补充材料。
高中英语单词记忆的方法
1、找到单词中熟悉的单词或部分单词。
比如：canyon峡谷，这个单词中有熟悉的单词：can,on或者是any.
2、把熟悉的单词意思和要记单词意思进行联想，目的是记忆单词拼写和意思。
比如，上面的例子中，用can能够、on在上面，跟峡谷进行联想：能够走到峡谷上面吗?
3、想象或回忆第二步的联想。
能够走到峡谷上面吗?那里有很多宝藏哦，不过很难过去。
4、回忆单词的拼写和意思。
能够can、上面on,峡谷的拼写是canyon.
以熟带新法就是这么简单，我们来举3个例子。
remain剩余物
熟悉单词main主要的，主要的拿走，剩余物不要了。
vacation假期
熟悉单词cat猫，猫也有假期?
attend出席
ten十，有十人出席。
以熟带新法是第一联系点法的一种，是最能被大家接受的一种单词速记法，大家可以用用看，记得读单词在先，复习在后哦。
⑺ 英语教师在高中英语阅读中要培养学生哪些阅读技能与策略
英语阅读技巧训练在英语教学中的实施策略：英语阅读既是掌握语言技能的一个重要基础，英语阅读技巧很多，与之对应的训练策略也不少一、
一 英语阅读教学中的猜词技巧及其训练策略
词汇是构成语句和文章的基本要素，学生在英语阅读理解中遇到的最大障碍就是生词，如果有一两个关键词不认识，就可能会感到无所适从。针对此情况，最好的办法就是在平时的阅读中加强学生利用上下文、构词法等猜测词义的能力训练。具体说来，有以下三种方法。
(一)利用句子结构猜测词义
(二)利用上下文线索或暗示猜测词义
1)利用定义或重述猜测。有时，在一些阅读材料中，作者对读者可能不了解的东西，往往采用定义法解释，或者进行重述，即对前面的句子、短语或生词做出补充性解释。定义或重述常有以下提示语，如in other words，that is to say)，that means，which means，be known as．namely等，阅读者可结合这些提示语，根据文中的定义或重述猜测词义。2)利用举例猜测。英语阅读者可以利用上下文所列举的例子，运用归纳法猜测生词或词组的意义。常见举例提示语有for example，for instance，such as等等。比如：There are many newspapers，such as，China Daily，The Times，and SO on．我们可以从所列举的China Daily和The Times，推测出newspaper为报纸。3)利用比较对照关系猜测。比较对照关系表示意义上的相似关系，作者在比较时，强调它们的相同之处。阅读时可结合一些表示比较关系的常见提示语，如while，but，unlike，on the other hand，in contrast等，来猜测生词词义。
(三)运用基本构词法猜测词义
英语的构词法常见有三种，即派生、合成和转换。派生是指在词根上加前缀或后缀而产生,合成是指由两个或更多的词合并成为一个新词。如air,sick airsick。转换是指同一个词在句子结构中不同的位置表达不同的词性和词义，如上文中的like。猜词技巧的合理运用有利于学生扩大词汇量，提高阅读能力。作为教师，平时应采取合理的阅读训练策略，多给学生做一些有针对性的猜词练习，让他们接触更多的新词。但是，这种根据上下文猜词的方法一定要基于学生对文章的理解基础之上，而不可盲目猜测，否则就会徒劳而无功。基于英语词汇的特点，根据构词法判断词义是十分重要和有效的。教师不仅要教会学生构词法，还要布置对应的练习加以巩固，培养学生分析词汇并有效自动地运用阅读策略的习惯。
二、英语阅读教学中的句子理解及其训练策略
根据多年的阅读教学实践，发现学生在阅读中常常为几个难句所羁绊，而不能使阅读继续，这既降低了阅读速度，又减弱了阅读兴趣。为此，在教学过程中，教师要认真分析学生阅读中遇到的具体难句，总结出阅读中的句型结构难点，化难为易，有的放矢。具体来说，可着重分析以下3个方面。1)复合句中，定语从旬隔开了主句的主语和谓语，给学生阅读带来困难。
