初中英语实践活动课怎么上

1. 如何提高初中学生的英语口语表达能力

如何提高初中生的英语口语表达能力

英语学习中，口语交际能力已成为听、读、写、译等基本语言技能之一，而且社会对于口语人才的需求也越来越大，口语教学的重要性和紧迫性引起业内外人士的高度重视。然而由于各种原因，我国口语教学状况和收效不容乐观，在实践中，很多学生感到与外国人进行口语交际有困难，表现得非常胆怯和无法开口，实际交际能力和课程标准中的要求相差甚远。笔者经过多年教学实践发现，中学生英语口语实际交际能力低下的原因主要有以下几个方面。

第一，班级学生人数过多。我国绝大多数中小学都是实施大班教学，一个班级有五、六十个学生，有的甚至更多。新课程要求教学必须面向全体学生，但在人数众多的课堂上组织全体学生操练口语十分困难，齐读、分组读、分角色读等方式虽然是面对全体学生，但那仅仅是读书而已；分组操练之后的汇报和表演也只能选择几组，大部分学生只是观众，学生的表演积极性受到限制，口语练习之后的成就感得不到满足，口语训练收效甚微，许多教师觉得很无奈。

第二，英语课堂教学形式和考试形式单一。现行的英语考试偏重于笔试（占80％—85％）和听力（占15％—20％），绝大多数地方的中考没有口语考试。在这个指挥棒下，什么最能出成绩？很多教师和学生认为，那就是做大量的试题、讲解语法。课堂上教师讲，学生记笔记，偶尔也有句型操练和小组活动，但那只不过是小插曲而已，口语训练没有得到教师和学生的重视，因为口语的优劣不影响学生的升学。这种教学形式使学生口语水平得不到提高，教师不了解学生的口语发展水平，学生也不能感受到口语提高的快乐。因此，学了几年英语后，他们仍然不能开口说英语。

第三，英语词汇量贫乏。词汇是语言的重要组成部分。如果只有语法而没有大量的词汇，就不能表达任何思想。对学生来说，扩大词汇量是十分必要的。然而，许多学生在学习英语的过程中，感到词汇学习困难重重，经常是记过的单词没几天就又忘了。因此，不少学生语法学得不错，但由于词汇量不足，不能用英语和别人交流，给交际带来障碍。

第四，英语教师自身的口语素质不高。大面积提高口语教学水平的关键在于教师，但是很多因素造成了英语教师师资队伍的参差不齐，不少英语教师所讲的英语不够地道，口语也不够流畅，教师自身的素质和能力也是限制口语教学的一个重要原因，它直接影响了学生说的能力的培养。

诸多原因形成了当前“聋哑英语”这一畸形现状。

那么，如何实现语言知识到语言能力的成功转化呢？

笔者就如何在发展学生的口语能力，见证学生的口语成长历程方面进行了探索，并作了一些尝试。

一、重视课文的模仿朗读和背诵

口语训练中，课文的模仿朗读和背诵尤其重要。我们的教师很多没出国学习，口语不是很标准，因而跟读课文磁带是纠正学生不正确的发音的有效手段。背诵课文能帮助学生在脑子里储存词汇和习惯用语，形成快捷的语流和语感，从而打好坚实的学习英语和运用英语的基础，这个过程对以后的学习都是十分有必要的，它更是发展学生的口语交往能力的保证。要让学生清楚认识到英语口语能力的形成必须首先有语言材料的大量有效输入和积累作为基础。在实际教学过程中，教师可以每天抽查部分学生的背书情况，并就其流利程度和语音语调给一个档次，记录下来，每个月给予公布和奖励，以起到激励作用。同时我们要抓住这个有利契机，培养学生的自信心。

二、在课堂上创造说英语的环境

（一）课前五分钟的口语训练，促进学生口语的提高

每天学生轮流值日，从而获得均等的机会来训练口语，时间2－3分钟，内容由学生根据自己的水平自由选择，可由浅到深、由易到难。可以是每日报告、有趣的经历、故事讲解、与同学之间的对话等等。在值日生说完之后，必须给下面的同学提两个问题让他们回答，这样就可以达到共同提高的目的，同时也要给该生一个口语分数，并且记录在册。这是巩固知识和形成口语能力的有效途径，在不知不觉中让学生得到锻炼，既增强学生学习兴趣，又培养了自信心，给每一个学生展示口语的机会和平台，让他们体验成功的乐趣。

（二）以小组为学习单位，互相帮助，共同提高

每个学习小组4－6人，注意按学生的英语成绩进行合理的组合搭配，课堂上可以小组为单位进行对话训练、课本剧表演、问题讨论等等，这样可以使每个学生都有口语实践的机会，同时优等生可以在小组内起到带动作用，收到一举两得的效果。小组讨论完之后，还要挑选几组当堂表演或对话，并且让学生自己评出优胜者予以鼓励。为了获胜，学生在上新课之前会自觉预习，这样一来学生的预习习惯得以养成，真是一举多得！

（三）鼓励学生抬头说英语，大胆展现自己

无论是阅读课还是对话课，教师都应该给学生提供一个表达自己的思想、感情和意见的时间和空间。当学生急于说出内心想法的时候，一定要鼓励学生抬头说英语，目视对话者，以示真诚和专注，然后说出自己要说的内容。学生在不经意的抬头之间，暗合了口语习得的规律。在阅读和模仿之后，有了一定的语言输入，然后抬头，重新理顺结构，排列词组，以期表达自己。学生可能借用课文或对话中的原句，还可能犯一些语法错误，但是这已经不重要了，重要的是已经把书上的语言融为自己的语言。这个内化的过程至关重要，因为它不仅考验了学生的记忆，更重要的是，他们开始尝试着创造性地运用语言，组织句子，而非简单地朗读或背诵。抬头说英语，使消极的语言接受转为主动的输出，完成了一个巧妙的过渡。

（四）开动脑筋，营造活跃的课堂氛围

教师要想方设法营造宽松的语言环境和氛围，让学生大胆、主动发表意见，这是培养学生口语能力的有效途径。在不同的口语训练形式中要体现学生的主体作用，培养思维能力及创新意识，实现知识从不会—学会—会用的转化，让学生积极参与，在练习中发现问题，解决问题，从而体会成功的乐趣。课堂上的口语训练形式是多样的：按人数可以分为单人的、双人的、小组的，按形式可以分为对话、表演、说唱、讨论、辩论、口头作文、演讲、看录像等等。丰富多变的课堂形式可以吸引学生的注意力，提高学生的兴趣，刺激他们用英语表达思想的愿望，从而达到从知识向能力转化的目的。

