初中英语英语教学过程记录怎么写

1. 如何进行初中英语课堂教学过程与评价设计

一、 初中英语课堂教学评价的内涵及特征
教学评价是初中英语课堂教学活动的重要组成部分。新一轮课程改革倡导“立足过程，促进发展”的课程评价，这不仅是评价体系的改革，更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。
初中英语课堂教学观包括对课堂教学的价值、功能、性质、目的、过程、效果以及它们之间相互关系的认识。通过评价可以从中获取对教师、学生和家长的相关信息；可以促进学生充分发挥主观能动性，积极参与英语教学活动；可以引导教师把课堂教学的重心从关注完成教学任务转移到重视学生的发展上来。
二、初中英语课堂教学评价的原则
1．导向性原则
教学评价要体现全面和谐发展的培养目标；要有利于培养出高素质的建设者和接班人；要体现素质教育的教育观，体现教师与学生和谐合作、平等相处、双向交流的教学观。
2. 科学性原则
课堂教学要力求全面、系统、科学，使评价符合时代和社会发展的要求，重视评教师主导作用的发挥，对基础知识的传授，对听、说、读、写技能的训练过程；注重评全体学生对教学目标的完成情况，看教学对学生终身发展是否产生了影响。
3. 主体性原则
英语课堂教学是通过听、说、读、写等教学活动使学生获得语言知识和掌握语言技能的，评价要看学生在课堂教学中的参与形式、参与状态和参与效果。学生要自始至终以饱满的热情、浓厚的兴趣参与语言实践活动，学生的自主学习要贯穿于教学的全过程。
4. 人文性原则
科学的评价原则应该以人为本，尊重人的认知能力，注重学生学习过程中的情感、意志、兴趣、方法策略的全面发展，重视学生的整体发展，并尊重学生的个体差异和个性发展。同时，关注教师的发展，关注教师的感受、需要和处境，尊重教师的意见，真正体现教育“以人为本”。
5. 激励性原则
素质教育的课堂教学评价以科学目标为向导，以评论结果反馈为手段，促使教学工作的改进。因此，应通过课堂教学评价，鼓励学生积极主动参与英语学习活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，树立学习英语的自信心，体验学习英语的成就感，促进学生健康的人格发展，从而形成积极的学习态度。
四、初中英语课堂教学评价的方法
1. 小组评价
小组评价是以小组为单位的评价方法。笔者在课堂教学中采用分组教学策略，把全班学生分成九个小组，以小组为单位开展学习活动。小组评价以培养学生的团队精神，让学生学会合作，学会关心，学会以集体的力量去竞争为目的。这样的评价，对于形成学生的集体观念和与伙伴合作学习的习惯是很有效的。首先，要有目的地组织小组活动。其次，根据预定目标对各小组的汇报情况进行评价。最后，让学生运用评价结果加深对知识的理解和掌握，发展能力。例如，一段对话，首先由两个小组来读，另外两个小组评价，然后交换，这样学生们读的积极性就高了，从而使小组中的每个成员都能享受到成功的喜悦。
2. 鼓励性评价
