高中英语阅读中的生词怎么处理

A. 怎么做好高中的英语阅读理解我发现阅读理解里面有好多不认识的单词，而且篇幅也比较长，读都难得读。求

知道高中英语的学习方法吗?从阅读理解开始学习

现在的孩子你们都应该都知道在英语科目中,浏览领会这一板块吧,那么你们都会做这种类型的题吗?有的孩子看到这种题就头疼,英语这个科目从小学就开始学习,到了高中英语,很多的孩子都不知道学习的技巧,我现在就就拿高中英语的阅读理解板块讲一下.

高中英语试题

在上面的文章当中我给你们说了很多关于高中英语里面,阅读理解这一板块的作题技巧,你们应该也都知道了吧,你们要改正之前自己不好的学习习惯,来接受新的做题技巧,会对你有很大的帮助.

B. 高中英语阅读常出现的生词

阅读总会遇到生词,可以通过上下文来猜词,做完记住.高中阅读的答案基本上通过原文可以找到,生词不懂也影响不大的.

C. 高中英语如果碰到生词很多的阅读该怎么做离高考还有50天。现在英语110

离高考还有50天，希望我的回答对你有用O(∩_∩)O哈！以下是建议：
一.摆正阅读心态，消除紧张心理
首先应该明白，在阅读中遇到生词是很正常的事情，不要一见到生词就害怕，不敢读下去；再就是对生词有一个正确的态度，是先解决单词的问题再阅读呢，还是与此相反？要时刻牢记阅读活动的目的是理解作者通过文章传达给我们什么样的信息。如果你对此非常明确，而且能够落实到行动的话，那你就不会为了一个生词而停下来正在阅读的一篇文章，而到字典里去查它的意思了。
二掌握猜词技巧，培养猜词能力
在英语阅读时,遇到生词就停下来查词典,就会影响思维的连续性、阅读速度甚至失去了阅读兴趣。在我们的英语教学中常常提到根据上下文了解词义,即在碰到难以理解的词语时,可以引导学生根据词汇语境线索和已知信息及构词法来进行推测。掌握猜词解义的方法,有助于提高阅读能力。下面我想说说常见的几种猜词方法：
1. 根据语境线索或上下文猜词
我们常说“词不离句”，就是对于词语的正确理解依赖于一定的句子（包括上下文）语境。所以在猜测生词词义时，一定要认真读懂与生词密切相关的前后句子，对生词进行合情合理而又合乎上下文语境的推测。如： 1）Some college graates are seen scouringjob information in newspapers, the Internet and job market worldwide. 根据上文的内容可以断定scouring的意思是“收集”，意义是“collecting”。
2）Here are some simple ways to beat the stress often caused by our inventions!
Don’t be availableall the time. Turn off your mobile phone at certain times of the day. Don’t check your e-mail every day. Don’t reply to somebody as soon as they leave a text message just because you can. It may be fun at first, but it soon gets annoying.
根据语境知道available的词义为“可与之交谈的”或“有空的”。
2. 根据前后文对比猜词
有的文章中的生词作者已经给出了一定的对比背景，这种背景往往以反义或对照等方式出现。我们在阅读时要注意一些表示对比的词, 如：however, yet, not, but, while, despite, in spite of, compared with, for one thing, for another thing；on the one hand，on the other hand, nevertheless(然而，不过)，instead(of), rather than等。如： 1) We were no longer passively waiting for the bell, but actively attended the lesson. 句中passively waiting for the bell和后面词组actively attended the lesson是对比关系，由此可知waiting for the bell的意思是“expecting the end of the class”。
2) Professor Jackson's attitude showed his concern. The students'attitudes, on the other hand, were very casual.在此句中，casual对一部分学生来说很可能不熟悉，但有on the other hand这个短语，可以推断出此句是在对照老师和学生的两种态度，那么casual应为concern的反义词，表示“淡漠的，漠不关心的”。
3. 根据前后因果关系猜词
有些生词词义的猜测需要依靠上下文的因果关系来进行推断，我们可根据原因推测结果，也可根据结果推测原因。英语中通常用于表示因果关系的词语有because, as, since, for, so, thus, as a result, therefore, as a result of , because of , as a consequence of , so...that等。如： 1) There were so many people in the classroom that she had to elbow her way through the crowd. 根据句中的so many people in the classroom，可知that 引导的结果状语从句中的elbow为“挤，挤过”之意。