三、注重课外活动的开展，加强口语实践

开展多种形式的课外活动，是提高学生口语表达能力的一个重要环节。学生在40分钟的课堂上操练口语是远远不够的。因此倡导学生课后多听多说多唱是很有必要的，实践证明以下几种形式是行之有效的。

（一）英语朗读比赛、演讲比赛、讲故事比赛

“竞赛是激发学习积极性的有效手段”，在教单词拼写过程中，我通常会开展一些有趣的活动或比赛来调动学生的积极性，使枯燥的单词记忆变得有趣起来，如单词接龙比赛：move→earn→neighbor→right…看谁接的龙最长。总之通过各种形式的竞赛活动，目的就是有效地调动学生的学习积极性，从而提高英语口语交际能力。我们学校每学期都举办一次竞赛，如英语朗读比赛、演讲比赛等，参加人数不限，可自愿报名，并组织学生和教师当评委进行评分。这种活动对培养和提高学生的口语能力大有益处。

（二）英语歌曲比赛、戏剧表演、小品表演

初中学生大多数有着极强的表现欲。在整个节目的演练过程中，既锻炼了他们的口语表达能力，又培养了他们的组织能力，为学生的综合素质的提高打下了坚实的基础。表演之后，要对过程进行评价，可以请同学们评出“最佳编导”“最具英语潜质奖”“最佳女主角”“最佳男主角”“最佳歌手”等。我校每年的英语艺术节活动，都要涌现一批优秀的口语和表演人才，我们对这些学生发放荣誉证书，全校学生对这个活动的关注程度不亚于明星演唱会。活动的开展极大地调动了学生学习英语的热情。

（三）英语角、校园英语广播

英语角可以采用学生喜闻乐见的形式。每周固定一个下午课外活动时间举行英语角活动，主要以年级为单位，地点不定，可以是校内，也可以是校外。每个小组都选一位组长负责，内容可以由大家讨论决定，教师要和他们一起活动，帮助他们开口，并要求组长把每次活动中学生参与情况记录下来。校园广播可以为学生播放英语新闻、诗歌、故事和歌曲。营造英语外部环境，这一切会让学生在轻松愉快的学习环境中潜移默化地提高英语表达的能力。

这些形式活泼、内容广泛的课外活动，既能培养学生的口语交往能力，又能拓宽学生的视野，扩充学生的词汇量，激发学生说英语的兴趣，提高他们的口语水平，增强学生的自信心和操作语言的自豪感，还可以让学生在真实的语境中加强实践，培养丰富的语感。

四、采用新的口语测试手段，全面推动学生口语能力的提高

为了引导学生在英语学习中注意朗读，积极开口，发展他们的口语表达能力，为了全面、客观地评价学生英语学习情况，应将学生的笔试、听力测试和口语测试结合起来，构成一个完整的测试体系。常采用的口语测试形式应该是形成性评价和终结性评价相结合。

（一）建立学生口语成长有声档案

为了记录每个学生的口语成长的“足迹”，笔者给每个学生建立了口语成长和测试有声档案，从学生入学的第一天起就要求每个学生必须准备一盘磁带，每个月的月底录下学生自己最得意的朗读、对话或英语歌曲练唱。每次录音之前必须将时间和人物交代清楚，交给教师之后，教师应该仔细听，认真作好记录，并且对全班进行反馈。对于那些认真的、进步大的学生，教师既要在班级内进行表扬，还要在录音磁带上进行鼓励并录音，这种有声档案的建立，让教师、学生和家长都可以清楚地了解学生的口语成长历程。

（二）口语测试要公正客观，要及时反馈

口语测试的内容可以包含朗读、看图说话、复述、回答问题、口头作文等。其中口头作文相对难些，所以必须给学生充分准备的时间。我要求每个学生把每学期的口语测试过程进行录音。这样做有两个好处：一方面，把进步大的学生录音再放给全体学生听，并与前一次的测试作比较，让学生体会到自己的进步，唤起他们的成就感，激发他们学习的积极性；另一方面，可以保证成绩的公正性，若个别学生对成绩评定产生不同意见，也可以把录音再放给学生自己听，一起分析。成绩记入期中、期末考试总分。还可以请家长听，并在听后作简短的文字反馈，让家长和学生一起享受孩子口语成长的乐趣。

（三）口语测试不是目的，见证学生的成长是关键

在英语教学过程中，学生的口语成绩应以形成性评价为主，以终结性评价为辅，学生的课前值日发言、课堂上的讨论、课外活动的参与、英语歌曲的模仿程度等等，都应该作为口语评价的一个方面，只要能培养和激发学生学习英语的积极性和自信心，能促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展，我们就达到了目的。

五、提高教师自身素质是培养学生口语能力的基本保证

新一轮课程改革对每一个英语教师提出了更高的要求。英语教师只有具有不懈的自我提高意识、勤奋的钻研精神，努力提高口语基本功，才能不断优化自身素质结构，在教育教学中达到理论与实践的统一，知识与能力的统一；才能推进口语教学质量的提高；才能深化英语教学改革，提高教学质量；才能承担起创新素质教育的重任。这也是一个与学生共同成长的过程。