鼓励性评价是日常教学活动中常用的一种评价方法，是激发学生内在潜能的重要手段，也是形成学生持续性、发展性能力的重要途径。言出自心，教师只要真心真意尊重每一个学生，对他们进行表扬和鼓励，这些表扬和鼓励就会像“兴奋剂”，使学生精神振奋，学习信心高涨；也像一股暖流，让他们感受到教师的温情，满足他们的成就感，使课堂气氛更热烈。如：学生在听、说、读、写或表演上有很大进步时，我就送给他们每人一颗lucky star；同组学生共同完成了任务，就一起鼓掌，以示鼓励；学生回答问题比较精彩时，我就竖起大拇指进行表扬。教育艺术的本质在于唤醒、激励和鼓舞，学生在宽松、和谐、民主的自由空间里与老师、学生进行心灵的沟通，真情的碰撞，志趣的融合，不断获得成功的体验，并在成功中走向成功。故而诸多名师都认为鼓励是教育的法宝，是最廉价的润滑剂。课堂上常进行的鼓励性评价，如“Believe yourself, you can do well”， “Please try again”，“You are wonderful”等一类鼓励性语言，无疑能点燃学生自信的火花，使他们感到一种满足，一种驱动，促使学生对学习产生更浓厚的兴趣，激发学生的学习动力。
我们都知道，天下所有的孩子都需要老师对他们的鼓励。在课堂教学评价时，我们的出发点应该以鼓励为主，绝不伤害和打击学生的积极性。因为，这种感激性的评价很可能因为老师的评价不当而伤害学生。比如，学生回答问题不正确时，有的老师可能会说：“你怎么动脑筋的？”这样一句看似轻描淡写的话，对学生却是极大的伤害，他会认为老师不信任他，让他在同学面前丢脸了，极可能导致今后他对英语这门学科的不重视。因此，鼓励评价法是课堂教学中不可缺少的。
3. 分层评价
学生中必然存在着个性差异，教师要让每一个学生的个性得到发展，发现其闪光点，激发学生的兴趣、长处和积极性。每个教师应承认学生的差异性，尊重学生的独立性、个体性，与学生建立平等的人际关系。对于表现优秀的学生，我对他们的要求不是回答对一个问题就奖励，而是从各方面综合考虑评比。对于平时表现差的同学，针对他们的进步情况进行奖励。如有的同学从来不回答问题，今天他在课堂上有了进步，敢回答了，这时当然要奖励他；有的同学第一次完整地读完了课文，或写对了几个单词，也要及时奖励他们，让他们在今后的学习中有学习的积极性和再次好好表现的动力。对于某些性格内向、学习退步、某次测验或默写成绩不理想的同学，可采取不告诉家长，不记录成绩，鼓励他通过努力争取好的成绩的方法。这样不但保护了学生的自尊，同时激发了学生的学习积极性。
由于受传统教育的影响，教学过程中忽视学生个性化发展，并且以终结性评价的分数评定学生的成败，容易使相当一部分学生对英语学习失去兴趣，不断的挫伤也容易使这些学生失去学习英语的自信心。如何评价每一个学生在短短的45分钟中的收获？不仅要评价学生知识技能的掌握情况，更重要的是通过对学生表现的观察分析，评价学生在创新能力、实践能力、与人合作的能力以及健康的情感、积极的态度、科学的价值观等方面的发展情况。在这种理念的支持下，笔者从提高学生创新能力方面入手，让学生以小组合作形式完成课堂任务。在评价方面，在课堂里渗透发展性评价，评价的主体是广大学生，改变传统的老师一个人评价的方式，注意为学生搭建评价平台，让学生能积极参与到评价中。这样做的目的是广泛调动学生学习的自主性，在评价中发扬公平性，培养学生对自己的正确认识，让学生既看到自身的优点，也知道自己的不足，朝正确的方向发展，为学生今后的人生树立很好的坐标。
总之，课堂教学评价的终极目标是为了学生的成长和教师的发展，其核心是让学生体味生命成长的过程和知识的力量。科学的课堂教学评价既培养了学生学习的自主性和自信心及合作精神，又提高了运用语言的能力，激发强化了学生的兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为学习动机，教师也强烈感受到了学生发自内心的学习热情。同时，评价活动也带动了教师教学上的一次改革，这种“教学相长”的教学方法使师生得到了共同的发展。

