高中英语学科课题研究怎么进行

Ⅰ 高中英语课题研究的主要途径和方法有哪些

如何提高英抄语成绩合理安排袭周末的活动时间中学生英语水平提高幅度与英文影视欣赏之间的关系调查（1）商品名称中的英文与汉译方法探究（2）中学生英语水平提高幅度与英文歌曲听唱之间的关系调查（3）中西文化差异探讨（4）中英美人之间的交际习惯（5）性格与英语学习（6）饮食行业的英语规范（7）趣味英语收集（8）旅游景区的标识英语（9）西方国家节日谈趣（10）兴趣爱好与学习英语之间的联系（11）英语口语训练（12）说英语国家的不同问候方式（13）英语中的颜色与心情（14）英语中的动物习语（15）（某地）居民日常生活中英语使用情况与下一代英语启蒙教育的关系（16）高中学生英语学习的主要困难与解放方法的研究

Ⅱ 急求如何完成英语研究性学习课题

希望对你有用，实施方法：
1、运用调查研究法和文献研究法，侧重研究中学英语教学
与文化教专学的关属系，和目前中学英语教学中文化教学的现状。
2、用行动研究法，侧重研究师利用网络资源进行各种课型教学的方法和模式。
3、用个案研究法，通过现场研究、参与观察、案例分析、谈话等，侧重研究学生利用网络资源进行自主性和合作性学习的方法和模式。

Ⅲ 如何完成初高中英语的衔接课题研究

我们一定要明白课标的要求，结合学生的实际，定复习的起点、难点.在复习重点词汇的内时候，教容师最好是让学生通过自主学习、合作探究等方式来掌握知识点。对于基础知识的复习不同于新知识点的讲解，学生在初一、初二时已经学过，因此教师可以引导学生主动参与课堂教学，主动探究，由学生自己来归纳、整理知识点。传统的英语复习课一般都是容量大、节奏快，思想上无形地被剥夺了话语权，被动地忙于抄录教师所讲的所谓的“重点”。久而久之，学生就会感到枯燥乏味、身心疲惫。对此，我们要本着“要让学生动起来，让课堂活起来”的理念，对复习课重新进行教学设计。

