人教版初中英语怎么导入

A. 英语课如何导入

如何有效的导入英语课
如何从上节课向本节课的自然过渡是每位教师都必须考虑的技巧,导入是教学过程中最基本的也是非常重要的第一步。俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，从而使其产生良好的学习动机，极大地调动学生学习的积极性，使课堂气氛变得轻松活泼，课堂活动进行的也会顺利一些。因此，应运用多种导入手段，激发学生学习的兴趣，启迪学生智慧，还能使其愉快而主动地投入到新课的学习中去。使学生能主动参与教学过程，为整节课作好开路先锋。
一、导入的原则
任何事情的发展，都受特定规律的支配。英语教学的各环节也受其自身规律的支配，因此在设计导入时，应遵循以下原则。
1.导入应注重贴近课文的原则
导入是整个课堂教学中的一个环节，绝不是孤立存在的。导入必须为整堂课服务，教师在设计导入环节时，不可漫无边际、泛泛而谈，一定要将导入的方式、内容与所教课文有机结合在一起。
2.导入环节应贴近学生的生活实际
只有选取其生活实际中的某个层面、某个细节或他们所熟知的一些知识领域，而后借题发挥，联系到所要学的对话或课文。才能既被学生所接受、所喜欢又能顺利引入相关对话及课文的学习。
3.导入的设置应该自然恰当
每个人的心理认知过程都是有特定的规律的。对于新事物新观点的接受，要么通过由此及彼的比较，要么通过举一反三的联想，要么经过水到渠成的归纳。因此，导入环节的设置要注意与所讲知识的衔接，千万不可强拉硬扯的过渡。
4.导入应力求新颖、别致
导入环节应力求有突破、有创新，切忌落入俗套，那样会削减导入的效果。因此，在导入环节设置中应该做到形式变幻多样，内容推陈出新，使整个导入环节出乎意料之外又在情理之中。
此外，导入应该注意时间的控制。从整节英语课系统而言，导入不是也不能成为主体，它只是一个前奏，所以在时间分配上就应该注意适度，一般应控制在3～5分钟左右（也可以更短2-3分钟或简单的几句话）。
“教学有法，但无定法”这句话告诉我们在教学之中，应该依据教学规律和原则去自由创新自己的教法。教师可在充分考虑学生的心理、认知特点和所教知识的前提下，自由创新出一些好的导入方式。
其实以下的这些导入方法都是大家或我在平时教学中使用过的,下面就略作一些导入方法的归纳。。
1、复习导入法。采用复习的方法导入新课是我们使用最频繁的导入方式，便于学生巩固已学知识，将新旧知识有机联系起来。一般是通过教师与学生自由对话、提问、默写、竞赛等方式进行，特别是在进入复习阶段使用的较多。如：陈瑶老师本周上第五单元时就是利用提问的方式来导入新课的。
T: How about your weekend?
SS:It is very relaxing
T:What do you usually do on weekend?
Ss: I usually watch TV/play /do homework/eat dinner.
T: Let me tell you about my weekend.I often talk on the phone/clean the room/watch TV/read.
通过提问来复习相关的短语来导入第五单元的现在进行时
2、游戏导入法。在英语教学中，适当地掺加一些游戏，既能调动课堂的气氛又能激发学生参与的积极性，达到寓教于乐的目的。并对新课的引出做了良好的示范作用。如初一（上）Unit 5 What are you doing?中，可以设计这么一个游戏：让学生到讲台前抽签并表演动作，引出新句型：What is he/she doing?当然这些动作都是学生学过，而且是很容易表演的。这样就成功地将新语法与句型导出。
3、故事导入法。例如：教“The man who never give up”（人教版），首先把课文缩成一则小故事，讲给学生听。然后对爱迪生的国籍、出生年月、重要贡献以及他那种不屈不挠的精神等内容提问，还有八年级（上）Unit 9 When was he born? Section B 3a中的钢琴家（李云迪），就可以用钢琴家（朗朗或傅聪）来导入新课。使学生产生强烈的求知欲。
