在农村初中教英语怎么说

⑴ 浅析农村初中英语素质教学现状及对策用英语怎么说

I think English is the ecation of rural problems, on the one hand, the resources of the teacher, some poorer places, they first began to exposure to English, the students have started later than city, and a lot of teachers, students in pronunciation fundamental aspects of oral English is very weak, they don't like cities have very good teaching tools, teaching and certain limits, so I think must improve the countryside junior middle school English ecation, should let their elementary school started reading English, rather than being contacted the book is out. Should also change the countryside junior middle school teacher, on the other hand, it should improve rural teaching equipment
我觉得农村的英语教育一方面是资源的问题，一方面是老师的问题，一些比较贫穷的地方，他们初一才开始接触英语，起步比起城市的学生已经晚了很多，况且老师的读音根本不准，导致学生的口语方面很弱，她们不像城市里有很好的教学工具，教学也受到一定的限制，所以我认为要提高农村初中的英语教育，应该让他们在读小学的时候就开始正在接触英语，而不是发下的书是摆设。还应该改变农村初中老师的水平，另一方面，还应该提高农村的教学设备。。。

⑵ 我本科英语在农村教初中英语还是在县城教小学

如果你感觉能力比来较强，建议你在农源村叫初中，因为，通过连续几年的中考，你的成绩会被县教育局领导看重，有可能调进成立的初中或教育局教研室。有关系的话，会调进城里的重点初中。如果在城里教小学，看起来是城市，但是，小学英语很难出成绩，那你就永远是个小学英语老师。
当然，人各有志，不能勉强。这个东西主要还是看你了。（还要看你的关系网了！You understand it!)
再就是看你是女孩子还是小伙子。女孩子的话，还是在城里当小学老师吧！安全感强一些。
希望对你有所帮助！

⑶ 求“农村初中英语教学的有效方法”

我也是农村英语教师,下边提几点仅供参考:
1.兴趣是最好的老师,所以教英语内先得让学生对英容语感兴趣.要想让他们对英语感兴趣,前提是他们对英语老师感兴趣.如何做到,可以上课给学生讲一些小故事,英语方面的小常识或讲一些生活小哲理,初中的孩子特别喜欢听这个,并站在理解他们的角度.然后慢慢地他们就对英语课感兴趣.
2.对于调皮的学生要恩威并使，让他觉得你既有亲和力，又有威严，同时让他有事做，比如难的不会，让他背写一两个单词，做到上课不捣乱。
3。学生的作业一定要看，看了后一定给出批语，因为大部分学生拿到作业后不是先看错题，而是先看批语，好的批语让他们觉得老师和他们离的很近，批语是老师和学生交流，交心的平台。
4。让每个学生准备错题本，让其改正错题并时时翻阅，巩固。

