高中英语阅读与写作的衔接
英语中的阅读是读者利用自己的语言知识和背景知识,对读物所进行的一种积极的思维过程.培养并提高学生的所说读写能力是中学英语教学的主线；使学生掌握良好的阅读方法,提高学生的阅读理解能力是当前中学教师对学生素质教育的一大课题.笔者结合多年来的英语课堂教学实践,就如何提高学生的阅读理解能力作如下分析：
一、要求学生了解阅读理解的过程.阅读是对书面信息进行认识构建的心理语言过程,了解这一过程对提高阅读效率起着决定性的作用,此过程至少可分为三大层次：
1、字面理解层(Literal comprehension Level)：这一层是指读者仅仅理解文章的字面意义,辨认和回想文章大意、细节、事件发生的顺序、人物特征和因果关系等.
2、推论理解层(inferential comprehension)：这是读者根据文章的结构,从字里行间推测词义、文章大意、事件发生顺序、细节和人物特征的过程.
3、评论理解层(evaluative comprehension level)：这是读者凭借自己的阅读经验和语言能力、分析、评价文章的优劣的过程.如评估信息的确切性,事件发生的可能性以及证明事实的可信性等.
上述阅读理解的三大层次有助于我们认识它们在阅读过程中相互间的关系和作用.字面理解层主要依靠语法能力或语言能力完成；推论理解层主要依靠阅读技巧和语言能力来完成；而评价理解层则是读者与作者的观点融合的过程.
二、向学生介绍提高阅读理解能力的方法：
1、不断扩大词汇量.语言的学习是语言知识积累的过程.要求学生进行词汇的积累,能为今后的再学习奠定基础.扩大词汇量的具体方法有：①利用构词法猜测生词意义.常见的词缀有com-,im-,un-,dis-等前缀及-or,
--ist,-tion等后缀；同时,也可利用转化法及合成法.这是扩大词汇量,提高阅读理解能力的好方法.②利用语境,分析句子结构的关系,结合常识来推测词的意义,如同位语关系、反义关系、因果关系等,对文章句子理解的基础上猜测词义,加强阅读理解的能力.③运用归纳法,即把同一类词归纳在一起,如把有关货币与金融的词汇、文艺与体育的词汇归纳在一起记忆.
2、巩固掌握所学语法知识.语法是语言的组织规律,是关于词形变化和组词成句的规则.熟练掌握和运用语法知识,如时态、语态、语气,从句等,这些都有助于提高我们的阅读理解能力.
3、拓宽知识面,增加背景知识.我们要充分理解阅读材料,准确把事因、动机、细节、写作意图和态度等运用常识及背景知识去理解文章所传递的信息,运用读者头脑里的知识去消化、吸收文章内容.如果对文章所涉及的历史、文化、政治、经济、宗教、风土人情等知识缺乏了解,就不能真正读懂文章的内涵,从而导致理解困难,背景知识的题材多样,内容广泛,涉及的背景知识包括天文地理、风土人情、政治历史、文化教育、科学技术、交通环境、人物传略等.这些知识要求学生在日常的学习英语过程中,要善于积累,不断地了解各国的情况,拓宽语言学习的知识面,增加自身的背景知识.
4、熟练掌握阅读技巧.
①摒弃那种先看文章后看问题再看文章的作法,采用先读问题后看文章.两者比较,后者不仅少看一遍文章,节约了时间,而且后者这种有目的,阅读效率更高.
②采用由下而上的阅读方法(the bottom -upapproach to reading).读者通过从小的单位着手,如：单词、词组、句子、段落,先理解他们的意思.再将它们连接成文章,而后理解整篇文章的意思.
③采用由上而下的方法(the top -downapproachto reading)此方法先是读者利用他对文章主题及题型的知识,对文章中所将包含的内容进行推测,然后通过自己的阅读对所猜测的内容进行校对.
当今读者将②③两种方法结合来理解课文的内容,而且这种方法已越来越受到人们的欢迎,我们今后不妨也可一试.
