初中英语交际题怎么积累

1. 贵州初中中考英语情景交际题怎样复习

每次复习时，先不忙看书，而是把老师讲课的内容（包括思路）回想一遍，概版念、公式及权推导方法先默写一遍，然后再和课本、笔记相对照，哪些对了，哪些错了，哪些忘了，想一想为什么会错、会忘。针对存在的问题，再看书学习，必然留下深刻印象，经久不忘。这种回忆，既可检验课堂听课效果，增强记忆，又使随后看书复习重点明确、有的放矢。对于课后复习来说，确能深化理解，强化记忆。

2. 怎样培养中学生的英语交际能力

怎样培养中学生英语交际能力

英语是一种交际工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。

使用交际工具的能力是在使用当中培养的；这种能力是否培养起来了，也是在使

用当中检查的。使用英语进行交际是英语教学的中心问题，也是英语教师在工作

里必须时刻注意和认真考虑的问题。

英语教学里的交际原则，要求教师把英语作为交际工具来教，也要求学生把英语

作为交际工具来学，还要求教师和学生课上课下把英语作为交际工具来用。

教学活动要和以英语进行交际紧密地联系起来，力争做到英语课堂教学交际化。

在英语教学里要把教和用统一起来考虑；要根据学生的需要，用什么就教什么，

教什么就用什么；怎样用就怎样教，怎样教也怎样用。教师或学生不是单纯地教

或学英语知识，而是通过操练，培养学生用英语进行交际的能力。要尽量利用教

具，创造适当情景，进行以英语作为交际的真实的或逼真的演习。这样使学生不

仅能学得有兴趣、有成效，而且能真正学到英语的用场，学了就会用。要使学生

从最基本阶段起就迈入实践掌握，尽早运用的正确之路。要设法使学生爱学、勤

学、会学，把兴趣与意识学习巧妙结合起来，兴趣一直高涨；把成绩和能力都抓

住不放，能力一直得到突出；把教与学密切结合，使学生经常可以在脱离教师情

况下，沿着正确的轨道自主前进。

交际外语教学思想受到社会语言学、心理语言学和转换生成语言学的影响，特别

强调外语教学的交际性质、交际功能、交际目的和交际过程，重视课上课下的有

意义学习及规则指导下的创造性语言运用。在中学英语教学中如何达到这些理论

要求，确实是一项艰巨的任务。

一、通过语言操练培养交际能力

语言操练不等于语言交际。语言操练的着眼点是语言形式，使学生在语言操练里

掌握语言形式；语言交际的着眼点是语言内容，使双方达到相互了解；英语教学

的目的是培养学生用英语进行的交际的能力，而不是使学生单纯地掌握语言形

式。在英语教学里通过语言操练使学生掌握语言形式，是培养学生用英语进行交

际的首要前题，语言操练和语言交际是相辅相成的，两者要有机结合起来。在机

械操练的基础上进行交际性操练，如联系自己的生活实际，利用课文里的词语、

句型，叙述自己思想，谈学习后的体会和收获。例如在教完“爱迪生”一课，教

师提出下列问题供学生回答：?would you please

tellmesomethingaboutEdison？?How did Edison becomc a great

inuentorWhat have you learnedfrom Edison？?通过问题的回答复习巩固了所

学的词汇、句型，更重要的是交流了思想。所以教师每次教新材料时，都要先进