2. 怎样才能学习好

1)要有自信心，缺乏自信往往是学习失败的主要原因。当一个人失去自信时，就会灰心丧气，觉得世上没有值得他所追求的东西。
(2)敢于质疑，“学习没有问题才是最大的问题”这句话常挂在人们的嘴边。所以我们必须学会“发现问题，明确问题，提出问题，解决问题。”
(3)不怕失败，“败而不馁，就是胜者”。当我们遇到失败时，我们要把它转化成经验和力量，用这份经验和力量去克服学习上的困难和挫折。
(4)要勤奋，“勤奋读书出人才，成才的必由之路只有一条——勤奋读书。”这是人们常说的一句话。我们必须在学习的道路上不畏缩，不懈怠，发愤苦读，就能尝到勤奋的甘甜。
(5)确定目标，法国的卢梭曾说过：“成功的秘诀在于永不改变既定的目的。”所以我们要确定一个适合自己的目标，这个目标既不过高，又不过低。
只要你采用我以上的几种方法，相信你离学习的成功已不远了。
学习方法五：
学习方法因人而异，但正确的学习方法应该遵循以下几个原则：循序渐进、熟读精思、自求自得、博约结合、知行统一。
1."循序渐进"——就是人们按照学科的知识体系和自身的智能条件，系统而有步骤地进行学习。它要求人们应注重基础，切忌好高骛远，急于求成。循序渐进的原则体现为：一要打好基础。二要由易到难。三要量力而行。
2."熟读精思"——就是要根据记忆和理解的辩证关系，把记忆与理解紧密结合起来，两者不可偏废。我们知道记忆与理解是密切联系、相辅相成的。一方面，只有在记忆的基础上进行理解，理解才能透彻；另一方面，只有在理解的参与下进行记忆，记忆才会牢固，"熟读"，要做到"三到"：心到、眼到、口到。"精思"，要善于提出问题和解决问题，用"自我诘难法"和"众说诘难法"去质疑问难。
3."自求自得"——就是要充分发挥学习的主动性和积极性，尽可能挖掘自我内在的学习潜力，培养和提高自学能力。自求自得的原则要求不要为读书而读书，应当把所学的知识加以消化吸收，变成自己的东西。
4."博约结合"——就是要根据广搏和精研的辩证关系，把广博和精研结合起来，众所周知，博与约的关系是在博的基础上去约，在约的指导下去博，博约结合，相互促进。坚持博约结合，一是要广泛阅读。二是精读。
5."知行统一"——就是要根据认识与实践的辩证关系，把学习和实践结合起来，切忌学而不用。"知者行之始，行者知之成"，以知为指导的行才能行之有效，脱离知的行则是盲动。同样，以行验证的知才是真知灼见，脱离行的知则是空知。因此，知行统一要注重实践：一是要善于在实践中学习，边实践、边学习、边积累。二是躬行实践，即把学习得来的知识，用在实际工作中，解决实际问题。

3. 怎么提高成绩

家教现在越来越受到学生的欢迎,家长都希望自己的孩子在生活学习上拔得头筹,都能在自己所擅长的领域获得更高的成绩,所有的成绩都是努力换来的,我们都要付出才有回报,往往很多成功都是通过日夜的付出所获得的.

一、听从指挥,不盲目自信很多孩子在学习上喜欢自说自话,不听老师的话随意复习,其实这是不对的,很多时候老师的知识点还是很适合复习的,老师的知识点用来应试很重要.我们要做的就是沉下气,愿意听老师的话,不然就得不偿失.在线真人老师可能比课堂上的老师那样让学生有点无法接受,会很好的让同学们接收到知识.
二、认真听见,不懂就问古人言不懂就问,这句话说的不错,很多时候不懂就要问,我们应该在平时很多时候都能获得很多的机会,所以还是得学会听老师的的话,不能擅自独行否则就会失败,无法从沼泽中翻身.学会在听不懂知识点时,愿意虚心向老师请教都是成绩提高的法宝.在线1对1的老师会在你无法理解知识点时帮助你成功的学习更多知识.

4. 自学英语口语怎么学

（1）我们学习英语口语的目的是为了与别人进行交流，所以英语口语中的几个要素的重要次序应为流利，准确，和恰当。也就是说，我们必须更加重视实际交流能力而不仅仅是单纯强调语法的正确性。

（2）寻找学伴一起练习口语。英语角是个不错的地方，在那里我们不但可以练习口语，还可以交流英语学习经验，开拓视野，提高英语学习兴趣。

（3）如果找不到学伴或参加英语角的机会很少，那么我们就必须通过自己来创造英语环境。比如通过学习英语的软件高效看电影学英语的方法，趣味性十足。其使用方法如下：

最大声、最快速、最清晰地模仿影视剧情，是极有效的口语练习方法，一般称作表演英语，也是看电影学英语的一种技巧。

表演英语最大的好处在于：（1）让你开口说；（2）易于坚持。若能以3～5人的小组，相互激励，一起表演，则更佳。

(4)初中英语实践活动课怎么上扩展阅读:

学习误区

1） 发音和口音

在读英语单词的时候，切忌不要把自己语调（汉语发音的第二，三声等）加上去，这样很容易成为地方式发音。请一定要按照字典上的音标去读单词，重读和平声要把握好。

发音有两点要注意：清晰和饱满，发音时不要模模糊糊的含在嘴里。

2） 节奏感

要说地道的英语，整个句子的节奏感很关键，这其中包含：升调(rising intonation); 降调(falling intonation); 重读(stress); 连读（linking sound）。

3） 翻译英语

很多学生的误解，讲到自己的口语不好，总是归到单词量上，碰到不会用英语表达的单词和句子，总是急着去查找这个单词，然后生搬硬套的放到一个句子里面，这是中国式英语的由来，也是所说的Changlish.