2）You shouldn't have blamed her for that, for it wasn't her fault.
在句中for引导原因状语从句( 那不是他的错) ，可猜出blame 的词义是"责备" 。
4. 根据标点符号暗示猜词
在一些文章中，会出现括号、冒号、破折号等标点符号，这些符号可以为一些生词直接提供解释或定义，同时也为读者理解或猜测生词词义提供了很好的线索。例：
1）Tornadoes(violent and destructive whirl wind)normally occur on hot, humid (a little wet)day, but not necessarily in the summer. 此句中，"tornado"和"humid"二词的词义都在括弧里清楚地表述出来。"tornado"即一种非常剧烈的、破坏性很大的旋转的风，很明显，意思是"旋风﹑飓风"；"humid"即有点湿，其词义很清楚是"潮湿的"的意思。在这种情况下，利用括弧作为猜词线索，在一瞬间就能猜出其词义来，阅读可继续进行，不会因生词而影响阅读速度。
2）Smoking — one of the cause of disease of the lungs and respiratory tract. It is bad for our health. It causes cancer of lungs, so we must stop smoking.
通过Smoking 破折号后面的解释:它能导致肺病和呼吸道疾病,有害于人们的身体,我们必须禁止它。我们不难得出Smoking 的词义是“吸烟”。其实在很多的英语阅读文章中只要我们抓住了它们的特征,遇到的生词就会迎刃而解了。
5. 根据定语从句、同位语或同位语从句猜词
学会分析文中的一些复合句，对于我们猜词有很大的帮助作用。
例：He was a prestidigitatorwho entertained the children by pulling rabbits out of his hats, swallowing fire, and other similar tricks.
此句中，who引导的定语从句对生词"prestidigitator"的词义给出了非常清楚的定义。根据这一定义，读者就不难猜测出"prestidigitator"的词义。能从帽子里拉出兔子、吞火和玩其他类似的把戏的人不就是变戏法的人吗？所以，prestidigitator 在句中的意思应为“变戏法的人”
6. 根据单词构词法猜词
根据基本的构词法知识来推测生词的词义。基本的构词法包括前缀、后缀、复合词等，学生们若在平时就积累了一定的构词法知识并在考试时充分运用，效果有时是很明显的。如：
常见的前缀有：
super- 超……；mini- 小型的……；re- 再，又……；post- 后；pre- 前；fore- 前；under- 下；over-过分的，过量的；anti-防止、反对；multi- 多样的，许多
常见的后缀有： -ment 名词的后缀；-less 不，无；-proof 防……的；-ist从事某种职业的人，与某事有关的人 例：
Remember that people online may not be who they seen. Because you can’t see or even hear the person, it would be very easy for someone to misrepresent himself/herself. Thus someone says “She is a 12-year-old girl ”could really be an old man.
根据语境和misrepresent的构词方式，前缀mis-的意思是“误，错的”，词根represent的意思是“表达，展示”之意, 合在一起我们知道misrepresent的词义为“误述，歪曲”。
7.根据生活常识猜词
根据日常生活中的常识和相关的背景知识，大胆想象，合理发挥，推测出生词的含义。例：
1）Doctors believe that smoking cigarettes is detrimentalto our health.
“吸烟有害健康”，这是众人皆知的常识，由此可知detrimental的意思应该是“有害的”。
2）Warm-blooded desert animals, such as rats and mice, rest ring the day, often staying in cool underground burrows.
根据常识我们知道鼠类一般藏在洞里，因此生词burrows的意思为“地洞，洞穴”。
8．根据文中代词的指代猜词
高考题中常考查对文中代词的实际指代对象。一般说来，它实际指代的对象是会在含有代词的句子前半部分或前一句话。例：
The book contained a great many clues to help readers find the hare, but he put in lots of “red herrings”, or false clues, to mislead them.
根据语境句中的代词them指代上文的readers。
总之，阅读是英语学习中重要的一个环节，也是我们考试中分值很大的一部分。然而英语单词浩如烟海，在英文阅读时，我们不可避免的会遇到生词，遇到生词首先要保持头脑冷静，切勿紧张，要认真地观察和分析，采用恰当的猜词策略，可以加深对文章上下文的理解程度，对提高我们的阅读能力有很大的帮助。

D. 高中英语阅读中的生词怎么处理

1，英语是靠日积月累的。做阅读肯定会遇到不会的单词的，但不会影响对整文或某个问内题的理解。容
2，多做阅读，重复出现很多次，影响到你对文章理解的就去查字典。很多词重复出现几篇，你就慢慢熟悉这个单词。连背单词都时间都省了。
3，语法靠平时积累，主要是锻炼语感。
4，语感对了，自然就会选对的答案。