④采用浏览阅读方式,即读者很快浏览标题、付标题,从而对文章的大意有所了解,并且找出文章中一些重要的信息.而并非仔细地阅读,眼睛通常从文章的一头迅速地移到另一头,了解文章的大意中心,并且决定哪些是重要的,哪些是次要的,这种阅读方式使读者无需浪费太多的时间,从而查找出有用的内容,尽快地了解到文章的大意.
⑤采用扫描型阅读方式.即快速地阅读文章查找自己所需信息,如在电话簿中查一号码,在字典中查找某一单词的意思等,采用此方法的关键是读者必需知道自己要找什么,而不需逐词逐句地进行阅读.这种方法适用 于读者在复习文章、研究文章、写论文、列表格、查地图时.
⑥采用细读方式(read in detail).这种方式要求读者仔细地、深入地对文章中的字、词句进行分析、研究.不仅要求读者了解字面意思,而且要求读者把握文章细节,了解到文章所隐含的意思.
⑦采用评读方式(critical reading).即读者对所读文章进行评论,提出自己的观点见解.这就要求读者充分使用句法的逻辑的文章的文化背景知识,对文章作深入细致的研究,从而更好地陈述自己的观点见解.
三、纠正学生不良的阅读习惯及阅读方法.具体表现在：
1、慢读许多学生误认为读得越慢,理解程度越高.然而,心理学与心理语言学研究表明,阅读速度与理解率之间并无多少联系.而且实验表明,阅读速度快的人把握文章大意优于阅读速度慢的人.这时,教师要指导学生改变这种观念.要迫使学生自己经常进行限时阅读,在教师的指导下提高学生的阅读速度.
2、指读
这是在阅读过程中常见的一种现象.学生为了使自己集中注意力,常用手指、笔、尺等工具指着单词逐个地读.这种习惯不仅减慢了阅读速度,而且把学生的注意力集中到了书页的字行上,使学生读完了一篇文章还不知文章的主题内容是什么.学生在阅读时应把注意力集中在作者要阐明的思想内容上,而非每个字的位置上.为了纠正这种不良习惯,教师要指导学生在平时的阅读中,不断提醒自己,克制自己,不要使用那类工具.通过长时间的训练,这种习惯会改掉的.
3、声读
声读是部分学生在阅读时读出声来的一种不良习惯.其主要弊端是使学生的阅读速度受到了说话速度的约束.而实践证明,读者正常的默读速度是他们说话速度的两倍.养成这种不良习惯的主要原因是由于缺乏系统的默读训练或对文章的单词陌生的缘故.要克服这种不良习惯,教师要经常观察学生的嘴唇、舌头、喉头和声带的振动,多做快速阅读训练.
4、心读
这是一种最难以觉察的出声阅读形式.心读时,人体的部位如唇、舌、声带没有活动.但在学生内心深处自己却清晰地发出并听着每个单词的音.这种读法使文字首先转化为声音记号进入大脑,然后再转化为文字思维,等于绕了一个弯,延缓了阅读速度.克服心读的有效方法就是有意识地让学生将阅读速度加快到超过最快的讲话速度,使学生没有时间去念每个单词的音.
5、眼睛的运动
在阅读过程中,有些学生每读一个单词,眼睛就会停顿一下,而阅读速度的快慢并不于眼睛运转的速度,而决定于眼睛停留时捕捉信息的多少,即视幅越大,阅读速度越快,实验证明：人在阅读时最大幅度可一次识别20--29个字母,一般人可识别4个词左右.克服这一坏习惯,可以推荐以一个意群为视幅,这样可以提高阅读速度,也有助于对文章、句子的理解,提高阅读的效率.
6、回视
这是学生在阅读过程中,对已经阅读过的内容不放心,而倒过去复视的现象.每人都有复视的可能,但应指导学生减少回视的次数.实践证明,回视的次数越多,阅读的速度越慢.减少回视,一要向学生提供程度不同的阅读材料,使他们觉得难度适中,树立读懂的信心.二要使学生不断地自我提醒,克服这一坏习惯.