2. 初中英语教学过程与方法有哪些方面

教学过程与方法有哪些抄方面

1．教师要写自己认为有重要意义的教学经历或教学故事，即要有选择性，典型性，不要事无巨细都罗列进去，要围绕中心问题进行选择。并不是说所有的事件都可以成为案例，要善于捕捉教学过程中的“亮点”。
2．应根据以往的经历撰写案例，尽量保持案例中资料的真实性，使读者有身临其境的感觉。可以到案例的主体即学生那是去询问、调查他们的真实感受。
3．教学案例与其它的教学作品有区别性。
与教学论文相比，教学案例在文体和表达方式上以记录为目的，以记叙为主，兼有议论和说明；在思维方式上，是一个从具体到抽象的过程，通过对生动的教学“故事”的描述，通过对具体的学生、老师心理感受的描述，反思、总结教学的利弊得失。

3. 初中英语课例报告怎么写

初中英语课例研究报告
—初中英语语法教学策略课例研究
课例研究目标：
英语教学的目的是培养学生的听﹑说、读、写能力。虽然掌握语法并不等于掌握语言运用能力，但语法知识的欠缺会对学生准确运用英语产生一定的影响。学生从表面上看听说能力是增强了，但在读与写的准确性上却存在相当多的问题，因而学生的总体水平非但没有提高反而有所下降。因此，正确解读新目标英语，优化语法教学方法，避免语法教学走极端，是英语语法教学改革的一个重要方面
课例设计选择与设计：
新目标英语提倡采用任务型语言教学方式，以生活化的学习程序引导学生学会运用英语，要求学生主要通过体验去学习语言。 无论其在倡导和鼓励任务型语言教学的理念方面，还是在教学过程的实际操作中，都能巧妙地将话题、功能、结构和任务融为一体，更是形成了科学的循序渐进的生活化的学习程序。是教师转变自身教育观念和改变传统教学的关键。教师要在教学过程中创设语言情境，运用各种教学手段进行直观教学，并且在整个教学过程中适时地激励学生，让学生体验成功，享受快乐。 图文并茂，话题丰富，活动新颖有趣，给教师和学生带来巨大变化：教师比以往更好学了；师生间的关系更加密切了；学生的思维更加活跃了；自主、合作学习方式在课堂上越来越多。
课例研究内容：学习语法的相关方法
语法教学的目的在于提高学生运用语言的正确率，减少盲目性。语法教学可帮助学生更好地理解语言现象，恰当地表达自己，可使他们在学习中少出偏差，少走弯路，从整体上提高英语学习的效率。
1、在语境中教学语法
人们的交际活动总是在一定的情景中进行的，这是因为人们表达思想和吸收信息的需要是由特定的言语情景激起的。因此，学习和使用英语词汇、句型结构、语法规则和话语进行对话等交际活动都要依赖特定的言语情景。教师如果让学生机械地在单句中操练某个语法点，学生是达不到在特定的情景中灵活运用语言形式来实现交际的目的的。
2、在完成任务的过程中教学语法
新目标英语教材中设计了许多任务型的活动，如游戏，填写问卷，调查，访谈，书信，邮件往来等，使学生在“做事”的过程中学习到语言知识与语法结构，教师就可采用教科书中的活动，不必再费心力去寻找其它方法。
3、在对比与归纳中教学语法
新目标英语采用循环式编排语法项目，把同一语法项目分层次、分阶段地呈现在教材中，这对学生理解与巩固语法知识是有利的，但却割断了语法知识之间的内在联系，不利于学生从整体去上把握，为此，教师在教学中要重视对语法知识的系统讲解，注意像滚雪球一样一点一点地帮助学生将教材中分散的语法点进行归纳和整理，并融汇贯通。
4、在培养学生语感的过程中教学语法
在平时的教学过程中，我们不难发现，老师们教了许多的语言规则，可学生能熟练掌握的很少，效率相当低，这其中一个很重要的原因是我们没有注意培养学生的语感，或者说对于阅读注重得太多，而对于开口说话、与人交流及动笔写作这方面做得太少。我们在学习母语时，不清楚语法即能开口说话以及领会对方意思，这就是语感在起作用。有了语感，反应会非常迅捷。而没有语感，即使语法很熟练，也需一定的反应时间。
研究过程：（关于如何进行语法规则的归纳）
1、学生能自己归纳出的东西，要让他们自己去做。
2、给学生足够的思考空间.让学生自己归纳总结,自己找出问题, 避免“包办式”,“填鸭式”。
3、要符合学生的认知能力和知识水平；
4、归纳语法要注意循序渐进，适度适量；
5、多出示句子,让学生通过对句子的观察，去发现语法现象，从句子中提炼语法规则。要在学生能熟练运用以后再进行归纳；
6、归纳时要体现学生的主体性，让学生自己先总结，先归纳，可以采用小组活动的形式进行,最后由老师补充和强调；
7、归纳应符合学生的认知能力，符合他们的年龄段，要严格的考虑学生的认知过程和接受程度，不能无限拓展。
8、（一项语法有时有很多规则，但）在一节课的教学中不要无限拓展。
9、课本出现什么就归纳什么，别从语法书上搬。
关于如何设置情景
情景教学更能让学生接近生活，与学习更加接近，学习效果会更好
1、生活进课堂：情境的设计要贴近学生的生活实际，这样使得学生更易理解和接受，2、交际进语法：情境设计要接近真实的交际。 3、万变不离其宗：一个语法现象要在不同的相似情境中多次呈现，避免学理解的僵化。
4、以教材情境为基础，不要任意扩展，以免增加难度。
5、以新带旧，使情境丰富而不生疏，综合而无难度。（这样做还可以对旧
知识起到复习巩固的作用。）
6、利用多媒体创设情境，借助游戏激发情绪加强印象，巧用现场素材增加
实感。
7、情境设计尽量幽默、有趣。
8、千万不要忽略文化因素。
9、情境应有真实性，应该是可能发生的事。
关于如何对待学生的语法错误的一些思考
语法教学的关键要素：让学生总结规律。“授之以鱼，不若授之以渔”。
1、（使学生知道）不要怕犯语法上的错误。有错误，表示你已跑上了学习的道路，重要的是要检查自己犯错误的原因，努力改正自己。敢犯错误的人一定会发现，他自己已更加接近成功的目标了。
2、要对学生的错误进行强调，引起学生注意。
3、从心理学的角度上讲，反复展示学生在英语语法学习过程中的常见错误，会起到一种暗示作用，如果这种“反暗示”没能够达到你的教学目的，可能就会起到一种“直接暗示”的作用，起到一种反作用。
总之，教师应重视发挥学生学习语法的主动性，让学生发现和总结规律，并通过实际活动，在一定的语言情境中去学习体会。在教学实践中要进行语法教学改革，教学形式要多样化，使他们掌握正确的学习方法、记忆方法和语法学习技巧，从而促进学生英语能力的全面发展。

