河北省高中英语怎么教

『壹』 河北省学高中英语语法用什么书好希望有人讲一下高中英语如何学

河北省以后的高考采用全国新课标I的英语试卷，已经将语法单项选择题目取消回。也就是答说，对语法知识是相对弱化的。但在我们学习的过程中，尤其是中国式的学习英语过程中，是必不可少的。个人建议，你可以买本五年高考3年模拟（课标版），那上面就有语法知识，而且已经将原来的单项选择题目，改成了【语法填空/语篇填空】，这样做更有利于你对本省高考的把握。

『贰』 高中英语怎么教才有效

高中英语怎么教才有效？

真妮姐你好！
刚刚在备课，电脑听读生词的时候，嘴上念念有词，鼠标手已经点到你的博客页面。有事没事都会来你这看看，刚好看到你的博文《色情场所》中关于英语语言学习。有点憋不住心里的话了，想对你说说。
最近都不知道高中英语该怎么教了。当自己怀着热情上了半学期高一新教材（新课标上外出版），期中考试后收集学生半期学科总结意见及建议时，最令我震惊的是学生说听不懂，搞不清楚老师讲的是什么，一节课下来也没记下什么。
以前我也是受的中国典型的“哑巴英语”教育，大学几年英语专业学习也没实质性的改变。毕业后五六年边工作边学习，深知其中的弊端，自己也试图多积累多背诵，口语也不见得有什么突破。上个月，在网上某点进行了一次免费的电话英语测试，自己和电话那头一老外进行了十分钟简单的对话问答，扯扯噎噎，结果令人沮丧。然后重听对话录音，课程顾问为我分析地头头是道，然后叫我缴费进行为期一年的电话英语培训，我没缴，也缴不起。
这是一方面，我个人的一个职业危机感。另一方面，实际上，现在的英语课堂，老师简单的英语（即使拿不出台面），学生听起来也茫然得很。他们初中三年习惯了老师听写生词死记硬背，然后一条一条的短语归纳或念或写或印，总之，让学生死记记死，然后应付考试。中考没有听力考试，初中课堂即使播放课本听力，也是练习一两遍了事。一个班有适应了然后考试能及格的，也有到初二上期了英语还没学入门的。我周末就指导了两个初中生，他们基本上是讲过听过就忘。我建议他们多听，他们更愿意听Justin bieber。想一想这样的初中生升入高中他们又该如何学习。
我们高中老师都会讲课文生词及构词法，讲一个词的搭配及拓展，讲一个结构一个句型及举例。一节课零零碎碎，就是没有流畅的完整的真正的英语表达。做练习考试题包括听力测试，老师所谓专业出身的，倒是没啥问题，也会把自己一点一滴的东西渗透给学生，让他们能够在高考这一科上得到一定的分数。
一学期月考期中考期末考，制表分析相当详细，但是再详细，一个班七十多个人，及格的也就十多个，（重点班好看些，及格一半近三分之二）老师们睁大眼睛都在瞄哪个班比自己班多及格几个或者少及格几个。教职工大会，年级组会英语组都是被批评的对象。备课组会组长一般强调内部要团结要肯干，但是从来没有过真正的教研活动。
我在教学方面有一些小尝试，比如读背句子，反复放读一篇听力，给机会让学生来表达，总之试图贯彻先听说，后读写的原则。自己也身体力行，当学生能听懂能跟读文章时，心里还是有点小激动的。这样，讲解知识点就少了点，但是也就出现了上面说到的学生提出的意见的状况。现在自己有点邯郸学步，很多汉语充塞的课堂讲解自己做不到，也不愿做。甚至有学生意见中说，老师，要嘛你全讲汉语，要嘛你全讲英语，不要夹杂着来嘛。于是就成了现在邯郸学步、进退两难的局面。
要退回老路多讲汉语适应他们也容易，但是自己有点绝望，我真希望谁将自己丢进印度、喀麦隆，美国英国澳大利亚更好，一年就够了，让我英语表达能有彻底的本质的突破。
这都是个人的内心感受，攸关自己，攸关学生。明天早读，七点又要面对他们，自己是崭新的面貌，还是陈醋一坛？最近查出胆水肿，阑尾炎，再加上多年的ASC，自己真有点崩溃的感觉。
期待有您的回复或者公开回复。再啰嗦一下，我不知道其他学校其他英语老师是何生存状况，但是我及我周围的高中老师真是如此。评判能力大小问题且放一边，真正关心的是英语怎么教怎么学的问题，最后是生存质量问题，期待真妮的真知灼见。