行机械练习，再进行有意义的练习，再进行交际性练习，使学生能运用所学的新

东西进行交际，逐步地把语言操练推向语言交际。

二、教学过程交际化

英语课堂教学过程交际化应该做到师生交流，学生之间交流，用真实的语言材料

用英语教英语和学英语，用语言做事，使用角色扮演，情景对话等使交际活动贯

穿课堂始终。教师要选择接近语言交际的练习，使课堂练习交际化，在做练习时，

不仅要多给学生创造说话的机会，还要设计多种情景，鼓励学生在说英语时带表

情，伴以手势、动作，要象演戏一样把生活中的交际场合搬进课堂。为学生在日

常生活中使用课堂上所学的英语创造条件。此外，教师的示范作用尤为重要，教

师在讲课时要以姿势助说话，充分利用手势和动作来增加说话的力量，启发学生

的学习兴趣，帮助学生记忆，提高教学效果，使学生学到英语的实际用常另外，

要充分利用课上师生用英语交流的机会。教师在课上的一切活动都要用英语进

行，如组织教学、讲解、布置作业、解答问题等。把教的英语用到师生交际中去，

扩大和占领使用英语的阵地。这样学生运用英语的能力和习惯才能养成。

教师不但要注意课堂上英语的操练和使用。而且要引导学生在课外活动和生活里

使用英语。操练是为了使用，使用是对操练的检查和扩展。把两者统一起来，才

能实现英语教学的目的。

三、突破课本中心、课堂中心、教师中心，培养交际能力

现代外语教学要重视课本，但如果完全被课本所束缚，不仅教法会凝滞、教学受

到限制，更重要的是达不到交际的目的。所以在教学中要增加语言材料的输入。

在利用课本的同时使用电化教学手段，逐渐增加与课本水平相近的语言材料。

这样会使学生既学课本内的知识，又有在广泛的生动材料中让所学词汇、语法及

语音在其他情景中不断地反复再现，从而在真实生活中将词汇、语法、语调的意

义生动具体地展现在学生面前；同时学生也能跟着材料的设计自觉地参与练习，

积极进行思考，从而使英语学习的方法升华到更高境界，尤其是学生学习兴趣大

增而且持久，语言信息大增而且易于吸收。学生很快就能深刻地感到，书本上的

英语只不过是活生生的有趣的交际工具的一种书面符号，真正有意义在于用一种

语言表达、接收、传输信息，利用它去学习、了解、享受生活，创造生活。

课堂教学是英语教学与活动的主要场合。但是光靠课堂上的几十分钟来培养交际

能力只不过是一种良好的愿望而已。无论教师怎样精心设计，学生怎样努力配合，

没有课前课后的密切配合，都很难实现这一愿望。作为交际工具的语言就是人类

生活的一部分。语言的学习也决非局限于课堂。如果把语言当成一门课，或一门

知识来学，离开交际的目的就越来越远。因此，学好并用好一门语言必须从课堂

中心跳出来，创出一条课内与课外结合，新课与旧课结合，复习与讲新结合，游

戏与讲练结合的新路。把传统的复习、预习、讲授、练习都纳入到以学生为主体

的生动有趣的言语活动中去。

3. 怎样进行初中英语情景交际训练

首先需要掌握单词来和语法，因为这是源作为一个英语练习者必须的技能，再打好基础后，可以进行专题练习，熟悉纸笔之后，可以与老师或同学进行简单语言交流，循序渐进，逐步入深，渐渐学习使用高级复杂的语法。同时也要保持听力，笔试的熟练度。可以看美剧或与他人交流学习经验。
PS：有条件的也可以寻找外援等