如：A person who has been to school for years but can’t write a sentence can’t be called illiterate．如果学生对定语从句掌握不好就很难理解该句。其实，该句的主句部分是A person can't be called illiterate．其余部分则为定语从句。2)插入成分隔开了句子的正常排序。3）先看一个例句（《英语新目标Go for it 9年级》) 在第9页上：Which way of dealing with problems do you think is the best? 你认为哪一种处理问题的方式是最好的？在该书的22页上还有：What school rules do you think should be changed? 你认为什么样的学习规章应该更改？ 这里都用了 do you think，用在一个特殊疑问句中。请仔细观察句子的语序：疑问词部分必须放在句首，do you think 必须放在疑问部分之后，然后是句子的其余部分，例如系词和表语，谓。3)强调句型的正确判断。如：It was no coincidence that Kalkaska shut its schools two weeks after residents rejected a 28 percent propertytax increase．在这个句子中，It was．．that是强调句型的固定部分，也是理解该句的关键。
针对以上难点，教师要加强语法教学，句式拆解，抓住主干，理解全句。但同时也要避免单纯的语法讲解，因为脱离开文章，只注重单纯的语法条目的讲解只会事倍功半。
三、语篇的理解及其策略
传统的英语阅读教学往往以语法教学为中心，以句子的分析讲解为主，只注重句子，不注重篇章。过分强调语法的重要性，而忽视能力的培养，因此常导致学生缺乏对整体篇章的综合理解。近年来，随着新的阅读理论的发展，语篇教学应运而生。它的目的在于培养学生理解作者的观点、意图，使学生具有通览全篇的能力，因为语篇分析可以引导学生通过分析语法、词汇及衔接关系，进一步把握句与句、段与段之间的联系，进而通过分析句际与段际之间意义上的联系，把握全文的篇章主题和中心思想，同时，也可掌握句子在表达语篇整体意义上所起的作用。在语篇教学中，教师在讲授基础知识、强调语言的同时，还要注意阐明篇章结构，点出中心思想和段落大意，教会学生识别主题句，并依据不同的体裁，把握重点，进行语篇分析。比如对于记叙文、描写文的分析，要让学生找出课文中的人名、地名和时间顺序，然后找出与它们相关的信息，按照文章中的呈现顺序进行分析。对于科普文章，应当引导学生在获取信息的同时，注意长句、难句以及文章的段落结构。对于论说文或议论文，要求学生分清文章的主要论点和次要论点，找出论据，研究论证，按照论点、论据和论证的递进层次进行分析，提出自己的见解，把阅读课提高到一个更高层次，进行欣赏与评价。
总之，英语技巧教学在英语阅读中的确起着非常重要的作用，但在具体的阅读实践中，学生要想真正掌握这些技巧，使自己能在阅读实践中自觉而有效地使用它们，仅靠课堂上的练仅靠课堂上的练习是远远不够的，还必须在课下的阅读中时刻注意到这个问题，从而使技巧的使用变成一种不经意的习惯。
⑻ 英语阅读教学策略与方法
英语阅读教学策略与方法：
1. 首先可以指导学生将单元阅读进行整合，找到各单元之间的共性和个性，总结阅读思维。教师要重视语篇教学，教会学生了解语篇体裁，培养学生分析语篇结构，找准获取语言信息的切入点，从关键词中整合出语篇的内容、主旨、观点、作者意图和态度等阅读能力。
2. 其次，教师应结合当地地域特色，从实际出发，根据学生的学习水平、特长爱好，对语篇的资源进行拓展选择。在规划设计教学过程之中，把课内与课外的阅读相结合。鼓励学生通过图书馆、互联网、报纸、杂志、广播或电视等各种渠道查找语言学习所需要的信息和材料。
5. 最后，要提倡自主阅读与合作式阅读的有机结合。让学生从自我阅读中反省阅读技能，从合作式阅读中体会互动的乐趣、创新的新奇。要培养学生的合作意识和合作学习能力，让他们知道如何去收集有价值的信息资源，教会他们利用笔记、图表、思维导图等收集整理信息，根据篇章标题、图片、图表和关键词等信息预测和理解篇章的主要内容。
⑼ 高中英语阅读方法指导
高中英语阅读方法指导