Ⅳ 高中英语的问题和解决方法课题研究

问题有四个，学成汉语，当汉语学，教成汉语，当汉语教。

解决方法有一个：所有高中课程用英文开，除了汉语之外。

为什么？

英汉是倒数关系，水平指数相乘等于一，很难双赢，经常双输，中介语就是最好的例子。

进步。

Ⅳ 英语教学中如何开展研究性学习

随着我国中小学课程改革力度的加大，特别是以人为本的教育思想、教育理念的不断深入，人们适时地提出了一种以学生为主体，要求学生学会学习、学会自我监控、学会自我评价，从而形成自主发展的学习习惯和学习策略的教学模式，即“研究性学习”。 一、什么是研究性学习 研究性学习首先是指学生主动探究的学习活动，是一种学习的理念、策略和方法。同时它又是一种全新的教学方式。它是指在教学过程中教师创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生主动地探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，从而增强思考能力和创造能力。它的目标是培养学生的创新能力、问题意识、合作意识以及关注人类发展的意识和责任感。 二、开展研究性学习的依据 提到研究性学习，人们自然地将它与数、理、化和生物的教学联系在一起，以为只有理科教学才能开展研究性学习;以为英语教学只是传授语言知识;以为高中学生尚处于接受知识的学习阶段，还做不了研究性学习。理论与实践证明这一观点是片面的。依据有三： 1、理论依据：皮亚杰认为，人的活动是对外界刺激作用的反应。这种反应不同于动物的本能反应，它是受认知结构支配的，因而是一种智慧活动。人类就是在与周围环境相互作用的过程中，利用同化和顺应心理过程构建起关于外部世界的知识。同化是把新的信息吸纳进来，原有的认知结构被整合;而顺应是认知结构自身发生重组与改造。因此，人们掌握知识要在实践中不断地丰富和发展。教师要引导学生去丰富和调整自己的理解，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。教学不是知识的简单传递，而是知识的生成和转换。根据上述的理论观点，英语教学和其他教学一样适合采用研究性学习。在教师的指导下，学生利用原有的知识经验，对新信息进行同化、顺应、认识、编码，构建成新的知识体系并在吸收新的知识、获得新的技能的同时调整学习方法，形成自学能力。 2、课标依据：《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准》(实验稿)指出：“此次课程改革的重点是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实验、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”上述新课标的要求强调了对所学知识、技能的实际运用，注重了学习的过程和学生的实践和体验，这便是研究性学习的特征所在。 3、事实依据：上文提到人们倾向地以为高中学生尚处于接受知识的学习阶段，还做不了研究性学习。笔者也曾经是其中的一员。我曾以为学生尚处于“learning”阶段，怎么可能做“study”呢?但教学尝试使我明白了一个道理——研究性学习中的研究不等于“study”而等于“learning”。当然，这里的“learning”不是“learning that so-and-so is the case”，而是“learning to do so-and-so.”在“learning to do so-and-so.”的研究性学习的过程中，学生不是因为基础知识不扎实，词汇量不够，做不了研究性学习而放弃，而是要做好研究性学习积极主动地掌握基础知识，扩大自己的词汇量。因为研究性学习是从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发的，是在自主的、开发的、平等的、轻松愉快的氛围中展开的。“learning to do so-and-so.”的研究性学习的结果不是学生因为做不了研究性学习而被困难碰得头破血流，而是让不同程度的学生都有了不同程度的提高，不仅是学习成绩上的提高，而且是最宝贵的学习兴趣的提高和学习能力的提高。因为，研究性学习是以转变学习方式，激发学习热情为目标的。 三、如何开展研究性学习 在英语教学过程中，为了实施研究性学习，引导学生进行研究性学习，我认为首先教师对英语研究性学习的类型和英语研究性学习的实施过程必须要有清楚的认识。只有这样才能把握研究性学习的尺度，才能正确引导学生进行研究性学习。 英语研究性学习属于认知型研究性学习。它可分为两大类：1、获取学科知识的研究性学习。2、学科类专题活动及专题研究的研究性学习，在获取学科知识的研究性学习中，可设置词汇、语法、阅读、写作等方面的研究课题，在学科类专题活动的研究性学习中，可设置人文精神的研究课题、英汉文化的比较、英语考试与能力培养等研究课题，还可以结合教材内容，设置专题活动，如结合SEFC Book 2A Unit 9 Saving the Earth ,设置Our Earth Is in Danger的课题，要求学生找出我们地球所面临的主要问题的原因及解决问题的可能性方法，以此来加强学生对环境保护的认识。 研究性学习的实施过程可分为三个阶段，即出示问题，设置课题阶段;探究实践阶段;评价，激励阶段。 1、出示问题，设置课题阶段 教师在选取研究性学习课题时应遵循一个原则：课题应从小处入手，不要贪大求全，好高骛远，达不到目的。针对学生要掌握的英语知识，教师可有意识地提供一些可读材料并指出相关问题，让学生带着问题读书，读材料，学生可以组成研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案。 如在选取词汇的研究课题时，我首先让学生做下面的一道题： You Will _____Sooner or later if you go on working like this. A. break off B. break into C. break down D. break up 然后给出研究课题：Do you know the usage of “break”?引导他们查阅工具书，找出break及相关词组break away (from),break down, break into, break in; break off, break through, break up, break with等的用法及break into, break in 表“闯入”和break down, break up表“分解”时的区别。学生首先分小组收集资料，然后汇总，以黑板报或讲义的形式展示成果，最后让他们运用所学到的知识完成《学案测评》上的相关练习，学生觉得很容易。这样的课题不大，学生参与的积极性反而更高，收到的效果也不错。 2、探究，实践阶段 在确定了研究课题后，教师应引导学生对材料中呈现的问题进行分析，形成自己对问题的认识，归纳，整理并总结自己的研究成果，形成书面或口头报告。研究成果的展现形式是多种多样的，如召开辩论会、讨论会、编刊物、出板报、制课件等。在教学中，我曾结合所学课文，给学生提出过下面一些研究性学习主题： ①Should Women stay at home as housewives, or go out to work like men? ②Is it necessary to build a new car factory in our town? ③Should the government close all. the tobacco factories? 并把学生分成两大组：一组为正方，另一组为反方，让他们就此展开辩论，为了更好地表达本方的观点，每组同学在课后都努力搜集论据，整理信息，做了充分的准备。在课堂的辩论中，学生的发言十分踊跃，都有着表达观点的强烈愿望，实际上也激发了学生学习英语的兴趣。 在英语教材中，有关人文精神的素材很多，如关于环境保护，水资源保护，艾滋病，残疾等的主题，我们可以利用这些素材，结合“世界环境日”“世界卫生日”“世界艾滋病日”等，组织一些课外活动，让学生适当参加一些专题研究，如结合课文“Saving the earth”，组织学生开展“爱护公共卫生，保护公共环境”的英语征文比赛或英语演讲比赛。通过这类活动让学生巩固所学知识，接受良好教育，陶冶思想情操，并以实际行动去保护环境，珍爱地球。 3、评价，激励阶段 教师对学生的研究性学习始终要进行引导，对他们的研究成果要给予恰当的评价。评价时，不要只看研究成果，要看重学生研究性学习的过程。在整个过程中，教师要多进行鼓励，多给予表扬，要积极营造一种民主、宽松、和谐的学习环境，建立起平等、尊重、信任、友好与合作的师生、同学之间的人际关系，从而培养全体学生的参与意识和探究兴趣。