如：T：Who can play the piano in our school?
Ss: Music teacher.
T: I think so.Do you know Lang Lang who is a pianist （from China）?
And I introce him to ss. Then ask :Who is Li Yundi? Where is he from? What does he do? 这样就很自然的进入下面要学习的内容(此方法多用于阅读文章)。
4．实物导入法。是最直观最形象的导入方法，把实物带入课堂进行教学，学生觉得新鲜，有趣，简洁，语境真实，例如：初一（上）起始篇Unit 2 What’s this in English? .初三Unit9 When was it invented? Section B 3a 可作如下导入：
T:What’s this ?
Ss:It’s a glass of tea.
T:What do you think of it?
Ss:It is very popular and make us relaxed.
T: Do you like drinking it?
Ss:Yes.We often drink it.
T:Do you know who invented it? And When /How was it invented? Now let’s read the text. “Who invented tea?”
有些实物就在我们的身边不用带，初一（上）Unit 7 How much are these pants? 第一课时学单词，第二课时就要学新句型，就可以利用我们身边的实物，学生穿的衣、鞋、帽或学习用品等都可以。
5、设问导入法。教师根据教材新旧知识的联系，抓住新课重点导入，以激发探索问题的兴趣。例如：教初一上，Unit 1 “ English name”时，可问学生“Do you know my name”或“Do you know my first name/ my family(last,full) name”。初一(上)Unit 8 When is your birthday? 就可以先问班级有多少学生知道父母的生日（或者用名人及明星的照片来）导入新课。
6、情景导入法。在导入时，可根据教材特点，为学生创设一定的可感情境，让他们置身其中以积累感情，从而形成动力，上课效果也会大大提高。情境是有效使用语言和话语是否恰当的重要根据，将学生放在创设的情境中学习运用语言，既可以帮助学生理解语言的内容和形式，还可以激发他们的学习兴趣。教学九年级Unit 4 What would you do ?时，我让每个学生都加上想象，把自己想成已经拥有了很多钱的亿万富翁，或者很贫穷落魄的乞丐，也可以是电脑高手，知识渊博的教授等等，如果是那样自己该如何生活处世，在虚拟的情景中导入一些新语言项目──虚拟语气，让学生能对语法难点进行初步感知。
又如：初一（下）Unit 1 Where is your pen pal from?利用一幅中国地图或世界地图来导入.
如：T:Where is Hainan/Beijing? Can you show me?
Ss: A student come to the blackboard and show us.
T:You are from Hainan. Where am I from?
八年级（上）Unit 11.Could you please clean your room? 这就要根据当时班级的情况而定，是关窗没关还是黑板没擦净，还是取什么东西，都可以用比较委婉的语气来导入新课，这样就顺理成章的导入新授内容。
7、表演导入法。教师根据教材内容特点，让分别学生扮演一定的角色。如教英语中的招呼语时，可以让不同性格的学生演“不同的人，如：明星或名人”，学生见到自己所喜欢的明星，都争先恐后地与他们打招呼。
