初中英语板书怎么设计

Ⅰ 初中英语教师资格 教学设计模板(全英)

Ⅱ 我是一名初中英语老师，可是板书特别不好，不知道怎样

没办法，中学的老师还不同于大学老师，板书是基本功的一项，只能是练了。找板书好的老师请教一下快速练好的捷径。

Ⅲ 如何设计初中英语教案

写教案的具体来内容包括源以下十项：
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
1．设计新颖活泼，精当概括。
3．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。
（三）巩固练习
1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
（四）归纳小结
（五）作业安排
布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

Ⅳ 急――我是河南的，初中英语说课时，先在黑板上写板书设计啊还是后写啊为什么说法不一呢

最后写的，才开始得先写上题目

Ⅳ 教育教学能力考试 初中英语说课的板书怎么写

板书你说课过程中与教材重点相关的句型、词组、单词。边说边写。

Ⅵ 初中的英语教案一定要有板书设计吗

当然要有，否则你上课后，黑板（白板）上一无所有？您的学生对课堂知识的重点又怎能把握得住？

Ⅶ 初中英语被动语态的板书设计

结构： be + done
一般现在时：an/is /are + done
一般过去时：was /were +done

现在进行时:am /is/are being done
过去进行时:was/ were being done

现在完成专时: have been + done
过去完成时: had been + done

然后你就可以举例子属啦~

Ⅷ 初中英语课堂的教学设计的几个方面

情境是一堂课的“小天地”，它是教师用生动形象、亲切感人的语专言，或描述意趣横生的同教学属内容紧密相关的人物、事件与景物，或演示形象逼真的与教学内容有关的动作画面，并借助一定的媒介创造出来的，教师在教学中创造性地设计好一定的情境，让学生戏剧般地进入角色，就能唤起他们的情感体验，点燃其思维的火花，产生强烈的共鸣。这样，也就能极大地调动学生的兴趣，从而收到良好的教学效果。