英语阅读是英语学习中非常重要的环节之一，在英语学习中听和读是两种输入信息的方式，而说和写是两种输出信息的方式，有输入才能有输出，所以只有通过阅读才能扩大词汇量，才能逐步提高我们写作的能力，而且阅读也是提高口语的辅助手段之一。下面是我整理的关于高中英语的阅读方法指导，欢迎大家参考。
一、高中英语阅读方法指导
英语阅读是英语学习中非常重要的环节之一，在英语学习中听和读是两种输入信息的方式，而说和写是两种输出信息的方式，有输入才能有输出，所以只有通过阅读才能扩大词汇量，才能逐步提高我们写作的能力，而且阅读也是提高口语的辅助手段之一。在目前国内的中考、高考中与阅读相关的试题占卷面成绩的百分之五十以上，国外的托福、雅思考试中阅读也是非常重要的考察内容之一。除了应试以外阅读也是我们获取信息，提高人文修养的途径之一。一般人认为我们中国的学生虽然学的是哑巴英语，但阅读不是问题，其实这种理解是片面的，我们大多数人学了十几年的英语还是不能顺利的阅读英语的原文，比如杂志、报纸、文学作品等等。
英语的阅读大的方面可以分为精读与泛读两种。所谓精读是指对一篇文章通过仔细阅读理解文章的主题思想，每个段落的意思以及每句话的含义，还包括对单词的词性、词义，句子的结构，特别是复杂句结构等语法点的理解与掌握，有时除了这些之外，还可能对文章的背景知识的了解，比如相关的历史、政治、经济、文化等。所谓泛读是指对文章进行快速阅读，通过阅读理解文章的主题思想，而不必关心一些细节的含义及语法点。也有人提出快读的概念，其实快读是泛读的一种，可以理解为限时的泛读。为了提高英语阅读的能力，精读和泛读都是必须采用的方式，两者的交叉是较理想的方式。
除了精读和泛读两种阅读训练方法以外，还有一些些因素与阅读能力密切相关。首先是词汇量的积累，词汇是阅读的基础。其次是语法知识的掌握，特别对于初级、中级的学习者来说，没有扎实的语法知识，很难提高阅读的'能力。再者是对英文文化背景知识的了解，这包括历史、政治、经济、文化等等。最后就是掌握一定的阅读技巧，比如了解如何寻找文章和段落的主题句子，如何通过上下文推测生词的含义，如何按文章含义去理解作者的写作动机，如何掌握文章的事实细节，在考试中是先读文章还是先看问题等等，这些技巧对于应试来说有时能起到一定的作用，但应试能力的提高最根本的还是阅读能力的综合提高。
二、良好阅读习惯的培养原则
大多数人在阅读的时候，有很多不利于提高阅读效率的习惯。以下简介几种：
1.音读
很多人都有出声阅读的习惯。这种阅读方式的主要弊端就是使阅读速度和效率受到说速度的限制。因为正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。此外，出声阅读往往以不同方式表现出来，有时是唇诵，有时是喉诵。读写活动都会影响眼睛的扫视速度。因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。
2.心读
心读是一种很难觉察到的阅读习惯。在阅读的过程之中，人体的任何部位，包嘴，头喉都不动。只是在心里自言自语，一字一句地读出每一个词。由于这只是一种内在的说话方式，因此要改掉比较困难。所以要强制自己在深入理解文章的同时，还要强制自己加快阅读速度，才可以逐渐改掉这种坏的习惯。
3.指读
指读就是用手指，钢笔或其他东西指着一个一个词进行阅读的习惯。这种单纯的机械运动不仅会严重影响阅读的速度，而且还会把注意力引向错误的方向。况且对英语考生的要求不是考其注意单词的位置，也不是让其在每个单词上都平均花费时间，而是让他们把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。恰恰是这种指读的习惯妨碍了眼睛的运动，并限制了大脑快速活动的能力。因此，必须克服这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑反映文字信息的能力。
4.复视
复视即回视，重读现象。阅读能力差的人往往过分依赖复视，以至于养成习惯。所以阅读大量难度适宜的读物，就不会因遇到生词或不懂的短语，句子和段落而回过头再来看，以至于养成复视的习惯。阅读时要尽量控制自己，尽量做到一眼读完就读懂。如果这样效果仍不明显，可选用遮盖训练法，即看一行遮一行，使眼睛不重看。这样反复联练习可见成效。