8、调查导入法。如:九年级 Unit 1 How do you study for a test? 进行复习时就可以问同学们是通过那些方式学习，引导学生参加各种游戏活动，使学生全身心参与到教学活动中。如：初一(上)Unit 8 When is your birthday? 就可以先问班级有多少学生知道父母的生日（或先问会唱Happy Birthday这首歌吗？），那么要了解对方的生日，怎样用英语表达呢？
9、看图导入法。教师向学生展示一幅或一组图画，要求学生仔细观察后，用英语讲述图画内容。这种方法既能培养学生的观察力、想象力、鉴赏力，又能培养学生的口头表达能力，如：初一（下）Unit 5 I’m watching TV .Section B 3b，就可以利用一些图片让学生描述图片中人物正在做什么。另外在学习“there be” 结构时，也可采用此方法。另外上学期我们的李容情老师给我们上的示范课就是采用了看图导入法。
10、音乐欣赏导入法 。音乐可以给人以美感，陶冶人的情操。我相信学生对音乐都是非常喜欢的。用音乐欣赏导入新课，可以激发学生的学习兴趣，启迪他们的心智。张丹老师在06年上亮相课时就用此方法。
11、直观形象法。当今社会已进入信息时代，丰富的信息资源给了我们广阔的选择空间。无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的课件都可以有意识地加以利用，使之成为构思新颖的导入形式。例如：在学习Mole 3 高一的三位年轻的教师都采用了给出自然灾害的资料片，这样直观形象的导入能激发起学生强烈的求知欲望，起到很好的“激趣”作用。
12．自由谈话诱导入法。 谈话诱导法就是从和学生谈话开始，谈思想、谈生活、谈学习。但是并非是漫无边际地谈，要紧紧围绕一个主题，这个主题就是本节课的中心内容。例如，在学习My Teacher一课时，李容情老师就采用此方法首先问学生几个问题： Do you like your teacher? Who is your best teacher? Why do you like him/her so much? 然后，话锋一转，问学生： Do you know who Annie Sullivan is? Whose teacher is she? How did she teach the author? Now please read the material and try to find the answers. 至此，学生急于找到答案，肯定会带着极大热情去读课文，这样就在不知不觉中完成了课文的导入。另外我在学八年级（上）Unit 2 What should I do ? 本单元的语言要点就是谈论遇到的麻烦并能给出合理化的建议，在进行第二课时我是这样导入的：
T: Boys and girls, Do you have any trouble in your life?
SS: Yes, what about you?
T: Me ,too. I always have trouble in sleeping because some people play Majiang upstairs every evening. I can’t stand it. What should I do? Can you give me some advice? 此时在黑板上标出第二单元的题目，并顺理成章的导入本节要学的知识。
13.利用文中插图，通过问答、讨论的形式进行导入
新编英语教材图文并茂，几乎每一篇阅读课文均配有与该材料有密切联系的插图，有的是为了提示教材难点，有的是为了印证教材观点，有的是为教材重点服务。通过对此画的描述、问答和教师言简意赅、提纲挈领的导语，逐步引入本课的话题，让学生适度了解话题的内容，易激发学生内在的学习动力，使课堂气氛活跃；利用文中的插图导入新课，能激活学生的认知图式，并使其产生阅读课文以了解信息的愿望，为以下教学铺平了道路。如九年级Unit 13 Section A 3a，可作如下导入：
T: Do you often go to fast food restaurant?