5. 求英语专业英语教学法复习重点

本复习资料只作为参考：特此申明
内容一：

一、填空题：
1、中学英语课是综合性工具课，是（实践性）很强的课程。2、教英语的含义不仅仅包括教学内容，也包括（教学形式）。3、语音是语言存在的（物质基础）。4、思维性是指语法教学和思维训练的（结合）。5、词汇是语言的（建筑材料）。6、句型教学虽与语法教学、课文教学有关系，但又是相对（独立）的教学领域。7、在听的教学中要把分析性听和（综合性听）相结合。8、听是说的准备，听的准备比较充分，说的（学习）才会比较顺利。9、在阅读能力发展的初期，读的活动一般都是眼睛看到文字符号，大脑产生（视觉）形象。10、英语课堂教学中培养学生的兴趣和积极性，教学就要适合学生的年龄特征、班级情况和（教材内容）。
二、单选题：（为了方便，选择的答案只出示一个，为括号里的内容）
1、词组是很重要的语言单位（两个以上的词都是词组。）2。中学英语运用研究指的是（研究已有教学规律和教学方法的运用）3。用英语想英语指的是（在使用英语时要用英语想，而不是用本民族语想）4、外语教学是实践性和交际性很强的一门学科（这是外语教学本身的职能和我国社会需要所决定的）5、在写的教学中，各字母之间、字母和音标之间的比较（可以促进书写技能的提高）6、成绩测试的目的在于检查和评定学生（在一个教学阶段里所取得的成就）7、在词汇教学中（质和量是分不开的）8、多样性的语法教学使语法教学摆脱（刻板教学模式）9、在传统的教学模式中，句型教学常常（以分析和记忆为主）10、教学法应有高度的灵敏度（以适应英语教学微观和宏观的变化）
三、判断题
1、听是语音教学的根本方法。（Y）2、教语法不但要注意条理，还要注意层次。（Y）3、检查学生听的效果的方法只有一个，那就是书面成绩。（N）4、说是用语言表达思维的言语活动（Y）5、英美人用英语来体现和组织他们生活经验的形式与我们用汉语来体现和组织我们生活经验的形式是完全不同的。（N）
四、名词解释：
1、经验型任务-----经验分语言经验和生活经验。就是在英语教学中充分利用学生经验帮助学习。如果所学内容超出学生经验范围，教师要运用各种手段如预教、提供背景知识、组织讨论等将学习任务带进学生经验。
2、语言教学目标-----语言教学目标指课堂教学中教师要通过教学要达到的语言目标。语言教学目标分四类，即语言目标、概念目标、技能目标和语体目标。语言教学目标还可以根据课时的需要再具体划分为子目标和最小目标。3、学习策略------学习策略指的是学生在语言学习过程中采用的方法和手段，例如重复、做笔记、享福交流、通过背诵加强记忆等等。学习策略的采用由学生个性的因素决定。如外向型的学生愿意与人交流而内向型的学生喜欢默读等。4、学习者自主----学习者不应当作为被动的接受者来完成表面互不关连的学习任务，而应当作为积极的参与者与教师一起介入任务的设计、活动的开展和对任务的评价；学习者应在最大的程度上学会自主与独立学习；学习者对语言和语言学习了解越多，对学习过程的控制就越强，从而对自身发展就越具责任感。5、成绩测试-----是指依据某一考纲及其相应的教材内容和要求来命题对学生进行检查的测试，目的在于检查和评定学生在一个教学阶段里在学习上所取得的成就。6、分享型任务-----指教师运用“学生资源”，组织学生共同完成学习任务。这类练习在各国外语教学中被广泛使用，特别是用语口语练习。分享型任务注重课堂任务的交际性，同时能在课堂中最大限度的保证每个学生的参与性。7、水平测试-----水平测试不依据任何教学大纲极其相应的教材内容和要求来命题，而是根据对所需人才的外语水平的要求来命题，目的在于评定被测者的外语水平是否能胜任某一新的学习任务或工作。8、任务型语言教学-----任务型语言教学的核心思想是要模拟人们在社会、学校生活中运用语言从事的各类活动，把语言教学与学习者在今后日常生活中的语言运用结合起来。任务型教学把人们在社会中所做的事情细分为若干非常具体的“任务”，并把培养学生具备完成这些任务的能力作为教学目标。9、效度-----是指测试的内容及其方式是否符合测试的目的要求。如果符合测试的目的要求，测试的结果也达到了既定的测试目的，那么，就可以说这个测试是有效的，即具有高效读。10、信读-----是指测试的稳定性和一致性。如果测试成绩成绩如实地反映考生的实际英语水平，那么这种测试的信度就高。反之就底。
五\简答题:
1、分享型任务的特点是什么,如何开展分享型练习?
答：特点：运用学生资源、合作式学习方式、调动学生积极性。
展开方式：教师运用“学生资源”，组织学生共同完成学习任务。教师要充分引导学生参与完成任务的积极性，教师在课堂教学中还要最大限度的保证学生的参与性。让学生参与任务的设计，结果的评定等等。
2、为什么要在教学中给学生布置独立型任务？
答：独立型任务就是要陪养学生独立地解决问题的能力。教师要逐步培养学生在没有教师的帮助下在课堂上独立完成某些学习任务。如在阅读教学中让学生根据上下文猜词意，借助工具书阅读了解课文大意，出示部分单词，让学生设计对话联系等等。
3、中学英语教改实验的范围和内容包括那些？
答：范围：班级、年级、学校、跨学科和跨校等不同的单位。
内容：有教材、教法、知识、技能、智力、能力等。或者教学目的、路子、方法、手段、方式，以及教材，教学参考资料、课外读物、