5.头的摆动
有的人在阅读文章时，头部会无意识地左右摆动。这也是一种不良的阅读习惯。在阅读的时候，他往往会使自己的鼻尖对准正在读的每一个字。这样一来，当他顺着一行字往下读的时候，就会轻微地摆动头部。而当他开始另一行时，就会很快地转回去，以便使鼻尖再次对准要读的部分。这种情况下头的摆动，自己往往自己意识不到。而正是这种不必要的动作，对阅读速度产生影响。因此，在阅读时要想办法检测并控制头的移动，以便养成阅读时只移动视线的习惯。
6.查字典
我们在做题的时候，往往会遇到部分生词，有的人查字典寻词义，而忽略采用猜测或逻辑推理的办法加以解决。只是频繁地查字典。这看似勤奋。实则用手代替了脑的思考。阅读时，查生词的次数过多，不仅影响阅读理解，而且容易打断阅读的思路，不利于阅读的进行和阅读能力的培养。事实上，有很多词完全可以根据上下文线索以及构词法推测出来。比如上下文同义或反义现象，关联词，以及前缀和后缀等。
除了以上提到的各点之外，还有一些不良的阅读习惯也会在一定程度上影响阅读效果。比如说有人阅读时心不在焉，有的学生一边阅读一边转笔，不时地发出声响。有的人身体乱动，还有人过多地进行语法分析等现象。而这些现象频繁的出现就会变成不良的习惯，影响阅读的效果，应当予以纠正。Forming good reading habits can get twice the result with half the effort. (魏立明，孙长顺：2001 )
三、高中英语阅读理解技巧
新的高中英语教学大纲明确规定："侧重提高阅读能力"。纵观近几年的高考英语试题，我们不难看出，阅读理解能力是高考考查的重点，自始至终占着主导地位，并且有逐年增加的趋势。可以毫不夸张地说，做好阅读理解题，是获得高考英语高分的关键!
阅读理解能力测试的主要要求是：
1. 读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节。
2. 既理解具体的事实，也理解抽象的概念。
3. 既理解字面的意思，也理解深层的含义，包括作者的态度，意图等。
4. 既理解某句，某段的含义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断。
5. 既能根据所提供的信息去理解，也能结合中学生应有的常识去理解。根据这五项要求，我们可将阅读理解多项选择题归纳为以下几种题型：细节理解题，词句理解题，主题、主旨题，猜测词义题，推理判断题。下面作者结合平时教学中的经验体会，谈一谈做英语阅读理解题的技巧与策略。
(一)先看题干，带着问题读文章。
即先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案;而主观判断题考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。特别适用于对图形表格类题材的理解。
(二)速读全文，了解大意知主题。
阅读的目的是获取信息。一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。近几年的高考阅读速度大约是每分钟40个词左右。考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。
抓主题句这是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头和结尾。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子居后。此时主题句就是文章的最后一句。通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说。这时，主题句就是文章的第一句。当然也有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用，主旨大意题，归纳概括题，中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。
试试看，你能找出下面一段文章的主题句吗?