Ss: Never/sometimes /once a month and so on.
T: Do you know why the seats are hard? Are you hungry when you see the color red? How about the loud music? Now look at the picture of 3a .
14.以旧带新导入法
这也是我们常用的方法。要有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，按温故而知新的原则，或进行对比，或进行突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆。自然地引入、接触进而理解新知识，从而达到温故而知新。例如我要讲一般将来时，就用现在进行时导入。把现在进行时的时间状语一改，时态也就跟着出来了。（还有在学习一般过去时的时候,就用一般现在时导入，一般将来时可以导入过去将来时，现在进行时导入过去进行时，现在完成时导入过去完成时），需要注意的是这种导入要有较强的相关性，才可以旧拓新，温故而知新。
T:1.I am free every Sunday. → I was free last Sunday.
2.She is very happy on Saturdays. →She was very happy yesterday.
3.You always study hard →You studied hard last year.
4.She usually plays with friends →She played with friends six days ago.
15.预习导入法
在课前教师就应布置预习内容，最好设置几个问题，然后再在课堂上有针对性地提问，使学生不知不觉地进入学习状态。这种方法能使学生对所学内容有较为充分的心理准备，并培养学生的自学能力，养成良好的学习习惯。我在讲BOOK III Unit13 Section B时，针对学生的实际情况，我设置了1：你可以找到多少我们学过的有关情感的形容词? 2：我们学过有关make的用法有几种？在学生回答的基础上，结合新课程理念更加深入地探讨。运用这种方法要注意两点：一是布置的预习问题一定要具体，不可过多、过难；二是提问要紧扣课前所布置的内容。在我们的教学中导入的方法不仅限于这些还有很多如：解题导入、 回顾导入， 悬念导入， 故事导入 、预习导入、时事导入法、破题导入、语言点导入、背景知识导入等等,无论是那种导入方式。在课堂导入中，要充分考虑学生的年龄特点和不同层次的学生，采用不同的导入方式。对于低年龄的学生应采用生活化、兴趣式的导入方式，而对于高年级的学生主要运用任务型、讨论式导入方法为主。
导入没有固定的模式，不同的课堂教学，不同的教学重点、难点，不同的教学目标、教材内容的特点和类型，其实导入方法的设计要因课型的不同而不同。其导入方式都应有所侧重，不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，不能千篇一律。因此，导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学。教师只有不断地在课堂实践中运用导入的各种方法并加以比较、总结才能摸索出最适合的方法。总之，在英语课堂教学中，教师应充分调动一切新颖的、结合所教学生的实际，遵循科学性 实用性 启发性和趣味性等原则加以利用有效的方法，易于被学生接受的教学手段，导入要起到凝聚、激发和铺垫等作用。上课伊始，学生会有各种各样的心理。但主要的还需要他们的好奇心和求知欲，因而如何在刚开始就抓住他们的心，顺利地转入课堂教学？寓教于乐，让学生觉得上课是一种乐趣，而不枯燥乏味，使他们变被动为主动，与教师达成一种默契，从而进入最佳的学习状态。在教学中，如果能恰当使用不同的导入法，就能激发学生的兴趣和求知欲，拓展学生的思维，调动学生的学习积极性，从而提高课堂教学的效率。