Ⅸ 初中的英语教案一定要有板书设计吗一份合格的标准教

一. 教材分析
1. 教材的地位与作用:
第一册第七单元第一节.本单元围绕着Animal这一交际题目，从多角度场景进行具体训练。本单元实质是上两个单元的延续和拓展。上两单元是Popular Pets和Animal Care本单元是Big Animal它由近及远循续渐进地展示了有关动物的信息，从而自然地过度到初步认识和运用形容词比较级和最高级。为下后面初步学习比较级和最高级用法做了铺垫。本节是本单元的听说课，也是后三节课的基础。它围绕着询问动物的高矮胖瘦进行各方位的操练，从而突出的本课重点词句的用法。
2. 教学目标：
知识目标：
1.掌握单词：dinosaur whale giraffe weigh
2.掌握句型：The dinosaur is 7 meters high.
Whales can weigh over100 tons.
能力目标：
较熟练的用最简单的英语介绍Big Animals。
德育目标：
教育学生爱护动物与动物和谐相处
确立教学目标的依据：
根据英语教学大纲的规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用交际英语的能力。现阶段外语教学只有进行素质教育，才能跟上时代的步伐。因此，外语教学除了目的语素质教育，潜在的外语能力培养外，还要进行智力因素的培养和思想素质的培养。
3.重点与难点：
重点：Listening and speaking
难点：Improve listening and speaking
确立重点难点的依据：
根据英语教学大纲要求及本课在教材中所处的地位和作用
二. 教材处理：
针对中国学生初学外语时，存在一定语言障碍的实际情况，教师首先给学生创造外语语言气氛，引导学生踊跃参与语言实践活动，使学生身临其境，从而既大大激发了学生的学习兴趣，以让学生在不知不觉中运用外语知识，巩固外语知识。
三. 教学方法：
通过“五步”法，精讲巧练，由易到难，以旧导新，循环渐进地深化教学内容。展开以教师为主导，以学生为主体的师生双边的活动。
四. 教学手段：
用挂图、简笔画、录音机等手段教学，增加直观性，趣味性。加大课堂密度，提高教学效果。
五，教学程序：
1.新课导入：
到目前为止，学生已学过询问有关宠物和爱护动物的日常会话。教师结合教授内容与学生进行下列对话：
T: what do you see in the pictures ? S: ……….
T: Where they live? S:………..
T: what do they eat? S:….
T: How do they look like?
然后请男、女生各一位到前面来，教师与这两位同学对话。继而向全班发问，（根据本课所教的内容的特点，教师带领学生不知不觉进入角色进行实际操练 ）导入正课。
2.新课讲解：
通过一幅色彩逼真，形象生动的图画。引起学生强烈的配音问欲望，教师稍加点拨，课文第一部分的两幅画的学习在轻松愉快的气氛中反复演练。然后打开录音机，让学生听听清翠，婉转的鸟鸣及动物的各种叫声，激发出全体学生的兴奋点和好奇心，鼓励学生根据画面的内容通过free talk 进行知识拓展。然后让学生听录音，复述听到的内容，再完成预习卷的听力填空，从而达到训练听说的能力。
英语教学，利用多种手段辅助教学，生动、鲜明，课堂气氛活跃，充分调动了学生参与语言实践的积极性、高度集中了全体学生的注意力。达到了教育教学的目的。培养了学生思想素质，情感素质和英语语言素质。
3．语言实践：
为了让全体学生都积极参与语言实践活动，提高45分钟的学习效率，利用in pairs, act in pairs ,in row, in team, Boys ask Girls answer.等多种方式操练巩固，使学生始终处于积极思维状态，全方位、多角度、培养学生运用英语的能力。
4.反馈练习：
通过巩固卷练习，教师可以了解各层次学生对本节课掌握的程度，以便随时调整教学活动。反馈练习的选择要面对全体学生，由旧知识到新知识，由简单到稍难，使学生在不知不觉中把新学的知识加以巩固。
巩固卷题样：单项选择
( ) 1. The spring is coming. And the days are getting ________ .
A. longer and longer B. long C. shorter
( ) 2. The dinosaur is 7 meters .
A. high B. long C. longth
( ) 3. Don’t be sad. Look up! The sun is ________ in the sky.
A. highly B. tall C. high
( ) 4. Penguins can’t move very fast ________ .
A. on land B. on the land C. in the land
( ) 5. Whales can weigh 100 tons!
A. less B. more C. over
( ) 6. Dinosaurs weigh than elephants.
A. less B. more C. little
( ) 7. do it weigh?
A. How many B. How often C. How much
( ) 8. My pen is the same yours?
A. for B. to C. as
( ) 9. An “Argentina Lizard” is than a T-rex.
A. less dangerous B. as dangerous as C. more dangerous
( ) 10. ________ and animals are living things. Water is very important for them.
A. Plant B. Plants C. Planting
5.归纳总结：
课堂教学中的归纳总结，应尽力引导学生自己完成，先叫一名学生总结本节的重点。然后，让其它同学补充，随后教师点拨。这样既培养学生总结概括的能力。又强化了重点难点的记忆。师生共同整理扳书。使重点一目了然。
6. 扳书展示1.掌握单词：dinosaur whale giraffe weigh
2.掌握句型：
The dinosaur is 7 meters high.

Whales can weigh over100 tons.

六．家庭作业
（1）.Revise the language points of Lesson One.
(2).Preview the new words, expressions and patterns in Lesson 2.