内容二：
1、教学基本原则分成两类：一类是教育教学论所提及的一般教学原则，一类是知道中学英语教学的专门原则。
2、一般教学原则有八项：1）高速度语程序、反馈、循序渐进统一。2）高难度与可接受性、巩固性、有效性统一。3）直观性、启发性与系统性、结构性统一。4）激发认知兴趣和求知欲、动机与理解学习过程统一。5）理论联系实际与理论知识起主导作用统一。6、科学性与教育性、思想性、目的性、自觉性、积极性、独立性统一。7）一般发展与因材施教统一。8）创设最佳教学条件与各种教学方法和教学形式的最优结合统一。
3、中学英语教学的专门原则反映中学英语学科的特点、外语学习的心理的特点、语言的特点，反映中国人教英语和学英语的特点。
4、中学英语教学法的基本原则：1）用英语叫英语。2）用英语想英语。3）正确对待本族语。4）语言和言语的统一。5）背诵和多练习相结合。
5、用英语教英语：中学英语课是综合性工具课，是实践性很强的课。英语既教学的对象，又是教学的手段，从而体现出英语课不同于其他课的一大特点。教英语的含义不只包括教学内容，也包括教学形式。用英语叫英语是中学英语教学质量提高的重要措施之一，是中学英语教学改革的重要方面之一。用英语教英语的原则要求教师牢牢记住学生学过的一切语言知识和材料。用英语叫英语实际上应形成教师的一种习惯，同时也应转化为学生的习惯。用英语教英语贵在坚持，这一原则能否贯彻，首先不是能力和水平问题，而是认识和态度问题情感和意志问题。说的严重一点，不认真努力贯彻用英语教英语的原则，久等于不珍惜学生的时间。而抓住这一问题的解决，两级分化、单词难记、语音回生、聋哑外语等问题久会大都迎刃而解了。
6、用英语想英语：用英语想英语，指的是在使用英语时用英语想，而不是用本民族想。在外语教学中，常说用外语思维，确切的说应该是用外语想。用英语想英语，也可以说成用英语思考。培养用英语思考的基本途径是系统的大量反复使用。培养用英语思考，首先消除学生的怕错思想，同时增加同义词和同意结构的替代练习，训练有条理、有程序的表达习惯和理解能力。培养学生用英语思考还要注意创设英语环境，制造英语气氛，病降低一部分练习的难度，以换取更高的练习速度。中学生的思想外壳主要是汉语。抓英语思考的培养，久要研究和处理英汉两种语言的关系。
7、正确对待本族语：本族语也就是母语。我国中学生而言，母语也就是汉语。在外语学习中，迁移是原有模式的突破和改造，是久模式发展为新模式，因此也是一种创造。正确对待本族语，方法在一个“巧”。所谓“巧”，在外语教学中，一是表现在程序上，讲和练恰到好处，不过火，不夹生；二是表现在迁移上，不学能知，不习能熟。正确对待本族语具体变、表现在以下几个方面：1）备课时反复考虑英语和汉语的特点。教师要深刻认识英语和汉语的异同。2）在学习方法上，阴道学生逐步抛掉盲目的比附和不加区别地吧汉语习惯逃到英语和汉语使用上的做法。3）在本族语的使用上，一方面精确控制，令一方面恰当使用。4）科学地对待翻译。
8）语言和言语统一：在语言学里，当语言和言语作为术语而对立使用时，语言指的是语音、语法、词汇系统；言语指的是用语言进行的听、说、读、写的交际活动。语言是社会共同性的、概括的；言语是个人差异性的、具体的。在外语教学中，如果着眼于语言，就会以教学法则为主，以形式为主，以分析为主，以教师为中心；如果着眼于言语，久会以教实践使用为主，以内容意义为主，以综合为主，以学生为中心。在中学英语教学中，语言和言语应该是统一的。语言和言语统一的原则体现了语言的系统性的特点，也体现了中学英语教学的交际目的性的特点。从中学英语教学的总体来看，语言和言语的统一并不等于两者处于同等重要的地位，而是要吧言语能力放在第一位，把语言知识放在第二位。以课文为中心最有利于在英语教学中实现统筹方法，即在统一时间内完成多项工作任务或进行一项工作而达到多种目的。以阅读为中心一方面可把中学英语教学班大人多、设备差的不利因素的影响降低到最低限度，另一方面则可把中学生已具备有比较成熟的阅读经验和比较强烈的阅读求知兴趣等有利因素的作用发挥到最大限度。以学生为中心，以练习为中心，以言语为中心的思想已普遍为人们所接受。
9、背诵和多种练习相结合：背诵有利于语音和语调的正确、熟练，有利于语法和词汇的巩固，有利于语感的发展和口语与书面语能力的提高，有利于记忆力的锻炼和增强。大量背诵是通往真实交际的途径之一，是作为预备性的语言练习和巩固性的语言练习的重要形式来使用。一篇课文的背诵至少经过三个层次：尝试的、半熟性的、流利性的。
10、 语音教学的问题和困难：1）对语言教学重视不够。2）对语音教学的内容和任务把握不够。3）对语音认识的长期性认识不够。4）教师语音不标准，示范声音低，学生听得不准确、不清楚。5）大班上课，单独练习机会少。
11、语音教学原则和方法要点：1）先听音，后开口，听准发准。2）严格要求与适当“宽容”结合。3）入门阶段的语音教学与整个学程的语音教学结合。4）模仿练习与掌握规则结合。5）但因、单词、词组、句子结合。6）集体活动与个别活动结合。
12、语法教学的问题和困难：重知识传授，轻技能训练；重详细讲解，轻反复练习；重书面练习，轻口头练习；重语法分析，轻语法使用；重掌握规则，轻掌握实例；
13、语法教学原则和方法要点：1) 多样性。即多项语法多种方法，一项语法多种方法。2）层次性：如宾语从句教学：观察；讲连词；重点练习；讲规律。3）交际性。4）思维性。5）目的性。6）阶段循环，重点突出。
14、 语法教学的基本套路和技术：1）逐步渗透，自然习惯。2）提炼句型，列出公式。3）创设情景，形象直观。4）英英比较，英汉比较。5）图表概括，印象深刻。6）系统讲解，深化理解。7）诗歌创设，生动有趣。8）练中有讲，及时点悟。
15、词汇教学的问题和困难：1）孤立教词，讲得过多，消化不良。2）接触少，重复少，吸收少。3）主次不分，平均用力，负担过重。4）系统性不够强，边学边遗忘。
16、词汇教学原则和方法要点：1）质量并重，逐层加深。2）立足于词汇系统之上，着眼于词汇教学之外。3）集中分散，交替互补。
17、句型教学的问题和困难：1）独立性不够。2）演化性不强。
18、句型教学的含义：句型也叫句式。句型就是从口语和书面语的无数实际句子中概括出来的句子模式或模型。句型是有代表性的、常用性的。句子的数量是有限的，而以句型为依据所衍化或生成的句子数量是无限的。句型好像是数学公式。在教学中，句型是独立的。它和语法规则、例句有关系，但不是一回事。语法规则是知识性的，语法例句是为描述语法规则服务的。句型教学是模式性的，是为使用语言进行交际服务的。语法教学规则首先要求认识，句型教学首先要求模仿。