⑷ 农村初级中学英语教师如何搞好音标教学

在英语教学中，音标教学至关重要。而在农村初级中学，要搞好英语音标教学，英语教师必须下一番苦功夫才行。因为现阶段城乡之间的差别教育依然明显存在。在城市，早已有“三机一幕”、多媒体、网络教室，而且小学阶段英语教学条件优，师资水平高，教学效果好,学生上中学后学习英语就相对轻松。而在农村初中英语教学中，普遍存在的情况是教学条件特别有限，难以借助先进的教学设备。农村小学开设英语课更是困难重重，不仅教学条件差，而且师资严重匮乏，导致学生成绩参差不齐。即使有的学校开设英语课，可是学生学到的知识不正规，如发音不准等……，一到初中来，发音就是个严重问题了。所以还是得从零开始教学，教学任务相当艰巨。因此在农村初级中学英语教师进行音标教学应该从以下几个问题入手：一、何时进行音标教学最合适？如新目标英语（Go for it）七年级上册，前面的三个单元（Starter Units）里面在教字母的同时都会出现相同发音的字母和单词的组合。让学生们listen and repeat.每个单元都有这么一项题目，所以我个人觉得既然书本已经提到了相同音的归类，可以把简单的元音融入到字母的教学中去。在认识和学习字母的同时，把相应的音标写到黑板上，记忆几次以后，可以让学生自己把学过的音标从音标卡中找出来，还可以看看、了解一下卡片背后的单词。当然有些学生有一点英语底子，在学习简单的字母的时候，肯定会掉以轻心，甚至有人会对字母的学习嗤之以鼻。能够把音标的学习加入进去会大大提高他们对英语学习的兴趣。也有很多人觉得还不如在小学阶段的英语教学中把音标教学穿插进去，以便他们以后可以正确发音。我个人认为这有点为时过早。小学生没有完全掌握汉语，在此同时把音标教学加进去很容易跟汉语的声母和韵母混合。而且现在汉语的学习也极其重要。学语言也要看时间，看学生的接受能力。放在七年级的学生身上，情况就有所不同了。经过六年的汉语学习，已经比较牢固的掌握母语的知识体系。更好的是现在（即七年级）他们有些已有小学三年的英语学习基础，对英语的进一步学习也不会造成很大的难度。因此七年级比较适合音标的教学。既然决定了开始这项任务，很多人也会有疑惑：到底要教给他们多少音标：全部？48个？还是只有元音？所以就有了问题二： 二．如何理清好音标教学的内容？书上给了学生48个，元音20。辅音28。音标卡片是标有元音，辅音，这一点是应该区分开来的。我个人认为应该是把48个音素全部进行教学。而且要明确区分元音和辅音。单元音和双元音；清辅音和浊辅音。要学就学彻底，免得对以后的英语学习造成不必要的麻烦。当然书本听力材料后面都有对英语语音基本知识的讲解。老师们可以看这里的具体48个音素。非常简便和全面。所以在进行教学的时候可以共同使用音标卡和这里的全部的音素集合，这样可以更好的让学生全面了解英语语音。我们在音标教学当中肯定会有踌躇的时候。老师们也会害怕自己的音发的不准确，或者是英音和美音混淆。那么这样就有了准确性教学的问题。所以我的问题三是：三．如何进行音标的准确性教学？很多老师们会去研究现在英语发音的走向，这是件很好的事情，世界上很多非英语国家的人说英语都有他们的弊端。当然也包括中国，要不然也不会有“中国式英语”的说法。毕竟不是母语，要学的很美式或者是英式是件不简单的事情。但是就不能说我们不要做一些工作了，结论是还是要注重方法和教师自己的发音。我们现在运用的是国际音标，那就是说大家都是一这个为标准，所以不存在美音和英音的问题。但是还是有个小小的问题，就是不同国家还是有本国的大多数人所使用的发音。这点还是要注意。接下来就是要准确的发出每个音标。特别要注意嘴型，舌头的位置，甚至是两边肌肉的张驰度。这是个不容易的过程。