初中英语课上怎么设置任务卡片
要有趣，有趣学生才能喜欢听，还要有方法，好的方法事半功倍
『贰』 怎么制作英语单词记忆卡片上课的时候方便用
简单啊， 用word把单词打上去，然后打印出来， 裁剪一下就OK了。
『叁』 怎么做英语卡片要图文并茂
买一本华研的卡片书来看看,参考一下!
『肆』 我是初一女生，期末目标小卡片怎么做，上面要写什么，快，急等
姓名 竞争对手
寄 语 成功只垂青于有准备的人。期末将至，你准备好了吗内？
人生格言 良心容无愧 信心无畏 恒心无敌 青春无悔
科 目 语文 数学 英语 总分 名次
期中成绩
期末目标
励志名言 有志者，事竞成，破釜沉舟, 百二秦关终属楚；
苦心人，天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。
『伍』 每日任务卡片怎么用
每天任务做完后，会得到一张卡片，卡片可能会重复，待集齐所有卡片后，可悦还七天的黄金AK，点击任务可查询卡片望采纳*~_~*
『陆』 如何在初中英语教学中应用任务型学习
一、观念更新，精益求精，演活教材。教师使学生喜欢你的课，在课堂上每天都有一些新的东西才能吸引学生，因此教师得提高教学技能，多想些办法，使课堂生动活泼，激发学生学习的积极性。因为现在的学生信息的来源渠道多，速度快，在某种程度上知识面也比较广，老是照本宣科，吸引不到他们的注意力，也没法引起他们的兴趣和参与。这几年来，她注重了教学技能的探索和提高，在备课中力求精益求精，例如教形容词比较级，事先就想了几个方案，最后还是用直观的方法，她叫了三位同学到黑板前，靠着黑板站着，为他们量度身高，并在黑板上作了记号，用简笔画勾出这三位同学，并在画像旁，写上这三位同学的姓名。用这三个同学的“尊容”深入浅出地讲解形容词比较级最高级的句型。大家的兴致被调动出来了。当即很多同学就能造出有关比较方面的句子来了。例如我比他矮，他比我高，她比我胖，我比她苗条，我英语比他好，他的数学比我强，我的鞋比你的旧，但比你的干净。等等。
当教“南瓜”这个单词时，又叫三位同学上去画南瓜。这是什么？大家说：“南瓜。”接着带读了几次，大家很快便读出来了。再用比较级的知识，风趣地评那三个各具奇形的“南瓜”，大家都不禁笑起来了。再读“南瓜”时脑子里便多了些形容词，读起来就特别大声，也特别开心。同学们被老师所设的情景吸引住了，完全陶醉在这境界中。冯敏杰同学还以日记的形式，描写这一节生动的英语课呢！此外我们在课堂上也穿插介绍一些外国的风土人情，例如习语的产生与人们的劳动和生活密切相关。英国是一个岛国，历史上航海业曾一度领先世界；而汉民族在亚洲大陆生活繁衍，人们的生活离不开土地。比喻花钱浪费，大手大脚，英语是spend money like water，而汉语是“挥金如土”。英语中有许多关于船和水的习语，在汉语中没有完全相同的对应习语，如to rest on one’s oars（暂时歇一歇），to keep one’s head above water（奋力图存），all at sea（不知所措）等等。
二、贴近生活，在学中用，在用中学。
任务型教学活动要以学生的兴趣和生活经验为出发点，内容和方式要尽量真实。为了培养学生在真实生活中运用语言的能力，就应该让学生在教学活动中参与完成真实任务，摆脱传统的以教材知识为中心的枯燥无味的教学模式，使课堂语言活动近似于习得过程。例如：Unit19 Food and drink (JEFC Book 1B)教学目标是创设真实情景，促使学生在学中用英语，在用中学英语；运用有关食物、饮料、水果名称的单词以及有关邀请、询问和购物等交际用语来培养学生的听、说、读、写等。冯老师在课前给他们布置任务：四位同学组成一个小组，创设购物场景，于是同学们的积极性就来了，有的设计了在书店里，有的设计在超市里，有的设计在家里，为了使创设情景真实，同学们精心进行准备，有的从家里带来马铃薯，萝卜，番茄，苹果，雪梨，并根据市场价格，标出定价，然后表演购物，既扮演“顾客”，有时也扮演“老板”。有的小组创设的情景是在文具店里，他们分工合作，找来铅笔、钢笔，书，练习本，橡皮，尺子，墨水等，老师为他们的表演拍照或录像，有的同学要求发送给家长看呢！让家长分享他们成功的喜悦。通过听、说、演、练等活动，把抽象的语言文字与有趣的实际生活应用联系起来，使学生在完成任务的过程中体验到成功，在这样的氛围中学生愿学、乐学，有很高的学习积极性。