19、 句型教学的意义和作用：1）减轻学生心理压力。首先，句型教学起一种化贩为简的作用。另外，句型教学还起到化零为整和化抽象为具体的作用。2）有利于精讲多练。3）通向熟练掌握的一种捷径：首先，句型操练以句为单位，比以课文为单位简单。其次， 句型教学使学生掌握英语句子的基本结构，形成以句子为单位阅读和开口的习惯，言语活动的熟练行自然会随之而提高。
20）句型教学原则和方法要点：1）句型教学与课文教学结合。2）机械操练与意义操练结合。3）句型教学与听说综合训练结合。
21）句型教学的基本套路和技术：1）新旧联系，归纳比较。2）句型新、单词旧和句型熟、单词生。3）大量重复，适当变化。4）创设语法，联系语法。5）集中操练，分散安排。6）照顾全面，因材施教。
22）课文教学的问题和困难：1）课文教学不教课文。2）方法单调，技能单一。3）教师活动多，学生活动少。4）机械背诵，食而不化。
23）课文教学原则和方法：1）灵活性和巩固性结合。2）整体教学和模式教学结合。3）划分类别，突出重点。4）直接理解和复用为主，翻译为辅。
24、课文教学的过程和步骤：1）试听入手的过程和步骤：整体简介；听说训练；读写训练；整体总结复习。2）阅读入手的过程和步骤：略读；精读；熟读；研读。
25、 课文中的讲解：讲解的方面：包括语言、内容、修辞手法、艺术手法等多方面，还有串讲、重点讲、在课文之内和课文之外讲分开。讲解的方式：1）重点对比。2）实例示范。3）串讲点悟
26、听的困难：1）语言上的困难。2）内容上的困难。3）心理上的困难
27、听的的教学原则：1）分析性的听和综合性的听结合。2）分散训练和集中训练结合。3）理解和反应结合。
28、听和练的基本形式：1）试听配合。声音与图画配合；声音与实物配合；声音与动作配合。2）听读配合。赌厅配合辨音；读音配合辨意；3）写听配合。听和画；听和写。4）听和说配合。口头判断选择；口头回答问题；口头大意。
29、天生的聋子必然是哑巴。无论是母语学习或者是外语学习，学说前都要有听的先到。听是说的准备，听的准备比较充分，说的学习才会比较顺利。因此口语课的基本要求是以听带说，以听促学，听说结合。
30、说的困难：学生开口要过三关：1）发音、拼音和简单的问答或对话；2）朗读、背诵和复述或连续性的答和问；3）表情朗读和发挥性的议论。
31、语言训练与思维训练的关系：言语和思维的关系至为密切。两者无时无刻不在互相作用和影响、互相推进和制约。同时语言和思维的关系又是错综复杂的，只是因为两者都离不开社会而独立存在，人类是在和客观环境的接触和互相作用中产生和发展语言和思维的，由于人类的各个民族有共性，也有个性，因此她们运用语言来体现和组织生活经验的方式是有同有异的。英美人用来体现和组织他们生活经验的形式与我们用汉语来体现和组织我们生活经验的形式也是有同有异的。语言的表达方式的不同，往往是由思维方式的不同决定的。因此在进行语言训练的同时，必须注意培养学生习惯用英语思维。
32、说的教学原则：1）语言训练与思维训练结合。2）精确表达训练与模糊表达训练结合。3）模仿性的说和创造性的说相结合。4）有准备的说与无准备的说相结合。
33、练和说的基本形式：1）句型操练。2）配对对话练习。3）说话结构练习。4）课文活动练习。5）情景说话练习。6）说话表演练习。
34、写的教学意义：提高学习能力；提高学习兴趣；促进口语和阅读的发展。
35、写的教学原则：1）书写训练长期严格。2）书写训练以字母为基础，句子为核心。3）写作教学早期开始，成系列进行。4）模仿学习性写作和灵活应用性写作结合。
36、英语课堂教学的基本特点：1）兴趣性和积极性。2）实践性和交际性。3）巩固性和发展性。
37、实践性和交际性特点如何在教学环节上反应出来？：外语教学是实践性和交际性很强的译文学科，这是外语教学本身的只能和我国社会需要所决定的。1）四会能力和谐发展：听说读写四会能力是和谐地发展。听说读写四会能力的培养，从来就是外语教学的手段和目的的要求。2）重视交际应用：实践性和交际性是外语教学的基本特征，而且它不同于其它学科，不能仅仅满足于一般的实践性，而要利用外语进行交际和模拟的交际。因此在课堂教学中要设计较大量的、经常的意义操练和交际操练，例如：值日生回报、两分钟讲话、师生自由谈等。
38、英语课堂教学的基本要就：1）密度。教师必须精心设计，提高英语课堂教学时间的使用率和有效率。2)广度。包括连个方面：一是学生的活动面要广，二是教学内容所涉及的面要广。2）深度。深度就是课堂教学要有一定的难度。
39、英语课课堂教学的基本技巧：1）如何开始：从悬念开始；从问题开始；从形象开始。2）如何提问：眼看全班学生；先提问后叫人；回答机会均等；多鼓励学生。3）如何结束：设置新的悬念；表扬和批评；唱一支短歌；几句话结束。
40、练习的设计：速度；长度；深度；复杂度；正确度；灵活度；准备度；准备度；独立度。
41、 为什么要实行总体练习统筹：总体练习即一项练习活动达到多种学习目的。这是当前常被忽略的提高练习小略的关键所在。总体性的练习每一次都是在上一次的基础上进行，针对上一次的问题和错误有的放矢，对错误不但纠正而且帮助学生找到根源，因而每做一次连词都使学生更上一层楼。总体练习使学生呢个不但有行为活动，操练了技能和技巧，而且有认识活动，掌握了言语活动和练习形式的规律。总体练习不是一般的躯体活动，而是“用心”、“有心”的生理和心理活动。所以总体练习是统筹的、超越单打一的体脑合一活动。
42、练习的平衡：既是提高难度；在一定的阶段以一钟练习为中心；注意因材施教；实行总体练习统筹；加强练习的整体练习；
43、测试的意义和作用：英语测试是英语教学额一个重要组成部分。通过测试不仅可以评定学生的学习成绩，而且可以了解学生掌握英语的实际水平，借此检查教师讲授和学生学习的效果，从而改进教学，以提高教学质量。测量方式不仅仅包括测验和考试，还可以包括各种形式的练习和作用。
44、成绩测试：成绩测试是指依据某一教学大纲及其相应的教材内容和要求来命题对学生进行检查的测试，目的在于检查和评定学生在一个教学阶段里在学习上所取得的成就。
45、水平测试：水平测试不依据任何教学大纲及其相应的教材内容和要求来命题，而是根据对所需人才的外语水平的要求来命题，目的在于评定被试者在外语水平是否能达到胜任某以新的学习任务或工作 。
46、测试的评估：一般可以从效度、信度、可行性、区别度、难度几方面进行评估。
47、效度：效度是指测试的内容及其方式是否符合测试的目的要求。
48、信度：信度是指测试成绩的稳定性和一致性。如果测试成绩能如实地反映考生的实际英语水平，那么，这种测试的信度就高，反之就低。