7、心译
心译就是学生在阅读文章时,用非英语思维模式理解阅读材料,即英语→母语→英语,也就是说学生在阅读时先将英语译成母语,然后再经过母语去理解所读内容.在这一过程中,无形中多了一个心译过程,这是学生在掌握母语后再去学外语时常犯的一个毛病.马克思也曾说过在忘掉自己的母语,再去学外语,这是学好外语的一个重要方法.要矫正这种毛病,就要让学生认识到它的害处,认识到阅读英语时用英语思维模式（英语→英语）理解所阅读内容的重要性,并在平时阅读中自觉去克服方可奏效.
8、过多地依赖工具书
在阅读过程中,学生遇到不懂的单词或短语就频繁地使用工具书,这样做不但影响了阅读速度,而且因为查字典,使文章意思零乱,不利于理解其中信息,增加了阅读障碍,降低阅读效率.克服这一习惯的方法是让学生学会猜测,掌握猜词的技巧,利用上下文意思、构词法、同义、反义、定义、解释等技巧得到词的意思.
综上所述,英语阅读内容是英语学习的一个重要方面,了解正确的阅读策略,掌握正确的阅读方法,克服不良的阅读习惯,都有助于提高阅读理解的能力,提高阅读效率.
B. 高中英语阅读方法指导
高中英语阅读方法指导
英语阅读是英语学习中非常重要的环节之一，在英语学习中听和读是两种输入信息的方式，而说和写是两种输出信息的方式，有输入才能有输出，所以只有通过阅读才能扩大词汇量，才能逐步提高我们写作的能力，而且阅读也是提高口语的辅助手段之一。下面是我整理的关于高中英语的阅读方法指导，欢迎大家参考。
一、高中英语阅读方法指导
英语阅读是英语学习中非常重要的环节之一，在英语学习中听和读是两种输入信息的方式，而说和写是两种输出信息的方式，有输入才能有输出，所以只有通过阅读才能扩大词汇量，才能逐步提高我们写作的能力，而且阅读也是提高口语的辅助手段之一。在目前国内的中考、高考中与阅读相关的试题占卷面成绩的百分之五十以上，国外的托福、雅思考试中阅读也是非常重要的考察内容之一。除了应试以外阅读也是我们获取信息，提高人文修养的途径之一。一般人认为我们中国的学生虽然学的是哑巴英语，但阅读不是问题，其实这种理解是片面的，我们大多数人学了十几年的英语还是不能顺利的阅读英语的原文，比如杂志、报纸、文学作品等等。
英语的阅读大的方面可以分为精读与泛读两种。所谓精读是指对一篇文章通过仔细阅读理解文章的主题思想，每个段落的意思以及每句话的含义，还包括对单词的词性、词义，句子的结构，特别是复杂句结构等语法点的理解与掌握，有时除了这些之外，还可能对文章的背景知识的了解，比如相关的历史、政治、经济、文化等。所谓泛读是指对文章进行快速阅读，通过阅读理解文章的主题思想，而不必关心一些细节的含义及语法点。也有人提出快读的概念，其实快读是泛读的一种，可以理解为限时的泛读。为了提高英语阅读的能力，精读和泛读都是必须采用的方式，两者的交叉是较理想的方式。
除了精读和泛读两种阅读训练方法以外，还有一些些因素与阅读能力密切相关。首先是词汇量的积累，词汇是阅读的基础。其次是语法知识的掌握，特别对于初级、中级的学习者来说，没有扎实的语法知识，很难提高阅读的'能力。再者是对英文文化背景知识的了解，这包括历史、政治、经济、文化等等。最后就是掌握一定的阅读技巧，比如了解如何寻找文章和段落的主题句子，如何通过上下文推测生词的含义，如何按文章含义去理解作者的写作动机，如何掌握文章的事实细节，在考试中是先读文章还是先看问题等等，这些技巧对于应试来说有时能起到一定的作用，但应试能力的提高最根本的还是阅读能力的综合提高。
二、良好阅读习惯的培养原则