三、面向全体，全员参与，感受成功。我们的学生，目前没多少机会与外国人交谈，那么布置他们每天要有一定的时间去练习，如何让学生训练口语，老师这样引导他们，早晨起来3、5分钟用英语策划今天的生活，比如说“What am I going to do today? Oh, this morning I have two classes. This afternoon there is going to be an English test. Wonderful! I will go.”，如果周边没有人你就说出声来。如果旁边有好几个人，就自己默默地想。这是第一件事。然后起来做事情，穿衣服的时候，可以说一些，比如：“I am putting on my shoes. I am going to brush my teeth. Oh , the water is so cold. I need some hot water. ” 这就是第二条：做什么，说什么。有机会就说出声，没有机会就默默地说。这些都可以说出来。晚上睡觉的时候，到了床上之后闭上眼睛，看看今天发生了什么事情，总结一下今天的生活，把这些都用英语说出来。比如说"What happened today? Oh this morning I talked with my friends, Miss Zhang’s lesson was wonderful. this afternoon, I went shopping with my mother, We bought a lot of things. Such as apples ,pears ,bananas and so on. And I felt very happy today. ” 你把发生的事用英语说出来，想出来，久而久之，就有效果了。
四、课内贯穿，课外拓展，学以致用。任务型教学则以人为本，重在信息的沟通和语言的交流，在教What are you going to be ?这个句型时，鼓励同学设计名片，为自己的未来憧憬，因此，同学们为了设计出自己称心如意的名气，查字典，如有的想当时装设计师，有的想当科学家，有的想当商人，有的想当画家，连公司的名字都很有特色，如罗清青同学，她为自己设计的名片单位名称是Children’s Hospital Sam Dentist (儿童医院，山姆，牙科医生)还有地址，电话号码，看来学生挺用心思去设计呢。 她还根据教学内容的需要将任务延伸至课外，给学生提供实际运用英语的机会，常言说，处处留心皆学问。让学生走出校门，在日常生活中做一个生活的有心人；让他们学会观察生活，了解生活，搜集英语应用于生活的资料。例如，新一佳 超市，它的英语翻译成A---Best,谢谢光临Thank you for your coming. 本学期初一级组织学生到深圳的欢乐谷游玩，她让学生留意“欢乐谷”的介绍，有中英文的对照，很多的项目，知道用英语表达了，例如SKY DROP , 俗称“跳楼机”，DREAMER“寻梦者”还有很多其它词汇，如商场、公交车站、路旁的交通标志、公园等使用英语的标志牌资料。学生能看懂，就有成就感了。原来英语就是这样广泛应用于我们生活之中。这样也激起了学生学习英语的兴趣和主动性。有了主动性后，学生就会积极、主动地配合教师完成各项的任务，教学效果自然而然地也就提高了。
五、完成任务的检查和评价。布置了任务，学生完成得怎样，是否有效果，进行必要的考核是很重要的。在我们布置设计名片，在全班也进行了评比，好的进行拍照。她布置的每天一条英语，或谜语，积累到一定的时候，就用学过的知识，进行智力竞赛，在比赛的过程中，有代表队代表班参赛，也有观众答题，有必答题，也有抢答题，气较为活跃，有的班还意犹未尽，还搞第二次呢！在写作方面，写得好文章，我们经过修改编辑，放到网上，对学生也是很大鼓励。我们在班上也分别搞过一些小游戏，小竞赛，如成语接龙，单词大比拼等。
总之，在这几年中，根据任务型教学的特点，进行了一些教学上探讨和尝试，初步尝到甜头，当然也存在不足，我们在今后的工作中，不断总结，不断改进，争取有大的飞跃。
肖碧云老师在“任务型教学”英语课堂教学模式探讨的过程中，她做的最突出的地方是掌握了“任务型教学”的几个基本原则并运用于教学中。这几个基本原则包括如下：
1﹑任务师生所扮演的角色原则