6. 浅谈如何开展初中英语综合实践活动

提要：国家《基础教育改革纲要（试行）》明确规定将综合实践活动定为中小学的必修课程。在任务型理论和建构主义理论的引导下，通过实践，我认为开展英语综合实践活动的目的主要有两方面：从获得知识的角度讲，是为了把英语学习从课本延伸到实际的生活中去，让学生在实践中应用知识、自主的学习知识，通过这一过程来扩大学生的知识面，从而全面提高其英语素养；从培养能力的角度讲，是为了提高学生合作、探究、解决问题的能力和与人沟通的能力。本文主要对于在中学开展英语方面的综合实践活动的一些做法进行了阐述。关键词：综合实践活动 任务型学习 建构合作 以学生为主体 自主学习 一、开展英语综合实践活动的目的和意义随着我国新课程改革的不断深入发展，国内外许多先进的教育理论，比如：建构主义理论、任务型教学理论等，正在被论证、实践和运用，借鉴这些理论，结合我国中学生英语学习的特点，我们开展了综合实践活动课程，也就是说，综合实践活动课程正是这些理论整合后的的综合运用。那么，开展英语综合实践活动的主旨和意义究竟是什么呢？通过实践，我认为开展英语综合实践活动的目的主要有两方面：从获得知识的角度讲，是为了把英语学习从课本延伸到实际的生活中去，让学生在实践中应用知识、自主的学习知识，通过这一过程来扩大学生的知识面，从而全面提高其英语素养；从培养能力的角度讲，是为了提高学生合作、探究、解决问题的能力和与人沟通的能力。换言之，以往的英语教学重知识传授，轻能力培养；重学习结果，轻学习过程；重间接知识的学习，轻直接经验的获得；重教师的讲授，轻学生的探索；重学生的考试成绩，忽视整体素质的提高，如今的素质教育则强调通过创设有利于学生全面发展的各种活动，确立学生在学习过程中的主体地位，让学生的生命潜能和创造能力在丰富多样的自主活动中得以充分发挥。二、英语综合实践活动的基本程序：英语综合实践活动以跨学科的专题学习为主，为学生提供一个开放时空天地，活动内容丰富，形式多样，突出学生能力的培养和素质整体的发展，促进学生综合运用知识和各方面素质协调发展的能力。故开展英语综合实践活动不能只依靠课堂，它必须以课外任务辅助课堂任务、课堂任务延伸到课外任务为模式，以培养学生的主动探究能力和主动学习意识为出发点来策划各项活动，并通过学生亲身实践，锻炼学生的人际交往能力和用语言进行交际和解决问题的能力，调动学生自学和运用英语的主动性，并培养学生的经济意识和组织能力。要开展好英语综合实践活动，应该具备以下六个程序：首先，要让学生选择好实践的主题，并按照自由组合的原则，组建活动小组；其次，让每个活动小组制定好他们开展活动的方案和计划；第三，在开展活动的过程中，在老师的指导下，小组的成员的相互协作，不断调整他们的活动方案直至最合理；第四，老师和学生总结和评价活动的全过程和结果；第五，小组展示他们的活动成果；第六，小组活动后的反思。三、综合实践活动的选题原则、设计和实例：开展英语综合实践活动成败的关键在于活动的设计和定位，教师在选题的时候，要遵循以下原则：1、开放性原则选题最好是能和学生的课本有联系的，活动的目的是对课本知识的补充和外延；活动内容应不拘于教材，应是广阔的社会生活。生活是英语教学的源头活水，英语综合实践活动要打破课内、课外、校内、校外的界限，构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的活动，使活动具有浓厚的生活气息，为学生所喜闻乐见，体现美国著名教育思想家杜威教育即生活的教育主张。如：在学完英语书人教版第四册第二单元shopping后我和学生开展跳蚤市场买卖 的英语综合实践活动；针对现实生活中英语无处不在的特点，我让学生进行常见英语标牌归类 、广告英语收集、常见国际互联网英语的归纳、寻找广东话中的外语等活动，这些活动内容来源于社会生活，使学生感到亲近、亲切。2、实践性原则选题必须要能以激发学生的兴趣为出发点，必须要贴近现实和学生生活实际，而且是在老师的指导下，由学生自己策划和设计他们的活动方案。因为实践活动是儿童发展成长的主要途径,也是学生形成实践能力的载体。教师要提供充足的时空，让学生动脑、动手、动口、动耳，让他们在实践中获得直接经验，又把已获得的知识和经验用于实践，在实践中学习、在实践中提高，在实践中获得真知、真能。如：我和学生开展的大家来办有声英语报 的英语综合实践活动，活动贴近学生的生活，生动有趣又简便易行。通过编辑、展览、汇报、评比等系列活动，锻炼学生收集、处理和运用信息的能力；培养学生的设计理念，动手能力和审美情趣及鉴赏美的能力。3、自主性原则英语综合实践活动应该是学生认识社会和扩大知识面的寓教于乐，寓教于学的过程。它将研究性、知识性与综合能力融为一体，为学生提供自由地想，做，说的条件，并充分重视学生在整个活动过程中的独立性和创造性。如：接合初中英语课本学完圣诞节、感恩节的相关内容后，我让学生进行以英语国家重要节假日、中外节日及习俗、中外礼仪差异的综合实践活动；学完食物方面的内容后，我让学生开展主题为不同国家饮食英语及文化异同综合实践活动，学生带着疑问和极大的兴趣自己解决了在中西方文化方面的困惑，从而达到了让学生在实践中自主学习英语、学会英语、使用英语、真正成为自己学习和活动的主人、实现自己的特长，体现自身的价值的目的。以下是我指导学生开展的综合实践活动不同国家饮食英语及文化异同的案例设计：a design of concting english comprehensive practical activities-----what do people eat in different countries?1.purpose：2. significance：3.subject：investigating food culture in different countries4. methods:5.procere：5.1 time arrangement5.2：choosing subject5.2.1 divide into three groups and assign different tasksgroup1：investigate food culture in chinagroup2：investigate food culture in england and americagroup3：investigate food culture in japan5.3：material collection and adjusting their plan5.4：performance exhibitionafter participating the activities, each group will show their results and try to present their performances in english as much as possible.group 1:a. to introce traditional food (pictures and computer materials show)b. to introce cooked food (pictures)c. to introce morning tea of guangdong.(广东茶文化)group2: to introce western-style food. (acting)a. english food and american food (acting)b. fast food（ video show）group3: to introce japanese food.(computer materials show)5.5 discussion and communication5.6 summary by students5.7 comment5.7.1 students comment5.7.2 teachers comment四、结论实践证明，通过开展多层次、综合性的英语综合实践活动，不仅是全面提高学生英语学习的有效方法，而且是全面提高学生综合素质、促进学生全面发展的有益尝试。（一）强调学生是学习的主体，为学生个体充分发展创造空间。主动学习是对以学习者为中心的教育思想的体现，它提倡学生主动探索发现和解决问题。包括探究学习、解决问题学习、交往学习、合作学习、体验学习等多种学习方式。这种方式的教学，使学习者通过对学习对象的主动操作、探索、加工、改造和创造等实践活动来实现自我发展。1、活动课程使全体学生都产生主人翁感，能够对自己的学习和小组的合作学习承担责任，提高自我发展能力，学习不再是一个被动接受的过程，而是一个自主、合作、探究的过程，有助于学生养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质。2、能促使学生畅所欲言，在师生、生生之间建立起平等的对话的机制，营造了一个相对宽松、安全的交流环境，减轻学生个体的孤立感和焦虑。3、为师生、生生之间的互动提供机会，了解彼此的看法和所关心的问题，让不同的意见和看法相互交锋，产生思想上的火花，促使师生、生生之间反思自我以及自我与他人之间的关系，最终生成新的、对自己有意义的知识。4、引导他们积极参与自我发动、自我选择、自我组织、自我指导、独立思考、自我评价等一系列自我教育、自我锻炼的活动，促进他们个性和特长的形成，真正成为具有主体意识和自主能力的人。（二）以体验为教学基本内容，全方位发展学生的能力。现代知识观强调由学问性知识向体验性知识的转换，要求学生通过亲自接触事物，进行操作、观察、实验、探究体验等具体的活动和在个体的主动和能动以及与他人互动的过程中获得直接经验。因此，在教学中，面向学生的生活世界和生活实践，选择能体现可感知、可指导、可推动的体验活动，调动学生的情感、知觉、思维、注意等一系列功能共同参与体验，关心他们所获得的体验以及他们的追求，学生通过实际运用英语感受到英语的魅力，从而不仅激起学习英语的兴趣，提高学习的质量，锻炼了实践能力，发展了对知识的综合运用和创新能力，而且还使学生形成从自己的周围生活中主动地发现问题并独立解决问题的态度和能力。（三）重视培养能够承担社会责任、面向世界的合格公民，并最终形成对社会关怀的态度，为和谐社会培养全面发展的人才。