喜欢你的 小蕴

小蕴：
你好！你付出很多努力，花心思想把孩子们都教好，赞一个。有这个态度在，提高教学水平只是时间的问题。
教育的本质里要有爱的成分：爱学生，爱这份工作，有了这个基本点，其它的都好解决。
我们都当过学生，想想看什么样的老师是我们喜欢的？一定是对教学充满了热情、对学生充满了爱护、讲课风趣吸引人的老师。
我想不管你用了什么方法，能让学生们喜欢上这门课，对学英语充满了兴趣，那你就是一个成功的老师。

你自己的口语是好是差不要紧，一个好教练不一定是个出色的运动员，但是他一定能提高运动员的实力和成绩。关键是你怎么能让孩子们有兴趣学英语，要在这方面花心思、下功夫。
我看了你说的标准上课方式，觉得太枯燥和刻板了，你是否可以简化这部分，挤出时间找些适应孩子水平的英语小文章给孩子们阅读，让他们听一些包含了正在学的生字和句型的原文对话、故事，或者让学生进行即兴对话等等，总之形式灵活些、有趣些，激发学生们学英语的主观能动性。
你如果是师范院校毕业的，一定上过教学法的课，可以找这么面的书和文章看看，提高讲课水平。
还要多向讲课好的老师请教，有机会多参加些观摩教学。上课怎么控制时间，怎么抓住学生的注意力，怎么样加深学生对关键内容的印象，有很多技巧在里面的。
一点拙见，抛砖引玉，希望网友们赶紧把“美玉”拿出来。

真妮

『叁』 高中英语应该怎么教啊

你的这个问题太大，三两句话是说不明白的，我可以大概给你说一下。高中英语的教授要以课本为线，语法为纲，做题为重点来教授。（如果你是为了提高学生的答题能力）

『肆』 高中英语应该怎样教

你好，其实高中英语会学很多的句型，很多的语法，那你如果是高中英语老师的话，你可以去旁听一下高中英语老师是怎么教英语的，或者说在网上去学习一下，这样你就会了。

『伍』 作为新老师，高中英语怎么教

作为一名高中学复生
我觉得高制中英语教学相对于初中小学比较生硬死板，教学也相对简单

这是我们老师上课的特点
先疏通单词，再疏通课文中的知识点，重要地方做些讲解，然后课后再来个小测验。这样一个单元的教学任务就差不多结束了。
不像初中小学，老师讲课需要花俏的课件，游戏什么的。
高中讲课就是讲实的，哪些重要，哪些要考就讲什么

『陆』 教高中英语主要应该教些什么

单词的用法，语法结构，之类的吧。要根据书上的内容来讲啊。

『柒』 河北省高中英语现在用哪一版教材

河北省高中 目前使用 人教版英语

『捌』 教普通高中英语。英语需要什么等级。。。

教普通高中英语需要公共英语六级或六级以上。最好过英语八级

时间是每年3月上旬，对象是英语及相关专业大四学生。非英语及相关专业与非在校生无法参加考试。考试及格者由高等院校外语专业教学指导委员会颁发成绩单。成绩分三级：60-69分是合格；70-79分是良好；80分及以上是优秀。考试合格后颁发的证书终身有效。从2003年起，考试不合格能够补考一次。补考合格后只颁发合格证书。

