美国高中生英语怎么学英语

㈠ 一个正准备去美国上学的中学生，怎样才能学好英语

我自己英语复学的并制不好，主要是枫叶国有大环境，混了几年喝高了能跟人瞎聊几句而已。上课勉强跟得上，考试能及格，能按时交essay。写作就是语法，词汇，高级词汇。大量阅读原版报纸杂志吧。一点点分析积累。多写，最好有母语者（还得是专业的）帮你修改。听说没有环境的话，只能找个现代，都市，生活化的美剧，多听多背多说。有条件还是得真人（母语者，会中文更好）练习，尽可能把意思表达清楚。口音发音反而不那么重要。听说读写也就这么多了，单词量是一切基础的基础。还有就是用语言环境进行语言思维的培养。

㈡ 怎么学英文，达到像美国高中生英语水平

如果单纯论 书面语 语法 句型这些学术性的，同一样的一份中国普高英语考试，中国的英语比老美高中生还厉害，考试不一定考的过中国人。

㈢ 我要在美国上高中 请问美国中学生喜欢些什么东西 我怎么学英语

呵呵~ 你在哪个州呢？我现在也在美国上高中呢~
我在Michigan的Troy~上Troy High.
不过我才是，这个暑假过完了才是10年级~

美国中学生喜欢的东西五花八门，要看人而言了。有些正派点的喜欢乐器啊，读书之类的（很多人都会乐器的）；
不过大多数美国人都很高傲，我一开始在这里上学的时候没有一个人理我，幸亏这里中国人多，要不然可就惨了.

还有一些就是喜欢谈朋友啦，在走廊上随处可见手牵着手的情侣们。

还有很多美国学生喜欢那些摇滚朋克音乐，每天都会戴个耳机听个没完.他们很喜欢发短信，不过我这个学校是不准带手机的，老师看见了都回会没收。

不过电子词典一类的东西还是可以带的，Mp3页没事。只要看你上哪一门课，有些老师不喜欢学生上课听歌，也有英语老师不让学生用电子词典的。因为他们要训练学生运用英语。

至于学英语嘛~ 不用担心的，我只来了3个月就可以和他们简单交流了。一开始我是什么都不知道，等于两眼一摸黑.-_-...可是现在就好多了。

而且学校里都有ESL就是English Second Language的办公室。专门帮助外国学生的老师，学生都在里面。我这个学校里中国人是最多的，还有一个中文老师，所以不用担心的。不知道你那边是怎样的？~

还有，美国的数学都很简单。我现在的年级等于国内的高一，可是他们居然还在上因式分解这种东西。有些美国学生很笨的，我班上20个人，大部分连一元一次方程都还解不清楚呢~