大多数人在阅读的时候，有很多不利于提高阅读效率的习惯。以下简介几种：
1.音读
很多人都有出声阅读的习惯。这种阅读方式的主要弊端就是使阅读速度和效率受到说速度的限制。因为正常默读速度几乎要比出声朗读的速度快两倍以上。此外，出声阅读往往以不同方式表现出来，有时是唇诵，有时是喉诵。读写活动都会影响眼睛的扫视速度。因此，要克服这种不良的阅读习惯，就要养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力。
2.心读
心读是一种很难觉察到的阅读习惯。在阅读的过程之中，人体的任何部位，包嘴，头喉都不动。只是在心里自言自语，一字一句地读出每一个词。由于这只是一种内在的说话方式，因此要改掉比较困难。所以要强制自己在深入理解文章的同时，还要强制自己加快阅读速度，才可以逐渐改掉这种坏的习惯。
3.指读
指读就是用手指，钢笔或其他东西指着一个一个词进行阅读的习惯。这种单纯的机械运动不仅会严重影响阅读的速度，而且还会把注意力引向错误的方向。况且对英语考生的要求不是考其注意单词的位置，也不是让其在每个单词上都平均花费时间，而是让他们把注意力集中在作者要阐明的思想内容上。恰恰是这种指读的习惯妨碍了眼睛的运动，并限制了大脑快速活动的能力。因此，必须克服这种不良的阅读习惯，逐渐养成用脑反映文字信息的能力。
4.复视
复视即回视，重读现象。阅读能力差的人往往过分依赖复视，以至于养成习惯。所以阅读大量难度适宜的读物，就不会因遇到生词或不懂的短语，句子和段落而回过头再来看，以至于养成复视的习惯。阅读时要尽量控制自己，尽量做到一眼读完就读懂。如果这样效果仍不明显，可选用遮盖训练法，即看一行遮一行，使眼睛不重看。这样反复联练习可见成效。
5.头的摆动
有的人在阅读文章时，头部会无意识地左右摆动。这也是一种不良的阅读习惯。在阅读的时候，他往往会使自己的鼻尖对准正在读的每一个字。这样一来，当他顺着一行字往下读的时候，就会轻微地摆动头部。而当他开始另一行时，就会很快地转回去，以便使鼻尖再次对准要读的部分。这种情况下头的摆动，自己往往自己意识不到。而正是这种不必要的动作，对阅读速度产生影响。因此，在阅读时要想办法检测并控制头的移动，以便养成阅读时只移动视线的习惯。
6.查字典
我们在做题的时候，往往会遇到部分生词，有的人查字典寻词义，而忽略采用猜测或逻辑推理的办法加以解决。只是频繁地查字典。这看似勤奋。实则用手代替了脑的思考。阅读时，查生词的次数过多，不仅影响阅读理解，而且容易打断阅读的思路，不利于阅读的进行和阅读能力的培养。事实上，有很多词完全可以根据上下文线索以及构词法推测出来。比如上下文同义或反义现象，关联词，以及前缀和后缀等。
除了以上提到的各点之外，还有一些不良的阅读习惯也会在一定程度上影响阅读效果。比如说有人阅读时心不在焉，有的学生一边阅读一边转笔，不时地发出声响。有的人身体乱动，还有人过多地进行语法分析等现象。而这些现象频繁的出现就会变成不良的习惯，影响阅读的效果，应当予以纠正。Forming good reading habits can get twice the result with half the effort. (魏立明，孙长顺：2001 )
三、高中英语阅读理解技巧
新的高中英语教学大纲明确规定："侧重提高阅读能力"。纵观近几年的高考英语试题，我们不难看出，阅读理解能力是高考考查的重点，自始至终占着主导地位，并且有逐年增加的趋势。可以毫不夸张地说，做好阅读理解题，是获得高考英语高分的关键!
