高中生英语早读应该怎么安排

『壹』 英语课代表早读的话该做点什么呢

看你是什么性格了，性格开放点就自己准备材料读给他们听，然后设置几个小问题，不要强行让他们写在纸上，让他们自己和你的答案核对。其实这样有点有几个，一是你自己可以提高很快，二是班上部分学生会很仔细听，但肯定有人不喜欢，也会受影响，所以不宜天天搞，你也不可能有那么多时间，你就每个礼拜弄一两次，调节下气氛，还有个好处，能提高你在师生中的印象分。有利你的将来工作的开展，人际关系。至于什么材料，我有时间可以帮你找找，不过你比较了解班级情况，我不太了解，你可以看下，下个礼拜会有什么新单词，根据新单词找文章，或者自己编故事，编辑英语日志，因为你和他们有相似的思维，选择的东西应该会受他们欢迎。

还有个想法，可能的情况下，让他们来点music听听，听完可以选择让他们来默写某一段落（刚开始不要选择太难的，选择什么样的根据班级情况定），需要的话，可以找me推荐。当然也可以教他们唱了。不过最好不要早晨，早上人的大脑清醒，不要浪费了。默写一段最好。

关于材料方面可以选择，其他教材上的，比如选择新概念，牛津，主要是选择，选择什么样的材料至关重要！！

我再想想，嘿嘿。如果有新的，给你留言。

还有这些办法都不适合天天使用，你可以先试验下，看下反应和效果。

有事再联系。

关于早读的，你可以分组让他们读，比如分成四排，大概10几个人先读，男的有的时候要逼着的，然后读到某处，你随机喊停，抽另外一排的人接着读，不要按照顺序，这样读完的人就感觉没事做，你至少让他们感觉下次还有可能抽到他们，如果他们有人接不上来，自己肯定要到处看别人是读到哪里了，你就知道哪些人用心读了。你就可以第二天特意安排这组的人多读。

『贰』 如何利用高中英语早读课

告诉学生每节早读课的任务。应该开始每节早读课让学生明确早读任务，以便读时有的放矢专。对于高中阶段属的学生来说，早读内容主要来源于教材，主要读教材中的单词短语。对话。重要句型。课文以及听力材料。还可以读优秀的作文。自己的课堂笔记及错题荟萃。

对于成绩优秀的学生还可以给增加一些英语报纸或杂志上的经典文章及名言警句。另外，如果有些同学觉得没什么可读了，也可以拿一些习题来做，或者对最近所学知识进行归纳总结。一般这些任务来自于对新授课的练习于巩固。

那么早读课上就要求对这些语法知识及做过的习题进行复习。同时在不同时期要求学生对同一知识进行反复复习，这样才能符合记忆的规律，帮助学生克服遗忘。

除此之外，要鼓励学生完成新授课的任务后，根据自己的情况对旧知识进行不时的复习，已达到温故而知新。

『叁』 高中英语早读45分钟如何安排

我是一名普通班的英语教师，学生英语不是太好。早读是记忆的黄金时期，可我发现45钟太长了，学生早读的积极性也不是很高。读书读得也很轻。 能给我提供些建议吗。你是如何安排早自学这么长时间的呢。

『肆』 如何安排英语早读（作为高二的英语课代表...）急~

自己看，不要强求别人，我是过来人

『伍』 高三英语早读课三十分钟怎样安排同学们才会有效

我们以前的抄英语课代表是这么干的：每天抽一点时间听写英语单词，每次听写时抽两个同学到讲台上去听写，写在黑板上，自己站讲台上监督下面的同学。谁也不知道会抽到谁上去听写，如果写不出来就是在全班同学面前丢脸，所以每个人早读课时都很认真地读英语。你们早上早读时英语老师或者班主任不会过来看吗？

『陆』 高中的英语早读应该怎么带

把单词一遍一遍度

『柒』 如何合理安排高中英语早读课

告诉学生每节早读课的任务。应该开始每节早读课让学生明确早读任务，以便读时有的放矢。对于高中阶段的学生来说，早读内容主要来源于教材，主要读教材中的单词短语。对话。重要句型。课文以及听力材料。还可以读优秀的作文。自己的课堂笔记及错题荟萃。

对于成绩优秀的学生还可以给增加一些英语报纸或杂志上的经典文章及名言警句。另外，如果有些同学觉得没什么可读了，也可以拿一些习题来做，或者对最近所学知识进行归纳总结。一般这些任务来自于对新授课的练习于巩固。