记得大学的老师曾经一度用铁丝来固定舌头的准确位置，发爆破音/p/ 和/b/,/t/和/d/,/k/和/ɡ/时，拿一张纸放在嘴巴前看纸张是否被吹动加以区别等等，可见不一般啊。不管怎么样还是要通过各种渠道，还有不断的努力来提高老师本身的准确度，才能保证学生的学习效果。现在是互联网的时代，也可以到网上查阅更多的资料和信息。那么接下来是我个人认为音标教学的几个小作用四．音标教学的有何作用呢？1.提高学生读准单词的能力 对于初一年级的小孩子来说，对语音的模仿和表现的欲望都很强，所以对于他们来说学习音标不是难事情。更重要的是学会了48个国际音标可以使学生纯正地发音，为以后的学习打好基础。要会说英语不难，难得是如何发音准确。音标的学习就可以很从容的解决该问题。2.有利于学生进行预习功课老师肯定遇到过这样的尴尬场面。早就布置的预习作业，很多同学都不知道如何下手。也许他们可以很快的完成练习题，但是读音这部分还是要等到老师亲自来教，并且在你预定的时间内是完成不了的。所以学生学会音标是个关键问题。会了音标就可以很主动的自己学习发音，读出单词来。3.便于记忆单词英语的拼字是一门很深的学问。不像汉字很零散，英语有规律可寻。会了音标还可以用来背单词。甚至可以自己检验单词拼写有否错误。很大程度上，能节省老师课堂上不少时间，接受新事物相对来讲更快速。4.更改陋习老师们肯定见过各种各样的初学者是怎么样学英语的。有的把英语的发音翻译成中文汉字，然后标到单词旁边。这是最常见的例子。要不就是要辅助于其它学习工具。过分的依赖导致了他们对于真正知识的掌握程度。学会了音标，就可以很轻松面对单词的发音。改掉很多不必要的或者是错误的学习方法。音标的学习对于这一点有很大的益处。5.提高学生的自主学习性以前的学生在没有学习音标之前，都是很依赖老师。条件好的学生会借助于很多文曲星之类的学习工具。他们在学习英语的同时可以很快完成说以外的任务，但是说这方面是很弱的。没有老师他们就显得很被动。学会了音标可以解决很多事情，更使他们的学习更主动有效。6.提高学生的听力能力为什么这样说呢？很多学生的情况表明，他们的考试听力部分是很容易失分的地方。稍微出现几个连读或者是快读，就很明显的要出现长时间的考虑和停顿。很多人事后会说，我听都没有听到它就过去了；太快了，我都不知道它在将什么。音标掌握的很好的同学在这方面就会稍高一筹。正确的发音可以解决很多做挺立时的不利因素。也提高了应试的能力。最后是要学生明确，要学好国际音标必须做到以下几点：1、首先要记住英语48个音素的新国际音标符号，，其中元音20个（12个单元音和8个双元音），辅音28个（11个清辅音和17个浊辅音等）。原则是：一个音标代表一个音，一个音只能有一个音标代表。2、见到一个音标，就会发准确的音，特别是五个长元音/i:/,/a:/,/u:/…等，见长元音符号（:）念时声音要拉长些，而短元音要念得短促些。3、掌握每个音素舌唇的位置，牙床开合的程度。4、反复地听国际音标标准音的录音，多次模仿每个音素的准确发音。可以录下自己的发音与标准发音对比，找出差距，加以改正。5、学好国际音标，在翻阅英语词典时，见到每个单词的注音会准确地念出来。6、除了会念每个有注音的单词，还应在看到或听到一个单词时，会用国际音标来标音。这也仅仅是我个人所考虑到的几点。音标的教学是个一直以来争论不休的问题，不管我们各自采取的方法如何，具体怎样实施计划，有一点是很确定的，那就是音标的教学过程是个循序渐进的过程，不管是初一、初二还是初三年级，都需要不断的重复和提醒，更要不断地运用到实践中去，使得学生在初学阶段打好基础，为以后的学习营造良好的英语学习环境。需要我们英语教师大家共同的努力。