The panda is a popular animal. Stories about the panda in the Washington Zoo are always front page news and important features on television newscasts. Stuffed pandas are among the most popular toys for children, and panda postcards are always in demand in zoo gift shops.
不难看出，文章的第一句是主题句，后面的句子都围绕这个句子展开。
(三)详读细节，理顺思路与文章脉络。
文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌。作者为文，有脉可循。如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事;论述体则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。你可根据文章的特点，详读细节，以动词、时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词语，运用"画图列表法"，勾画出一幅完整清晰的文章主题和细节的认知图。
(四)逻辑推理，做好深层理解题。
在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。这就是通常所说的深层理解。深层理解主要包括归纳概括题(中心思想，加标题等)和推理判断题，是阅读理解中的难点。深层理解是一种创造性的思维活动。它必须忠实于原文;要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知，不能凭空想象，随意揣测;它要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基础。
推理题在提问中常用的词有：infer, imply, suggest, indicate等。
例如高考题：
Annealing
Annealing is a way of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly. If metal is heated and then cooled very quickly, for example by dipping (浸) it in water, it will be very hard but also very brittle-that is, it will break easily. Metal that has been annealed is soft but does not break as easily. It is possible to make metal as hard or as soft as it is wished, by annealing it. The metal is heated, and allowed to cool slowly for a certain length of time. The longer the heated metal takes to cool slowly, the softer it becomes. Annealing can also be used on other material, such as glass.
1. Why do people put hot metal in water?
A. To make it hard. B. To make it soft.
C. To make it cool. D. To make it brittle.
2. In annealing, the required hardness of metal depends on __.
A. the quantity of water used
B. the temperature of the metal
C. the softness of the metal
D. the timing of the operation
3. As suggested by the text, how can glass be made less brittle?
A. It can be heated and then cooled quickly.
B. It can be cooled and then heated slowly.
C. It can be heated and then cooled slowly.
D. It can be cooled and then heated quickly.
1、 答案为A，此题属推断归纳题。文中第二句说如果把金属加热，然后迅速放到水里冷却，也就会变得非常硬，但也变得脆。hard 是工艺的主观目的。brittle是伴随的客观结果，故选A而不选D。B项明显错误;C项是手段不是目的，因此，都可排除。
2、 答案为D,此题属概括归纳题。timing 是时间的选择。本答案的依据是5和6两句，"The metal is heated,…length of time.","The longer…the softer it becomes."cool 的时间是可以控制的，时间越长越 soft,即硬度就越低。由此我们可得出结论：在退火过程中，金属的硬度是受到冷却的时间长短影响的。
3、 答案为C此题属推理判断题。文中提到"metal"。最后一句说退火工艺同样可用于象玻璃一类的其他材料。文中我们已知"annealing"就是先"heat"后"cool slowly"。由此推断C是正确的。
(五)猜词悟义，扫除阅读拦路虎。
猜词是应用英语的重要能力，也是高考中常用的题型。它不但需要准确无误地理解上下文，而且要有较大的泛读量，掌握或认识较多的课外词汇。我们要学会"顺藤摸瓜"，通过构词，语法，定义，同位，对比，因果，常识，上下文等线索确定词义。
a. 定义法
如：Annealing is a way of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly.
句子给予annealing 以明确的定义，即"退火"。
It will be very hard but also very brittle------that is , it will break easily.
从后面的解释中我们可以了解到brittle 是"脆"的意思。
The herdsman , who looks after sheep,earns about 650yuan a year.
定语从句中 looks after sheep 就表明了 herdsman 的词义为"牧人"。
b 同位法
如：They traveled a long way , at last got to a castle, a large building in old times.
同位语部分a large building in old times 给出了 castle 的确切词义，即"城堡"。
We are on the night shift----from midnight to 8 a.m.---this week.