阅读理解能力测试的主要要求是：
1. 读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节。
2. 既理解具体的事实，也理解抽象的概念。
3. 既理解字面的意思，也理解深层的含义，包括作者的态度，意图等。
4. 既理解某句，某段的含义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断。
5. 既能根据所提供的信息去理解，也能结合中学生应有的常识去理解。根据这五项要求，我们可将阅读理解多项选择题归纳为以下几种题型：细节理解题，词句理解题，主题、主旨题，猜测词义题，推理判断题。下面作者结合平时教学中的经验体会，谈一谈做英语阅读理解题的技巧与策略。
(一)先看题干，带着问题读文章。
即先看试题，再读文章。阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。客观信息题可以从文章中直接找到答案;而主观判断题考查的是对文章的感情基调，作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等，这类题必须经过对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理等。其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。特别适用于对图形表格类题材的理解。
(二)速读全文，了解大意知主题。
阅读的目的是获取信息。一个人的阅读能力的高低决定了他能否快速高效吸收有用信息。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息，更谈不上运用英语。近几年的高考阅读速度大约是每分钟40个词左右。考生必须在十分有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、情节、人物、观点，并且理清文章脉络，把握语篇实质。
抓主题句这是快速掌握文章大意的主要方法。主题句一般出现在文章的开头和结尾。用归纳法撰写的文章，都是表述细节的句子在前，概述性的句子居后。此时主题句就是文章的最后一句。通常用演绎法撰写的文章，大都遵循从一般到个别的写作程序，即从概述开始，随之辅以细说。这时，主题句就是文章的第一句。当然也有些文章没有主题句，需要读者自己去归纳。主题句往往对全文起提示、启迪、概括、归纳之作用，主旨大意题，归纳概括题，中心思想题往往直接可从主题句中找到答案。
试试看，你能找出下面一段文章的主题句吗?
The panda is a popular animal. Stories about the panda in the Washington Zoo are always front page news and important features on television newscasts. Stuffed pandas are among the most popular toys for children, and panda postcards are always in demand in zoo gift shops.
不难看出，文章的第一句是主题句，后面的句子都围绕这个句子展开。
(三)详读细节，理顺思路与文章脉络。
文章绝不是互不相干的句子杂乱无章的堆砌。作者为文，有脉可循。如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事;论述体则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。你可根据文章的特点，详读细节，以动词、时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词语，运用"画图列表法"，勾画出一幅完整清晰的文章主题和细节的认知图。
(四)逻辑推理，做好深层理解题。
在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，阅读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。这就是通常所说的深层理解。深层理解主要包括归纳概括题(中心思想，加标题等)和推理判断题，是阅读理解中的难点。深层理解是一种创造性的思维活动。它必须忠实于原文;要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知推断未知，不能凭空想象，随意揣测;它要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基础。
推理题在提问中常用的词有：infer, imply, suggest, indicate等。
例如高考题：
Annealing
Annealing is a way of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly. If metal is heated and then cooled very quickly, for example by dipping (浸) it in water, it will be very hard but also very brittle-that is, it will break easily. Metal that has been annealed is soft but does not break as easily. It is possible to make metal as hard or as soft as it is wished, by annealing it. The metal is heated, and allowed to cool slowly for a certain length of time. The longer the heated metal takes to cool slowly, the softer it becomes. Annealing can also be used on other material, such as glass.