只要多看看书，查查字典，还有记得大胆些，多跟美国学生主动交流；回家还可以多看看电视啊，听歌之类的，习惯用英语，就好了~

㈣ 美国高中英语课怎么上（转贴）

我在美国高中的第二年，也是高中最后一年，终于和同年级的同学坐进了同一个英语课堂。私立高中的英语课和美国大学英语课设置类似，同一等级的课程分成很多专题，学生可以根据兴趣自己选。莎士比亚、战争文学、存在主义、诗歌和小说写作……一眼扫下来，若不是亲眼在课表上看到，很难相信这是高中英语教授的内容。
害怕自己眼大肚子小，我选了一门看上去比较浅显的主题为“文学中的物质主义”的课程，老师是我宿舍楼层的舍监（很多美国私立高中的老师和学生一起住在宿舍），有个七八岁一头金毛的可爱儿子，平时总是笑眯眯的。然而在开课前，学校临时发现她的课程时间排不进我的课表，于是将我分到另一门课里。课时是每天下午让人昏昏欲睡的第六节，课名叫做“自白式记叙”。
在Deerfield的两年，与跟在美国求学的这七年一样，令我最难忘的经历总是来得阴错阳差，而经历的过程常常有如一场艰难的长跑，站在起点时往往并不会带着欢欣鼓舞的心情。
第一天的课程结束后，我找到老师，告诉他我一点都没听懂他关于詹姆斯·乔伊斯作品的讲解，然后沉默地等着他开口，劝我换到别的班级。
Dr. Driskill有一头花白的头发和雪白的络腮胡，年龄似乎在五六十岁，具体岁数难以估计。他摘下眼镜，看着我静静思考了一会儿。“我晚上会在英语教学楼一层的大书房看书，”他若无其事地说：“我们可以聊聊。”
晚上八点钟，我来到英语教学楼，大书房的门半开着，高高的天花板下，棕红色木壁前悬挂着一圈历代校长的画像。Dr. Driskill坐在房间正中央一张长木桌的尽头，看到我微微点了点头。
我一本本地列出来。有《杀死一只知更鸟》、《麦田里的守望者》、《紫色》、《老人与海》等。在英文文学里，每一本都以文字简明出名。而这学期Dr. Driskill课表上的书则艰深晦涩，又带着浓重的时代背景，似乎每一本都是这些书的反义词。
听了这个单子以后，Dr. Driskill出乎意料地看上去很满意。用不疾不徐的语速，他开始解释这学期要读的书：乔伊斯的《一个青年艺术家的自画像》的主人公其实和《麦田里的守望者》中的霍尔顿带着类似的困惑，都是渴望能够挣脱身边生活禁锢的年轻人；康拉德的《黑暗之心》和《老人与海》一样，描述的都是主人公为了追寻某物而踏上的遥远征程；莫里森的《宠儿》则反映和《紫色》类似的社会话题：美国历史上的黑人在社会歧视下做出的挣扎；《洛丽塔》，他顿了顿，可能是唯一一部比较大的阅读挑战，不过——我至今记得他的表情，双眼微微瞇着，好像单提到小说的名字就把他拉回到了那些令他着迷的词句间——“太值得一读了”。
第二天，我回到了Dr. Driskill的课堂，或许是由于他对我的“阅读恐惧”漫不经心的态度，或许是由于他在文学作品中的牵线搭桥使那些“面目狰狞”的书变得不再高不可攀，或许还有其他说不清的原因。总之，在那个学期的每天下午两点钟，在英语教学楼的二层的一张圆桌旁，我和十几位同学一起穿越时间和空间，窥探了一位又一位英文作家私密而引人入胜的“自白式记叙”。
Dr. Driskill带着我们分析一本书，如同在用天文望远镜和显微镜快速切换着轮流审视作品。时代背景、作者生平和文学流派的介绍为我们勾勒出理解作品的大框架，逐字逐句的审读和关键词的分析帮助我们理解作者字里行间的艺术。一节课有时一扫几百年的美国历史，有时辩论几句对白中体现的人物性格，很有大学课堂不拘一格的风格，一路听下来非常过瘾。而考试的形式往往是建立在整本书之上的当堂小论文，不会为平时的课堂教学加上框框，因此一本书十位老师可以教出十种风格，而同一位老师每一年的授课内容也会根据自己的心得调整，不尽相同。如同俗话说的：“一千个读者眼中，有一千个哈姆雷特。”