E. 高中英语阅读理解 完型填空应该怎样记生词 是把全部的生词记下来还是

为了积累生词肯定是全部记下来，每天抽时间复习，读上几遍，有时间也可以听写练习。阅读题重复意义不大，题中提炼出来的生词和总结比较有意义

F. 高中英语考试阅读和完形的生词怎么办

我就是词汇量比复较不够的那种，根制据我的经验你平时练习的时候，一开始不要去查单词，阅读先看问题，根据问题回去看文章，找答案，这样就算你文章没怎么看懂也可以做题的。做完之后看了答案再去看哪些错了，是为什么错，如果是因为单词不懂的错误，就把那些单词找出来，查好意思记在本子上，人没办法一下子提高词汇量，只能把遇到的记下来，这样容易出现的词出现的次数多了，你自然也就记住了。
至于完型，我推荐先通读一遍，不要去看空的地方，再多单词不会，读完一遍也知道大概讲的内容。看第二次的时候再去看填空的地方，这一次看的时候把你觉得影响你做题的生词圈出来，先试着填，把能填的填了。第三次再看文章，猜测你不懂，又影响你理解的词义，再试着填完。同样，做完之后把影响你做题的生词和你觉得很熟却不记得意思的词务必查出来，记在本子上。
这是我一直以来做题的经验，希望对你有帮助

G. 如何处理高中英语阅读课文中的词汇

一、当前高中阅读课中词汇教学的问题
词汇教学是贯穿于整个中学课堂教学的重要内容，对于词汇处理的有效性直接影响阅读的效果。但是，在目前的高中英语阅读课的教学中，词汇教学相对较少，很少受到重视或没有使用合适的教学方法。通过对高中英语30多节阅读课的数据分析，发现其中只有两节课直接涉及到了词汇教学，连总数的10%都不到。
进行观察后发现，课堂教学过程基本都是由以下环节构成：lead―in-+pre―reading---reading--post reading.几乎所有的课堂都是直接进入reading环节，整个reading的过程基本不涉及到词汇教学。这些课堂使用的教材基本上都是人教版《普通高中课程标准实验教科书》。而从课本后面的《各单元生词和习惯用语》中，可以看出几乎每篇阅读材料都有超过20个生词。在所有阅读课堂所没有涉及到词汇教学的阅读课型案例中，生词在上阅读课之前都经过“处理”。其中有25节也就是近90%的是通过“早读学生预习”的：有2节，即7%的案例是在“第一课时wanning-up”中解决的。还有l节没有做任何的处理，即3%的案例“是学生自己预习解决的”。
从观察的结果看。大部分的老师都是通过早读解决生词的。“早读解决生词”的方式有如下几种：一是老师或录音材料领读正音。然后学生自读，记忆，占71%；二是学生自己先试读，然后老师或录音材料领读正音，然后学生自读，记忆，占ll%。三是老师领读并讲解部分单词，占4%；四是完全有学生自己预习。占14%。
那么，占71%的第一种方法――学生自读掌握生词的效果如何呢？我们在某校高一年级的两个班级做了如下实验。实验的教材是人教版《普通高中课程标准实验教科书》英语必修第一册，Unit 4，reading：A Night the Earth Didn’t Sleep.课后词汇表中涉及到本阅读文章的生词共有35个，包括打三角符号的词三个（三角符号表示该词不在大纲要求内）。这三个有三角符号的词分别是：crack，survivor，miner，其实这三个词都是高频词。该校早读为20分钟。在早读开始时，先由老师领读一遍，然后学生自主预习记忆。整个早读20分钟，教师都在教室观察，以确保学生自主学习的质量。2个小时之后，在英语课上，对这35个生词进行了听写。听写的方式是由教师读英语单词，请学生写出英语单词并注出汉语词义。两个班级共96人。
二、 阅读课中词汇教学的有效策略
那么，在阅读教学中，教师如何将词汇教学和阅读教学科学、合理地结合起来呢？教师可以把词汇教学渗透于阅读教学的三个阶段：即读前感知，读中理解和读后运用，从而达到结合阅读教材使学生真正掌握和巩固词汇的教学目标。
1.读前感知阶段：适时呈现目标词汇教师在这一环节中可创设一定的情景，引出新词汇，并进行解释与领读。在阅读前用这种方式呈现词汇，并加以解释和领读，学生对相关词汇的关注程度就会比较高，词汇教学效果相对比较好。
2.读中理解阶段：设计灵活多样的词汇教学方法，指导学生合理运用词汇学习策略。学生在阅读过程中不可避免地会遇到生词。如果一遇到生词就去查词典则会打断阅读思路，所以，教师一定要重视培养学生根据上下文语境来猜词的能力。但实际上，多数教师在读中理解阶段，对相关词汇的处理很少涉及。那么，笔者建议在此阶段教师可以巧妙地设计问题，引导学生注意相关词汇，然后再运用下面几种有效的词汇教学方法。
（1）语境理解法。“如果脱离语境进行词汇教学，即使学生记住了词汇的形式和意义，也很难将其运用于实际交际活动中，因此，词汇教学应融入到句子和语篇的教学中，做到词不离句，句不离篇”（魏恒健，2007）。
（2）运用构词法。构词法通常有派生法、转化法和合成法等。
（3）英英释义法（paraphrase）。教师在阅读教学中要尽量用英语，可以通过近义词、反义词或英语语句解释，培养学生用英语思维与表达的习惯。
（4）学会正确使用词典。对于实在猜不出来的词汇，要去查词典。词典中的例句为词汇的释义提供了必要的、最常见的语境，查阅词典时应仔细阅读，有利于理解、记忆和正确使用词汇。
3.读后运用阶段：设计真实的交际任务，为学生提供运用词汇的机会。例如，在学完 Mole 1Unit 4 Earthquakes后，可以设计以下几种练习：
（1）完成句子。使学生能对所学的新词汇学以致用，内心有成就感，并体会到在句子中运用词汇的乐趣。
（2）填空。教师可以选出文中的关键词，然后改写课文内容，再对改写后的短文设空，以考查所学的关键词，使学生在语境中不仅能进一步领悟新词汇的意义和用法，还可加深对文章内容的理解。
（3）课文的复述。复述课文可以帮助学生理解课文内容、熟悉相关词汇，也可以提高语言的口头和书面表达能力。为使课文复述能顺利进行，教师可以在黑板上列出所学的关键词、提纲，或出示图片、图表等，让学生充实内容；或有时提一个大问题，有时提出几个有关细节方面的小问题，要求学生根据提问进行口头复述，然后进行书面复述。这样，既能检查学生的发音和对相关词汇的运用情况，也可检查其书面运用能力。（4）课内课外相结合。词汇的掌握，仅靠学习课文是不够的，还需要通过阅读课外书籍进一步学习巩固。阅读课外书籍可以使学生接触大量有用词汇的复现，同时还使学生有机会运用已有的词汇学习策略，把生词和已知词汇联系起来。教师应该指导学生尽可能多地阅读英文原著，增加学生接收英语的信息量，使学生尽可能多地掌握英语词汇。阅读教学是高中英语教学中的重头戏，而词汇是阅读理解中不可或缺的组成部分。只有把文章和词汇及语言点的学习科学、合理地结合起来，才能以阅读带动词汇，以词汇促进阅读，从而更容易获得阅读与词汇的双赢，真正提高学生的英语能力。