4. 初中英语课的听课记录要怎么写

初中英语课的听课记录要怎么写
一、听课记录的基本要点
听课记录包括两个主要方面：一是教学实录；二是教学评点。
1、教学实录包括：
（1）听课时间、学科、班级、执教者、课题、第几课时等；
（2）教学过程。包括教学环节和教学内容，以及教学时采用的方法（多以记板书为主）；
（3）各个教学环节的时间安排；
（4）学生活动情况；
（5）教学效果。
教学实录通常有下面三种形式：一种是简录，简要记录教学步骤、方法、板书等；二种是详录，比较详细地把教学步骤记下来；三种是记实。
2、教学评点
听课者对本节课教学的优缺点的初步分析与评估，以及提出的建议。包括：
（1）教材处理与教学思路、目标；
（2）教学重点、难点、关键；
（3）课堂结构设计；
（4）教学方法的选择；
（5）教学手段的运用；
（6）教学基本功；
（7）教学思想；
（8）其他。
写教学评点可以采取两种形式：一种是间评，把师生双边活动后所产生的反馈感应，随时记录下来；二种是总评，就是对间评综合分析后所形成的意见或建议记在记录本上。待课后与执教者互相交流，取长补短。
这里值得提出来的是，在做听课记录时许多人偏于记课堂实录，而不做评点。甚至相当一部分人，记录的内容多是教者板书什么就记什么，成了讲授者的“板书”，此外别无它记。显然这种听课记录其价值是不大的。好的听课记录应是实录与评点兼顾，特别是做好课堂评点往往比实录更重要。

5. 初中英语微型课教案怎样写

写教复案的具体内容包括以下十项制：
一．课题（说明本课名称）
二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）
三．课型（说明属新授课，还是复习课）
四．课时（说明属第几课时）
五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）
六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）
七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）
九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）
十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）
在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：
（一）导入新课
1．设计新颖活泼，精当概括。
3．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课
1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。
（三）巩固练习
1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
（四）归纳小结
（五）作业安排
布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。