4. 怎样培养初中学生的英语交际能力

一、坚持让背关于日常交流的文章。

1.背一些常用句型。

2.学习句子，而不仅仅版是词汇。当你学了一个新词，权去尝试记几个包含这个词的句子。

二、在课堂上要多用英语和别人交流

1.用英语交流，扩大他们实用英语的范围，培养和促进综合运用英语的能力。

2.运用多种教学模式，比如唱英文歌、讲英语故事、用英语播报天气等。

三、学校可以成立英语角等英语交流活动

1.放慢你说话的速度。当你还在初学阶段，可以尝试放慢语速，避免犯错。

2.给你自己时间去思考。人们更愿意你经过周详的思考后再做回答。

4.学会去听。注意力集中在你周围的人所说的内容上，当你以后跟别人交谈的时候，这将是你最重要的资源。

5.练习提问。交流是一个双向的过程，提问可以帮助你更好地掌握英语口语。

6.产出，产出，产出。

四、在日常生活中

1.可以看看英语电影电视。

2.每天坚持阅读英文报纸或书籍。

3.多听听英文演讲。

4.在日常生活中多用英语交流，锻炼英语思维。

5.产出。写作是一种产出语言的方式，它会帮助你熟悉并且思考使用英语的方式，当你交谈的时候，写作也是起作用的。在另一方面，说是一个更自发的过程，要多运用。

6.别忘了平时的词汇积累。

5. 如何提高初中生的英语交际能力

摘要：新的教学大纲指出，培养学生的英语交际能力是英语教学的目标之一。而长期以来在农村初中，这一问题经常被忽视，主要受到传统教学模式的束缚，语言环境的限制以及其它诸多因素的影响，导致学生学习英语的兴趣不浓，口头表达能力较差。针对上述问题，笔者在教学实践中，借鉴了一些学校的成功经验，结合学生实际情况，改变了传统的教学方法 ，在英语课堂上采用民主讨论的办法，尽量提供生动的语言环境，介绍一些与教材有关的背景知识 ，充分利用教材，在教学中采取相应的措施之后，学生的交际能力就会有很大提高。 关键词：提高 英语 交际能力随着改革开放的逐步深入，越来越多的人已经重视起了对英语的学习。英语作为国际通用的语言，在旅游、商业贸易、科技教育等领域起着重要的作用，而进行这些事必须要有交际能力。交际能力的培养乃是初中英语教学的一个基本目标。提高交际能力要求教师有丰富的知识，要求教师给学生更多的时间进行口头操练，模仿英语国家人士的语音和语调，注重语言流利，强调实用性。这些交际的特点使我们认识到在英语教学中，只教单词、语法是不够的，还要注意交际功能，让学生有更多的机会使用语言，在使用中学习英语。但目前在农村初中，学生的交际能力与教学大纲等方面的要求相距很大，学生的会话能力差，他们几乎不能用英语表达，更不能与英国人士进行基本的交谈。笔者认为这些现象的产生和存在主要有以下三方面原因。 一、受传统教学模式的束缚 许多教师把英语教学看作是词汇加语法，认为学生只要有大量的词汇，记住足够的语法规则就行，认为学生的英语水平主要是通过对词汇语法的考试成绩来体现。由于这种观念的影响，教师便喜欢用大量的时间向学生讲解语法规则、句子结构。这种教学方法缺乏英语课堂的气氛，没有生动的语言环境，学生只记住了从教师那里学到的东西，但他们不能创造性地口头使用英语。这种情况导致学生觉得学习英语很乏味，课堂上根本就没有兴趣学。教师布置的作业也是许多语法练习，误认为只有通过写才能让学生掌握英语。 