⑸ 农村初中英语教学现状用英语怎么说

农村初中英语教学现状
The countryside junior middle school English teaching
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⑹ 如何在农村初中学校上好英语课

英语课程标准指出，听、说、读、写等技能是英语语言运用能力的重要组成成分，听和读是理解的基础，说和写是表达的技能。笔者认为，在四项基本技能中，听是英语输入的前提，说是英语输出的前提。因此，听说技能是英语课程最基本技能，也是读、写技能的重要基础。所以，在日常教学中，英语的听说课也是非常重要的，是学生接触英语的重要第一课。但是生活在农村的学生，由于教学资源的缺乏，加上没有运用英语的语言环境，他们很少有机会练习听说技能，同时学校大都重视应试教育，以及学生本身羞于用英语进行表达而不想进行听说练习，致使农村初中学生的听说能力相当欠缺。因此，在日常教学时，农村教师更应该注重听说课的有效性。那么，好何才能真正上好农村初中英语听说课呢？笔者认为应该从以下几个方面入手。
1简单交流，营造轻松的听说氛围
听说课主要是学生的活动，是学生充分运用英语进行表达的好机会。然而，学生能否大胆地运用英语进行听说练习主要取决于教室里有没有轻松的听说氛围，而营造这种氛围的任务主要落实在英语教师身上。为了让学生能够轻松愉快地进行听说训练，教师应该从最简单的问题入手，让真正放下心理的包袱，从而使每位学生都能开口说，在原有的语言情境中进行英语表达。比如说：教师可以向学生询问这样的问题，How are you？/what's your name？ 等等，这样，学生都能开口说，大家也能认真地听，从而自然而然地形成了轻松的氛围，拉近了师生，生生之间的关系，为进一步学习打下基础。
2顺势导入，反复操练目标语言
教师在营造氛围的同时，也找准时机顺势导入并呈现本课的重点目标语言，并且不断地让学生重复朗读，让学生对目标语言进行全面地感知，然后教师播放听力，并且让学生多听几遍，听出本课时的目标语言，之后让学生跟读录音机，模仿英语的语音语调，继续巩固目标语言，最后让学生不断地变换角色对目标语言进行操练，促使学生掌握目标语言，并能熟练地运用目标语言，为下一阶段的训练做好准备。
3联系实际进行模仿操练，巩固目标语言
这一过程主要是让学生进行运用，是否掌握目标语言主要取决于能否正确熟练运用目标语言。因此，在上一个阶段的基础上，教师要创设一种学生所熟悉的语言情境，让学生进行想像，积极思考，从而学生能将目标语言拓展到生活上来，并让学生反复地进行操练，以达到巩固目标语言的目标。
总之，由于农村初中缺乏课后的听说训练，课堂上的听说就显得十分重要，要充分利用课堂时间，对学生进行充实的听说训练。让学生在反复听说操练的过程中，感知英语，掌握目标语言，从而不断提高英语的综合运用能力。