中国的语文课堂以课文为单位，老师习惯指出大纲上列出的词句，带领学生按部就班地分析：我记得在北京高中时，老师曾花了半节课的时间为我们讲解《孔乙己》的最后一句，应该如何理解“大约孔乙己的确死了”中“大约”和“的确”的冲突。所问的问题也大多已经暗示着标准答案的方向，比如：“孔乙己的悲剧反映了当时封建科举制度怎样的特征？”而Dr. Driskill的课堂上则是另一种风景。他常常在每节课开头随意问：“那么，大家对上一周的阅读感觉如何？”然后靠回椅子里，听学生七嘴八舌的看法。讨论如同前行的船只，由学生的兴趣和临堂辩论产生的激流推进，而老师仅偶然抛出几句评论来推动讨论，使船只不至于偏离航道太远。
Dr. Driskill从不害怕提出一些对十六七岁的学生听来高深抽象，无边无际的问题。在讲解《一个青年艺术家的自画像》时，他鼓励我们探讨“主人公对艺术的看法和对宗教、家庭、学校、祖国的看法有哪些区别？为什么他会在艺术中寻求解脱？”他也从不避讳听上去有些离经叛道的问题：“《洛丽塔》整本书是否包含了任何道德教训？作者有没有打算通过这本书传达任何道德教训？”久而久之，虽然读书仍要翻着字典，我对这些问题慢慢不再惧怕，也不太担心自己答案的片面和幼稚，毕竟最终的答案总是在大家的你一言我一语当中慢慢成形，而许多问题最后总是没有答案的。
尽管每次的阅读只有短短几十页，课堂上几十分钟的讨论却往往不能穷尽其中丰富的内涵。于是，在每周二Dr. Driskill晚上在宿舍值班的时候，我常常造访，在一栋低年级男生宿舍楼一层的公共客厅里，周围十四五岁男孩打闹嬉笑声中，和他继续探讨课上没有聊完的话题。
在这些谈话中，我和Dr. Driskill有时会跃过书本，聊到各自的生活。他是爱尔兰裔美国人，大学上到一半，征兵被征到了越南战场上，曾在那里担任了好几年飞行员。回到美国后，在加州伯克利大学读了文学博士，开始了当老师云游四方的生活，在意大利、香港、日本、西班牙的国际学校都曾当过英语老师。或许也正因为这个原因，他为我们布置的阅读书籍中，有爱尔兰裔代表作家乔伊斯，有以写越战小说出名的Tim O’Brien，也有几位以英语作为第二甚至第三外语创作的作家。
正如在课堂上，我学着在每本书的语句和片段中捕风捉影，揣摩作者的意图，通过Dr. Driskill布置的书籍，也可以阅读出他的思考、信仰和一生的阅历，以及一些他从不愿开口谈起的回忆。
最后一节课，Dr. Driskill背着吉他，拿着一罐雪碧来到教室。“其实我根本不爱喝汽水，”他干笑了一声，啜了一口雪碧润润嗓子，拨动琴弦，开始演唱他为越战当中死去的士兵兄弟们创作的歌曲。教室安静得出奇，只有窗外树叶沙沙的响声。我努力捕捉他的歌词，但在吉他的伴奏下，很难听懂。甚至比第一节课上，他关于詹姆斯·乔伊斯的讲解还难听懂。
然而我仍满心感激。Deerfield是我所接触过校规最严格的学校，生活中处处是条条框框。然而在课堂上，学校却给予学生完全的信任，天高任鸟飞，相信不谙世事的我们也可以吸收文学世界中的精华。对我的自我怀疑，Dr. Driskill漫不经心的态度如同一支镇定剂，因为他也同样相信，哪怕借着磕磕绊绊的英语，一位土生土长的中国女孩也一定能够以自己的方式读懂西方文学巨匠们的“自白”；而通过这些文字，以及他的琴声歌声，她也能够理解一位足迹遍布世界的越战老兵的“自白”。
或许正如同他说的，这一切都“太值得一读了”。
高雨莘是自由撰稿人，现居北京。