6. 谁知道，初中英语的教学案例要怎么写

一、分析教学背景
二、分析教材包括谈论的话题、语言点、目标及教学步骤的设计
三、教学反思

7. ★初中英语教案怎么写

教案和教学设计复都是事制先设想的教学思路，是对准备实施的教学措施的简要说明；教学案例则是对已经发生的教学过程的反映。一个写在教之前，一个写在教之后；一个是预期，一个是结果。
案例与教学实录的体例比较接近，它们都是对教学情景的描述，但教学实录是有闻必录，而案例则是有所选择的。

8. 初中英语教学阶段研究计划怎么写

1、研究来学生的学习态度和自兴趣，让学生认识到英语的重要性和趣味性，激发学生主动学习、乐于学习、养成良好的学习习惯，为学生的终身学习打下基础。
2、研究科学的教学策略和教学模式。低段，特别是三、四年级的英语口语教学在目前还处在一个初级探索阶段，尚缺乏一定的系统性和完备性，教师要通过本校的实际情况和学生特点来制定教学内容和教学计划。
3、研究学生的学习过程，让学生在获取知识的每一个环节上都能积极主动、积极探索、积极参与。
研究有特色的课堂教学模式
为了实现以教学实践不断丰富和发展课题预期目标，为教学特色建设提供教育资源保障和有力的支撑，我们积极整合各个教学环节中有效落实自主合作探究能力培养的方式和一般流程，构建自主、合作、探究性课堂教学模式框架，立足课堂教学开展英语研究性学习。
探索有价值的课堂教学策略
教学内容的确定、教学方法的选择、评价方式的设计都应有助于这种学习方式的形成。据此我们在实验中进行优化教学策略的选择研究，探索出常规可行的教学策略优选法。

9. 初中英语说课的基本步骤

英语被最多国家作为官方语言，也是实际上的国际语言，相对于我们的母语中文，学习英语对于学生来说相对有难度，那么作为一名英语教师，该怎样去说课，又有哪些要求呢?下面出国留学网编辑为您带来英语说课的基本步骤和要求，欢迎大家阅读。

英语说课的基本步骤

(一) 说教材

1.说教材的地位和作用

简要分析本课内容在单元整体教学中和整个教材体系中甚至在素质教育英语教学中的重要地位。

对话课是单元整体教学的重要环节。作为单元的第一课，对话课的作用首先是为第二、三课提供话题和语境。由于整个单元都是围绕一个话题操练特定的功能项目，对话课又具有为二、三课的学习扫清语言和文化障碍的作用。

例子:

本课对话内容紧紧围绕体育运动话题展开，谈论运动项目必定使人联想到奥运会、奥运历史、奥运精神等，这就为下一课阅读教学提供了话题和语境。本课操练的功能项目是表达个人喜好的句型"prefer...to"，学习并熟练掌握该句型有助于学生能就"prefer A to B”表达自己对运动项目的爱好及爱好程度。

从素质教育的要求和学习语言的目的看，高中英语教学重视培养学生运用英语进行交际的能力。根据英语课程标准的要求，对话课应侧重培养学生的口语表达能力，体现英语教学的交际性、得体性、准确性和实践性。因此，本节对话课教学应着重培养学生熟练运用所学功能用语谈论体育话题的能力，为进一步自由谈论奥运历史打下基础。

2. 说教学目标的确立及其依据。

1)知识技能

(1) 学习、掌握关系副词when，where.，why 引导的定语从句及介词+关系代词引导的定语从句。

(2) 学习掌握一些有关影视的词汇:

如: career, director, script, play a role in ,Oscar, award, studio, scene, follow-ups等。

掌握其他一些课文中涉及的词汇:

如:graate, attack, creature, owe…to…, take off等。

(3) 学习掌握一些用于讨论、评价电影的结构句式:

如:What’s the film about?

What do you think about the story of the film?

How do you feel about the film?