B. 谈初中英语课堂教学的几种有效导入

目前英语课堂导入中普遍存在的误区:模式
固定,缺乏活力;耗时过多,拖沓冗长;舍近求远,化简为
繁;生搬硬套,脱离生活;前后脱节,不成整体等,并提出了有效导入的对策。

C. 如何做好初中英语课的导入工作

课堂导入是一个教学环节，做好课堂导入工作，是一个教学技巧。教师利用一定的教学手段，让学生在课堂导入环节对所学的新内容有更高的学习兴趣，使学生自然过渡与参与到课堂活动中来。做好课堂导入工作，对于整节课的教学效率提高以及课堂学习氛围活跃都有明显作用。明确初中英语课堂导入的原则，掌握正确的课堂导入方法，是初中英语教学响应教学改革的重要行为。
一、初中英语课堂导入的原则分析
1.课堂导入要具有启发性
在导入新课的时候，教师需要引起学生的注意力以及学习兴趣。导入中的教学语言应当是幽默有效的，更需要对学生的思维起到启发作用。具有启发性的课堂导入会创设一个良好的课堂学习氛围，引导学生将最真挚的情感以及最好的个人情绪投入到英语学习中。启发性的课堂导入更能够调动学生的学习热情，提高学生接受新知识的速度。当课堂导入中的某些语言或者某些方式与学生所想不尽相同时，学生的头脑中会出现语言碰撞，促进初中学生语言思维的完善发展。
2.课堂导入要具有趣味性
兴趣，是推动学生融入到课堂活动中的重要动力。因此，课堂导入环节一定要具有趣味性，具有趣味性的课堂导入可以在最大程度上调动学生的学习积极性。新课程标准也要求教师开展趣味性的课堂导入，利用导入活动来调动学生的多个感官，促进学生学习热情提高，组织学生进行自主思考，让学生想要在音乐学习中表达自己的看法。
3.课堂导入要具有层次性
不同的学生对于英语学习具有不同的需求，层次性较强的课堂导入活动可以让每一个层次的学生的学习动力都得以明确。课堂导入并不是针对一节课而进行的导入，而是面向全体学生所做的课堂教学概述。考虑每一名学生的需求，才能促进课堂导入活动效率的提高。
二、初中英语课堂导入的方法分析
初中英语课堂中的导入方法不尽相同，下面，笔者针对初中英语教学内容提出几点课堂导入的方法：
1.利用师生交流进行课堂导入
以师生交流为手段进行课堂导入，其可行性较高。在开始上课之前，教师与学生就一些问题进行谈话，在上课之后，将这种谈话延续下去，并向教学内容上靠拢，有利于学生自然地过渡到英语课堂中。另外，师生交流的增多，还可以为初中英语教学创设一个相对轻松与活跃的课堂氛围，让更多的学生敢于在课堂中发言，实现综合性的初中英语教学目标。
比如在讲解《Is this your pencil？》的时候，教师可以在上课前的两分钟，就学生的文具与学生进行交谈。教师可以说学生的某些文具真精致，围绕文具进行交流。当上课之后，教师就文具话题与全体学生进行交流，教师可以做发现一支特别好看的铅笔的行为与表情，之后拿起某位学生的一支铅笔，问“Is this your pencil？”，这样就将师生交流的主题引向了学习内容。师生交流式的课堂导入活动具有启发性，有利于学生思维的发展。
2.利用情境创设进行课堂导入
初中学生的好奇心较为强烈，在进行课堂导入时，教师可以通过情境的创设，让学生在真实的情境中，调动起自己的学习热情。情境的创设可以通过肢体语言使用来实现，也可以通过视频资料的展示来实现。初中英语教学的目的，是将有效的英语知识传递给学生，培养学生的英语应用能力。在教学中，教师可以针对课本内容，利用课本资源进行情境创设，也可以利用课外资料来充实课堂导入环节。比如在讲解《I’m watching TV》的时候，教师认为课本中的话题过于单一，可以利用网络平台为学生搜集更多的图片，引导学生进行描述。在课堂导入环节，教师利用图片为学生创设真实的语言应用环节，促进学生说出相应语句，有利于课堂教学效率的提高。
3.利用悬念设置进行课堂导入
抓住初中学生的心理，综合考虑导入环节的趣味性与层次性，教师可以利用悬念设置的方法去满足学生的英语学习需求。在课堂开始之初，为学生呈现一个未处理的问题，设置学习悬念，有利于让学生在好奇心的促使下开展探究学习，让学生投入到课堂学习活动中。
比如在讲解《Will people have robot？》的时候，教师可以为学生呈现人类的进化以及发展过程，从中省略两个环节，给学生留下悬念。特别是人类发现的下一个阶段，是否会是机器人呢？在黑板上打一个大大的问号，引导学生一起通过课堂学习来发现答案。
三、结语
综上所述，课堂导入的方法多种多样，教师根据学生的年龄以及学习的能力，对课堂导入方法进行丰富与灵活使用，会大幅度提高初中英语教学的效率。笔者从初中英语课堂导入的原则出发，分析了不同的课堂导入方法。希望更多的初中英语教师可以关注课堂导入环节的重要意义，利用正确的方法进行课堂导入，构建高效初中英语课堂。