㈤ 美国中学生学什么外语、

美国人学的外语语种特别多。在美国中小学，中文与法文、西班牙文等8种外语并列回为美国9大外语教学答项 目。 也许要根据学生资质不同自己选修外语，以及根据学生想要出国的国家来决定的，还有就是学生对学习语言 国家文化的喜爱，现在越来越多的美国学生开始不断的了解中国，中国五千多年的光辉灿烂文化也成为美国 中学生的喜爱，中文也成为越来越多美国中学生所选修的外语之一。 第一次回答，自己写的，不好请见谅。

㈥ 在美国如何学好英语

这是最难的！很多人都说出了国外语就棒棒的啦！那是少数人能做到的专，对多数来说，是胡说八道！属在美国要学会英语，学好还早呢，必须做到全部时间一个汉字不用！特别是那个叫做大脑的玩意儿！一天16个小时不睡觉，只有4个小时接触英语，而接触英语时那个大脑却还在拼命思维汉语，或者找汉语翻译，请问，英语好的了吗？哈哈。

㈦ 在美国怎么学好英语

既然你到了美国
就应该大胆地和美国人交流
不管遇到什么情况都要开口说
过个半年
你的口音就没了
并且说话如泉水一般涌出
尽量营造英语环境
不要看什么长城中文卫星电视之类的节目
久而久之你的
英语口语水平就会更上一层楼的
我就是这样的