Ⅹ 如何设计好英语板书

整堂课下来，学生由挂图和问题引路，随着黑板内容的一直空虚，学习的热心也一直低落，提出问题，设置悬念，解答问题，加强自负心，内容多彩，激起兴致。板书设计的集整体性、艺术性和兴致性于一体，情境联合，大大改良了课堂氛围，进步了学习效力。
总之，板书的设计也是一门学识，设计的好坏间接影响你的教学质量。教书原先就是一门艺术，好的教学方式就是要咱们一直去实际，去总结。通过这种方式来进步教与学的质量，值得咱们尝试。更主要的一点板书设计还是未来现代化教学的基本，打好这个基本，以后不论是投影仪还是多媒体你一样能够设计出高质量的教学课件来
浅谈英语板书设计
现代化英语教学中，黑板已经不是传统意义上的黑板了。挂图、投影仪、多媒体等的参加，使得黑板的外延更加丰硕。特殊是多媒体－－－－－－这一现代化的教学工具，她以鲜艳的颜色、运动的图像和有声的对话，给人一种心旷神怡标觉得，发明了一个轻松痛快的学习氛围。不过在这些先进的教学仪器未遍及之前，咱们只能大作黑板这篇文章，但在实际教学中黑板的主要性却经常被无视，板书设计干燥有趣，招致学生厌学心情滋长，学习踊跃性大大下降。那么怎么能力在教学历程中充足施展教师的主导作用，进步学生学习的踊跃性？怎么能力有效地在有限时光里让学生传授新常识呢？说起来这就是一个对于进步教学质量的问题。
在咱们的印象中，板书除非就是黑板白字，情势繁多，干燥有趣。而倡导设计板书就是要一改这一传统情势，在原有的基本上加上一些图片材料，使之图文并茂，丰硕板书的内容；情势上恰当运用黑色粉笔，空虚板书的颜色。备课时，在仔细研究课文材料的基本上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要事前支配成竹在胸。在详细的设计中，特殊要注重充足施展各要素的作用，如：
（一）挂图。挂图能够说是板书的前奏，其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，它们都是现成的，咱们能够把它作为板书的一局部来应用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。这样能够先让好奇的学生去注重挂图的内容，斟酌你提出的问题，一下子就引起他们的兴致，为一堂课的开端开个好头。以初中第二册（下）第七十七课为例，能够设计这样几个问题：１）whataretheydoing？（他们在干什么？）；２）。whyaretheycooking？（他们为什么烧饭？）；３）whataretheygoingtocook？（他们企图烧什么？）
（二）简笔画。简笔画是最适宜于在黑板上表白，她能够在教学中充任催化剂的角色。有许多很难进行的教学运动在他的参加下，能有效地施展作用，并能够获得很好地后果。如在学习laugh（笑）这个单词时，能够用形体言语来表白并不那么轻易，由于教师在课堂中哈哈大笑起来会让学生觉得莫明其妙，而且教师本人也对比为难，假如改用画简笔画＾_＾并向他们演示这个举措，同时导入heislaughing。（他在笑。），那不就简朴明了了。学生也一定会哈哈大笑，教师边写laugh边说：yourealllaughing。这样加强了教学兴致性，改良了课堂氛围。这可是板书设计中的主要因素，能抉择你板书设计的总体程度来。
（三）颜色。假如说简笔画是催化剂的话，那么颜色就是高兴剂。许多学生厌倦了颜色干燥的板书，特殊是英语中这些弯弯册曲曲的英文，用学生的话说，就象是看天书，没意思，不想看，看不懂。如此上来就造成了恶性循环。这时颜色就会施展大作用了，那鲜艳的颜色就象一个个高兴点，图文并茂的内容能形象的表白单词或课文的内容，学生也会肉体振奋，思想活泼起来。我想他们钟情于多媒体的情理也在于些吧！那么咱们又何尝不可排汇一些多媒体的长处来呢！？在课堂中让学生做些小游戏，展开一些情况对话等运动。一来能够丰硕咱们的课堂，二来能够填补板书中没有声响没有举措的缺乏，与你设计的板书相辅相成，其同构筑美妙的四十五分钟。这样不也成了土制多媒体教学了吗？！
实际能力出真知。接下来让咱们付诸行为，还是以初中第二册（下）第七十七课为例，在课堂中展现本人设计的板书，详细如下：
第一步：先浮现一个庄园背景。教师边用简笔画疾速勾画出小山、小树、小鸟、草地、小屋，边介绍thisisafarm。（这是一个农场。），接着进行师生对话：whatsthis？。its。。。。。。。这是一个对比简朴的问题，能够问基本较差的学生，让他们觉得到本人的存在，增添其自自负心，并可调动全部学生的踊跃性。这样就十分顺利地拉开了教学的帷幕。
第二步：引入新事物。教师用彩笔画一只小胖猪的简笔画。学生对此很感兴致，一直地问：whatthis？。教师可抓住机遇导入新单词。themeatofitispork。。写出pork单词在旁边。然落后行正常教学这个单词。接着边在黑板上画cabbage（卷心菜）、carrot（胡萝卜）、tomato（西红柿）等蔬菜，边跟学生说：itlikeseatingvegetables。此时还能够把预备好的小图片或实物都拿出给学生们看，让学生相熟单词，并能让他们跟实物对上号，日常生涯中假如他们再看到此物就会又联想起这单词来，这样学生才会轻松控制。
第三步：回归重点。在第二步中导入presentation已基本实现，然而板书还没有与挂图联络起来，没有造成一个整体。这时就能够充足调动学生的参加意识，请学生本人联合所学常识，应用挂图内容，进行一些情况对话，也能够请学生担负课文中蔬菜的各个角色做些小游戏。在此间教师适时的拔出来处理课前提出的问题。whoislivinghere？annislivingherwithherfamily。whatretheydoing？now，letslookatthispicture。（如今让咱们看挂图。）接上来就能够让学生本人处理这些问题。这样整堂课的教导义务卓越的实现了。