7. 初中英语如何在短时间内提高

在当下英语如此重要的环境下,流利地掌握一门英语就显得尤为重要.在初中阶段将面临中考的孩子们对不是母语的英语学科会学的有些力不从心,家长们更是在这个时候病急乱投医,那么最好的办法是什么呢?

(同学们在认真上课)

8. 怎样学好英语

对初中学生英语阅读能力的培养之我见
英语阅读技能是中学英语课程标准中“听、说、读、写”四会技能中学生必须掌握的学习技能之一。阅读能力的提高需要通过平时学生自主地大量阅读，自然习得的一种技能。这要求教师在日常教学工作中，有目的、有计划，系统地对学生进行有效的阅读训练。
一、以学生为本，培养阅读兴趣
初中生兴趣广泛，对新鲜事物充满好奇心，求知欲，模仿能力强。陶行知说：“学生有了兴趣，就肯用全部精神去做事，学与乐不可分。”针对这一点，在课内，我有意识地把各种文化背景知识渗透到阅读教学中。如在谈到the environment pollution时，让学生了解目前的环境恶化情况，学习他国的先进环保事迹。课后，要求学生利用网络、报刊、杂志等进一步开展阅读活动。同时，让学生用英文设计环保海报。一系列的活动，大大地激发学生的求知欲，学生以充沛的精力，饱满的热情投入到这一阅读活动中。除了引导学生阅读与课本相关的材料外，还需拓展学生的阅读空间。在课内，设计了课前5分钟的读书活动：朗读小故事。我向学生推荐大多数学生喜欢的、关心的、符合他们需要的阅读材料，激发他们的阅读兴趣。学生可以自由选择符合自己能力的阅读材料，保持他们的阅读兴趣。学生通过自主地大量阅读，可以进一步了解外国文化，感受到英语语言的美。
二、词汇积累有效提高英语能力
词汇是学习语言的基础，是阅读训练中关键的一步。有了一定的词汇量，才能逐步提高阅读速度。而大量的阅读也有助于扩大词汇量。
在日常教学中，我有意识地把英语单词构词法融入单词教学中，让学生掌握常用前缀（un-/dis-/im-/pre-/re-等）后缀（-able/-ly/-less/-ful等）的含义及用法。与此同时，教会学生用联想，新旧词结合，简笔画等记忆法来记忆新单词。针对学生背单词遗忘率高的问题，除了加强听写活动外，在课堂教学中，我尽量用英语教学，对每一篇课文的导入语精心设计，把已学信息有机地与未学的知识结合，配合听力游戏，角色扮演，造句练习等活动，让学过的知识从不同渠道传送给学生，刺激学生的不同兴奋点，让其在无意与有意中涉取到大量的语言信息。
三、扎实掌握语法知识
掌握了一定的词汇量，还要重视对文章句子的理解。因此，教师在平时的教学中要注意引导学生对复杂的句子结构进行分析，只有把句子的成分一一理清，才能掌握其意，以降低理解文章的难度。1.逐步渗透，自然习惯。对于语法项目，我根据大纲要求，针对课文教学重点设计任务，让学生在反复阅读文章后，找出需要他们掌握的语法项目，然后通过自我归纳，老师释疑、总结，再结合句型操练，情景对话或复述使学生对所要掌握的知识深入了解。2.提炼句型，列出公式。有些语法项目采用句型或公式套用的方式省时省心。例如在讲解“花费”这一用法时，在列公式以前引导学生观察和分析例句，列公式时同时讲清各部分的语法功能及意义。
四、培养良好阅读习惯，掌握阅读技巧
初中学生在阅读过程中，有指读、轻声朗读、回视的不良习惯，在教学中老师要有意识地控制其行为和纠正。同时，指导学生采用正确的阅读技巧和策略。阅读分为“泛读”和“精读”两种。在教学中，我力求每一篇文章都让学生带着任务或问题去读，有目的的，在限定的时间内完成任务。一篇课文是一个语言知识和思想的整体。对于课文教学我采用“总分总”的模式。对“听、说、读、写”技能的培养各有侧重。先让学生在整体上领会课文大意，再对各知识点精讲精练，让学生感到不是为了学语法而学课文。