⑺ 当农村初中英语老师要英语几级

要教初中首先要本科，英语过专业四级，有教师资格证。当然，这也不是硬性的，什么事都有列外，如果你英语知识够扎实，又有关系，即使没有这些证书也是能做初中英语老师的。

⑻ 农村中学的英语怎样讲

如何在农村中学教好英语
我们学校地处农村，学生原有的英语基础和学习英语的习惯都较差，这势必大大影响了初中英语的学习效果，我从学生实际出发，遵循教学规律，对如何在农村初中英语教学中实施素质教育用心探索。笔者认为，在英语教学中实施素质教育的目标是提高全体学生整体素质，就是要让全体学生，通过听、说、读、写等方面能力的训练，使学生获得基础知识和为交际初步运用英语的能力。因此，在教学实践中，我想方设法帮助学生学会学习，以及激发和保持学习动力，培养自学能力，培养良好的学习习惯，把优化课堂教学当成落实素质教育的主渠道，尽最大可能为学生创造运用英语的景，指导学生积极地运用语言，在学中用，在用中学。

一、贯彻课堂教学交际化原则
⑴五分钟会话。每堂安排五分钟左右时间进行会话。会话内容有值日生汇报、自我介绍、家庭情况、谈论天气以及熟悉的歌星、影星和运动员等。让学生自由用英语交谈，允许学生模仿课文内容适当增减，自由发挥。也可以根据课文内容，通过问答形式作简要的复述。在开展会话中，始终以学生为主体，引发他们的联想思维，由单一的讨论内容过渡到综合内容，把几个不同内容的话题串联起来，既复习旧知识，又开发了学生的智力。我特别注意，轮到中差生值日生时，鼓励他们大胆实践，并注意发现他们的"闪光点"，有点滴进步就给予表扬肯定，以增强他们的自信心。
⑵注重语感教学。加强听说训练，努力做到视、听、说同步，培养语感和学习兴趣。每篇课文的生词、句型和文章都是朗读的好材料。朗读不能老是采用"跟我读"的形式，而是要注意创造情景，让学生懂得不同句子的重音有不同的语感，显示说话者不同的语言的心理。同样，语调的不同，重音的移动，也体现了说话者不同的心理状态。经过训练了没，学生在以后朗读中也就注意了正确使用语音、语调和重读、弱读及升调，这样朗读绘声绘色，津津有味，整个课堂兴趣盎然，学习积极性大大提高。
⑶对话使用，角色表演。结合课文内容，每教授一个情景句型，让学生用当天所学的自编一个简短的情景对话,到讲台表演。如学到my family 这课，我发动学生都带张"合家欢"照片，整个课堂就是欢聚一堂，在热烈气氛中学会并运用所学的句型，提高了运用语言交际的能力。
⑷运用直观教具为了进一步激发学生学习兴趣。我充分利用图片、图表实物、录音机等教具，生动形象地开展教学和交际活动。利用实物和图片教单词，学生能更好地记住词义，并能反复利用它们复习，其趣味性、直观性较强。例如，用提问的方式猜物品，让学生将实物与英语句子连起来，练习听、说。教师呈现事先准备好的盒子让学生猜盒子中的物品的形状提问：is it round ?如果是"苹果"，教师回答"yes, it is ."以下依次："what color is it? can i eat it?" 寓教于乐，引导学生多使用教具，结合列出图表，做到快记、巧记。
二、狠抓基础，注意密度
一方面突出知识重点，狠抓基础，一方面面向全体学生，注意密度，把握节奏，备课先备人，平时注意了解和分析每个学生的具体实际情况，因材施教，有的防矢，合理安排好45分钟教学内容和进程，课堂上，让每个学生都参与学习活动，学生实践面较广并在同一水平基础上对内容从多视角理解，多角度开展操练运用，即在互相理解的基础上从听、说、读、写不同角度展开，在教学"时态"这个既重点也是难点时，自始至终在情景中进行教学，突出了时间状态和不同的谓语动词，让学生练习理解运用，并设疑释疑、解惑，让学生积极思考，改变过去以教师为中心，满堂灌的状态。
三、温故知新，克服遗忘.运用”张思中英语教学法”中的记忆方法,注意在课堂上经常复现旧知识，让学生反复操练，由易而顺利地完成一个个学习目标。具体方法是：学习┈复习┈再复习。复习时做到系统性、针对性、综合性。采用"滚动式"，扩大语言输入。"滚动式"就是重复教材中的重点，用以前学过的词语操练新句型或采用已学过的句式学习新单词。以造句竞赛的方式促进学生学习的积极性,激发他们的竞争意识,效果较好.
四、当堂巩固，注重反馈
教学时要处处考虑如何发挥学生的主体作用，要以学生的参与程度和教学评价的得失作为课堂教学成功与否的尺度，所以，在学生经过一段学习活动后，进行归纳分析，以鼓励表扬为主，满腔热情帮助学生，及时处理反馈信息，当堂巩固，如果时间许可的话，还可引导学生对一些易出错的地方，如人称变化，谓语动词的形式变化、某些习惯表达的异同进行归纳分析，让学生真正地学有所得.
五、注意培养自学能力
"授人以鱼，不如授人以渔"教是为了学生的"学"，是要让学生拥有学习的能力.因此，我重视对学生的课外学习的指导，帮助他们养成良好学习习惯和自学能力。
⑴早读课，坚持听新教材的课文录音，加强听力训练，让学生模仿地地道的英美人语音、语调。
⑵指导学生订出学习英语长期计划和短期安排，每天坚持搞好课前预习，发动家长帮助督促实施。
⑶扩大学生课外英语的摄入量.建议学生收看<<希望英语>>等节目,并鼓励他们多读一些英语小故事,尝试去读一些英文原著.
⑷强调作业的独立完成，培养学生克服困难的意志。帮助学生认识到，做作业实际上是新旧知识的运用过程，一定要养成自觉独立完成作业的习惯。
⑸培养学生认真听课，初步运用英语思维和理解。
⑹从音、形、义几方面培养观察力和记忆力，打好语音基础。
⑺用联想对比，归纳演绎等记单词和语法知识。
英语作为一门外语, 其重要性已渐渐为学生们所认同.那么,如何帮助学生真正地掌握这一重要学科,更好地做好英语教学工作,作为一名教育工作者,我们需要付出更多的辛苦,努力成为一名真正合格的英语教师.
在初中阶段的英语教学中，初二年级的分化现象往往十分突出，直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩，同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此，如何防止分化，大面积提高教学质量，使学生在初中阶段获得较好的成绩，是我们英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。