D. 如何做好初中英语课堂导入

初中英语课堂导入浅谈
自古以来，人们都知道良好的开端是成功的一半，事事皆如此。因此，课堂的导入对一节课课堂效果好坏起着至关重要的作用。
好的课堂导入可以起到一下主要作用:
一、安定学生情绪，吸引学生注意力。
在课间活动时间，学生们会很放松，很多学生也会打打闹闹，也有些学生看些课外书这样的话学生的注意力完全在课堂之外。上课铃声响起，尽管学生们的人已经到了教室内，但情绪和思绪可能还没有完全调整好，这时候好的课堂导入可以起到安定学生情绪的作用，并能成功地把学生的注意力吸引到本节课的课堂上来
二、激发学生学习英语的兴趣，激发学生英语学习的动力。
兴趣是最好的老师。日本教育家木村久一说:"天才,就是强烈的兴趣和顽强的入迷"。美国教育家布鲁诺也认为:"学习的最大动力乃是对所学材料的兴趣。" 对于英语课更是如此。而良好的课堂导入可以激发学生对英语的浓厚兴趣。一旦学生对于英语课堂产生了浓厚的兴趣，一定可以激发他们学习英语的强大的学习动力
三、创设良好语言环境，活跃课堂气氛。
英语毕竟不是我们的母语，而且现在大多数的中学校园里极少有外籍老师或者外国学生，对于学生来说，在这种环境中对英语产生并保持浓厚的学习兴趣，养成良好的语言习惯等等都有一定的困难，所以语言环境的创设对于英语课堂来说就变得至关重要。好的课堂导入可以为学生创设合适的语言环境，让学生在合适的环境中进行语言的学习，课堂气氛自然而然也就活跃了。
四、承上启下，让学生温故而知新。
有效的课堂导入可以起到承上启下的作用，既复习了旧知识，又能引入新知识，使学生温故而知新，起到了复习和预习兼有的效果。
通过十几年的教学总结，根据上课时间、课型等因素的不同，我个人经常采取以下的导入方式:
一、新闻事件导入。
例如在4月14日早上上课的时候，我非常难过的对学生说:“i am sorry to hear that there was a
strong earthquake in yushu of qinghai.many people are killed in the
earthquake and many houses are
destroyed,too."然后我给学生展示了一些网上下载的图片，同学们看完后都非常难过，我趁机对他们说:“what do you think
we can do for them?"孩子们都纷纷举手发言，都说要捐钱捐物。班长站起来说:“i think we are so
lucky!"我很感动地说:“yes! we are more lucky than the people in the earthquake
area.so i think we shoud not waste any time and anything.i will work
harder from now on.what about
you?"学生们又踊跃发言，都表示要好好把握中考前这宝贵的时间，全力以赴地学习。接下来的一节课学生们的状态都特别好。虽然讨论时事新闻表面看会浪费一点课堂时间，但事实上，只要利用好了，即能锻炼学生的英语口语和思维能力，又能让学生了解时事新闻，还能很好地对学生进行思想教育。效果非常不错。这种方法非常不错。
当然这种方法比较适合初二和初三年级使用，因为这时候学生的单词量已经有了一定的积累。而且在使用这种导入方法时一定要尽可能使用比较简单的英语，而且尽可能的使用已经学过的单词和句型。采用的新闻也应该是学生们比较感兴趣的话题。
二、名言、格言导入。
在讲授形容词、副词的比较等级这一堂课时，我事先在大屏幕上打出了几条英语谚语，让学生翻译成汉语成语或者谚语，结果学生们讨论特别活跃，
“the more, the better.”（多多益善。）
“two heads are better than one.”（三个臭皮匠赶一个诸葛亮。）
“actions speak louder than words.”（事实胜于雄辩。）
“easier said than done.”（说起来容易做起来难。）
“the older, the wiser. ”（姜是老的辣。）
“better early than late. ”（宁早勿迟。）