英语课堂教学模式中，学生是交际者，其主要任务是传送与接收信息，具有学习的自主性。在教师的引导下，结合自己的实际，通过听说读写等学习活动来完成任务，根据现实生活创设任务情景，发挥自己的主体精神，发挥创造性，充分体现学生的能动性。教师应扮演助学者，任务的组织者，指导者，有时也加入活动者担当学生的“伙伴”。
2﹑任务设计合理的原则
在课堂教学设计中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且应注重新的语言技能的形成，在这些任务设计中，教师要注意任务难易的设计，可以根据学生的实际水平设计难易适当的程度。如果任务的设计太难就难免会使学生产生畏难心理，不易激发学生主动参与的积极性，如果太易对学生没有挑战性，学生就对任务失去兴趣，学生也学不到什么东西。在实际操作上教师可以找出办法帮助学生完成任务。如在完成讨论、听力或写作任务时，教师可让学生熟悉一系些关键词语，学生完成第一项任务后，教师对学生可进行指导，再让学生完成同样的任务，这样学生在对任务较熟悉的基础上，就可以把重点放在如何进行交际上。
『柒』 中学英语课，如何操作任务型教学
Task-Based Language Teaching 任务式语言教学法
你得先知道这个教学理论才有办法实施啊~
OK, 它的定义是:
An approach based on the use of tasks as the core unit of planning and instruction in language teaching.(Richards & Rodgers, 2001)
以中文来说呢, 就是:
教师给予学生学习任务，让学生在透过完成任务的过程中，自然而然地学习并运用语言的教学方法。而所谓的「学习任务」通常是指能够让学生运用其语言技巧，去完成某件事或解决一项问题的开放式教学活动。
理论呢, 我先跳过不讲, 你自己可以找书去看的, google一下也有很多啊~
Willis,( 1996) 提出的三段式教学步骤：
1. 任务准备阶段（the pre-task stage）：介绍教学主题并说明任务内容
2. 任务执行阶段（the task cycle stage）：学生执行任务→计画报告内容→发表成果
3. 语言加强阶段（the language focus stage）：语言结构分析与练习
教学者要注意的事项:
注意事项：
1. 课堂时间掌控、教室秩序维护、教学效率。
事先周详计画、学生分组恰当。
2. 学生重任务，轻语言学习。
任务後要归於平静，写学习单。
3. 程度高者可如鱼得水，程度低者同时要处理外语和任务而退缩。
分组周详、合作学习、教师课间巡视关怀
4. 学生外语能力欠缺，无法有效沟通或写作。
用在复习时、或新的语言结构先介绍，再执行任务，最後再次练习新的语言结构。
5. 学生无法达成任务。
让学生尽量参与学习，不强调任务成果。
『捌』 如何使初中英语课堂“快乐”起来
一、营造快乐式教学理念 所谓快乐式教学理念是指，一方面教师教学态度要亲切、自然、 大方，在尊重学生爱护学生的基础上进行积极沟通、交流，做好每名 学生的思想工作，鼓励学生不怕出错，调动每一名学生的表达欲望； 另一方面，根据这一阶段的学生的心理特点，他们的求知欲和希望得 到肯定的愿望是相当强的，教师要做到时刻鼓励那些有进步的学生， 在教学中设法让学生得到成功的体验，满足学生的成功欲望，从而不 断增强学生表达欲望的自信心和自觉性。 二、创设生活化的英语环境 在课堂上教师应尽量多地使用课堂英语用语， 创设良好的语言环 境和充分的语言实践机会，以学生为主体，教师为主导，以探究的方 式创设教学情境，开拓学生的思维，从而形成师生交往、积极互动、 共同发展的教学过程。比如上课铃响了，就用学生最先接触到的句子 “Classes begin”或“It’s time for class.”等作为开场。对于某一物体 的英语名称，从最初的“What’s this/that?”到“What’s it for English?” 再到“How do you say it in English?” 。再比如，在创设问题情境中， 可以充分利用图片、音乐、实物图等方式，引导学生发散思维，了解 课文的历史背景以及发展过程，进一步引起学生的学习兴趣，从而激 发学生的学习积极性，调动学习英语的动力。
『玖』 英语小卡片怎么做
1、准备好材料，一张A4纸和一只笔，以及一个小刀或者是剪刀也可以。