一、及时帮助，以防为主
初中英语的教学重点是基础知识和基本技能，因此教学应面向全体同学，争取做到人人基本达标。在教学过程中学生学习出现差距是不可避免的。一旦出现，就应该及时找学学生谈，分析他们掉队的原因，动之以情，晓之以理，使学生从思想上认识到学习外语的重要性。同时给予学习方法的指导，耐心帮助他们补习功课。对于一些有可能掉队的学生，及早指出，说明掉队的严重后果，做到防患于未然。
二、讲究教法，因材施教
外语教学和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在初一阶段所获得的语言技能，能否在初二年级得到继续发展，是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，即力求把教学搞“实”、搞“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上，对每课时的教学计划逐项落实。课堂上，少讲空话，多做实事，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时补遗，帮助学生过关。平时作业或测验得到好成绩或有进步的，一定在班上进行表扬，给予肯定；对作业错漏较多的当面批改，及时订正。所谓“活”就是侧重听说训练，把外语课由“讲演课”变成“实践课”。采用展示性的直观教学方法，使学生一上课就置身于一个讲英语的环境中，在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。
三、激发动机，诱发兴趣
激发学生的学习内在动力，使学生积极主动地学习，也是防止分化的一个重要方面。初二学生要是能听懂老师和同学说的英语，自己能用英语表达简单的思想，能读懂简易读物，他们就会感到有收获，兴趣就会产生，所以每堂课都注意让学生有练的内容，有练的时间。每次练习五分钟左右，费时不多收获较大。教师应不断为学生创造成功的机会，让他们更多地尝到成功的喜悦。同时良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，因此，教师要注意控制自己的情绪，普遍关心学生，尤其差生，同他们交朋友，不歧视他们，不动辄斥他们，常鼓励他们的学习自信心和学习热情。

新课程改革，是一次深刻的改革。新课改倡导全人教学，强调课程学要促进每个学生身心健康的发展，培养学生良好的品质的终身学习的能力；新课改倡导建设性学习，注重科学探究的学习，提倡交流与合作、自主创新学习。课程改革的成败关键在于教师，教师是课程改革的实施者。作为教师我必须做好充分的准备，学习新课程改革理论，更新教学观念，迎接新课改的挑战。下面简单回顾一下我所做的一些英语教学工作。
一．面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础
1．创设各种情景，孤立学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2．为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3．孤立学生通过体验、实践、合作、探究等方式发展听、说、读、写的综合能力。
4．创造条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二．关注学生情感，创造民主、和谐的教学气氛
学生只有对自己、对英语及英文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩、刻板的情态，不仅会影响其它发展是学好英语的重要因素，因此我努力创造宽松民主、和谐的教学空间，做到：
1．尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2．把英语教学与情态有机的结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助、体验成就感发展合作精神。
3．关注学生有困难或性格内向的学生，尽可能为他们创造语言的机会。
4．建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果；互相鼓励和帮助，做到教学相辅。
三．加强对学生学习策略的指导，让他们在学习和运用的过程中逐步学会如何学习，做到：
1．积极创造条件，让学生参与到阶段性学习目标，以及实现目标的方法。
2．引导学生结合语境，采用推测、查阅和协调的方法进行学习。
3．引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习目标和学习策略。
四．对学生进行有效的评价
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习过程。评价或采用测验及非测验形式，平时重视形成性评价，对学生回答学习过程中的表现所改进的成绩，及反映的情感、态度、策略某方面进行及时的评价，如有口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，充分发觉学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高，测验以学生综合运用能力为目标、侧重于学生理解和获取信息的能力，减少客观题，增加主管题。通过评价学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
新课程改革不是纸上谈兵，必须要与实践相结合，努力学习，积极进去，积极参与课程改革，在改革中不断学习，不断实践，不断反思，愿与新课程共同成长。

⑼ 我是一名农村中学生 用英语怎么说

答案是抄：
I
am
a
Middle
School
student
in
the
country

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⑽ 如何教农村中学生学英语

第一．最主要一点是敢于开口说英语，不要怕犯错误。人人都会犯错，这是在所专难免的，只要属敢说，就一定能学好。
第二．熟记常用语，确保准确无误。把常用的交际用语背熟，俗能生巧。
第三．要有灵活多样学习方法。一种方式学厌了，可以变换其他的方式，以便学而不厌。
第四．多方位多角度来学英语。要经常读报、听广播、看外语电影、听外语讲座、读课本和别人交谈等方式来学英语。
第五．坚持不懈。每天至少看 15-20 分钟的英语，要抓住早晨和晚上的英语学习时间。
第六．要加强交际训练。语言的运用离不开频繁强化训练，只有交际，才能学好。
第七．尽量用第一人称来记习惯用语和句型，以便记忆牢固。
第八．上下相连，从不孤立。记忆英语要结合上下文，不要孤立的记单词和短语，要把握句中的用法。