1. Why do people put hot metal in water?
A. To make it hard. B. To make it soft.
C. To make it cool. D. To make it brittle.
2. In annealing, the required hardness of metal depends on __.
A. the quantity of water used
B. the temperature of the metal
C. the softness of the metal
D. the timing of the operation
3. As suggested by the text, how can glass be made less brittle?
A. It can be heated and then cooled quickly.
B. It can be cooled and then heated slowly.
C. It can be heated and then cooled slowly.
D. It can be cooled and then heated quickly.
1、 答案为A，此题属推断归纳题。文中第二句说如果把金属加热，然后迅速放到水里冷却，也就会变得非常硬，但也变得脆。hard 是工艺的主观目的。brittle是伴随的客观结果，故选A而不选D。B项明显错误;C项是手段不是目的，因此，都可排除。
2、 答案为D,此题属概括归纳题。timing 是时间的选择。本答案的依据是5和6两句，"The metal is heated,…length of time.","The longer…the softer it becomes."cool 的时间是可以控制的，时间越长越 soft,即硬度就越低。由此我们可得出结论：在退火过程中，金属的硬度是受到冷却的时间长短影响的。
3、 答案为C此题属推理判断题。文中提到"metal"。最后一句说退火工艺同样可用于象玻璃一类的其他材料。文中我们已知"annealing"就是先"heat"后"cool slowly"。由此推断C是正确的。
(五)猜词悟义，扫除阅读拦路虎。
猜词是应用英语的重要能力，也是高考中常用的题型。它不但需要准确无误地理解上下文，而且要有较大的泛读量，掌握或认识较多的课外词汇。我们要学会"顺藤摸瓜"，通过构词，语法，定义，同位，对比，因果，常识，上下文等线索确定词义。
a. 定义法
如：Annealing is a way of making metal softer by heating it and then letting it cool very slowly.
句子给予annealing 以明确的定义，即"退火"。
It will be very hard but also very brittle------that is , it will break easily.
从后面的解释中我们可以了解到brittle 是"脆"的意思。
The herdsman , who looks after sheep,earns about 650yuan a year.
定语从句中 looks after sheep 就表明了 herdsman 的词义为"牧人"。
b 同位法
如：They traveled a long way , at last got to a castle, a large building in old times.
同位语部分a large building in old times 给出了 castle 的确切词义，即"城堡"。
We are on the night shift----from midnight to 8 a.m.---this week.
两个破折号之间的短语很清楚地表明night shift 是"夜班"的意思。
c. 对比法
She is usually prompt for all her class, but today she arrived in the middle of her first class.
but 一词表转折，因此but 前后的意思正相反。后半句的意思是她今天"第一节上了一半才来"，因此反向推理，可得出她平时一向"准时"的结论。
d. 构词法(前缀、后缀、复合、派生等)
Perhaps, we can see some possibilities for next fifty years. But the next hundred?
possibility 是 possible 的同根名词， 据此可以判断定 possibility 意思是“可能性”。
e. 因果法
The lack of movement caused the muscles to weaken。Sometimes the weakness was permanent。So the player could never play the sport again.
从后面的结果"永远不能再运动"中，可以推测 permanent
;C. 高中英语续写的技巧和方法有哪些
高中英语续写的技巧和方法有：
1、审题：速读阅读材料和写作要求，明确写作任务。
2、读文：细读阅读材料，确定文章体裁和话题。注意文中的关键词，也就是故事中的时间、地点、人物和事件，特别要标记能描述事件发展过程的词和短语。
3、谋段：先仔细阅读续写部分所给出的两段段首文字，再构思这两段要写的段落大意。根据确定好的段落大意，选出每一段可能要用到的原文中带有下划线的关键词。结合这些关键词，确定每一段的写作要点。这两段加起来要能写到10到15个句子，以满足续写词数要求。
4、初写：按照第三步谋段时确定好的写作要点进行初写。写作时要注意所用的人称和时态要与原材料一致。另外，还要注意尽可能地减少表达上的语法错误。如果语言上的表述困难，可多参考原阅读材料中的有关语句。
5、定稿：写好初稿后，考生要结合原材料中故事线索读一读自己续写的内容。既要确保不出现与原材料相矛盾的地方，又要做到材料上前后连贯，语句通顺。最后规范誊写并标出使用过原材料中下划线的关键词语。
高中英语续写高级句型：
1、Noticing Susan’s unhappiness，Rose secretly suggested making a crown with flowers to please her.