I like / don’t like the film because…

The film is about… I think the ending of the film is …

(4) 提高学生语言听、说、读、写的能力及扮演角色、编写剧本、撰写影评等的综合语言运用能力。

2) 情感态度

(1) 学习几位著名影星、导演执著于艺术、献身于艺术的敬业精神和对人类艺术的巨大贡献。

(2) 从Keanu Reeves 艰辛的成功途中(In the begin did many small jobs, then played in many cheap films.)我们可以学习到:要成就事业需付出辛勤劳动，要有持之以恒、坚持不懈的恒心与毅力。

(3) 通过学习国外著名影视界人物，培养学生了解、尊重异国文化，体现国际合作精神。

(4) 通过开展小组活动，指导学生积极与人合作，相互学习，相互帮助，培养其团队精神。

3)学习策略

(1) 认知策略

能总结定语从句的结构规律，并加以应用;在学习中借助电影海报图画、图表等非语言信息进行理解或表达。

(2) 调控策略

利用影视资源，主动拓宽英语学习渠道，创造和把握学习英语的机会;积极参与采访、表演、调查等英语学习活动。

(3) 交际策略

充分利用采访、表演等真实交际活动提高用英语交际的能力，在其过程中能借助手势、表情等非语言手段提高交际效果，能克服语言障碍，维持交际。

(4) 资源策略

通过了解影视知识，获得更广泛的英语信息，拓展所学知识。

4) 文化意识

(1) 了解英语国家影视界艺术家的成长经历、成就和贡献。

(2) 通过学习，了解世界著名影视文化，培养世界意识。

(3) 通过中外影视文化对比，加深对中国影视文化的理解。

3.说重点、难点和关键点的确立及其依据。

列举该课重点、难点和关键点的同时，说明为什么该重点是本课教学的最主要部分或最重要内容，为什么该难点在本课教学中是学生最难理解和最容易出现错误的部分(有时重点和难点相同)，为什么该关键点对本课教学的成败起决定性的作用。

重点和难点均是“现在完成时的基本结构和用法”。

重要性:现在完成时态是课程标准要求学生掌握的重要时态之一，本课是该项语法教学的第一课，要对学生进行正确的语言输入，为以后的教学打下坚实的基础。

难点:由于英汉两种语言对“完成”和“过去”概念定义的差异，学生往往对现在完成时、一般过去时的含义和用法产生混淆，动词的过去式和过去分词的使用也容易出现错误，因此，“现在完成时的基本结构和用法”既是本课教学的重点，又是本课教学的难点。现在完成时的动作发生。

(二)说教法

SEFC Bl L37(对话课)为例:

对话课重在培养学生的口语表达能力。因此选择使用交际教学法在具体教学中以情景教学为主，活动教学为辅，充分利用直观教具和电化教学手段创设情景，利用图片、投影仪、录音机等辅助设备，培养学生直接用英语理解、表达和思维的能力。在具体教学过程中贯彻交际教学原则，采用3P教学模式，组织各种课堂活动，如表演猜谜、演讲(I prefer A to B because...)、讨论(Which sport do Chinese people prefer?)等，培养和强化学生的语言实践能力和自主学习能力。

(三)说学法及学法指导

说学法，要结合课堂教学内容，说出在本课教学过程中，指导学生学习使用或学会使用什么学习方法，如五官并用、强化记忆、比较归纳、分析概括规律、循环记忆、分类记忆、联想记忆、发现学习等等。要说明结合本课教学培养学生哪种学习能力，如观察力、记忆力、想像力、注意力、创造力、思维能力、反应能力、自学能力等。

(四)说教学程序

说教学程序，要简要说出该课的各个教学步骤的具体教学环节名称及相关教学内容、步骤、教学活动组织和安排;即在哪个教学环节教哪个(些)知识点，提出哪些问题，做哪些练习(教什么)，组织哪些课堂教学活动，采用什么教学方法(怎么教)等等。

在叙述教学程序时，要按照教学步骤说清各个教学环节的具体活动，包括讲授的知识内容、练习、小结、反馈、矫正及作业布置等安排。

说教学程序要求既有具体步骤的安排，又要有针对性的教法理论阐述。

此部分的关键在于让学生了解如何制作电影，尤其是通过了解电影的制作而突出导演的重要作用。

Task: To experience being a director (write one scene of the film and act it out).