这种利用英语谚语导入课堂的方式，特别容易引起学生的兴趣，也使学生在无形中学到了语法知识，记忆还特别深刻，同时对于学生的语文学习也起到了很好的帮助作用。
三、提问式复习式导入。
也就是对于上节课所学知识进行提问的方式。这种方式虽然传统，但复习效果很好，经常使用还可以督促学生课前课后及时复习。在使用复习式导入的时候，最好加点灵活的形式，比方说小组竞赛，男女生竞赛等，老师也要对于表现好的学生给予当场的鼓励性的表扬，只有这样，课堂的导入才不死板，才能够激发学生的积极性。
四、图片或短片导入。
利用比较有趣的、和课堂有关的图片或者动画短片导入新课，能够充分调动学生的视觉和听觉，效果很好。但图片和短片的选择一定要慎重，要与复习或者新课有关联，要有趣味性，要适于用英语表达，否则就会让学生只看热闹，而并无教育教学意义了。
例如又一次上写作课，一开始我并没有告诉学生要写作文，而是用多媒体大屏幕向学生展示了下面这幅画:(不好意思，图片没插入，不知什么原因。学会后再插入吧。)
当学生看到这幅画的时候，当然很感兴趣，也很吃惊。让学生窃窃私语了一会儿之后，我开始问学生:“what can you see in
this picture?”“what do you think of this picture?”……“what can we do to
protect our
earth?”……由于图画形象生动，学生们很容易理解，我只是稍微一启发，学生们就展开了热烈的讨论。看到火候差不多了，我才告诉学生:“ok,
boys and girls, i know you have so many things to say about this
picture, now please write them down and tell me your feelings and
ideas.” 由于图画使用的好，作文的完成可以说是水到渠成，效果特别好。
五、聊天式导入。
可以和学生聊聊生活，家庭，校园，班级，同学，明星，爱好兴趣，天气状况，一些节日等话题。因为和学生生活比较贴近，学生也很感兴趣。讨论这样的话题可以很好的锻炼学生的口语能力。
六、歌曲导入。
唱歌可以说是中学生们最喜欢的事情了，学生们记歌词的本领当然也是很厉害的。利用学生的这一特点，播放英文歌曲也是我和学生都非常喜欢的导入方式，但我的做法不仅仅是播放音乐，而是一般先把歌词打到大屏幕，甚至漏几个空，让学生一边欣赏音乐，一边练习听力。因为有任务，更有挑战性。
例如又一次我请同学们欣赏英文歌曲《big big world》，我是先做了一个简单的课件，优美的秋天的背景下，打好了歌词
i can see the first leaf____, it‘s all _____ and nice, it‘s so very
cold ____ , like the way i‘m feeling _____,. i‘m a big big girl, in a
big big world, it‘s not a big big thing if you _____ me
but i do do feel that i will ____ you much, miss you much...outside
it‘s now ____, and ____ are falling from my ____, why did it have to
______, why did it all have to end…
然后我让学生一边听歌曲，一边记下所缺歌词。就这样，我和学生们既欣赏了音乐陶冶了情操，又锻炼了听力，让学生们轻松愉悦地学到了不少知识。
同样，我们选歌曲的时候一定要注意歌曲不能太长，歌词也应该比较简单，如果歌词里有我们所需要的单词和句型那就再好不过了。
课堂导入的方法有很多，每一个老师都有自己喜欢的课堂导入方法。但是无论什么样的方法，都要和上课的时间、课堂内容、课型以及老师的个性等相符合。更要做到以下几点:首先要和课堂关系密切。其次，要有教育性和趣味性。最后，课堂导入最好能和课堂结束语首尾呼应，这样会更人以浑然一体的感觉。