一般类型的大学中，只有英语专业的学生有资格参加考试，其他专业学生均无报考资格（六级优秀也不行）

(8)河北省高中英语怎么教扩展阅读:

1、一般类型的大学中，只有英语专业的学生有资格参加考试，其他专业学生均无报考资格（六级优秀也不行）；

2、外语类大学中（上外、北外、北二外、西外、广外、天外、大外、川外等），除了英语语言专业外，其他相关专业可以报考（六级必须达到600分以上），例如国际贸易、旅游管理等等；

3、一般只有在大二报考专四，大四报考专八各一次机会；如果没有通过，第二年可以补考一次，只此一次，必须是在第二年考，不能推迟。

4、专业四级的难度已经基本在CET-6之上了，专八的难度更是和GRE有一比，而且比GRE多了英译汉和汉译英题目，考察记忆的先听然后再填空的题目。

5、社会上对大学英语的四六级证书(CET-4/6)的承认相对广泛，不过，英语专业四级和八级证书的“震慑力”比四六级高出一截，这一点，也是一个不争的事实。

在证明英语能力证书方面，国内考试范围之内，最高的级别证书当属专业八级。如果，你手中能够拥有这样一张证书，那么，你在今后求职、加薪、跳槽、职称评定等各个方面的优先权可想而知。

『玖』 高中英语教师怎样上好英语课

高中英语培训班怎么选?上高中英语培训班有用吗?

现在英语这个科目很重要.大家也能知道,但是还有很多的同学在高中英语成绩一直不是很好.还想要通过外面的补习来提高自己的成绩.但是也不知道找到一家合适的高中英语培训机构也是很难的.也不知道上这个培训班到底有用没有?

英语培训机构

说到底,我们还是要找一个负责任的老师,不要让孩子们围在一团打打闹闹,找一家高中英语培训好的机构,还是很有帮助的,对学生也好.