二、缺乏语言环境 在课堂内外几乎很少有教师、学生把英语用作一种交际媒介，一些教师甚至用母语来组织课堂教学活动。这就意味着丧失了许多让学生用生动的英语听、讲的机会，也就根本没有把英语当作交际工具来使用。一个班级有五十多个学生，如果让每个学生讲，也只有连一分钟也不到的时间，在课堂上根本就没有足够的时间来进行课堂交际活动，而且许多学生羞于启齿。没有语言环境，英语交际也就无从谈起。 在英语课上有的教师是给学生进行口头交际活动，但这些活动唤不起学生对学习英语的兴趣和激情。因为这些对话对于学生要么太熟悉，要么缺少操练价值，它们只有语法目的。比如教师指着一个学生问另一个学生： Ｓ： Ｈｉｓ ｎａｍｅ ｉｓ Ｗａｎｇ Ｈｏｎｇ． Ｓ： Ｈｅ ｓｔｕｄｉｅｓ ａｔ Ｎｏ． ２ Ｍｉｄｄｌｅ Ｓｃｈｏｏｌ． Ｓ： Ｙｅｓ， ｈｅ ｉｓ． Ｈｅ ｉｓ ｓｔｕｄｙｉｎｇ Ｅｎｇｌｉｓｈ． 上面的对话不是一个真正的交际对话，材料脱离现实，没有反映出英语国家的文化，只有有吸引力的英语文化背景，对话才会激发学生的兴趣，师生的双边活动才能正常开展。那么， 一、改变传统的教学模式，采用相应的教学方法 要强调提高交际能力的重要性，树立这样一个观念：学英语不是光学单词表，练习语法功能项目，如果你不能用来口头交流，即便所学的知识你全部都懂，也只能是聋哑英语。我们都知道交际是学语言的一种重要手段，学习它的目的就是要能用更有效的方法来进行交际。作为英语教师我们应该始终围绕这个目的进行教学并帮助学生提高英语交际能力。因此，如果老师首先在英语教学中把交际放在重要的位置，采取相应的教学方法，学生的交际能力经过一段时间的训练，必将大大提高。 二、在英语课堂上采用民主评论的方法 一堂课不是单纯地像是把酒倒进空瓶子，那样，教师绝对不能让学生被动地接受知识，必须采取民主讨论的方法。在成功的课堂里，应该是学生而不是教师做大部分的事情，教师讲的时间必须严格控制，把大部分时间留给学生，让他们积极主动地练习口语表达。而这时教师并不光是看着学生，而是作为一个独立的角色要忙于改进学生之间进行的交际活动。教师也是交际过程的组织者，用不同的方法组织课堂进行更有效更生动的交际。在学生为主体的课堂里，每一个学生都在参与教室里面的活动，扮演着不同的角色，这样学生学习英语的激情得以唤发，能力得到培养。 三、提供生动的语言环境 生动的语言环境对发展学生的交际能力有着重要的作用。要使交际能力得到提高，必须给学生提供一个使他们真正感受到的英语环境。农村初中由于条件限制，学生很少有机会在一个真实的英语环境中使用英语，更没有机会与英语国家人士交谈。因此，教师就要尽最大努力创造一个生动的语言环境，为学生提供一个英语的世界，在那里，他们能听英语，说英语，在课堂上教师应尽可能少地使用母语来教学生，要用英语来完成教学工作。用英语组织教学的课能造成一个适宜于英语交际的课堂气氛。教师还应鼓励学生在课外使用英语。如布置一些同学之间用英语交谈的作业，鼓励学生用英语写日记。教师还可用其他途径为学生创造英语环境。１．开办英语角，让不同层次的学生进行交际。２．教师和学生坚持一有可能就用英语交谈。３．每个学生订阅一份英语报刊。４．看英语电视节目。５．让学生每天用英语汇报学习、生活情况。所有这些都把英语放在了生动的环境中。让学生在现实生活中体会到了学英语的乐趣。