那么早读课上就要求对这些语法知识及做过的习题进行复习。同时在不同时期要求学生对同一知识进行反复复习，这样才能符合记忆的规律，帮助学生克服遗忘。

除此之外，要鼓励学生完成新授课的任务后，根据自己的情况对旧知识进行不时的复习，已达到温故而知新。

『捌』 英语早读怎样样按时间给学生布置任务

“一日之际在于晨”.早读课是每天最早和学生见面的一节“小”课.虽然时间不长,但笔者认为比较重要. “听、说、读、写”是英语学习的四大基本要素.这四个环节紧密联系,密不可分.就“读”而言,重视加强这一环节的训练,能促进听、说、写的进一步提高.清晨学生头脑清醒,记忆力好,精力旺盛,有利于加强学生读的训练.因此,英语早读课显得尤为重要.那么这节早读课该怎么上呢?下面就笔者这段时间在早读课上的收获谈点滴体会.
没有明确的早读任务,学生就没有压力,早读的实际效用就不会很大.这就要求作为引导者的教师,每节课前,为学生布置任务,让学生有目的去开展工作,使他们作到有的放矢,充分发挥其积极主动性,提高其学习效率.确立每节课的目标,不能好高务远,要根据班级的实际情况.早读初期,教师所分配的任务应作到全班基本能完成,目的在于在训练初期,使学生很快得到早读的益处,增强他们的学习信心,以消除对早读的畏难情绪.随着锻炼的进一步加强,目标的确立不应停步不前,应逐步上升要求,以此来满足学生进步的需求.
即早读的方式方法需要合理地组织安排,不可放任自流.
读的方式如果过于单一,学生就会觉得枯燥乏味,久了就会厌倦.因此,在读的方法方式上一定要多样,不断地提高学生的积极性,提高学生读的效果.1、领读,“教师领读”或“小老师领读”领读是早读课中必不可少的环节.学生的朗读水平参差不齐,有接受能留快的,也有接受能力慢的,或者有的同学发音不够准确.因此教师在早读课上要进行领读,也可以培养一些朗读能力强、发音准确的学生做“小老师”进行领读,时间大约在五分钟.让老师或小老师领着大家读准、读好、读出美感,读出享受.在这一环节中,也可以让一些朗读能力差的学生读,边读边点拨,老师点拔或其他同学点拔,这样既可以提高学生的朗读水平、纠正学生的发音,也可以培养学生的审美情趣.让学生在学习中得到美的享受.2、小组活动学生的朗读水平参差不齐是很正常的,我们重点要抓的是那部分语感不太好的,朗读能力比较差的学生.只有把这部分学生抓上来,全班的齐读水平才有可能迅速提高.但全班同学一起可能较提高这部分学生的阅读水平.因此,我把班级分成水平相当的六个小组,在每个小组中,培养一位管理能力较强的同学作为大组长,由大组长带头,管理好本组成员,并由他组织A层的学生带着C层的学生读,或进行“一帮一”的活动.由一个好学生负责带动一个后进生,教会读,然后可以在小组中分角色扮演对话.最后小组之间进行比赛,看哪组气氛热烈、读得又好的可以给这组加分.
小组活动,以学习小组（四或六人为宜）为单位,或领读、或齐读、或自读、或对话,互相带动,互相监督.实践证明这样的分组活动和一帮一的活动对学好英语有很大的帮助,有利于做好培优补差的工作,并且大大地提高了学生的阅读水平,使早读课上得生动活泼.3、可以加入形式多样的比赛活动（1）朗读比赛个人与个人,一小组与一小组,展开多种形式的朗读比赛,听录音带,看谁读得好,看谁读得快,看谁模仿的声音像.英语单词朗读,分角色英语对话朗读,英语课文朗读等,形式可以灵活多样.（2）背诵比赛比一比,谁先完成任务,哪一组完成任务的人最多.看谁背的单词多,以一个字母开头,看谁说的单词多,或接龙的单词多……组与组比,男女生之间比,对表现突出,进步明显的要及时予以奖励,对落后的要予以指导.（3）读书打擂赛
每周或每月的最后一节早读课上,可以举行老师和学生共读的打擂赛,或学生与学生之间举行,结出擂主,下期继续.获得擂主的同学给予奖励.这样,整个课堂读书氛围浓郁,师生情绪高涨,（4）听写或写单词比赛
就本节早读课所读所确立为目标的单词进行听写,或采取写单词比赛的活动形式,以巩固学生对单词的识记.
利用多种比赛的形式,激发学生学习兴趣,提高学生读书的热情.使早读课有趣、充实、有意义.4、五分钟自由读
早读课上,笔者认为需要有一定的时间让学生自由把握.学生按自己的目标、计划自读.这样他们的心态是独立的、自由的,快慢由自己把握,内容由自己选择.可继续完成目标,已完成的则拓展阅读范围,丰富自己的英语词汇量,提高英语阅读能力.
在早读课上,一定要充分展示
教师为主导、学生为主体的原则.
教师要巡回地检查并辅导,个别提问,鼓励学生大声地朗读,并注意语音、语调、停顿等现象.还要及时纠正学生出现的错误.与学生一起完成预定的目标.
光分配任务,不进行相应的检查,对学生起不到督导的作用.这就要求教师在分配任务的前提下,应及时对学生在课上完成情况进行督导和检查,以此来督促学生以更高的质量来完成早读任务,且从中真正的巩固了所学知识.检查时间可直接利用课上对所读内容进行提问,或对所记的单词进行听写,及时反馈早读成果.也可引入竞争机制.
没有竞争就没有活力.笔者曾做过多次实验,一堂早读课开展“比一比、赛一赛,看哪一组背得快”活动,每一组通过背诵的,分别给这组加分.一节课下来完成任务情况出人意料,那些平时拖拉的学生为了本组集体的荣誉,竟然也不甘落后.早读结束,及时评比,获胜组可以加分或以一些小奖品予以奖励.事实证明,在早读课上引入竞争机制,能大大提高学生的积极性
.通过适时的督导,加强学生对记忆和理解成果的检验,及时引导学生对自己的工作方法和学习态度进行调整,以取得更好的早读效果.
学生的目标完成不仅在本节课进行检查,还可以有周查和月查,不断地检查学生读书能力的提高.
创造充满智慧的教育,
建设充满智慧的早读课堂,
应该成为我们每一位老师的一种自觉追求!早读课虽然短,但若在这有限的时间内,积极引导学生重视和充分利用,持之以恒,一步一个脚印,让自己的
早读课精彩起来,让学生在兴趣的海洋里快乐地掌握知识,培养能力.