㈧ 美国人怎么学英语

环境影响，就像中国人学汉语一样

㈨ [转载]美国高中英语怎么上

杨苏琪 我们亚洲人来到美国的第一年是很难和本地人一起上英语课的。就像和新来的外国人一起上中文，一起写作一样，基本上是无法完成的。所以学校专门有老师为我们亚洲人设立的课，叫ESOL (English for Speakers of Other Languages)，非英语为母语的人学的课，非常好，极其有针对性，我们班有是十一名同学，都是亚洲新生，一年后便有能力和美国人一起上英语课了~！我现在就给大家讲讲美国的英语课~ 第一个学期的上半学期，虽然大家都考过TOFEL和SSAT（我没有），但是英语水平还是很差。所以我们读一本书叫《珍珠Pearl》，斯坦贝克的，非常好，推荐想到美国的同学看！我们考了阅读考试，我考了80%，但是自己并不觉得差，因为有时候国内80就是高分了嘛，谁知道在美国只有B-的份……打击啊打击，我在国内也是个优秀的学生啊，什么时候拿过B-啊……第二次考的时候，我拼了！晚上复习了至少8个小时，查了所有的复习资料，她可能问的问题全部准备了…..97% A+！同时我们在重新学习时态，语法。包括现在时present tense，过去时past tense，将来时future tense，现在、过去、将来完成时present, past, future perfect，现在、将来、过去进行时progressive，过去将来完成进行时，还有对应的被动语态 passive….很多人问我美国人怎么学语法，答案是，他们生来就会……但是老师有专门教亚洲人的方式。她就像国内的老师一样，给你画横轴，讲解时间段，时间点，但是她身为本地人，有自己不同的理解，上课也更加注重口语。她会让你口头用一个时态造很多的句子，不对就纠正，这种方法非常有用，学得非常快。下课后的作业就是利用语法造句，写自然段，她给你改。刚开始她要求你把所有的动词和她的要求都画出来，提醒你注意时态。她发给我们的时候，满篇红…………一个句子她能改出三个以上的错误！包括标点我并没有夸张，我现在看我刚开始的作业都会觉得很好笑。渐渐地，一个半月后，红色逐渐退去……她会要求你尽量少用Be动词和There，It’s之类，因为太弱~我现在看我刚开始的作业都会疯掉，全篇的Be东西和It is，不能想象。我们的语法考试很难，我根本分不出来什么时候该用什么，和做练习的时候很不一样。不过我现在的水平做国内的单选，高考还是更难的考试，正确率是100%。 我们上半学期还写了大作文，题目是梦想。用不同的时态写你过去现在将来的梦想，听起来简单，但是老师极为严格，不仅要把她要求的语法都用上，还要过渡句，语句没有错误，句型多，单词多，有好的主题思想，不能写的一点连贯性没有，就是随便的三个梦想。有一个同学写的很好，她的主题是她有过很多梦想，但是都有各种各样的原因失败了，从而把三个梦想整合在了一起。我写的是我很喜欢和人说话，当相声演员（根本翻译不出来…），英语老师和数学家。每篇文章都会和她讨论上3次，第一次看你的内容，给你建议，比如说主题不突出，Be动词过多，需要过渡句，并告诉你解决的方法。第二次，再次和她约时间，她会给你指出一个自然段的很多语法错误，然后自己改剩下的。第三次就是让她看看改后的效果，提出最后的改正。在这期间，我们自己起码大改过5遍以上，最后定稿和初稿完全不同，好太多了！我们的大作文一般是两页，700多字。然后两周后作文就发回来了，我的分数是B+/A-，已经非常高了，学姐跟我说过她的这篇作文拿的是B-………老师给我的评语是Be动词太多，要用强的动词代替，过渡要加强。作文发下后，我还会再找她一次，让她指出怎么改正她评语说得错误，这样对我来说才算是一篇作文完了。 这周我接着讲我们新生的英语课。到了第一学期的下半学期，我已经具备了较好的英文听说读写能力，老师上课讲的东西已经完全能听懂了，但能听懂不一定就能出好成绩。老师给我们讲5个短篇小说，留下关于文章理解，语言运用的题目，基本上和国内的语文阅读相似啦。比如说，这句话有什么意思作者为什么要用这句话他是个什么样的人有什么证据证明暗喻是什么这个比喻句有什么作用这个景物描写表达了什么情感之类的。不要以为英语没有这些东西，语文好的同学还是很占便宜的~像我这样语文只是分数较高的，答起来就没有那么得心应手。我们班有个语文好的同学 Sophia，答题的长度是我的两倍….我每回写三句话就觉得差不多了，【憋】不出来了，但是她还是在不停的写。 我刚开始觉得美国老师的答案应该没有中文那么死板，语文阅读一就是一，没有这个词就不得分，自己的理解再天花乱坠只要和答案不沾边就没用。我尝试了三次自我讲述自认为合理的理解，被老师改的满篇红后，我放弃了。这里举几个满篇红的例子。think about the literary term in this sentence (分析修辞手法)what is your central meaning（中心思想）what is her personality (人物性格分析)我还“参观”了那位语文大神（Sophia）的答案，老师写的都是good, great, excellent, 我郁闷了，原来她就是把国内那一套整整齐齐的翻译成了英文，把词语像什么“生动形象”“栩栩如生”“对生活的热爱”“xx修饰了xx表现了xx”“从她的xx方面透露了她的xx”。美国老师也喜欢中国标准化的答案（我们一代一代语文老师智慧的结晶），按照每个点，你的理解，分析能力打分。了解到这点之后，我老老实实的把我的答案写的又长又“标准”，果然考试拿了90%，所以美国这种类型的阅读，中国人还是很有优势和“天分”的…… 同时在很好的掌握了时态以后，语法方面我们开始学习了句型。不是像培训机构那种让你背句型，而是写上无数篇作文给它练会，提笔就来……。有副词从句（adverb clause）就是because之类的，和 形容词从句adjective clause，就是which之类的。听起来很简单但是其中有很大的学问，加入更多的句型让你的文章更加漂亮，更加美国。光这么说大家肯定不明白，那我就举几个例子吧。I always eat dinner before I go to sleep. 