两个破折号之间的短语很清楚地表明night shift 是"夜班"的意思。
c. 对比法
She is usually prompt for all her class, but today she arrived in the middle of her first class.
but 一词表转折，因此but 前后的意思正相反。后半句的意思是她今天"第一节上了一半才来"，因此反向推理，可得出她平时一向"准时"的结论。
d. 构词法(前缀、后缀、复合、派生等)
Perhaps, we can see some possibilities for next fifty years. But the next hundred?
possibility 是 possible 的同根名词， 据此可以判断定 possibility 意思是“可能性”。
e. 因果法
The lack of movement caused the muscles to weaken。Sometimes the weakness was permanent。So the player could never play the sport again.
从后面的结果"永远不能再运动"中，可以推测 permanent
;⑽ 浅谈高中英语阅读理解能力的教学策略
浅谈高中英语阅读理解能力的教学策略
论文关键词：阅读能力阅读技巧英语教学
论文摘要： 英语阅读理解能力是高中英语教学培养的重点，如何在课堂有限的时间内指导学生学生进行有效阅读，帮助学生改进阅读策略、掌握阅读技巧是我们要研究的，最终的目的是要促进和提高学生英语实际应用能力。
英语阅读理解题在高考中占了40分，近几年在高考卷中更多地强调对阅读速度、知识面和理解能力的考查，试题变得越来越灵活，内容涉及政治、经济、文化、历史、人物、科普新闻等，形式也更加多样化，有的甚至以广告或图表形式出现。很多学生一说到阅读理解，心里就发虚。因为他们常见到的阅读理解不是太多词不懂就是词懂了，却不知文章所云；或者，文章大意抓住了题目却答错了，觉得英语实在是好难学。因此，广大英语教师必须在阅读速度、答题技巧、知识面的拓展上不断训练学生，使学生阅读能力和语言应用能力逐渐提高，从而使学生高考成绩的大幅提升成为可能。本文结合平时的教学实践，谈一点自己的做法，与同行交流。
一、目前导致高中生阅读理解能力差的原因
1.学生阅读的兴趣低，动力不足
教师应选择恰当的阅读材料，不能让学生见啥读啥，教师应依据实际情况对阅读材料进行认真的筛选并培养学生阅读的速度。在选择材料时应注意以下四点：(1)篇幅长度适中。高中生学习任务重，时间紧，能用于阅读的时间较少，阅读材料太长不但会耗掉较多的时间，而且容易使学生产生阅读疲劳，从而失去阅读兴趣。(2).难易要适当。阅读材料的生词量一般不得超过3%。文章太难学生读不懂就会失去信心。材料的难易度应遵循先易后难，逐步提高的原则。(3)题材、体裁要新颖多样。这样不但可以激发学生的阅读兴趣，也可以使他们广泛涉猎多方面的知识，扩大知识面，提高阅读速度。(4)阅读材料的思想性。教师应引导学生阅读那些内容健康，读了开头想要快点知道结尾的有益材料，尤其是那些与他们生活息息相关，能够启发他们思维、触动他们灵魂的好文章。
2.学生的视幅有限
许多学生在阅读理解过程中，试图理解和记住所有的内容，习惯于逐字逐句地看，唯恐错过某个细节，他们的视幅就在一个到几个词之间变化。而实际上阅读过程就如同欣赏风景一样，欣赏者所看到的应是全貌，而非局限于某个具体事物。有限的视幅遏制了学生阅读的速度，因此教师平时应有意识地培养学生纵观全文、扩大视幅的习惯。