Ⅵ 求高中英语课题研究的课题有什么，新颖的

我也在烦这个东西。新颖点儿的就只有和核心素养挂钩，比如说阅读教学中学生思维品质的培养策略之类的了。

Ⅶ 高中 英语教师课题研究怎样选课题

的风格大方

Ⅷ 如何做英语课题研究

课题研究的步骤一般分为准备阶段-实践阶段-总结阶段这三个大模块。 一、准备阶段 主要做好收集、查阅、分析有关课题资料的工作。选题后要做的工作就是查阅与本课题有关的重要文献。才能确定好课题的研究基点。 二、实践阶段 1、抓课题研究小组。 首先，引导教师广泛参与课题研究，强化理论学习，转变教学观念，提高对课题的理性认识。这就是课题探究的重要内容和成果、质量的保证。每项课题都有其课题思想和理论依据。一个课题组也是一个理论学习班。学校应根据课题的研究内容，聘请专家加强指导，进行有针对性的培训和指导。 2、抓课题研究时段计划。 3、抓研究过程的检查与调控。 4、做好信息的管理与收集。 5、开展课堂教学研究。 6、寻找多方合作。 7、力求体现特色。 三、总结阶段 课题研究最终成果通常以书面文字形式来反映，而且以研究报告和论文为多数。因此，抓研究总结也是课题管理的一个重要环节。 每位教师做课题研究都有一个基本过程，经过整理得到选择课题-设计方案-开题论证-收集资料-处理资料-撰写报告-炼制论文的过程。 这样制定确保课题有序的进行。选题后要做的工作就是查阅与课题有关的重要文献，对所选题目进行进一步的了解。通过学习既可提升自己有关教育，教学的理论素养，为做课题寻找到理论的支撑，也能确定好课题研究的基点。作为一线教师，可以从以下几个方面来提高自己的教育教学理论水平。1、学习专业理论知识，阅读一些如教育学，心理学方面的书籍和报刊，通过阅读获取最大的科研信息量。2、学习课程标准。课程标准是指导我教学工作的理论依据，也是新的教学观念，理论，在学科中具体反映。就目前来说，《新课标解读》是有必要反复学习的，它能使我们以最快捷的方式汲取课题研究的理论支持。了解课程最新发展的趋向。3、学习他人的优秀经验。当确认了研究课题后，还有必要去收集别人关于同类课题研究的资料，学习他人的经验。这样能使我们了解自己所做的课题是在什么层面上，别人在这个问题上做了哪些工作，解决了哪些问题，还有什么有待去研究，他们是用什么方式研究的，结果是否科学。

Ⅸ 如何培养高中学生的而英语学习兴趣的课题研究立项

其实关键是找到一
发音是重要的，规律是可循的

其实很多同学在记忆单词的过程中已经发现这个规律了，但是可能没有时间静下心来好好总结，没关系，在这里，我们可以重新审视一下这个规律。一般来说，英语单词的读音是非常重要的，而且也是很有规律的，也就是说，某一些特定的字母或者字母组合，往往都是发某个特定的或某一组特定的音。