活动形式

1.头脑风暴:教师提问If you want to make a film, who do you need to invite?通过此问题引出电影制作过程中所需的各种角色，如photographer, actor/actress, editor, director等等。

让学生讨论各角色在电影制作中所做的不同工作。通过讨论，学生不难发现，在电影的制作过程中，导演起了非常关键的作用。

2.小组活动:

分别给出阅读材料中提到的五幅电影(Jaws, E.T., Jurassic Park, Schindler’s List, Saving Private Ryan)的图片，把学生分成不同的小组，对图片进行预测，各个小组根据不同的图片猜想影片的大概内容及主题。

While-reading

First reading: 快速阅读课文的Para3-5 , 查找出有关这5部电影内容和主题的信息，并核对与自己猜想是否相符。

Second reading: 阅读并查找有关Spielberg的信息:

1) When and where was he born?

2) When did he start making films?

3) What did he use to make films at first? and later?

4)What was his dream?

Fill in the blanks (diagram)

Deal with the words

Retell the text with some key words

Discussion

(五)说极书设计

说板书设计要求语言精练，说明板书的整体布局即可。

英语说课的基本要求

说课有别于讲课。讲课的对象是学生，侧重讲授知识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学活动;而说课的对象是教师、教研员、评委，侧重表述如何讲授知识、培养能力、教书育人，是系统的教育教学研究活动。说课是教学与教研的结晶，是教学理论和教学实践结合的产物。说课讲稿的撰写要注意以下几点。

(一)突出理论性

说课讲稿有别于教案或教案提要，它比教案更具有理论性。写说课讲稿也不同于写教案，教案多是具体教学过程，而说课稿则侧重于有针对性的理论指导的阐述;教案只说"怎么教"，而说课讲稿则要重点说清“为什么这么教"。因此，写说课讲稿要注重理论依据的阐述，尤其是说教材、说教法、说学法及学法指导时，一定要说明其理论依据。

(二)简明扼要

说课稿有别于教学论文，它比教学论文更具实践性，因此。说课稿的撰写要用词精当，切忌长篇大论、面面俱到或泛泛而谈。说课各个要素及其理论依据必须要有直接的内在联系，在语言表达方面要言简意赅。另外，表述具体的教学目标时，要尽量避免使用抽象、笼统、缺乏可操作性和可监测性的一般性用语，如知识目标一Student will learn about the present perfect tense;能力目标一Improve the students' abilities of listening，speaking, reading and writing。这样的教学目标只是泛泛而谈，没有说明要求学生做到的是什么，教师在教学过程中也无法有效操作，听课者更难确定教学目标是否达成。

(三)不拘一格

由于教学内容不同，教学对象(学生)不同，课型不同，教师的教学经验以及对教材的理解和处理不同，说课稿的撰写也不应拘泥于单一的、固定的模式。只要教师能够准确把握说课的要素和要点，透彻分析教学设计的理论依据，采用综合论述(说课的各个要素不逐项列出)或分块论述(说课钠各个要素逐条列出)，都能达到说课教研的最终目的。

(四)突出英语学科特点，但要量力而行

原则上讲，英语说课讲稿最好用英语写。但是用英语写说课讲稿对教师的英语写作能力提出了更高的要求，因此，在有些教师还没有掌握说课方法或没有能力准确翻译某些教学理论时，最好慎重用英语写说课讲稿。笔者认为，现阶段英语说课讲稿用英语撰写或用汉语撰写均可。因为，说课是陈述教学方案设计及其理论依据，而不是具体实施课堂教学方案。英语说课的目的主要是进行英语教学研究，提高教师的教研水平，而不侧重于提高教师的英语口语表达能力。

10. 初中英语课堂教学评价怎么写

体现新课程的评价原则，合理的评价方法、评价形式和评价手段