6. 初中英语交际运用的回答方法和技巧最好提供一些综合训练题。

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7. 如何培养初中生英语交际能力

如何培养初中生英语交际能力
英语是一种交际工具,语言教学的目的是专培养学生使用这种语言来交际属的能力。因此,学生学会使用英语进行交际是英语教学的首要问题,教师的教学活动要力争做到英语课堂教学交际化。本文从各个方面出发,就培养学生交际能力方面提出一些实施的措施和方法。
一、交际能力的含义英语教学论认为,英语教学的实质是交际。培养交际能力是英语教学的出发点及归宿。实际上,交际能力包含四个方面的能力:第一,语言能力,即掌握语音、词汇、语法等语言的形式,并内化成遣词造句的语句的语言规则能力和语法能力;第二,社会语言能力,即要对所学语。。。。。。。。

8. 如何开展初中英语口语交际究

一、当下初中学生英语口语交际能力存在的问题
1.对英语的认识不足。现阶段，全球化发展趋势不断加深，英语更是起着非常重要的作用，但是，许多学生对英语产生了偏见。比如有民族主义倾向的学生认为：“英语不是国语，所以不学。”而学生中的保守主义者则认为：“在中国用不到英语，也懒得学。”但是，英语文化与我国文化的碰撞是发展的必然，作为国际沟通语言，英语的重要性更是不言而喻，学习英语不仅仅是为了增加知识，更是为了适应现代社会的文化发展趋势。学生对于英语认识的不足，是当前初中生英语口语交际能力难以提高的首要原因。
2.学生心理作怪。首先，许多中学生都羞于用英语沟通，这种羞涩心理往往也是造成他们英语口语交际能力无法提升的原因之一，这种心理障碍存在于许多中学生的学习过程中。英语作为一门崭新的学科，发音与汉语大不相同，这就致使中学生产生了羞于出口的心理，担心自己发音不对从而招来周遭同学的嘲笑，故而只能沉默。此外，还有诸如以上的“排外心理”、“应付心理”，更是导致了当前英语口语水平难以提高。许多初中学生存在为了考试而应付的心态，认为对今后在社会上立足没有用处。
3.学生水平和教师水平参差不齐。一方面，由于许多初中学生英语基础薄弱、起步较晚，学生的英语水平存在差异、基础不扎实等自身问题，英语学习成绩呈现出下滑趋势，甚至让中学生对英语感到沮丧。另一方面，部分地方师资力量的不足也导致了中学生英语水平难以提高。比如英语教师地方口音严重，造成学生学习英语的困难，也会造成一定程度的误差。
4.英语课程的狭窄。英语的主项作用越来越突出，英语作为一门主科，但是许多学校仅仅在课堂中锻炼英语的口语交际能力，在课堂以外，学生便不会主动利用英语进行沟通，这也是造成英语口语难以突破瓶颈的主要原因之一。另外，中国有句古话说得好：“学而实习之，温故而知新。”学校对于学生“复习”这方面也有较多的不足之处。
二、针对初中生英语口语交际能力不足的解决方案
1.推动学生对英语的认识全面性。学校应该加大对英语的宣传力度，普及英语知识的重要性，让中学生明白英语作为主流语言在世界文化交流中起着重要的桥梁作用。对于英语的学习也绝对不是为了升学，而是为了适应现代文化交流而采取的必要手段。另一方面，要消除学生“民族主义”、“保守主义”等不良心理现象。
2.消除学生学习英语的心理障碍。首先，老师应该引导学生走出心理阴霾，给予学生必要的肯定和鼓励，鼓励学生大胆说口语，不必担心发音不准的问题，不必担心出现错误，出现错误要勇于改正，能开口就向成功迈进了一大步。可先从较简单的对话开始慢慢说英语。对于那些认为英语一无是处的孩子，要开拓他们的视野，让他们认识到英语的重要性，并不只是为了出国或者升学，而是非学不可。
3.改善发音不准以及起步晚等问题。面对众多孩子共同的难处，首先应该多下载一些网络教学视频或者音频等基础的教学基础题材，多加练习;其次，要抓住重点进行学习，着重从听、说、读、写等各种方面，依照层次，循序渐进，来弥补英语中的不足。此外，面对师资力量参差不齐的问题，一方面，学校应该广招人才，用有用之才，来弥补师资力量的不足之处;另一方面，可通过培训、进修等方式提高教师的专业知识素养，提高教学质量。
4.拓宽英语课程教学，促进教学形式多样化。首先，要求学校多组织一些英语口语节目或者英语演讲比赛，这不仅能激起学生对英语的兴趣，更可以培养学生的爱好和特长。其次，应该鼓励学生开展英语会话，用实战来提高口语水平，从而牢固掌握英语的语法技巧。再次，可利用经常性的自我练习来提示自己“学而实习之，温故而知新”等的重要性。