『拾』 如何在高中英语课堂中做好互动式教学

郝爱芳 河北省魏县第三中学 【摘要】目前我国高中英语教学存在“费时较多、收效较低”引起越来越多关注。本文就高中英语课堂中做好互动式教学问题进行分析，提出了诸如利用改进调控方法促进师生互动，提高教师素质促进师生互动，把握好高中英语教学中师生互动的“度”和恰当评价学生有助于促进师生互动等措施活动。 【关键词】高中英语教学 互动教学 措施 一、高中英语课堂互动教学措施探讨 1 利用改进调控方法促进师生互动 高中英语课堂互动的调控方法按不同的表现形式有不同的分类。根据是否利用言语行为可分为言语调控和非言语调控：根据有无计划性可分为程序调控和随机调控：根据调控对象的不同可分为个别调控、小组调控和全班调控等。 首先，恰当使用言语调控和非言语调控。言语调控是指教师在课堂上利用言语行为组织、管理、维持、推动教学活动高效率运作的调控策略。“言语调控受到母语、语言知识、语言程度和效率的制约”。比如，言语调控的难度要适中。这涉及到三个方面：一是控制词汇量，尽量在学生掌握的词汇范围内运用英语调控，避免只顾用英语组织教学而忽视学生理解与反应的“空架子”调控。二是语言结构要适合学生的知识水平，以口语化、形象化的语言化解难度。逐渐由简单到复杂、由短句向长句过渡。三是语速要适中。要根据教学节奏不断调整语速，但不能太慢，以使学生适应英语表达的正常速度。四是语言要地道准确，给学生以示范和感染，培养其良好的语感。非言语调控是在教学过程中教师借助于体态、表情、手势、符号、姿态等辅助手段调控教学活动的手段。 其次，恰当使用程序调控与随机调控。程序调控是指有计划、有准备的调控。 期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆即在上课前，根据教学内容、学生的兴趣与需要、学生语言发展水平、教学目标等，制订出具有一定规范的操作程序，并预测教学中可能出现的问题，在教学过程中，按事先准备的程序调控教学活动的各个环节。课堂教学有其可预见的一面，又有不可预见的更复杂的一面。正因为如此，随机调控就显得更加重要和必要。一般来讲，课堂教学应以程序调控为主，随机调控为辅，做到即有计划性和准备性，又有灵活性和即兴性。 第三，恰当使用个别调控、小组调控和全班调控。英语课堂互动的形式不同，调控互动的策略也有差异。个别调控是对课堂中个体的活动进行调控，主要是对不同个体在语言学习中表现出的不利于完成教学任务的行为予以干预。教师通常以目光暗示、提问、近距指导等方式调控。 值得注意的是各种调控策略并不是孤立的，在运用的过程中往往是相互交叉和渗透的。只有在把握各种调控方法的基础上，根据教学情境的变化，使调控策略成为一种自觉、自动化的行为时，教学调控才能真正显示出其效力来。 2、提高教师素质促进师生互动 教学调控能力是教师素质的综合反应，是教师教学能力的核心要素。影响教师教学调控能力的因素比较复杂，这里我们重点讨论教师的心理素质、教师的业务素质以及教师的创新能力与课堂教学调控的关系，从而确立英语课堂互动对教师素质的新要求。教师的心理素质是一个极其复杂的系统，在这个系统中，存在着许多相互联系、相互影响、相互作用的因素。一名合格的英语教师除了必须具备普通教师应有的素质之外，还应具备一名语言教师特有的素质。这样就要求教师关心学生的需要，给学生提供使用语言的机会，同时教师要有民主意识，关照学生的个性差异，因此这样才能增强师生间的情感交流，寓情感交流于知识和语言交流之中，这互动过程中重要的一点就是重视赞许同化，激发兴趣。 3、把握好高中英语教学中师生互动的“度” 高中英语课堂中的师生互动的密度和频率要依据教学需要和学生特点而定。一般来讲，师生互动的密度不宜太大，太大会引起学生的厌倦，使其质量下降：也不能太松懈，太松懈会降低学生的语言敏捷度，对语言的后继发展不利。通常情况下，课堂中师生互动的密度和频率应保持在能使师生集中注意力刺激与应答为宜。师生互动前应给学生一定的时间热身：师生互动结束后要及时的总结和评价。更为重要的是，所有的互动要考虑学生的接收、理解能力，紧紧围绕课堂教学的目的，以所要达到的教学目的和学习目的为旨，减少不必要的课堂师生互动，提高互动的目的性。 4、恰当评价学生有助于促进师生互动 恰当的教学评价是本教学模式正常实施的保证。高中英语课堂互动教学模式强调通过激发学生的学习兴趣，引导学生自主参与课堂教学互动，发展学生的主体性，培养学生英语学习情感态度，以提高英语教学成效。因此教学评价的重心是促进学生英语学习兴趣和学习积极性。肯定学生参与课堂互动的积极行为，而不是注重评定学生在某阶段获得了多少可量化的英语语言知识。 教师通过在课堂上观察学生参与教学互动的情况，及时了解他们在互动教学中的兴趣、情感态度以及互动过程中出现的语言问题。在收集到相关信息后，通过分析整理出每位学生的学习档案，提出存在的问题，并与观察者共同制定出相应的解决办法。教师在接下来的互动过程中，要监督学生的改正情况，及时为学生提出反馈信息，以促进学生更好地参与课堂教学互动。 对于高中英语课堂采用互动教学模式进行教学，有利于提高学生学习主动性，使得学生英语学习成绩和学习兴趣有所提高，另外一方面对于师生的思想交流也起到积极作用。本文主要探讨了在高中英语课程中实施互动式教学的几点建议，对于今后设计高中英语课堂互动教学模起到借鉴作用。