举个例子：competition,emotion, addition, ambition, creation,
relation等等这样的词，我们读一遍就会发现，这些名词都有着相同的词尾-tion，而且这个词尾都无一例外地发/
∫n/，这就给我们一个提示，如果遇到一些名词是以/
∫n/结尾的话，那么它的词尾很有可能就是-tion，这样的话，我们的记忆就从一个一个的字母上升到了一个字母组合，而产生这些字母组合的原因，就是因为相同的发音。再比如：import,
export, report, support, port,
resort,这一系列的单词中，字母组合-ort都出现了/כrt/这个发音，所以同样的，/כrt/这个发音组合很有可能就拼写为ort。这样的例子还有很多，比如：picture,structure,
architecture, culture, furniture, puncture,字母组合-ture就肯定是发音/
t∫er/等等。一旦我们掌握这些规律，再结合原单词的记忆，那么这个单词的拼写就会记忆得很牢固，因为一旦遇到这样的发音，脑海中总是会浮现出特定的字母组合，帮助我们记忆单词，这样就可以把散乱不堪的字母变成一组一组的字母组合，减少我们记忆的负担，用这个方法记忆单词，将会事半功倍。

巧识词根词缀

很多单词中，我们经常会见到一些常见的词根词缀，有时候虽然单词数量多，但是大多数都是由一个我们知道的单词加上特定的词根词缀来合成的，比如like，dislike;agree，disagree;这样的情况，我们不难看出，它是由原词加上一个否定前缀-dis来合成的，这样的单词算不上是生词，而只是衍生词，所以如果我们一旦识别了这样的词缀，那么生词的数量对于我们来说将会大大下降，那我们的记忆不也就轻松了许多吗?比起记忆浩如烟海的单词来说，记忆几个词根词缀就算不了什么了。

我们中学里常见的词根词缀主要有以下一些：-dis，表示与原词反义;non-表示对原词的否定;un-也表示原词的反义;re-表示原词的动作或者意义的重复，比如locate-relocate(搬家)，move-remove(删除)，write-rewrite(重写)，cite(引述)-recite(反复引述-背诵);ex-，表示向外出去的，有时候也表示前任….，im-，表示向内进入的，比如export，就是进口的意思，出口则是import，或者表示前妻，ex-wife，前女友ex-
girlfriend;-ology表示学科，比如geology,biology,
sociology(社会学)，psychology(心理学)，meteorology(气象学)，anthropology(人类学)等等。这样的例子还有很多，我们在记忆单词的时候，要做一个有心人，那么这些规律便不难发现，掌握了一些基本的词根词缀，我们都能够很快猜测出一些生词的含义，更不用说简单的记忆单词了，这不仅对于记单词是有个行之有效的方法，对于阅读题和完形填空题的解答，也有益处;

不要花整块的时间记忆单词

同学们往往会专门腾出一块时间来记忆单词，这样做当时的效果可能会好，但是随着记忆曲线的下降，第二天，第三天，一周以后，可能你又忘记了很多词，这样一来，不仅时间花得不值，效果也大打折扣，给自信心一次沉重的打击，甚至还可能记单词产生抵触心理。这样就会产生恶性循环，这绝不是我们想看到的。当然，花整块时间去记单词的同学精神可嘉，但是我们提倡的是：单词不是靠一两遍就记下来的，而是靠无数次重复而留下的印象，这样的印象才是比较牢靠的。所以，如果你手边有一本单词书，那么没有必要专门花一整块的时间去一个词一个词，一个单元一个单元地去记，我们需要记单词是的时间是这样的时间：茶余饭后10分钟，课间休息5分钟，午睡前面10分钟，洗漱以后10分钟，饭后散步10分钟，总之就是一句话，这些都是零碎的时间，而零碎的时间记忆单词效果反而会更好，因为此时你的大脑处于放松的状态。事实证明，神经紧绷，大脑处于高度紧张状态下的记忆效果是不理想的，所以我提倡大家利用散碎的时间记忆单词。

当然，时间散碎并不意味着记忆的内容散碎，我们还是要制定计划，比如每天记忆20个单词，这20个单词我分别利用今天的饭后散步和洗漱之后的时间搞定，睡前再重复一遍就可以，没有记住的单词没必要去拼命想，要知道重复的力量是可怕的，只要我们不断的重复，再难的单词我们也能记住;