3.学生的注意力不集中，短时记忆力差
有的学生注意力不集中，短时记忆力差，结果，阅读过程中他们常常前看后忘，所以不得不频繁地回视，阅读不能做到一气呵成。有时甚至为集中攻破某部分的理解，他们的目光会停滞在这部分相当长一段时间，阅读效率很低。还有很多学生在进行阅读理解时，不能用英语思维，而是用中文思考，这样做既降低了阅读速度，又影响对文章的正确、全面理解。
二、提高高中生阅读理解能力的教学策略
1.狠抓词汇，打好基础
词汇是语言学习的基础。有了一定的词汇量、才能提高阅读速度，反过来，大量的阅读又有助于扩大词汇量，丰富语言知识，二者相辅相成。在学习生词时，要尽可能地知道其多种属性：词性，读音，词义，概念，以及其所表达或使人联想到的情感。做到词不离句，循环记忆。
2.利用教材中的课文进行阅读训练，培养理解能力
英语教材中的课文就是阅读理解的最佳训练材料，教师在教学中要充分利用好这些材料，将阅读训练、理解训练贯穿于平时的教学中，使精读与泛读有机结合，强化学生阅读能力的培养。对于一篇新的课文，教师可以先设置几个问题，然后给学生15分钟左右的时间快速阅读，对照理解题，再按精读要求，让学生针对指定段落，自己找出重要的语言点，通过提问和小组讨论，辅以教师的点拨，突破材料阅读过程中的障碍，把握全文。在此过程中，泛读和精读完全由学生自己去完成，学生的能力在不断的揣摩和感悟中得以提升，这就改变了过去教师一包到底的课堂格局，使学生得自主研读能力得到了提高。
3.有效地开展课外阅读
高中学生的课业是很繁重的，如果只是机械地将一些课外内容强行塞入他们手中，只会增加他们的负担，引起他们的反感。要使学生的阅读从被迫消极转向主动积极。应按以下方法做：
1）有目的，有计划的选择阅读材料。比如高一上学期是初、高中的过渡时期，学生的阅读习惯仍然停留在初中阶段。所以高一上半学期我使用初三的阅读材料，而且侧重那些故事性强的文章，从而适当的降低起点，减小坡度，尽可能使学生在同一起跑线上，增强他们学习英语的信心和兴趣。从高一的下半学期就开始使用高一上学期的阅读材料，慢慢地使阅读内容和课本同步。
2）课外阅读最好采用限时阅读。如果对学生做题的时间不加限制的话，就只能加重他们优柔寡断，思维太慢，而不能适应新的`考试要求。同时长时间的做同一类型的练习，往往会使学生产生厌烦情绪，所以要在限时阅读时给学生选取不同类型的题目。平时可以举行班内的小型竞赛，对成绩较好和进步较快的同学及时表扬和鼓励，使每个学生都体会到成功的乐趣。
4.尊重原文，推理判断
蒙田说过“，聪明人看到他应该看到的那么多，而不是他能够看到的那么多”。这位文学大家劝导人们做事情处理问题时要多开动脑筋，一个句子的含义绝非所有组成单词词义的叠加。很多话语中还含有说话人的暗示意向或言外之音。因此，我们要通过信息综合归纳，进行理解。这种反应能力，或称之为悟性，越敏捷、越正确越好。这就得通过多读来自然养成。深层次的理解更要尊重作者的观点，去进行分析，推理和判断。
5.注重习惯，提高效率
培养好的阅读习惯是加快阅读速度的先决条件。在阅读中，好的读者对所读的材料有直接的印象。他们在看的同时，把所需的信息自然转入大脑。而有人习惯将中英文对照来学习，他们对母语的依赖性太大。费时费力，增添了不必要的负担。另一方面，阅读时发声，嘴唇 嚅 动，心中默念和一些不必要的手势或动作，都应克服。
总之，学生阅读理解能力的提高，涉及学生的多方面能力，在平时的教学中，只有扎扎实实、脚踏实地地加以训练，注重学生良好习惯的培养，不断总结方法和技巧，在吃透文章的基础上，科学推理，杜绝凭空臆想，随意揣测，只有这样，学生的阅读能力、理解能力才能不断得到发展。