注意到苏珊的不快，罗斯偷偷地建议用鲜花做一个王冠来取悦她。
2、As the family walked to the door to leave，the mother came running back，gave me a hug and whispered，“Thanksfor being our angels today.”
当家人走到门口准备离开时，母亲跑回来，拥抱了我，低声说：“谢谢你，我们的天使。”
3、Feeling familiar with the voice,she turns round and saw…
听到了熟悉的声音，她转过身来，看到了……
D. 如何做好初高中英语阅读的衔接
如何做好初高中英语阅读的衔接
作为语言学习的一项主要的输入方式专,阅读在听、说、读、写属四项技能中占有重要的地位.阅滨是增长知识和获取信息的主要途径.阅读理锯能全面考查学生的词汇量、阅读速度和理解能力,是词汇、语法、篇章和文化知识的综合运用,也是听、说、写的形成和发展的基础.在中考和高考中,阅读理解、完形填空、短文改错等直接或间接考查学生阅读理解能力的题型占了很大比重.然而．由于中考试题比较简单,而高考试题又相对偏难．在“指挥棒效应”的影响下,阅读教学成了纯粹的应试训练．初中学生接触的是比较容易的阅读文章．而高中生接触教材和阅读文章的跨度和难度却要大得多.所以,即使初中阶段英语成绩很好的学生,到了高中也会过不好阅读这一关.
E. 如何做好高一新生的英语过渡工作
对于刚刚步入高一的学生来说，在初高中衔接的过渡阶段存在一些问题。从大的方面来讲，初高中英语教材的差异给高一新生带来了不适应，初高中英语教法和学法的差异给高一新生带来了不适应，自身从初中到高中角色的转换带来了英语学习的不适应。因此，教师与学生面临的最大任务就是如何做好初高中课程的顺利衔接与平稳的过渡工作。而对于来自各个农村偏远地区的初级中学的农村学生而言，由于英语基础薄弱，初高中英语的衔接与过渡尤其显得重要，它直接影响到高中英语能否直接开展、教学任务能否完成，甚至影响到三年以后的高考。
一、高一新生在学习过程中所面临的衔接任务
1.教材任务上的变化。
甘肃现行的初中英语教材是人教版英语教材，有对话、阅读、练习，独立性较强，以模仿和记忆居多，侧重阅读篇章中的语言知识（包括语法）的学习及练习。而高中英语教材则侧重听力、写作的训练，与初中教材相比，不仅课堂环节增加了，课文所涉及到的题材也大大地拓宽了。这对于高一新生而言，的确需要一段时间才能适应。
2.词汇记忆与使用上的区别。
根据《初中英语新课程标准》，初中毕业生应“学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配”。高中英语则要求“学会使用3300-3500个单词和400-500个习惯用语或固定搭配”。由此可见，高中英语的词汇量是初中英语的两倍以上。不仅如此，词汇考查还要求学生既要了解英语词汇常见的汉语意思，又要掌握它们在特定语境中不同的含义及用法。
3.语法掌握与应用上的差异。
在语法方面，初中英语学的主要是基础语法，基本的用法掌握以后就可以了。而到了高中阶段，不但要求学生全面掌握语法知识点，而且语法更注重的是在语法填空与短文改错中的灵活运用，确实有一定的难度和灵活度。
4.考查目标不同。
基础知识和语言能力是初中英语考查的目标，而高中更重视综合语言知识与能力的运用。如：阅读量及其分数比重增加，书面表达能力的测试力度加大。高中英语短文写作在结构上要求完整，在语言表达上要求准确、语句流畅，在内容上要求有自己的思想或观点，在体裁上要求掌握多种体裁的写法，是对学生英语能力的一种综合检测，从词法到句法、从篇章结构到标点符号都一一考查。但这种综合能力正是学生所缺乏的，这也是我们高中英语教师在教学中要解决的问题。