重复重复再重复

还是上面那句话，一本单词书，如果你看得很仔细，只看到第10单元，那么效果一定不如虽然看得不太仔细，但是看了10遍甚至20遍的同学，原因很简单，重复出奇迹，任何事情都经不起重复，一旦重复的次数达到一定的数量级，就会产生质的飞跃。所以，大家看单词书的时候，不要停留在一个一个的生词上，而是尽量放宽视野，把书读多翻几遍，每翻一遍就加深一次印象，没翻一遍就消灭几个“老大难”，很快，这本书快翻烂的时候，你会惊讶地发现你甚至已经可以把例句都记下来了，这就是最好的效果。

提到例句，还有一点建议，那就是认真地看例句，把这个单词的用法搞清楚，一旦会用这个单词了，那么记忆起来会容易得多，这是一个心理作用，但是对于我们记单词很有帮助。大家如果可以在平时的写作、造句中主动使用这些词，用不了多久你就会发现，这个单词越来越简单，越来越顺眼，其实没有什么奇怪的，正如卖油翁说的那句话：“无他，但手熟耳!”

记单词的方法千千万，各不相同，但是有一条原则就是：没有最好的，只有最适合你的。希望同学们能找我适合自己的有效的记忆方法，尽快攻克单词这道难关!
个适合自己的英语学习方法，具体可以从下面几个方面来衡量。

Ⅹ 高中研究课题怎么做啊！

中研究性学习报告格式：
（一）题目
1、题目的内容
类型、定位、作用
2、写作要求
标题要准确
标题要新颖
题式可多样
标题要简洁
（二）署 名
1、署名的方式
集体署名
个人署名
2、署名的规则
贡献大小：提出研究设想、承担研究工作、解决关键问题。
（三）内容提要关键词
1、内容摘要：中心内容、结构及主要论点和评述；要求重点突出，内容精练，观点明确、一般不用第一人称，以200---300字为宜。学术论文也不宜超过1000字，有关刊物要有中英文摘要。
2、关键词：必须是规范科学的名词术语，一般每篇文章有3~5个关键词（主题词）。属于支柱性概念。
（四）前言
1、内容：问题的由来；文献综述：课题的界定（概念术语的解释）及问题的陈述；课题研究的理论意义和实践意义。
2、写作要求：课题阐述要清楚准确，中心突出；客观公正、科学准确评价他人的研究成果；简明扼要介绍课题研究的动机和意义。
（五）正文
1、内容：它必须对研究的内容和方法进行全面的阐述和论证，对研究过程中所获取的资料进行全面系统的整理和分析，通过图表、统计结果及文献资料，或以纵向的发展过程，或横向类别分析提出论点、分析论据，进行论证。
研究报告又分：1、研究的对象和方法 2、研究的内容和假设 3、研究的步骤及过程 4、研究结果的分析与讨论：研究报告的重点部分。A. 结果的定性定量分析，B.研究结果的讨论 。
结果分析与讨论材料缺乏的原因
研究设计缺乏一种系统观，讨论问题思路狭隘
操作过程不够到位，操作措施不够落实，就产生不了深刻的感受和体验
文献资料检索不够，对他人的研究研究缺乏了解，对自己结果的讨论就缺乏客观性、支持的力度
反映结果的项目指标难以确定
测量的方法与手段较难选择
数据的处理与分析要求不断提高
结果分析与讨论对研究者理论素养和洞察力要求较高
对下一步的研究提不出发展的方向。
2、写作要求：
总体要求：科学性和创造性；公正性和准确性；学术性和通俗性。
具体要求有：1、掌握材料要充分。2、分析整理要科学。3、图表使用要恰当。4、观点材料要统一。5、语言使用要规范。正确区分学术概念和生活概念，口头语言和书面语言。6、引用论点要慎重。与已一致，佐证；他人观点中某些好思想，提练综合；带有片面性的真理，开拓思维、慎重判断；相反的权威观点，找准错误所在。（引古不引今，引洋不引中，引刊不引报，引专著不引文集）7、内部逻辑要严密。8、标题序号要规范。9、讨论部分要简练。
（六）结论
1、内容：整篇报告的概括和小结。成果概括（结论必须指出解决了哪些问题、还有哪些没有解决？）；今后研究的展望；对教育教学实践的建议等
2、要求：总结全文，深化主题，揭示规律，指明方向。
（七）注释和参考文献
1、内容：书籍、刊物、报纸、网络
2、要求：完整注明出处
（八）附录：问卷、量表、研究材料、统计数据、方案、计划等