很简单正确的用法，我相信这就是大家平常写的东西，但是很不本土。就像国外学中文的同学写“我经常吃晚饭在我睡觉之前”，里面有两个“我”，虽然通顺，但是不够华丽。我们可以改成“我经常吃完晚饭睡觉”（只是举个例子，没举好，可能是native speaker的原因……造不出错误的句子） I always eat dinner before going to sleep. 这样的句子用在写作里就“美国”多了。Which 也是千变万化。Beijing which is my hometown is a beautiful city. 这是我刚去美国的时候写的句子，有一个which和两个be动词（极其不鼓励），像真正的美国学生的作文，是基本没有be动词和which的，他们用巧妙地手法转化了。现在我会用Beijing, my hometown, a charming （把beautiful换掉，太弱） city, lies in the northern China.然后老师会教你怎样使文章更通顺，用过渡词(transition words)。在老师整理的表格中，我挑了几个举一下例子，表对比whereas, in contrast表转折, however, nevertheless, nonetheless表因果, consequently, as a result, therefore表原因because, since, as, inasmuch as, although, in spite of, even though, despite表更多, in addition to, additionally, moreover, not only but also等等等等。 在以后的博文中我会继续按顺序介绍我们在课上学的内容，有可能的话，我愿意让大家看我的作文，刚到的时候和现在的，第一稿和最终稿的区别，具体的感受一下。第三学期的上半学期，学校为国际新生组织了一周时间去华盛顿旅游。我们基本上把旅行社能去的地方都去了。重点是美国历史的学习。参观回来后老师要求我们写作文。Analysis + research是我们英语课最主要的作文类型，就是分析加上网查资料。作文要求是选一个地方，通过各个方面介绍它对美国象征的历史意义。就像你说自由女神不能光说他自由，你得说她的历史对美国有什么影响，她的造型怎么怎么样，代表了什么什么。 听起来没什么吧？上网上搜就好了嘛。但在美国这是当之无愧的抄袭。上网查资料是让你理解它有什么样的造型，高度，大小，可以适量的看别人对象征意义的解析，不过大部分的事都要你自己想出来。老师看的是你的想法而不是别人的。你可能会想说，老师又不知道这是不是我的，聪明的美国人早就想好了，他们对资料的注释有特殊的格式，不仅要网站或书的名字，甚至还有作者名，出版社，出版时间。只要是看了别人的东西以后再想到的，就必须注释，更不用说盗用或改用原句了。这种情况在英语课上是每天都会出现的，英语作文有60%都是这种类型的，国内的广大同学小心了……. 我决定写林肯纪念馆。简单了解之后，我确定了我的主题，“林肯纪念馆象征了美国的自由和统一，影响深远，”（每篇作文必须有中心，不能什么都写），于是我上网查他的资料，这是最费功夫的。你想想你浏览信息量大的中文网站都不愿意看下去，更不用说英文了，一打开全是纪念馆的介绍，鼠标滚了很多次都不到底，长得吓人。你不仅要把他们吸收进你的脑海中，更要筛选有用的信息支持你的论点。光research我就花了5个小时，不停的点，看，过滤。最后我找到了格式的论点：
林肯在南北战争中解放了奴隶，统一了美国，看，多好~纪念馆的36根柱子代表了那时候的36个州，多统一~
里面两边刻着林肯的两次演讲，演讲的内容就是解放奴隶~
纪念馆的四面都有出入口，代表自由的精神~
整体是白色的，庄严肃穆，很统一吧~
马丁路德金曾在纪念馆的台阶上发表过“我有一个梦想”，解放黑人的演讲~ 怎么样，其实很多内容都是我看了网页以后硬扯得，乍一看根本和我的自由统一不沾边，但是美国人的爱好就是让你把这些随机的东西组合起来，用你的话告诉他们这个非常牵强的论据是多么强有力的支持着论点……..但美国人管这个“牵强的”、以前没有人写过的东西叫你自己的思想……….举个例子吧，你想证明一个性感女星很聪明，你可以写因为她可以摆出“S”形，“S”有“Smart”的意思，所以她很聪明（这个例子有点……但是它瞬间出现在了我的脑海……很好的诠释“自己的思想”这个定义………..）……………. 有了自己的论据之后，我写了开头介绍他的地位，历史意义，引出论点，然后是两个自然段，一段写纪念馆的建筑风格体现了自由和统一，一段写了林肯解放奴隶和马丁路德金演讲，最后把两段话一总结，重申论点，结束~
这篇文章我前前后后花了超过18个小时，查资料，写草稿，第二稿，改语法，再改语法，最终稿。我拿了班里最高分~A-/A~，平均分大概B/B+吧……..哈哈哈 下周我会接着“林藻君….”，帮助大家更深的了解莎士比亚，帮助国内的同学尽早接触、熟悉这个万恶的人…….要知道10年级生一整年的英语课都是莎士比亚……………………. 中国首家VIP学生海外管家--i西游
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㈩ 去美国留学怎么学英语

作为走过你这个阶段的过来人，首先应当端正你的一个错误观点：“现在学校这种教育方式学英语去美国完全没用”是很不对的。难道你认为天天张口就“Whatthehell...”就算地道了吗？既然你要去美国读大学，而非劳务输出，那么你就应该使用一套符合你的社会地位的语言。作为高等人才，语言中的修辞、语法，甚至很多表述方式都是体现你身份的标志。首先把高中英语学好，有精力就背背CET4、6的单词，有了这些基础，再开始准备SAT和TOEFL，上个培训班，认真学学，很容易搞定的，就是吃不吃苦的事了。
不过如果你家水很深的话……这些就统统没用了，直接办护照签证出去就行了，到了美国，那种环境逼着三个月内怎么地也能说出一口流畅的英语了。别给祖国丢脸就行了。
再有，这么复杂的问题，本来应该能写很多东西的，可竟然一分都不给……那就说到这里，你好自为之吧。