以上高中英语学习内容和任务的变化的确有相当的难度，既要复习巩固初中的基本知识内容，又要学习高中英语中的新知识与技能，提升综合解题能力。
二、做好衔接与过渡学习工作中应对的策略
1.补全初中缺漏知识，适应高中新教材。
首先进行语音、句子成份以及句子结构的复习巩固。小学并未教授音标，初中也没有系统教授，所以音标的学习就显得很重要。高中词汇量猛增，学习了音标，就为学生自主识读单词打下了基础。同时，高中阶段，语法教学是重难点，很多语法项目都与句子成份有密切的关系，但许多学生连最基本的主系表、主谓宾结构都不能辨别，因此句子结构的学习至关重要。
在教材方面，教师要深入学习和分析初高中教学大纲和教材，归纳出初高中知识的交集，对已学过的知识适当复习。针对学生的水平，活用教材，对高一教材内容大胆而谨慎地进行删减；使备课和讲课更符合农村学生实际，更具有针对性，避免出现课堂内容过多过繁；重视学生学习中的疑点、重点和难点，有的放矢，真正发挥指导者的作用。
2.进行初高中英语学习的心理转变。
初中大多数学生是在教师任务型、指导性的情况下完成学习任务的，学生是一种被动消极的学习心态。而高中英语学习则需要学生以一种积极的、主动自觉的心态去完成课程预习、导学案的完成以及相关高考模拟的限时训练。教师应该有针对性地对他们进行正确引导，端正学习态度，消除消极情绪，让他们明白高一年级虽然是起始年级，但它是整个高中阶段打基础的重要阶段。
3.制定具体的英语学习计划，培养英语学习习惯。
（1）单词短语的记忆：在高一阶段，教师要扎实做好学生的单词记忆工作，指导学生记忆单词时要把词根、前缀、后缀结合起来，三者缺一不可；同时，根据艾宾浩斯记忆遗忘规律， 使用“不断复习，反复循环” 方法进行单词记忆。
（2）养成定时阅读写作训练的习惯：功夫是练出来的，英语阅读写作也是如此。在高一阅读写作训练过程中，一方面，要对初中的词汇、语法等知识点进行反复的复习掌握，完成初中英语知识的查漏补缺工作；另一方面，要尽快熟悉高中英语题型，学会完成英语阅读写作任务的方法与技巧，提高英语测试成绩，提高英语学习的信心。
（3）定时复习归纳与及时反思总结：课堂上学的内容，课后都要进一步整理笔记，复习重点和难点，利用早自习时间熟读或背诵;还要通过归类、分析和比较，使知识条理化，并根据学生个人的实际有针对性地复习。解题方面，建议学生设置一个纠错本，把练习题、试卷上出现的易错点、易混点进行分类整理归纳，找出自己的错误规律，逐个解决，定时复习，提高自己的解题能力。
总而言之，通过多年的教学实践，我感到，如果教师和学生在以上几个方面做出努力，在一定程度上就会帮助和促进学生尽快地适应高中英语的学习了。
F. 高中英语读后续写的技巧和方法
高中英语读后续写的技巧和方法如下：
一、 得分要点
1、字迹清晰
每段首尾的字迹必须非常清楚。其实阅卷老师无论看什么作文，他的重点一般都是放在每段的首尾，首尾必须吸睛。
2、前后呼应，主题升华
有些乱七八糟八竿子打不着的就不要乱说，读后续写一般都划出了提示词，这些提示词其实都是续写的线索，必须串联使文章紧凑。但最重要的就是主题升华，弘扬人性的真善美。
8、平时注意多积累记叙文、故事方面的词汇、句型和句段、丰富自己的记叙文类英语语言的材料库。考试中用出地道的英语句子，老师一定会很欣赏。
脑中先成文，落笔就一气呵成。相对简单部分，直接书写在答卷上；重点部分可以先在草稿纸上写一下，斟酌一下词句的使用，然后誊抄上去。