H. 高中英语阅读理解文章都是生词怎么做才能提高阅读能力

每天一篇完形填空，两篇阅读，一片改错这是除了上课和作业以外要做的，而且最版好固定在权同一时间我用了三年，今年高考成绩不错，试试吧贵在坚持只是我高一英语老师介绍的另外高三老师还说一天不学英语，落后一个月这句话经验证也很对总之祝你成功 这三个方面都是相关联的，就这样做，不仅阅读水平会有很大改善，而且英语水平也会保持在一个很高的水平

I. 高中英语阅读生词多，怎么办

从初中到高中，在所抄有袭的学科中，能带给人最多的陌生感的就是英语了，首先体现在词汇量上的增多。。。高考考纲中要求的英语词汇量是3500个，对于高中繁重的学习任务来说，还是有点小多。
在这我就简单提一些学习建议：
1. 一定要增加阅读量，只有生词的出现率高了，才能记得该单词，提高词汇量。。。
2. 课本上每单元的文章一定要熟读，保证每个单词会读，不会读得单词，一定要听录音，记单词的前提一定要保证会读。。

J. 高中英语阅读有些单词认不到怎么办

我自认为比较擅长阅读....我们拿到的阅读材料一般都是来自于地道的英文书报甚至是版官方文章，所以遇到权不认识的词是很正常的.其实在我个人来说我觉得做阅读主要是回归原文，阅读理解是应试题型，一般考察这几个方面：概括，细节，推断。概括方面....对细节要求不告，只要自己的总结能力较强，一两个词是不会影响的。细节和推断....阅读理解中的生词一般都是超纲的，所以命题者不会在细节和推断方面考察生词的.....
如果想增加词汇量的话，我建议你弄一个本子，把每次做阅读的时候遇到的生词记下来，有时间看一看，慢慢的就积累上去了。还有就是在生活中多注意一下，比如听英文歌的时候。最后还有就是阅读中的猜词，这应该也算是一种技巧吧~~~主要是联系上下文，多练练就ok~~~另外告诉你我的一个经验，在做阅读的时候看到大写开头的词一律不管，那些都是一些组织机构之类的，一般提问是不会涉及到的，如果涉及到的话像代方程一样带入原文就行了，没必要理解它的意思~~~~
最后送你我对阅读理解的看法：阅读就要理解，可是做阅读理解有时候需要不求甚解！