E. 如何下载人教版初中英语教材

网络网盘下载链接如下： 七上： 七下：http://pan..com/s/1kT1HzMn 八内上：http://pan..com/s/1nt5blyh 八下：http://pan..com/s/1kTGA6dL 九全容：http://pan..com/s/1gd1j2Jx

F. 怎样自学人教版初中英语

很简单！！！给你个网址
去里面自学英语
http://v.youku.com/v_show/id_XNDg0NDg5NzI=.html.........................
学完七年级回的
学八年级的
慢慢学
要用点功答

G. 初中英语课堂教学有几种导入方法

要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两

者更好地结合起来，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。形式应该灵活多样，而

且具有艺术性。当然不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对

不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；所以说，课堂导入要因人因时因地而异，方法多

种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。笔者在教学实践中 , 经常运用的课堂导入方法有如

下几种。

一、插图导入

新版教材图文并茂，几乎每一篇课文中都有与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨

论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。

二、利用多媒体导入多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成

功范例。初中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发

学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题，为课文教学做了很好的铺垫。
三、复习导入法
古语说： “ 温故而知新 ” 。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问

复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到

新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方

法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。

四、背景知识导入法

对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口；而对于一些科普题材的课

文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去，增加学生对

课文的兴趣。

五、设悬念导入

巧设悬念，使学生产生思想波澜，引诱揭开 “ 谜 ” 底的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可

集中学生的注意力又为课文讲述作了铺垫，又增强了学生学习课文的欲望。

六、故事导入

故事导入的魅力在于既能集中学生注意，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富

的想象力和欣赏力，加强他们的好奇心，自然就去课文中寻求答案。

英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”

起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主

导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴

趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使你的英语教学事半功倍。

H. 问: 哪些导入方式适合初中英语课堂呢

要设计好一节课的导入，必须认真发掘教材的内涵，了解学生的思想实际和生活实际，并善于把两者更好地结合起来，一个好的导入要尽量能做到：合理、自然、循序渐进。形式应该灵活多样，而且具有艺术性。当然不同的教师上课，课堂导入的方法会有很大不同；即使同一位教师上课，面对不同的教学对象，课堂导入的方法也应有所不同；所以说，课堂导入要因人因时因地而异，方法多种多样，不拘一格，绝不可生搬硬套，千篇一律。笔者在教学实践中 , 经常运用的课堂导入方法有如下几种。
一、插图导入
新版教材图文并茂，几乎每一篇课文中都有与材料密切联系的插图。通过对插图的描述、问答、讨论逐步切题，让学生首先明白这节课要谈论的话题，做到水到渠成。
二、利用多媒体导入
多媒体技术在英语课堂教学中的应用是现代科技与先进的教学理论相结合的成功范例。初中学生活泼好动，且善于接受新事物。他们对歌曲、影片也很感兴趣。因此，为了激发学生对英语课堂内容的兴趣，教师可以利用多媒体的图文并茂的特点，播放一些学生喜欢的歌曲或影片，创设生动情景，充分调动学生的积极性，同时提出相关的思考问题，为课文教学做了很好的铺垫。
三、复习导入法
古语说： “ 温故而知新 ” 。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。
四、背景知识导入法
对于一些历史题材的课文，可采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口；而对于一些科普题材的课文，则可采用介绍一些学生熟悉的事例为切入点，从而把学生引入到真实的语境中去，增加学生对课文的兴趣。
五、设悬念导入
巧设悬念，使学生产生思想波澜，引诱揭开 “ 谜 ” 底的强烈愿望。这种导入，可直入主题，又可集中学生的注意力又为课文讲述作了铺垫，又增强了学生学习课文的欲望。
六、故事导入
故事导入的魅力在于既能集中学生注意，又能自然导入新课，还能启迪学生的思维，培养学生丰富的想象力和欣赏力，加强他们的好奇心，自然就去课文中寻求答案。
英语课堂教学的导入，是整体教学的“序幕”
，起着集中注意力、带入情境和铺垫的作用。新课程标准要求英语课堂以学生为主体，以教师为主导。教师应该扮演好“导演”这一角色，充分设计每一节课的导入，这样才能使学生产生浓厚的兴趣，加强学习英语的信心，提高教学效果，也使你的英语教学事半功倍。

I. 如何设计初中英语新课导入方案

摘要：在当今素质教育的背景下,教师要打破原有的依照教材向学生灌输知识的方版法,而应根据学生的心理来开展权趣味化教学,不断激发起学生的学习兴趣,使其在学习中更具积极性、主动性与创造性,这样才能不断提高教学效率.导入作为开展教学的第一步,只有具备一定的吸引力才能不断激发起学生学习的欲望.关键词：初中英语教学；课堂导入